初中政治课堂教学法浅析

新课改下初中政治课堂教学方法探究摘要：在教学中，教师应该坚持以学生发展为本，在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，对学生开展层次教学，通过对学生差异化培养让学生一起进步，共同提高；要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法，从而促进学生学习全面进步与发展。

关键词：发展需要；全面进步；实践结合中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-199-01初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。

然而，传统概念的下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。

在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。

如何来提高学生的积极性，怎样实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题，这里谈谈自己的一点粗浅看法。

一、注重学生学习思想政治课兴趣的培养，活跃课堂氛围俗话说的好兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，就难激发学生的求知欲。

所以在教学中，一堂课就是一段生活，一段教师和学生相依共进、交流互动的生命里程。

理想的课堂生活是”开心果”，学生乐在其中，兴味盎然。

在教学实践中，教师应该注重民主性、趣味性、鼓励性、实践性、探究性相结合。

把学习的自主权利还给学生，教师，鼓励学生，唤起学生的主动性，增强学生的自信心，形成独立的人格。

我们还可以从创设学生喜欢的课堂生活情境，创设人人参与的情景，”活动是孩子的本能，游戏是孩子的天使”，创设情景教师可以让学习各尽所能，或唱或跳，小品、相声、诗歌、绘画等形式，情趣连连，让学生喜欢你的课堂，让学生能在创造中感受成长的快乐、成才的满足，在表现中让学生体验成功的喜悦，激发表现欲和学习欲，从而提高学习的兴趣。

二、在差异化教学方法中提高学生学习的主动性传统的初中政治课程教学中，我们大都采取“灌输式、填鸭式”教学的方式。

初中政治教育中的教学方法研究引言初中政治教育是培养学生政治素养和思想品质的重要环节，而教学方法的选择和运用对于教育效果起着至关重要的作用。

本文将探讨初中政治教育中的教学方法，并提出一些改进的建议。

一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是成功教学的基础。

政治教育作为一门抽象的学科，往往让学生感到枯燥乏味。

因此，教师需要采取一些创新的教学方法，以激发学生的兴趣。

例如，可以通过引入一些有趣的案例和故事，让学生从中感受到政治的魅力；或者通过组织一些小组活动和角色扮演，让学生亲身参与其中，增强学习的趣味性。

二、培养学生的思辨能力政治教育旨在培养学生的思辨能力，让他们能够独立思考和分析问题。

因此，在教学过程中，教师应该注重培养学生的思辨能力。

可以通过提出一些开放性问题，引导学生进行讨论和辩论；或者通过给学生一些实际问题，让他们进行调查和研究，培养他们的分析和解决问题的能力。

三、注重实践教学政治教育是一门实践性很强的学科，理论学习与实践应用相结合才能达到良好的教育效果。

因此，教师应该注重实践教学。

可以通过组织一些实地考察和参观活动，让学生亲身体验政治的实际运作；或者通过模拟选举和辩论赛等活动，让学生参与其中，锻炼他们的实践能力。

四、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体已经成为教育教学的重要手段。

在政治教育中，教师可以利用多媒体辅助教学，提高教学效果。

例如，可以通过播放一些政治纪录片和动画片，让学生直观地了解政治的相关知识；或者通过利用电子白板和投影仪，展示一些图表和数据，帮助学生更好地理解和掌握政治的概念和原理。

五、个性化教学每个学生都有自己的特点和需求，因此，个性化教学是非常重要的。

教师应该根据学生的不同情况，采取不同的教学方法。

例如，对于一些学习能力较强的学生，可以给予一些拓展性的学习任务，以挑战他们的思维能力；而对于一些学习困难的学生，可以给予更多的辅导和指导，帮助他们克服困难。

结论初中政治教育中的教学方法对于学生的学习效果和发展至关重要。

初中政治课堂教学方法研究教学方法是教师在一定的认识论指导下，在教学过程中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。

它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力特别是创造能力的过程中，具有重要的作用。

科学的教学方法，能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能、培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。

