中华优秀传统文化课程教学设计 ()

正确认识中华优秀传统文化教学设计一、引言中华优秀传统文化是中国历史、哲学、文学、艺术等多个领域的综合体现，具有深厚的历史渊源和文化积淀。

正确认识中华优秀传统文化对于培养学生的爱国情感、民族自豪感和文化自信心具有重要意义。

本文将从以下几个方面探讨如何进行中华优秀传统文化教学设计。

二、教学目标1.了解中华优秀传统文化的起源和发展历程；2.理解中华优秀传统文化对中国社会和人民的影响；3.认识中华优秀传统文化在当代社会的价值和意义；4.培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。

三、教学内容1.中国古代思想与哲学：儒家思想、道家思想、墨家思想等；2.中国古代文学与艺术：诗歌、戏曲、绘画等；3.中国古代科技与发明：四大发明（造纸术、印刷术、火药、指南针）等；4.中国古代节日与习俗：春节、中秋节、端午节等；5.中国古代建筑与城市规划：长城、故宫、古运河等。

四、教学方法1.讲授法：通过讲解中华优秀传统文化的历史背景、发展过程和价值意义等方面的知识，帮助学生了解和认识中华优秀传统文化；2.案例法：通过具体的案例和实例，引导学生深入了解中华优秀传统文化的内涵和特点；3.互动式教学法：通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。

五、教学过程1.导入环节：通过展示相关图片或视频，引导学生进入中华优秀传统文化的世界；2.知识讲解环节：通过PPT或黑板等工具，向学生介绍中国古代思想与哲学、文学与艺术、科技与发明、节日与习俗以及建筑与城市规划等方面的知识；3.案例分析环节：通过选取相关案例或实例，引导学生深入了解中华优秀传统文化内涵和特点；4.互动式教学环节：通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱；5.总结环节：通过让学生总结今天所学到的知识，帮助他们加深对中华优秀传统文化的认识和理解。

六、教学评价1.考试评价：通过考试形式，检查学生对中华优秀传统文化知识的掌握情况；2.作业评价：通过布置相关作业，检查学生对中华优秀传统文化知识的理解和应用能力；3.口头评价：通过听取学生的讨论和表达，了解他们对中华优秀传统文化的认识和态度。

中华优秀传统文化教案2023年中国传统文化教案篇一亲爱的老师、同学们：当我读完《中华美德颂》之后，我知道了传统美德的重要性，也知道了中华传统美德的具体内容，包括它的形成和发展，还明白了中华传统美德在中国历史上起着至关重要的作用。

因为它是支撑民族进步的基石，所以我们应该发扬它。

想要发扬传统美德，传承道德文化，就必须了解传统美德的五大理念和道德文化的特征。

那么，首先让我们走进中华的传统文化中来了解一下美德文化和道德文化吧！什么是中华传统美德的五大理念？它又有什么作用呢？“仁、义、礼、智、信“为中华传统美德的五大理念，这五大理念带动了整个社会道德体系的发展和社会道德水平的提升，在整个中华传统美德中具有重要地位。

“仁“是指要有同情、关心和爱护的心态，即“仁爱之心“。

主要倡导人与人之间要互相关怀、互相尊重和互相爱护，是世间万物共生、和谐相处、协调发展的一种道德规范。

“义“是指人的仪表，是人们在人际交往中对亲密友谊、对美好、善良的追求，即“正义之气“。

是超越自我，正视现实、仗义会道的做人态度。

“礼“是指礼仪、礼貌和礼节等规矩，即“礼仪之规。

“是建立人际关系、社会秩序的一种标准和规则。

“智“是指要具备辨是非、明善恶和知已知人的能力，即“智谋之力。

“是人认识自己、了解社会、解决矛盾、处理问题的眼光和能力。

“信“是指要具备诚实守信、坚定可靠、相互信赖的品行，即“诚信之品“。

是人们交往和处事的道德准则。

“仁、义、礼、智、信“五大理念的关系，既相互关联、相互依存又相互支撑，共同构成了中华民族传统道德大厦的根基，这是人们理应履行的基本义务和主要品行。

由于现在的人们缺乏对传统美德的认识，就触碰了它并且违反了它，相信对传统美德了解之后，人们会主动去维护它并且发扬它。

你看中国的礼仪不仅源远流长，而且中国还是“礼仪之邦。

“中华民族“礼“的起源，是我国原始社会祭神祈福的一种宗教仪式。

西周时，周公明确提出了“德政“的思想主张以“礼乐“治天下；春秋战国时期出现礼崩乐坏的局面；大教育家孔子创建了独特的以“仁“为核心的儒家伦理道德体系。

第1课中华优秀传统文化的内涵与特点【教学目标与核心素养】唯物史观通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，全面认识中华优秀传统文化的特点，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

