下载文档原格式
常见的酸和碱教案“酸”对你来说一定不陌生。
调味用食醋有酸味，是因为食醋中含有醋酸；一些水果有酸味，是因为食醋中含有醋酸；一些水果有酸味，是因为水果中含有各种果酸。
“碱”对你来说可能不如酸那样熟悉，其实你也遇到过。
石灰水中含有氢氧化钙，炉具清洁剂中含有氢氧化钠，它们都属于碱。
酸和碱是两类不同的物质。
【知识网络】要点一、酸碱指示剂1.遇到酸或碱时能发生特定的颜色变化，这类物质叫做酸碱指示剂，通常也简称指示剂。
2.常用的酸碱指示剂有紫色石蕊试液和无色酚酞试液，它们与酸、碱溶液作用时显示的颜色如下表：溶液指示剂酸性溶液(例：盐酸) 中性溶液(例：食盐水)碱性溶液(例：氢氧化钠溶液)紫色石蕊试液 变红色 不变色 变蓝色 无色酚酞试液不变色不变色变红色【要点诠释】1.酸碱指示剂只能对溶液的酸碱性做出一个定性的推断，对溶液的酸碱性的强弱程度的判断则需测溶液的酸碱度。
2.酸碱指示剂跟酸或碱溶液反应显示不同的颜色。
变色的是指示剂，不是酸或碱溶液。
3.显酸性的溶液不一定是酸溶液，显碱性的溶液不一定是碱溶液。
例如NaH SO 4溶液显酸性，但不是酸；Na 2CO 3溶液显碱性，但它不是碱。
要点二、几种常见的酸1.酸：在溶液中解离出的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。
2.盐酸、硫酸的物理性质及用途：Ⅱ.同步讲解Ⅰ.课堂导入1.下列物质能使紫色石蕊试液变红的是（）A.稀盐酸B.石灰水C.食盐水D.水【答案】A【解析】能使紫色石蕊试液变红的是酸性物质。
石灰水显碱性，食盐水和水都显中性。
【总结升华】酸性溶液能使紫色石蕊试液变红，碱性溶液能使紫色石蕊试液变蓝，紫色石蕊试液遇到中性溶液不变色。
2、柠檬汁能使石蕊试液变红色，由此可知柠檬汁（）A.显酸性B.显碱性C.显中性D.无法确定【答案】A3.从①纯碱②氢氧化钙③盐酸④高锰酸钾四种物质中选出适当物质，并按下列要求填空：〔除（4）外，其余每小题均用序号填空〕（1）可用于改良酸性土壤的是_______________。
人教版九年级下册化学教案 10.1常见的酸和碱一、教学目标1.了解常见的酸和碱的性质和应用。
2.掌握常见酸和碱的识别方法。
3.能够描述常见酸和碱对指示剂的变化。
4.能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1.常见的酸和碱的性质和应用。
2.常见酸和碱的识别方法。
三、教学内容本节课将介绍常见的酸和碱的性质、应用以及它们的识别方法。
3.1 酸的性质和应用3.1.1 酸的性质酸是指能够产生氢离子（H+）的物质，具有以下性质：1.酸有酸味，可以酸蚀有机物和刺激皮肤。
2.酸可以使蓝色石蕊试纸变红。
3.酸和碱中和后能产生盐和水。
3.1.2 酸的应用酸在日常生活中有许多应用，例如：1.食品加工中的酸味调味剂，如醋、柠檬汁等。
2.制药中的酸性药品，如维生素C等。
3.工业生产中的脱硫剂、防锈剂、染料等。
3.2 碱的性质和应用3.2.1 碱的性质碱是指能够产生氢氧根离子（OH-）的物质，具有以下性质：1.碱有碱味，具有苦味。
2.碱可以使红色石蕊试纸变蓝。
3.碱和酸中和后能产生盐和水。
3.2.2 碱的应用碱在日常生活和工业生产中也有多种应用，例如：1.清洁剂中的碱性成分，如肥皂、洗衣粉等。
2.制造玻璃、肥料等工业产品。
3.调节土壤酸碱度，提高农作物产量。