可见，教法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。

一、传统的初中政治课堂教学方法首先，传统的思想政治课教学模式过分强调教师的教，忽视学生主动学习的积极性，学生的实践活动一般只限定在做作业这一个环节上，而在其他教学环节中学生几乎是没有任何接触。

在新的历史条件下，如何调动学生在教学活动中的主体性，是我们教育工作者必须关注和解决的大问题。

其次，由于“应试”教育在部分教育工作者的脑海里根深蒂固，教育评价部门对教育的不正确评价，长期以来，广大政治教师为考试而教学，不敢越雷池半步。

传统的教法不敢有任何改革，即使教学改革喊得热火朝天，政治课教师也只是打些外围战，“带着镣铐跳舞”，不敢有任何轻举妄动。

最后，传统的课堂教学是以教师讲授为主，教师在课堂上要通过讲解和举例来论证一个观点，直到学生明白弄懂为止。

在传统的课堂教学模式下，教师很少在指导学生自学、要求学生自己独立地论证某个观点上下功夫。

久而久之，学生对教师的讲课产生了依赖性，学习基本上是被动地接受。

二、如何改革旧的教学方法，实施新课程教学现在中学政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。

其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。

进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。

但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。

第一，创新教学理念教育是民族振兴的基石，任何一次课改都离不开社会，离不开生活实际，都会渗透现代教育的新理念。

浅析初中道德与法治教学如何落实立德树人目标摘要：立德树人是新课程改革背景下初中道德与法治教学的主要方向和核心理念，基于立德树人理念下的初中道德与法治教学，更加关注学生个体成长及个体价值意义的体现。

培养初中生良好的道德品质，以及高尚的道德情操，就是为社会与国家进步贮备力量，这才是立德树人的根本目的。

初中道德与法治教师要充分认识到立德树人的重要意义，并能借助科学的教学方法，从根本上提升学生的道德素养。

关键词：初中；道德与法治；立德树人引言：社会的不断进步，以及新课标的不断完善改革，教育体制以及教学理念也在一步一步地改进，在素质教育的时代背景下，传统教学模式以及教学思想已经不能满足学生们的教学需求了，在现代教学过程中，学生们所需要的不仅仅是理论知识，学生们所需要的是各项能力的有效锻炼以及提升，进而能够让学生们综合素质得到提升才是现在教学过程中学生们所需要的教学理念，在初中道德与法治教学过程中更为明显，老师们在教学过程中以立德树人为教学背景，提升学生们综合素养，从而让初中道德与法治教学效果得到进一步提升。

1.初中阶段落实德育教育的重要性分析初中生是一个特殊的教育群体，该阶段的学生正处于青春期，身心发展比较特殊，他们的思想在这个阶段正在慢慢成形，但也容易出现动荡，容易受到外界的影响。

在初中阶段落实德育教育能够帮助引导学生向正确的思想发展，能够转变学生存在的一些错误思想，从而促使学生形成良好的道德品质。

同时该阶段学生具有较强的可塑性，所以在这个阶段落实德育教育会取得更好的效果。

能够满足学生本身发展的需求，也可以满足国家对于人才的需求。

德育教育目前已经成为了学校教育中重要的内容，在初中阶段学生刚刚开始接触社会，他们的心智还不够成熟，开展德育教育能够为学生今后的发展奠定良好的基础，学生可以在教师开展的各种德育活动中受到感染和熏陶，有效落实思想教育。

促进学生获得综合素质的全面发展，为社会储备更多有用的人才。

2.当前初中德育教育现状2.1学校仍旧存在重智育，轻德育的思想误区虽然我国的素质教育近些年得到了全面的普及，但不得不承认还处于初级阶段，毕竟应试教育还是根深蒂固，一时间不能进行根本的改变。