时空观念通过教科书和配套课件，认识中华优秀传统文化所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

史料实证通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，了解中华优秀传统文化的基本内涵并理解其影响，提高学生探究分析历史问题的能力。

历史解释引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，理解中华文化对不同历史时期产生的重大影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。

家国情怀通过教学让学生分析中华优秀传统文化的历史价值和现实价值，培养家国情怀。

【教学重、难点】1.重点：中华优秀传统文化的内涵。

2.难点：中华优秀传统文化的特点和价值。

【教学过程】新课导入通过相关图片，导入本课学习。

请同学们观察图片，这是中国古代传统文化的部分思想内容：忠、信、礼、义、廉、耻、孝、仁。

大家思考一下，中华优秀传统文化的内涵与特点有哪些？这些正是我们这节课所要探讨的主题。

讲授新课一、中华文化的发展历程问题情境请同学们结合教材内容及所学知识，概括指出中华文化的发展历程可以分为哪几阶段？每个阶段又有何具体表现？（一）中华文化的勃兴与奠基1. 远古（1）无论黄河流域、长江流域、珠江流域与辽河流域,还是北方草原、四川盆地、青藏高原、天山南北,都是孕育中华文明的摇篮。

（2）中原华夏族率先成为核心,并向四周辐射,推动着多元一体中华文化的形成。

2．春秋战国（1）内迁的戎狄蛮夷逐渐融入华夏族,初步形成了共同的血缘和文化认同。

（2）孔子对西周礼乐文明进行多方面阐述,儒家文化的思想核心形成。

（3）战国时期,一大批思想家纷纷著书立说,“百家争鸣”局面出现。

（二）中华文化的形成与繁盛1.秦汉（1）秦朝建立起统一多民族的国家。

（2）汉武帝尊崇儒术,确立了儒学的正统地位。

六年级上半学期《中华优秀传统文化》教案《天干地支之十二生肖》教学设计执教人：于彬课题：第二课：天干地支之十二生肖课时：1课时课堂类型：造型表现设计应用教学目标：认知领域：1、通过本节课学习，让学生了解十二生肖的有关知识，在橡皮泥制作十二生肖的学习过程中，学习变形、夸张的艺术表现手法。

2、学习橡皮泥制作造型的方法，通过教学，把握用泥塑造型的方法，能生动地表现生肖图。

能力目标：1、培养学生耐心细致、持之以恒的学习态度以及热爱传统文化的情感，培养学生的审美情趣和创造美的能力。

2、走进学生的生活实际，激发学生学习兴趣。

培养学生发现问题，解决问题的能力。

情感态度价值观：了解十二生肖的人文知识，激发对传统文化的热爱，培养学生爱美的情操。

教学重难点：1、用泥塑造型方法，制作出自己喜爱的或自己的生肖造型。

2、掌握泥塑造型的技巧。

教具学具：橡皮泥、剪刀、牙签、课件。

教学过程：一、组织教学：二、讲授新课：（一）导入：1.听儿歌《十二生肖》,同学们刚才我们听到的歌曲的名称叫什么?学生回答。

（1）十二生肖有哪十二生肖？它们是按怎样的顺序排列的？（2）十二生肖有什么作用？（3）十二生肖是怎么来的？（4）有关十二生肖的成语故事或者传说有哪些？《天干地支与小结：有关十二生肖的传说同学们可以课下进行交流，这节课我们一起学习十二生肖》这一课，板书课题：《天干地支之十二生肖》（二）新授1、十二生肖作为中国特有的民俗文化，有着悠久的历史在民间世代相传。