3.3 酸和碱的识别方法为了准确地判断一个物质是酸还是碱，我们可以使用以下识别方法：3.3.1 使用指示剂指示剂是一种能够根据溶液的酸碱性变化而显示不同颜色的物质。
常见的指示剂有蓝石蕊、红石蕊等。
当酸和碱发生中和反应时，指示剂会发生颜色变化，我们可以通过观察颜色变化来判断物质的酸碱性。
3.3.2 使用pH试纸pH试纸是一种能够根据溶液的酸碱度来改变颜色的试纸，通常用于快速测定溶液的酸碱性。
使用pH试纸可以根据颜色变化来判断溶液的酸碱性，其中红色表示酸性，绿色表示中性，蓝色表示碱性。
3.4 实际问题解决本节课还将通过实际问题让学生运用所学知识解决一些化学实际问题，培养学生的应用能力和创新思维。
人教版初中化学九年级下册10.1 常见的酸和碱 -酸、碱性溶液与指示剂的作用教学设计一、教学目标1.知识目标：了解常见的酸和碱的性质和特点，学习酸、碱性溶液与指示剂的作用。
2.能力目标：通过实验观察，掌握酸、碱的性质，理解酸碱中和反应的原理。
3.情感目标：培养学生的实验观察能力和动手能力，培养学生对化学实验的兴趣。
二、教学重点和难点1.重点：掌握酸、碱性溶液和指示剂的作用。
2.难点：理解酸、碱中和反应的原理。
三、教学准备1.实验器材：试管、试管架、滴管、酸性溶液、碱性溶液、指示剂。
2.实验药品：稀盐酸、稀氨水、苏丹红指示剂、甲基橙指示剂。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问和回答的方式，复习上一节课学过的关于酸和碱的基本概念和常见的酸碱指示剂。
2. 实验操作和观察（15分钟）实验1：观察酸碱性溶液的颜色变化1.将一些稀盐酸倒入一个试管中。
2.用滴管向盐酸中滴加甲基橙指示剂，观察颜色的变化。
3.重复以上步骤，将稀氨水和苏丹红指示剂进行试验。
通过实验操作和观察，引导学生发现酸性溶液与甲基橙指示剂的变化和碱性溶液与苏丹红指示剂的变化。
实验2：酸、碱中和反应1.在一个试管中加入少量稀盐酸。
2.用滴管向稀盐酸中滴加苏丹红指示剂，观察颜色的变化。
3.在另一个试管中加入碳酸钠溶液。
4.用滴管向碳酸钠溶液中滴加盐酸，观察颜色的变化。
通过实验操作和观察，引导学生发现酸和碱发生中和反应时的变化。
3. 知识总结（10分钟）根据实验结果，总结酸性溶液和酸性指示剂、碱性溶液和碱性指示剂之间的关系。
引导学生认识到指示剂的作用是判断溶液是否为酸性或碱性。
4. 拓展应用（10分钟）让学生思考：除了实验中使用的指示剂外，是否还有其他物质可以用于判断溶液的酸碱性？让学生想一想自己平常接触到的物质，是否有可能是酸性或碱性物质？5. 归纳总结（5分钟）和学生一起总结本节课所学的内容，强调酸、碱性溶液与指示剂的作用，并复习酸碱中和反应的原理。
人教版初中化学九年级下册10.1 常见的酸和碱 -酸、碱性溶液与指示剂的作用教案一、教学目标1.理解酸和碱的定义与性质；2.了解常见酸和碱的例子；3.掌握酸、碱性溶液与指示剂的作用。
二、教学重点1.酸和碱的定义与性质；2.常见酸和碱的例子；3.酸、碱性溶液与指示剂的作用。
三、教学内容1. 酸和碱的定义与性质1.1 酸的定义与性质酸是一类具有特定性质的化合物或者离子，其在水溶液中呈酸性。
酸的特点包括：•味道酸；•酸溶液酸性；•和金属反应产生气体；•和碱中和生成盐和水。
1.2 碱的定义与性质碱是一类具有特定性质的化合物或者离子，其在水溶液中呈碱性。
碱的特点包括：•味道苦、涩；•碱溶液碱性；•和酸中和生成盐和水；•能与油脂反应生成肥皂。