衫”“ 、唯一” 几个关键性 的词语设疑 ， 便很好地引导学生理解 了
孔 乙 己的经 济 状况 、 想 意 识 、 思 畸形 性 格 。 ３ 及 时肯 定 ， 发表 达 需 要 、 激
的， 这就能在更深层次上培养他们运用祖 国语 言文字 的能 力。
在 阅 读 教 学 实 践 中 我 把 它称 为 初 读 、 读 、 读 三 步 阅 读 法 ， 研 品
理 性 认 识 阶段 ， 后 开 始 到 欣 赏 评 价 阶 段 ， 论 是 语 言 知 识 的 最 无 学 习还 是 语 言 能 力 的培 养 ， 是 以这 种滚 雪球 的方 式 进 行 。所 都
知识拆散 ， 孤立地讲 解段 落层 次 ， 从而破坏 整体情 境的不 足 ， 而要在初读 整体把 握的基础 上 ，在理 解和训练 方面特别注重
以 ， 个阅读教学 中 ， 整 无论是 内容 的安排 ， 技能 的培养 应 当遵
循 由 易 到 难 、 层 递 进 的 原 则 ， 学 生逐 步 开 阔眼 界 ， 已知 分 让 在
的 基 础 上 不 断地 向思 维 的深 度 和 广 度开 拓 。
四、 运用初读 、 研读 、 品读 的阅读 方法。 培养 学生思维 的整
河北省雄县葛各庄中学
张爱菊
【 摘
要 】‘ ‘ 讨论” 是课堂教学的一个重要环节 ， 学生发现问题 、 也是 解决问题 的一 个重要途径。本 文论述 了 堂讨论教 学法在 课
初 中政治课 中的运 用， 希望能够使我们的教学更能适应现代化的要求 ， 更有利于学生的全 面发展 。
【 关键词 】 中 政治课 课 堂讨论 初
从 而 保 护 这种 表 达 的需 要 。
己去领悟课文 的思想 内涵 ，从而对课 文作 出没有外界 干扰的 属于他个人特有 的情感评价 ， 让学生从整篇课文 出发 ， 一篇 把 课文看成 一个不可 分割 的整体 ，在 心里形成一种主观 的整体 知觉 ， 借助课文提示 ， 初步感知课文。

的 “ 灌输 式、填鸭式 ”教学 的方式 。然而 ，
改变学 生被动接受 知识的状态 ，而且 还展示 关 联发 散 思维 的 方式 从 新 编排 教 学 内容 ，
我们必须 意识 到，此类 教学方法 的运用 ，不 了学生 对知识 的驽驾 能力 ，从而让 学生在主 从 学生 认 知 的发 展模 式 出发 ，提 出知识 拓 但忽视 了对学生思 维以及探索能力 方面 的培 动学 子 中，体会 到了收获 的快乐 ，为调动学 展 的方 向。例如 ， 在讲 “ 正 常情绪 ”一课 时 ，
养 ，而且影 响到 了政治 课堂结构 的改革 ，成 生学习政治的积极 性打下了良好 的基础 。 教 师可 以发 出这 样 的提 问 ： “ 情 绪 的影 响
为课堂教 学 内容 、方法 及组织形式 改革和优 化的制约瓶颈。 差异化教 学方法 的实质是 以新课改 提出
践
二 、 回 归 生 活 ，让 政 治 理 论 及 时得 到 实 因 素有 哪 些 ？” “ 当人 产 生 情 绪 时 ，人 的
浅谈新课改下初 中政治课堂教学 方法
口 河南省中牟县刘集镇第一初级 中学 薛艳芳
摘要 ：初 中政治课 程的开设是 培养 中学 出不 同的学 习方法 。教师可 以采用 故事的形 来讲 ，我们 用生活 中的事 实去验证观 点 ，也 生综合 素质 的重要 渠道 ，对 中学生 的价值趋 式 吸引学生 的注 意力、应用哲理 的形式感染 就是 运用不 同的 “ 数据 ”去倒推一个 “ 数 学 向、人格 完善起 到促进作用 。然而 ，传统概 学 生 、应用感性 与理 性的结合深 化学生对该 等式 ” ，那 么这个政治 观点将会变得 真实 ，
一
对 两者 的定义 的理解变在无形 中增加 了约束