（学生观看十二生肖的有关历史图片，简介唐十二生肖俑）这十二种动物中哪一种动物是虚幻出来的？（龙））论出示龙的图片说说在龙的身上有哪些动物的影子？（学生讨2、生活中有没有龙的踪迹？学生自由说（赛龙舟、舞龙狮、龙袍等）3、介绍橡皮泥塑生肖动物的制作要领：制作动物关键不是五官，而是要抓住他们的外形特征，类似剪纸的效果，更要突出、夸张，大的更大，长的更长，才能使动物的形象栩栩如生⋯⋯威风的虎，勤勉的牛，温和的羊，灵敏的猴⋯⋯你的生肖作品要与众不同。

第三框《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》教学设计一、课程标准（内容标准、教学提示、学业要求）内容标准：围绕中华传统文化，让学生在合作探究中辩证看待传统文化，领会对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，弘扬民族精神。

教学提示：以“传统文化是包袱还是财富”为议题，探究对待传统文化的正确态度。

可结合对肺物质文化遗产的保护，讨论如何传承和弘扬中华优秀传统文化。

可开展“寻找共同的文化记忆”的访谈。

组织“制作家乡的文化名片”等活动。

可搜集有关资料。

寻找并讨论最能体现中华优秀传统文化精髓的标识。

学业要求：通过本课时的学习，学生能够自觉推动优秀传统文化创造性转化、创新性发展，增强文化自觉和文化自信，弘扬和培育中华民族精神。

二、教材分析（本节在单元中的地位、主要内容框架）《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》是统编版高中政治必修四《哲学与文化》第七课的第三课时，是第七课的落足点，为后续文化部分的学习奠定知识基础。

课文包括两目，第一目是创造性转化与创新性发展，包括实现中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的措施；第二目是弘扬中华民族精神，包括中华民族精神的内容、核心、作用、发展、弘扬与培养。

本章节内容虽多但较为简单，教学过程中选取典型并贴近生活实际的时政素材，引导学生发现文化元素，探寻文化实质，感受文化影响，坚定文化自信。

《哲学与文化》不能将哲学教学与文化熏陶分割开来。

教学要联系学生实际，兼顾家国情怀与理论学习，将哲学与文化相结合，以提升学科核心素养为目标，培养能担当民族复兴大任的时代新人！三、学情分析（学生的已知，学生的未知、迷思概念、思维障碍...）第一，文化理论部分难度较哲学部分低，议学材料也十分丰富。

在教学设计中主要选择新鲜有力度的时政素材，使之与课堂教学有机结合，更好发挥议题式教学的优越性。

第二，学生对社会生活中的文化现象了解较多，且十分感兴趣，这为理论联系实际情境，激发学生学习积极性和热情创造了良好的条件。

传统文化教学设计（精选7篇）中班传统文化社会教案篇一教材分析：本课是九年义务教育第八册第三单元第3篇课文。

课文介绍了我国是茶的故乡，介绍了茶叶的种类、喝茶的好处及中国茶具的质地和造型，是一篇知识性很强的小品文。

课文中有词句看似平常，其实写得很美。

其中课文把品茶是一种精神享受写得很吸引人。

教学目标：1、知道茶叶的种类、饮茶的好处，知道中国是茶的故乡，中国茶具质地多、造型美。

2、激发学生对茶的研究兴趣，初步感受茶文化的悠久历史。

3、自主探究课文语言文字，培养学生对语言文字的感悟能力。

教学重点、难点：重点：自主探究课文内容，激发对茶的研究兴趣，初步感受茶文化的悠久历史。

难点：感受品茶是一种高尚的精神享受。

教学准备：教师：多媒体课件、各类茶的实物、西湖龙井茶、透明玻璃杯、课题推荐和课外阅读推荐资料。

学生：课外阅读有关茶的书或文章。

国家教育部颁发的《语文课程标准（实验稿）》已明确指出工具性和人文性的梳一，是语文课程的基本特点，语文课程应臻力于学生语文素养的形成和发展。

它还指出语文课程要培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的语文能力，提高他们的品德修养和审美情趣。

基于这样的课程理念，在钻研教材时，我特别关注学生语文能力的发展和审美情趣的提高。

本节课的教学中，教师试图去繁就简，返璞归真，回归语文教学进行语言实践、发展语文能力的本位。

让学生充分地读，在读中有所感悟，培养语感，得到情感的熏陶，抒发美的情感。

教学过程：一、激趣导入。

1、趣解“茶”字。

（课件出示“茶”）分析“茶”字。

“茶”字由什么组成？“人”在草字头之下，木字底之上，意思是人在草木间，谁能不喝茶？今天，就让我们一起回归大自然，做一回草木间的茶人，一起来说一说茶。

（课件出示茶园图，板书课题）2、在上节课中，我们已经知道了课文是从哪些方面说茶的？指名说：（板书：种类、好处、茶具）二、自主探究，重点感悟。

第三单元文化传承与文化创新第七课继承发展中华优秀传统文化7.2正确认识中华传统文化（教学设计）【课程标准及解读】课程标准：辩证地看待传统文化，领会对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，弘扬民族精神。

