画风《教学设计》
- 格式：docx
- 大小：1.46 MB
- 文档页数：9
《画风》教学设计及反思
永州黄冈博才学校刘燕【教材分析】
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。
主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
课文内容浅显。
学生一读懂。
因此，教学中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们善于思考、善于发现、善于创新、不怕困难、团结协作的精神。
同时通过让学生自己创作画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。
学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生喜欢读、善于听，能去想。
【教学目标】
1、会认“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”七个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑，想办法解决。
【重难点】
1、会认七个生字，并正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景象，养成会观察会思考会创新的习惯。
【教学准备】
1、同课时PPT，风声的音频。
2、三位小朋友的头像。
3、生字卡片；板书卡片：飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
（一）播放风声，导入新课
1、听录音，猜声音。
师：同学们，老师想测一测谁的耳朵最灵！（播放风声）
生：风声
2、以“我感受过的风”说话，说一说你曾经感受过的风。
师：看来，风可以听见，还可以感受得到，那么你能把风画出来吗？
3、板书“15 画风”，齐读课题。
设计意图：通过猜声音来调动学生的学习兴趣；并让学生以此说话，活跃思维，保持学习热情
（二）初读课文，情境识字
1、多种形式识字。
①自由读带拼音生字。
师：今天我请来了三位小朋友，他们有一双神奇的手，可以把风画出来，想不想去认识认识？（多媒体出示：宋涛、赵小艺、陈丹的画像和名字）
师：和他们打个招呼吧!
②出示带拼音生字，齐读，指名读，男女比赛读；并进行生生互评。
师：咱们班的孩子都和他们交好朋友了吗？一起来介绍介绍，让老师也认识认识吧！
③去掉拼音读生字。
师：看来大家很喜欢这三位小朋友，为了证明你们的友情深不深，我得把拼音去掉，看看你们是不是真朋友。
④把生字拆开，开火车识生字：宋、陈、赵、涛、丹、艺。
说说班中有没有跟他们一样姓氏的同学，并给“涛、丹、艺”找朋友组词。
师：我们班的孩子可真机灵，这些生字被你们读得真好听，瞧，这三位小朋友都伸出脑袋来找我们班的播音员啦。
（板书：三位小朋友的头像）
设计意图：利用多媒体把三位小朋友带到课堂上，增强感官享受；以各种形式读、说、评识字，改变乏味简单的识字方法，让学生在多样的识字环境中认识生字，加强对生字的印象。
2、自由读课文，做到不加字，不减字，不读错字。
3、多种形式认读词语：忽然、斜斜的雨丝、显得更美了、旗杆、风车呼呼地转师：在这里啊，还有一个生字（出示：显）但它已经是我们的老朋友了，谁能记得这位老朋友的家？（本册第7课《我不是最弱小的》中的生字）
①讲解多音字“杆”，如旗杆、栏杆长的读“gān”，如笔杆、枪杆短的读“gǎn”
②开火车、“点兵点将”游戏、男女比赛读词语。
4、分自然段朗读课文，生生点评，解决生字问题。
设计意图：在自由读书时，为学生提出三点基本要求，训练学生在学习过程中做到心、嘴脑的统一；生字学习是低年段的重点，引导学生新旧知识的结合，使其对知识有系统的归纳；充分发挥学生的自主性，让学生在学习中自己发现问题，解决问题。
（三）图文结合，感悟朗读
1、默读课文，用“”画出三位小朋友画风的句子。
师：三位小朋友都看见同学们认真学习的样子，都忍不住跑出家门来见我们了，我们去瞧一瞧他们在哪儿吧！（PPT：郊外图）
师：他们来到了郊外画画，画上有太阳，房子，大树，小草，想看看他们的画面吗？
生：想！
师：好的，我们去看一看！
设计意图：教学中让学生对课文中三位小朋友如何画风有更深入的了解，整体感知课文内容，利用多媒体出示郊外图片，创设情境，吸引学生注意力，为下个教学环节做铺垫。
2、出示宋涛的画。
①他画了什么？你能在文中找出有关的自然段吗？再齐读。
“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又花了几条斜斜的雨丝，说；‘下雨了，风把雨丝吹斜了。
’”
②你从哪儿看出有风？