浅析讨论教学在中学政治课堂教学的重要性摘要】：本文论述了课堂讨论教学法在初中政治课中的运用，希望能够使我们的教学更能适应现代化的要求，更有利于学生的全面发展。

【关键词】：初中政治课课堂讨论中学思想政治课是学校实施素质教育的重要内容，也是学校德育工作的主渠道。

长期以来，在应试教育思想的影响下，“满堂灌”加“死记硬背”的填鸭式教学方法成为多数教师和学生夺取“考试高分”的法宝，它完全忽视学生独立思考和创新思维能力的培养，忽视理论与实践的有机结合。

传统的课堂教学以教师传授知识为重点：将知识、技能分解，并从部分到整体、有组织地加以呈现，学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师所传授的知识。

一、思品课课堂讨论式教学法开展原则1. 体现学生的主体性。

传统教学论虽然认为教学是一种师生之间的双边活动，但它却否定了学生同伴之间的相互影响，将教学活动过于简单化了。

这使得学生的主体地位难以体现，使得学生过于拘谨，思维定势、从众心理、信息饱和等表现较为严重。

2. 激发学生的主动性。

课堂讨论式教学，同以往老师讲学生听，学生处于被动的地位相比较，讨论式教学更能激发、调动学生和教师的主动性和创造性，特别是有助于养成学生动脑、动手的好习惯。

既培养了学生独立思考能力，发表自己的观点能力，又调动了学生的学习积极性，从而促进了师生共同创新，共同发展。

3. 形成知识的互补性。

讨论式教学方法，在课堂教学中能紧紧把教师和学生连在一起，学生和老师都能各自发表自己的观点，提出自己疑问，但同时又都在倾听别人对某一问题的阐述。

这样一来老师在倾听学生发言的同时，不断调整自己的思维方法，并用自己的言行把讨论引向高潮，同时也是在对课堂讨论进行协调。

老师和学生互相补充，互相促进形成了师生之间朋友式的平等关系，形成知识的互补。

二、思品课课堂讨论式教学法开展方法1. 合理安排活动场所，营造民主的讨论氛围心理学家罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。

新课改下初中政治课堂教学方法探究摘要：初中政治教育中，要提高学生的综合素质，思想政治教育是重要的教育内容，直接关乎到初中学生的身心健康，而且还可以帮助学生正确地为人处世。

初中政治课堂教学是开展思想政治教育的重要途径。

本论文针对新课改指导下提高初中政治课堂教学效果的相关问题展开研究。

关键词：新课改初中政治课堂教学新课改对初中政治教学提出了更高的要求，不但要培养初中学生的政治学科素养，而且要注意采用合理的教学方法提高课堂教学效率及教学质量，改变课堂教学抽象、乏味的现状，以促进初中生全面健康地成长。

在新课改实施后，初中政治教学质量可受到社会环境、教育对象等的影响，为使课堂教学充分体现新课改提出的要求，则需要提升课堂教学成效、教学质量及保证初中学生在课堂中处于主体地位。