解读：通过学习文化的含义，科学把握文化的内涵;明确文化是人类社会实践的产物;理解文化与经济、政治的关系;明确文化与文明既有区别又有联系，能够对现实生活中的文化与文明作出区分，知道文化载体的含义;结合文化发展进步对个人、社会、民族、国家等的影响，阐明文化的功能。

【教材分析】本节课的内容是高中思想政治必修四《哲学与文化》第七课的第二框题。

本框题包含“中华优秀传统文化的主要内容及特点”和“中华优秀传统文化的当代价值”两目，第一目“中华优秀传统文化的主要内容及特点”,阐述了中华传统文化的发展历程，中华优秀传统文化化的主要内容，中华优秀传统文化化的特点：第二目“中华优秀传统文化的当代价值”,阐述了中华优秀传统文化化的当代价值，如何正确对待中华传统文化。

【核心素养】政治认同：能够正确理解中华优秀传统文化，感悟中华优秀传统文化的价值，坚定文化自信。

科学精神：辩证看待传统文化，能正确对待传统文化。

公共参与：积极参与社会生活体验，提高自身文化素养。

【教学重点】中华传统文化的基本内容与特点。

【教学难点】中华优秀传统文化的当代价值。

【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合【教学过程】导入新课：如果由你们来介绍，你们会向外国朋友介绍哪些中华文化呢?纵观中华上下五千年，笔墨纸砚、唐诗宋词、京剧昆曲……文明的薪火生生不息，代代相传，为中华儿女留下熠熠生辉的文化财富。

习近平总书记指出：“唯有精神上站得住、站得稳，一个民族才能在历史洪流中屹立不倒、挺立潮头。

”纵览世界历史，一个民族的崛起或复兴，常常与其民族精神的崛起和民族文化的复兴息息相关。

中华优秀传统文化是习近平总书记治国理念的重要来源之一。

十八大以来，无论在国内考察还是国外出访，习近平多次强调中华传统文化的历史影响和重要意义，每一次演讲中都饱含着中华文化的深厚底蕴。

名称中华优秀传统文化的内涵与特点学科历史授课时数一课时课程标准了解中华优秀传统文化的内涵，从人类文明发展和世界文化交流的角度认识中华优秀传统文化的特点和价值教材分析本课共有三个子目：“中华文化的发展历程”主要介绍了中华文化的起源及发展；“中华优秀传统文化的内涵”主要介绍了中国优秀传统文化中蕴含的内涵；“中华优秀传统文化的特点和价值”主要介绍了中华优秀传统文化所体现的价值以及他的历史价值和对当代的价值。

本节课的内容在中外历史纲要上册有所呈现，通过时空发展顺序对中华优秀传统文化的发展变化有一定的描述，对于高二学生而言也具备一定的知识基础，能大概的了解中华文化大致发展历程。

本课是对纲要上册内容的一个整合与深化，因而在本课的学习中，侧重点应该放在学生对中华优秀传统文化的内涵了解及中华优秀传统文化所蕴含的价值认识理解，利用书本材料让学生学会归纳总结，并思考其内涵对当代价值有何影响；针对中华文化的发展历程更多应该让学生结合所学与材料信息，在梳理过程中通过对知识的回顾与材料的理解来了解中华文化的特点。

为进一步强化学生对重难点的把握，利用材料让学生进行论述思考，在解决论述题这个过程中，一方面强化知识学习，另一方面培养学生核心素养，让他们能利用素养去理解中华优秀文化的价值和特点，以及思考问题和看待实物能力。

学情分析经过高一一年的学习，高二学生对中国史部分已经是有了较为系统的了解，因此在讲解中华传统文化的发展历程这一模块我会更多要求学生在课前完成，课上根据所展示的内容对学生的学习程度进行简单的检测，随即进入下一模块的学习。