师：原来啊，风藏在了——（引导学生小结出：斜斜的雨丝）
齐读，板书：斜斜的雨丝
③说一说他是个怎样的孩子（善于观察、思考等）
④教师引导学生编诗歌。
风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
设计意图：利用形象直观的图片，让学生学得生动有趣，能主动去观察发现；同时启发学生思维，巧妙地用一句诗歌概括宋涛的画，使学生在学中创新。
3、出示陈丹的画。
①她画了什么？（适当引导，及时评价）
师：先观察，看看宋涛的画和陈丹的画有什么不同？
生：看见了小树弯下了腰。
师：看来，你和宋涛一样，有一双善于发现的眼睛！
②你能在文中找出有关的自然段吗？个人读。
③你从哪看出她画出了风？（板书：弯弯的小树）她是个怎样的孩子？
④你也能向老师一样，给陈丹的画配上儿歌吗？（学生回答）
PPT出示：风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
设计意图：依照第一幅画的学习方法，逐渐放手学生自己观察，自我小结.
4、出示赵小艺的画。
①她画了什么？你能在文中找出有关的自然段吗？。
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
赵小艺笑着说：“我还能画！”他画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
②你从哪看出她画出了风？（板书：飘动的旗子转动的风车）
③指导朗读，体会赵小艺的优秀品格。
（学生多种形式读）
引导学生明白从“我能！”“我还能画！”中赵小艺成为第一个能画风的人心中的
自豪感，从第二个感叹号中明白赵小艺是一个充满自信，而又善于观察的孩子④学生自主编诗歌。
PPT出示：风来了，风把旗子吹飘了，风藏在飘动的旗子里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼转的风车里。
设计意图：朗读训练是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。
多种形式的读体会感叹句的语气以及人物的情感变化，让学生与文本对话。
5、出示整首诗歌，齐读
师：刚才我们看了三位朋友的画，我发现孩子们个个都是火眼金睛，而且都是小诗人呢！因为你们在欣赏画的时候已经编出来我们班的第一首诗歌！
设计意图：让学生在学习中感到能创新能想象，并且有固定句式进行创作，有利于高年级的写作。
（四）拓展提升
1、你喜欢陈丹、宋涛、赵小艺吗？为什么？
2、要是让你来画风？你会怎么画？
设计意图：结合生活实际进行创新。
（五）课后作业
画一画你心中的风，并给它配上小诗。
（六）板书
15 画风
宋涛（头像）斜斜的雨丝
陈丹（头像）弯弯的小树
飘动的旗子
转动的风车
【教学反思】
学完本课以后，我认为自己在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，以情境贯穿教学的始终。
在课堂上比较注重学生语文素养的综合训练，常常利用教材指导学生怎样有效地进行阅读或者写作，注重各学科的整合，利用教材资源，培养学生学习的方法，培养学生的探究能力。
在本堂课中最大的亮点就是以解决生字为重点一图文结合的方式分析课文，注重学生的朗读训练，突破难点。
1、突出语文教学特点，抓住重点词语和句子教学。
例如在教学课文4—8自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，认识到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。
在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的句子进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。
同时通过说一说等环节，培养学生的语言表达能力。
2、课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围贯穿教学的始终。
在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。
又采用了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住。
之后又进行了扩展延伸，组织学生练句。
抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生进行朗读，引进竞争机制，学生注意力非常集中，使语文教学上得生动有趣。
3、通过多种形式的朗读，体会人物心理。
但又有不足之处，对学生的评价方式有点单一，要在今后的教学中不断改进。