一、激发学生学习兴趣初中政治课堂教学主要是以教材内容参考而展开教学，旨在对学生开展思想政治教育，以对学生的综合素质进行培养。

教材中对于教育内容都已经划分为教学模块，以便于课程教学更为系统化。

按照传统的初中政治教学模式，学生对政治知识以背诵为主，通过熟练地记忆以应付考试。

但是，初中政治考试成绩高并不意味着学生的政治素质高，也难以达到政治教学目标。

政治教学要获得良好的效果，就要让学生对政治教学内容产生情感，并获得认知，就可以将学生的政治学习兴趣激发起来，随着课堂氛围变得生动活泼起来，就会提高课堂教学质量。

政治教师要让学生认识到政治教学内容的使用价值，可将热点政治话题引入到课堂教学中，从政治教学的教育对进行讲解，还要请学生发表的观点。

政治教师与学生之间充分互动，有助于提升初中学生对政治知识的记忆力。

课后，政治教师还要与学生充分沟通，对学生所感兴趣的话题以充分了解，并多方收集资料，将资料制作成课件，在课堂上应用多媒体将处理好的资料播放出来。

由于初中学生的形象思维较强，对于这些资料可以处理为图片文件或者视频文件，对学生产生视觉和听觉冲击力。

随着学生对政治的学习积极性被激发起来，学习效率也会有所提高。

我是如何运用初中政治课五步教学法思想政治课理论性较强，教师普遍感觉课讲起来单调、枯燥，很难激起学生的学习兴趣。

教师讲的少，怕学生听不懂；教师讲的多了，很可能变成“一言堂”，变成空洞的说教。

要改变这一窘境，最有效的手段就是调动学生自主参与、自主探索的积极性。

初三第三课第二节第二框“四项基本原则是立国之本”，理论性非常强，在连续几年的教学中，我一直采用“讲述法”组织教学，学生听不懂，学习兴趣不高，课堂教学效果一直不理想，这学期，我采用“政治课五步教学法”组织教学，收到了较好的教学效果。

一、教师导学这一步，教师首先要把握学生对本节教学内容的了解程度；教师要使学生明确本节课学习要达到的目标；教师要明确告诉学生采取什么方法来达到学习目标。

这一阶段，教师的角色应是向导，是学生的领路人。

对学生的认知水平，教师要做到心中有数；对学生学习过程中可能遇到的困难，教师要做科学的预测；教师要明确提醒学生在学习过程中应该注意的问题。

我在教学“四项基本原则是立国之本”时，通过测评发现学生对“什么是四项基本原则？”很清楚，学生难于理解的是“为什么要坚持四项基本原则”，于是，我在设计导学达标题时，就紧紧围绕四项基本原则的重要性，设计了六个小问题，并明确告诉学生：如果弄懂了这六个小问题，这节课的难点也就突破了。

二、教师指导下的学生自学独立性是现代学习方式的核心特征，新课程改革要求我们教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。

“教师指导下的学生自学”无疑是培养学生独立学习能力的有效途径。

我们应当注意，这一阶段的“学生自学”决不是放任自流，要特别强调“教师指导”。

具体到教学实践中，教师指导多少，如何指导，要结合学生的认知水平，要结合学习内容的难易程度。

起初，教师的指导可能会多一些，细一些，随着学生独立学习能力的由弱到强，由小到大的增长和提高，教师的作用要减弱，正所谓“教是为了不教”。

浅谈初中政治课堂教学法【摘要】“瀹快教学法”就是教师在课堂上要讲究教学艺术、使学生由要我学变成我要学，在心情愉悦的状态下进行学习，从而达到较好的学习效果，提高学习成绩的一种教学方法。

【关键词】政治师生关系兴趣【中图分类号】g423 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0043-01政治这门课，往往被认为只要读读背背成绩就上去了，因此有些学生课堂上就少了学习主动性，积极性。

如何让学生变被动为主动、把要我学变为我要学，便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。

在多年的教学实践中，我逐渐认识到：要让学生愿意学习这门课程，提高学习成绩，非让学生产生兴趣不可。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

因此，我在教学中利用“愉快教学法”作了以下几个方面的尝试。

1 要有融洽的师生关系教学活动是师生双边共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。

因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师，才信其道”；所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。

在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，了解学生，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，多提问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。

学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。

2 要适当设疑布悬亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。

”在上课时，在难点、重点或枯燥无味处，恰如其分地设置、制造悬念，使之感到惊奇、刺激，产生兴奋和热情，在兴趣盎然中学习知识，掌握知识，从而发展智能，培养创造力。

小议初中政治课堂的教学方法【摘要】初中政治教学有其教学的独特性，与其他学科相比，思想政治课的教学有两难：①概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距；②社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。