鉴于本校学生基础相对来说较差，可能对知识的记忆存在一定的模糊，因此在课中我会借用对历程回顾加上相应史料帮助学生理解中华优秀传统文化的特点，为进一步培养学生的思维能力，在内涵部分我会利用表格直接展示各家思想，通过问题引导的方式，让学生自己根据书本总结中华优秀传统文化的内涵，并引导学生联系当今社会思考这些内涵所蕴含的价值，让学生能更真切感受到中华优秀传统文化的价值对当今的意义，树立学生对优秀文化的传承意识以及树立对文化自信，在此过程中深化对价值的理解。

传统文化教学设计优秀8篇传统文化教学设计篇一一、教材依据本框题系人民教育出版社出版的《文化生活》第二单元第四课第一框内容。

二、设计思想本框题分为三个目：（一）传统文化面面观，（二）传统文化在今天，（三）取其精华，去其糟粕。

依据《课程标准》的要求，围绕“传统文化的继承”这条主线，分析什么是传统文化，为什么要继承传统文化，怎样正确对待传统文化，内容与现实联系非常密切，在教学时，适当补充一些图片文字和课外资料，引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。

在外来文化的强烈攻势下，不少学生盲目崇尚外来文化，追捧外来文化，甚少关注我们的传统文化，不了解该如何对待传统文化。

通过本框的学习，从直观的赏析入手，让学生感受中国传统文化的博大精深，了解中国的传统文化，在思辩中进一步明确该如何对待传统文化，形成正确的观点。

同时高二学生经过中学阶段的学习，有了一定的知识储备，接触了解了不少的传统文化，具备一定归纳能力和分析、综合能力，有了一定的生活体验，能够自主地分析现实生活中的一些文化行为。

这为教师引导他们通过分析传统文化的一些具体内容从而形成正确的认识提供了一定的基础。

1、知识与能力目标通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生明确传统文化的含义、特点及对传统文化的正确态度，感悟传统文化在现实生活中的作用，善于区分传统文化中的精华和糟粕 2、过程与方法目标：从学生生活和学生已有的知识储备入手，通过丰富的图片，音像资料，让学生感受传统文化的方方面面，增强感性认识。

开展探究性学习活动，让学生在探究、讨论中形成观点，掌握知识。

在掌握知识的基础上，形成正确的观点、态度，并且能学以致用。

过程中让学生充分参与课堂，体现新课改学生主体地位。

3、情感、态度与价值观目标：通过赏析生活中的传统文化，特别是绍兴的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化和爱国爱家乡的热情。

课题传统美德课时2课时(90min)教学目标知识目标：理解自强不息、敬业乐群、扶正扬善、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德的基本内涵能力目标：用实际行动践行和发扬中华民族的各种传统美德素质目标：教学重难点教学重点：中华传统美德的基本内涵教学难点：中华传统美德的基本内涵教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤（2min）T案例导入（5min）T专授新知（23min）一探索活⅛⅛（15min）第2节课：问题导入（5min）f专授新知（23min）一探索活动（12min）一课堂小结（3min）一作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤(2min)【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况案例导入（5min）【教师】讲述“文化探寻"的相关材料（详见教材），并提出以下问题随机邀请学生回答请思考：我们身边有没有可学可敬的榜样，他们传递出的传统美德有哪些？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：传统美德通过讲述"文化探寻"，引导学生思考身边有哪些榜样，激发学生的求知欲传授新知（23min）【教师】讲解自强不息和敬业乐群一、自强不息2O（X）多年来，中华民族之所以能够始终保持旺盛的生命力，生生不息，薪火相传，同其千百年来锤炼的自强不息的品格密不可分。

自强不息是指一个人努力上进、永不懈怠，形容一种积极的人生态度。

【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：说一说"自强不息”这句话出自哪里？【学生】聆听、思考、回答通过教师讲解、课堂互动等方式，使学生了解自强不息和敬业乐群的基本内涵“自强不息”出自《周易》中的乾卦《象传》，原句为："天行健，君子以自强不息。

