一年级学生看图说话能力的训练一年级学生的口语训练非常重要，可以通过看图说话的方式来提高他们的口语表达能力。
以下是一些针对一年级学生的看图说话练习，帮助他们扩展词汇，提高句子构建的能力。
练习1：动物园第一幅图：一只大象正在吃草。
学生可以说：“大象在吃草，它有大长鼻子和大耳朵。
”第二幅图：几只猴子在树上玩耍。
学生可以说：“猴子在树上玩耍，它们跳来跳去，好像在开心地说话。
”第三幅图：一只狮子正在休息。
学生可以说：“狮子正在休息，它们是很强壮的动物，有很大的牙齿。
”练习2：四季景色第一幅图：春天的图片，有鲜花和绿树。
学生可以说：“春天来了，鲜花开满了大地，树木也变得很绿。
”第二幅图：夏天的图片，有太阳和沙滩。
学生可以说：“夏天来了，太阳很高很亮，大家去海边游泳和玩沙子。
”第三幅图：秋天的图片，有红叶和果实。
学生可以说：“秋天到了，树叶变红了，果实也成熟了，我们可以采摘水果。
”第四幅图：冬天的图片，有雪人和雪景。
学生可以说：“冬天来了，天气很冷，有雪下了，我们可以堆雪人和滑雪。
”练习3：日常生活第一幅图：一个男孩在吃饭。
学生可以说：“男孩在吃饭，他对着盘子里的食物流口水。
”第二幅图：一个女孩在画画。
学生可以说：“女孩在画画，她手里拿着画笔，专注地在纸上画。
”第三幅图：一个家庭在看电视。
学生可以说：“这个家庭在看电视，他们一起坐在沙发上，看得很开心。
”通过这些看图说话的练习，一年级学生可以从图片中获取信息，学习如何描述图片中的人物、物品和动作。
这样的练习可以帮助他们扩展词汇，提高句子构建的能力，并且激发他们对语言学习的兴趣。
老师可以通过这种方式进行口语评估，帮助学生发现表达中的问题，并给予及时的指导和反馈。
杏坛新语巧借插图■文/赵淑莲插图，即附在教材里的图画。
在低年级语文教材中，几乎每一页都配备了精美的插图，这些插图颜色鲜艳，生动有趣，与教材中的文本内容互相搭配，互相补充，互相说明，相得益彰，可以说是课文内容的“第二语言”。
借助插图不仅可以帮助学生识字，还可以使学生的语言表达能力逐渐得到提升。
下面笔者主要结合教学实践就插图在学生语言表达能力提升方面的运用进行探讨。
一、借图激趣，引发学生表达热情低年级语文教材中的插图颜色鲜艳，直观性强，可以吸引学生的注意力。
在课堂教学中，教师可以巧借这些插图来激发学生的学习兴趣，鼓励学生用自己的语言去表达。
如：在教学人教版语文部编本教材第三册第三课《植物妈妈有办法》时，我先让学生观察课文插图，并说说自己从插图中读懂了什么，选择自己能够看懂的或者感兴趣的插图说一说。
在教师的启发下，有学生说：我从第一幅图中知道了蒲公英妈妈的种子像降落伞。
当学生回答完以后，教师继续追问：你还看懂了什么？学生借助插图回答道：有风吹来，降落伞就可以随处飘荡，蒲公英是靠风来传播种子的。
教师接着追问：你从插图中可以看出苍耳与豆荚是怎样传播种子的吗？采取这样的方法，鼓励学生看图说话，不仅培养了学生的观察能力，而且语言表达能力也得到了发展。
在上述教学案例中，根据课文插图的特点，我主要鼓励学生认真看图，并进行说话练习。
这样教学，有效激发了学生的阅读学习兴趣，真正使学生的语言表达能力得到了提升。
二、以图引思，推进学生表达深度由于低年级学生的语言积累不是很丰富，在语言表达上难免会出现表达较浅的情况。
鉴于这种教学现状，教师可以根据教材中的插图，提出恰当的问题，鼓励学生向深处思考。
如：在教学人教版语文部编本教材第一册第十四课《小蜗牛》时，课文中配备了相应的插图：夏天到了，草莓成熟了；秋天到了，蘑菇长出来了；冬天来了，下雪了。
学生在开始借助插图进行说话练习的时候，只能说出几句很简单的话。
为了让学生能够深挖出插图背后的意蕴，笔者结合插图的意蕴对学生进行了这样的引导：同学们，看着课文的插图，想着小蜗牛与蜗牛妈妈的对话，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？大屏幕提示：__________对__________说：“____________________。
利用课文插图进行说话训练利用课文插图进行说话训练学生的说话能力是观察、分析、表达、概括等多种能力的综合体现。
培养学生话能力是小学教学的一项基本任务，今天的学生借助各种渠道，已经积累大量的口头词汇并具有一定的语言表达能力，他们的求知欲望渴望得到更多的语言实践机会。
对于低年级学生来说，好奇心强，注意力易分散，直观性事物对他们有很强的吸引力。
他们喜欢直观、生动、色彩鲜明的东西，而低年级语文教材则很人性化的抓住了这个特点，在每一课中都设计了生动、明朗、富有儿童情趣，符合低年级学生的课文插图。
于是，我便不失时机地抓住这些插图对学生进行说话训练，而学生在每堂语文课上都能得到口语训练，每个学生都有机会进行训练，日积月累，学生积累了许多说话的方法经验，而更可贵的是，我发现学生发言越来越积极，口语能力得到了很大的提高，连平时说不成话的学生也能流利地说上几句通顺的话了，这对于我研究的课题来说，将研究渗透到每天、每堂课中，自然而然地形成一笔宝贵的经验和财富，而且，我让学生把说过的内容记录下来，进行展示交流和互相学习，学生们积极性越来越高，参与热情超乎我预料，令我感动。
目前为止，我所带班级学生每人都有二十多篇课文插图写话，兴趣是最好的老师，抓住学生兴趣就打开学生心灵之门，让他们愿说、爱说、会说。
下面，谈谈我怎么抓住课文插图进行指导学生看图说话的：一、利用图画，想象说话对于低年级孩子来说，直观性事物对他们具有很强的吸引力。
一方面，教材中一幅幅色彩鲜艳、画面生动的插图，为培养学生说话提供了丰富的材料，平时的教学中，我充分利用这些插图进行说话训练。
《秋天的图画》是一篇优美的写景文章，也是一篇看图学文。
教学时可以先让学生带着问题欣赏插图：“图上画的是什么季节的景色？你是从哪儿看出来的？你能按自己喜欢的顺序把这幅图介绍给大家吗？”让学生根据画面描绘秋天景色，进而对课文内容有了整体的把握。
1、看一幅图说一句话：看一幅图说一句话，学生在课文与插图中从感性初步认识了句子的主干，在这里主要让学生亲自动脑、动口实践，进一步认识句子的组成。