有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，敷衍了事，这就造成了恶性循环。

我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。

夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。

”情感投资，以爱结情。

苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。

”【关键词】初中政治教学方法探究列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。

”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。

①语言含情，讲活知识。

我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。

或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化；②故事渗情，吸引学生。

书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。

思想政治教学改革关键是课堂教学的改革，教师是教学改革的执行者与实施者，必须以改革创新的教育理念，探索与实践促进学生全面发展教学方法与手段。

教学评价是实施情感教育一个重要的环节，教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施的过程中能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力。

教师必须在教学的实践中不断思考与研究教学评价策略与方法，对优化课堂教学环境，增进师生情感，实现知情互促并茂的学习效果有深刻意义。

在新的教学要求下，教师要以创新教育理念，探索情感评价策略与途径。

在实施情感教学评价的过程中，教师要发扬改革创新的教育理念，以情感教育理论为指导，对情感评价的策略与方法进行实践的探索与研究，努力创造教学水平进入更高的境界。

初中政治课堂教学方法探微中图分类号：g633.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0029-011.创设教学情境，注重教学的情感性、民主性成功教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的情感。

政治课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。

而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。

正如列宁所说：”没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。

”此外，思想政治课的网络教学可以极大地激发学生学习政治课内在的驱动力，使他们更加专心投入学习，”趣学”、”乐学”来达到教育教学的目的。

因此，改进教学方法，提高教学的情感性和民主性是提高政治课教学效果的关键一环，重视情感在政治教学中的作用是实现知识-能力-觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。

教学中，为了更好地达到这一目的，我巧妙地运用情境互动的方式，让学生在老师特意、精心安排的，满含兴味、环节紧扣的程序中，自然地进入一个全新的认知、求知网络，从而在学生不自觉中便激起参与的欲望。

教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。

而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。

如在教初一政治《珍爱生命》这一课时，一开始使用投影仪映出周总理的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：”1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。

噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。

”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。

接着播放”十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。

·中学教学·103新课标下初中政治课堂有效教学策略分析四川省资阳市雁江区丹山镇初级中学 王 鹏【摘要】本文主要是在新课标下对初中政治课堂有效教学进行分析，对初中政治课堂的有效教学策略进行探讨与研究。

在上课之前，了解学生学情，合理组织教学活动； 师生关系的民主化、平等化。

尊重学生主体，让学生自己去体验。

理论联系实际，增强课堂教学效果；教学中，将内容生活化，并提出有效的问题，培养学生的自主学习，最终提升课堂的有效性。

【关键词】初中政治 有效教学策略分析一、了解学生学情，合理组织教学活动在新课程下，教师是主导，学生是学习主体。

在实际教学过程中，若要突显学生主体地位，则须了解学生学习情况，以学生实际为出发点，精设教学活动。

这样，才能调动学生参与积极性，增强课堂教学效果。

初中阶段，学生正处于青春期，此时的他们充满着许多烦恼与迷惑。

一方面，他们的身体开始走向成熟，生理悄然变化着。

另一方面，各种迷茫的情感给他们尚未成熟的心理带来了很大的压力与考验。

于是，学生踟躇徘徊，欲说还羞，渴望获得理解与正确引导。

所以，在教学过程中，若单纯说理，难以走入学生心灵。

因此，以“美”为出发点，以“真”为彼岸———借助美的画面、生动语言、优美音乐、精美诗句等，寻求真的思考、对话、心灵独白与情感语言。

二、师生关系的民主化、平等化。

教室是师生共同的生活空间，三尺讲台也不应该只由教师一个人垄断。

要让思想政治课回归生活，必须创设教师和学生双方主体间的平等对话式的课堂交往模式，在课堂教学中人人参与，平等对话。

然而，在传统的课堂教学中，师生之间实际上是一种不平等的关系：教师处于富有知识的地位，是知识的权威、课堂的控制者，学生处在待加工者的地位。

事实上在信息化时代，信息面前人人平等，学生可能比教师更早获得信息，教师不再是知识的权威。

因此，让思想政治课回归生活教师的首先要有正确的定位，在教学中教师以良师益友的身份，以平等方式、交谈方式进行情感教学，对学生理解、信任、尊重，使学生感受到老师对他们的浓浓深情和殷切的希望，而燃起心灵的火花、引起情感上的共鸣。