”意思是说，天之运行，四时交替，昼夜更迭，岁岁年年无有止息，无有差错，君子当效法天道之健，发奋图强，永不停息。

六年级上半学期《中华优秀传统文化》教案《二十四节气》教学设计执教人：于彬一、内容简介：通过这次活动让学生记住二十四节气歌，并了解与二十节气相关的农事活动。

二、教学目标：1、让学生熟背24节气歌。

2、让学生了解每个节气和农业的关系。

三、教学重点和难点：熟记二十四节气歌；了解二十四节气的有关知识。

四、教学准备：1、学生收集有关二十四节气的知识；2、教师制作一组幻灯片（课件）；五、教学过程（一）导入同学们，我们国家地处北半球，大部分地区四季变化明显，人们为了比较准确地把握季节变换的时间，远在春秋时代，就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬等四个节气。

以后不断地改进与完善，到秦汉年间，二十四节气已完全确立。

节气就是表示季节更换的时间点，日历上写的几时几分交节就是这个意思。

一年中共有二十四个这样的节气，大家想认识这些节气、了解这些节气吗？由于节气比较多，人们为了方便记住这些节气，把它编成了诗歌。

这节课我们就一起来学习这首《二十四节气歌》。

（二）过程：1、出示一些节气的典型图片，激发学生的学习24节气的兴趣。

2、出示24节气歌，让学生诵读几遍。

（读出韵味）二十四节气歌春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

(1)、学生自由朗读、指名读、分组读、齐读。

(2)、逐句分别指名说说每句中所包含的节气，老师综合学生的答案逐一显示正确答案。

(3)、教师简介这两句的意思。

3、具体介绍每个节气的特点。

（结合图片）（1）、一年分为哪几个季节？（春、夏、秋、冬）（2）、春季是从哪个节气开始？（立春）立是开始的意思,立春就是春季的开始。

立春一到，人们会明显地感觉到白天长了，太阳暖和多了，气温、日照、降水趋于上升或增多。

农谚说得好：立春雨水到，早起晚睡觉。

不过虽然春日渐暖，但因天气的变化仍然无常，农作物的防寒防冰还是必要的。

（3）、雨量增多的节气是什么?（雨水）随着雨量的增多，雨水之前的天气相对比较寒冷，雨水之后，阳光温和、细雨飘飘的日子渐渐走来。

第三单元文化传承与文化创新第七课继承发展中华优秀传统文化7.3 弘扬中华优秀传统文化与民族精神一、教材分析1、本节课是高中政治必修四《哲学与恩华》第三单元第七课第三框，学习本框内容，学生要识记中华民族精神的基本内涵，理清中华文化与民族精神之间的关系，明确爱国主义的核心地位、作用及新时期的主题。

深入理解中华民族精神的作用。

从全书的构成系统来说，第三单元是对前面两个单元内容的拓展，是全书的内核所在，;从本课的内涵系统来说，该课是对中小学生全面开展爱国主义教育的关键，是全书的落脚点。

二、教学目标1.政治认同：培养学生对世界先进的政治文明、中国传统美德和中华民族文化的认同感；培养保持民族团结、社会安定、顾全大局的热情，坚持实现中华民族全面统一的信心，树立道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

2.科学精神：理解中华民族精神的基本内涵和新时代爱国的基本理念，中华民族精神的产生与发展，我国文化和中华民族精神的关系，爱国主义的基本内容。

通过项目化引导学生建立相应的科学研究意识，从而形成相应的知识架构。

3.公共参与：通过中国载人航天精神所反映的中华民族精神项目的开展，让学生可以在实践中继承中华民族精神，发展壮大中国特色的社会主义建设事业。

三、学情分析1、学生经过前面两框题的学习，深刻感受了先进文化对社会和个人的深远影响，并进一步认识了源远流长、博大精深的中华优秀传统文化，为本节课的教学打下了理论基础。

2、高二学生已经开始掌握相应的学科知识，并且自我意识与思辨意识也逐步提高，正是思想、生活方式、价值理念养成的时期。

因此采用项目化教学，使学生在项目进行和落实过程中，进一步认识以爱国为内核的中华民族精神，提炼和升华学生的家国情怀和爱国热忱。

3、由于学生的基础知识和兴趣特长不同，因此要根据学生的基础知识，尤其是在资料搜集、电脑使用、绘画手工、演讲口才等方面的特长对学生进行小组的合理划分，以保证项目的顺利实施与完成。