初中政治教学方法和技巧课堂教学是教学的根本形式,优质、高效的课堂教学,是促进学生有效学习的根本前提条件,是素养教育的重要保障。

实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。

好的教学方法可以提升学生的学习效率。

接下来是关于初中政治教学方法和技巧的文章，盼望能协助到大家!初中政治教学方法和技巧一、政治学问点的迁移、拓展教学法众所周知，政治学问是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的根底之一。

政治学问点的迁移与拓展的教学法，是以政治学问的网络构建为根底，因此作为老师首先要协助学生构建一个比拟系统和全面的的根底学问的构造框架，让学生具备学问点的迁移与拓展的构造脉络。

然后采纳关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的开展模式启程，提出学问拓展的方向。

例如，在讲“正常心情”一课时，老师可以发出这样的提问：“心情的影响因素有哪些?”“当人产生心情时，人的身体各局部将发生什么改变?”等一系列的问题，这样，通过政治学问与生物学问的结合，让学生对政治学问的了解更加深刻，对生物学问也有了突破性的相识。

实践性的学习把政治观点的迁移与拓展到其他学科中，为促进中学生的全面开展打下了良好的根底。

二、“突破”教学思索1.素养教育的障碍近几年来，很多学校在进展素养教育的尝试中，有胜利的经历，也有失败的教训，还有前改后返的体会，但总的来说进度不快。

究其缘由关键的一条就是设有一个政府部门制定出以实施素养教育为目标的对教学管理的评价模式，这一点是应试教育向素养教育转轨的重大障碍。

实施素养教育的主渠道是课堂，初中政治课应从深化课堂教学改革入手。

2.开卷考试的弊端评阅中考试卷必需选拔政教专业的、多年上毕业班的、经历丰富的、责任心强的政治老师参与阅卷。

可见，作为应试教育向素养教育转轨的突破口，开卷考试不是素养教育的终结，而是素养教育的开端。

3.新课程的缺陷新课程的缺陷主要表达在新教材中的活动课。

新教材的一大奉献是在理论学问学习后，适时支配活动课验证和稳固教学内容。

新课改下初中政治课堂教学方法探究作者：梁云霞来源：《东方教育》2013年第05期【摘要】思想政治课，其学科本身的特点、性质决定，在教学过程中要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合。

思想政治课教学提出的要求，使该学科获得好的数学效果，必须全面实施素质教育。

【关键词】新课堂；政治教学；模式探究初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。

然而，传统概念的下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。

在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。

如何来提高学生的积极性，怎样实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。

一、因材施教，培养学生学习政治课的兴趣一是优化教学目标。

增强学生自信。

教学目标是学生在具体的教学活动中所要达到的预期结果、标准，它也是衡量教学任务是否完成的标准，也是评价课堂教学效果的重要依据。

每一课的教学都要依据课程标准、教材和学生实际综合制定出恰当的教学目标，让学生通过适当的努力就能达到，从而增强学生的自信心。

二是实施因材施教。

发展学生个性。

要了解学生，分析学生，制定个性化的学习方案。

在课堂教学中鼓励与提倡解决问题策略的多样化。

尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中去。

三是创新教学方法，激发学生兴趣。

教师要善于运用多种教学手段，使整个教学过程真正做到知识性、趣味性、思想性溶于一体。

要改变政治课教学照本宣科的状况，在理通教材的基础上，从社会生活中广泛收集活生生的现实材料，和教材有关内容联系起来，引发学生的学习兴趣。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据>中规定：“思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。

使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。