四、教学重点中华民族精神的基本内涵，爱国主义的特点及新时期爱国主义的主题五、教学难点爱国主义是具体的，而不是抽象的。

中华优秀传统文化四年级下册第四单元国学常识教学设计教学目标：1.了解中华优秀传统文化的基本概念和重要内容。

2.培养学生对国学常识的兴趣和热爱。

3.培养学生尊重和传承中华优秀传统文化的意识和能力。

教学准备：1.教师准备课件、图片、音频等教具。

2.学生准备笔记本和铅笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1.教师可以通过展示一些与中华优秀传统文化相关的图片或音频，激发学生对国学的兴趣。

2.引导学生回忆上一单元学习的内容，了解他们对中华优秀传统文化的初步了解程度。

二、新课讲解（15分钟）1.教师简要介绍中华优秀传统文化的概念和重要性，引导学生对其进行初步认识。

2.通过课件或图片等教具，向学生介绍中国古代的四大发明（造纸术、指南针、火药、印刷术）。

3.介绍中国古代的经典著作（如《论语》、《孟子》、《道德经》等），并简要解释其重要性和影响。

三、活动训练（20分钟）1.分发练习册或提供相关练习题目，让学生自主或小组合作完成。

2.练习内容可以包括填空、选择题、配对题等，旨在巩固学生对中华优秀传统文化的基本概念和重要内容的理解。

四、讨论交流（15分钟）1.教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对中华优秀传统文化的理解和感受。

2.鼓励学生提出问题和疑惑，互相交流解答。

3.教师可以提供一些示范性的观点和见解，引导学生深入思考和探索。

五、总结归纳（5分钟）1.教师对本节课的重点内容进行总结，强调中华优秀传统文化的重要性和学习的意义。

2.鼓励学生进行笔记整理，以便后续复习和巩固。

六、拓展延伸（10分钟）1.教师可以推荐一些与中华优秀传统文化相关的书籍、电影或音乐，鼓励学生进一步了解和探索。

2.鼓励学生自主学习和挖掘中华优秀传统文化的其他方面，如传统节日、传统乐器等。

教学反思：本节课通过多种教学手段，使学生对中华优秀传统文化有了初步的了解和认识。

通过讨论和交流，学生的学习兴趣得到了激发，对国学常识的兴趣和热爱有所培养。

在未来的教学中，可以进一步引导学生深入了解和传承中华优秀传统文化的精髓。

中华优秀传统文化（山东教育出版社）教学设计四年级第一单元尚德修身一、教学目的1.学习先贤为人处世之道，崇尚道德的优良传统。

2. 领略自然之美，感悟中华美德的滋养。

二、重点难点：保持崇尚道德的优良传统，感悟中华美德的滋养。

1.德不优者，不能怀远;才不大者，不能博见一、教学目标：1.了解《德不优者，不能怀远;才不大者，不能博见。

》的由来2.明白做人的道理二、重点难点：明白要做一个品德高尚的人。

三、课前准备：听相关故事。

四、教学过程：（一）说文解字1.德不优者，不能怀远;才不大者，不能博见。

2.解字：（二）故事引导1.讲关于韩信的故事2.你还知道哪些关于品德高尚的故事（三）熟读成诵1.开火车读文2.小组读文3.开展小组背诵比赛（四）情景明理1.情景表演，辨析：小明成绩优秀却瞧不起别人，班干部竞选落选了，他很苦恼。

2.说一说，小明落选的原因是什么？他应该怎么做才能重新赢得同学们的信任？4.小结道理：一个人只有品德高尚，在言语行为中小心谨慎，讲信用，对人真诚才会是一个受人欢迎的人。

2.富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈一、教学目标：1.能正确朗读课文，在老师的引导下，能够大体理解课文的意思。

2.能结合生活实际，培养学生换位思考，体谅他人的品质。

二、重点难点：能结合生活实际培养学生换位思考，体谅他人的品质。

三、课前准备：在家读文。

四、教学过程：1.导入：今天我们学习《富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈》2.范读课文。

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈3.教读课文。

朗读课文，边学习边指名学生朗读。

4.明道喻理：赵奢不畏强权。

5.拓展活动：出示知行合一（1）引领学生读文。

（2）说说这种做法的正误及判断理由。

6.自我评价学生根据自己的学习情况作出相应的评判3.非澹泊无以明志，非宁静无以致远一、教学目标：1.能够正确朗读课文，在熟读的基础上逐步达到背诵。

2.在教师引导下，能够大体理解课文的意思。

3.能够结合实际懂得为人处事的做法，知道怎样注重修养自己大度的品性。