2. 常见酸和碱的例子常见的酸和碱的例子包括以下几种：2.1 常见的酸•盐酸（HCl）•硫酸（H2SO4）•硝酸（HNO3）•乙酸（CH3COOH）2.2 常见的碱•钠氢氧化物（NaOH）•氢氧化钙（Ca(OH)2）•氨水（NH3·H2O）3. 酸、碱性溶液与指示剂的作用3.1 酸、碱性溶液的特点•酸性溶液呈酸性，可以使酸性指示剂变红；•碱性溶液呈碱性，可以使酸性指示剂变蓝。
3.2 指示剂的作用指示剂是一类可以根据溶液的酸碱性变化颜色的物质。
常见的指示剂包括：•酚酞：酸性溶液下呈红色，碱性溶液下呈无色；•酚红：酸性溶液下呈红色，碱性溶液下呈黄色；•甲基橙：酸性溶液下呈红色，碱性溶液下呈黄色。
四、教学方法1.授课法：通过讲解的形式，介绍酸、碱的定义和性质，以及常见的酸和碱的例子。
2.实验观察法：进行酸、碱性溶液的示范实验，让学生观察指示剂的变化。
五、教学过程1.引入：通过生活中常见的酸和碱的例子引发学生对酸、碱的认知与兴趣。
2.主体：•讲解酸和碱的定义与性质；•介绍常见的酸和碱的例子；•进行示范实验，让学生观察指示剂颜色的变化。
3.拓展：•让学生探究其他常见的酸和碱的例子；•提问学生酸、碱性溶液与指示剂之间的关系。
人教版《 10.1 常见的酸和碱》教学设计（一）第 1 课时酸碱指示剂的探究一、教学设计思路：酸和碱是化学中常用的两类物质，同时也是生活中常见的两类物质。
本课将根据学生在生活中对酸和碱的初步认识，从其己有的知识和经验出发，提出问题：如何确定物质是酸性还是碱性？引导学生对所提出的问题进行探究，认识酸碱指示剂，探讨在生活中检验酸碱的方法，学习自制酸碱指示剂，并用其检验生活中物质的酸碱性。
从而使学生“从生活走向化学，从化学走向社会。
”二、教案课题酸碱指示剂的探究1.知识与技能：知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应。
会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。
教学目标 2.过程和方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。
3.情感态度与价值观根据所学知识来主动探究未知，进一步增加学生的好奇心和求知欲。
发展学生善于合作，勤于思考的科学精神。
重点认识酸碱指示剂能使酸碱溶液反应，可用于检验酸或碱的溶液难点引导学生自主进行探究教学方法引导－－探究教学模式1、师准备：食醋、稀盐酸、稀硫酸、石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、酚酞溶液；滴管、试管、试管架、研钵、纱布；紫色康乃馨花、仪器、药品紫卷心菜2、学生准备：2－ 3 种花教师活动学生活动设计意图〔引入〕很多同学都曾吃过桔子和皮蛋，有谁知道：为什么桔子、柠檬等水果吃起来是酸酸的味道，皮蛋吃起来时却有一股涩味？聆听后回答：因为水果中有各种果酸；皮蛋中含有碱。
从生活中己有的知识和经验出发，引入新课〔过渡〕酸和碱对于大家来说并不陌生。
其实酸和碱不仅是生活中常见的物质，也是化学中常见的两类重要物质。
在生活中可以学生演示：通过品尝辩别一些物质，而化学试剂是不允向试管中吹气。
创设情境，回顾已学的许品尝的。
我们怎么确定物质是酸还是碱？紫色石蕊溶液知识，引入课题〔提出问题〕试管中的紫色石蕊溶液，变成红色在不借助实验室中任何化学药品的情况下，能否使之变成红色？〔问题研究〕是什么物质使石蕊试液变红？学生回答：二氧〔设问〕除了碳酸，我们熟悉的食醋、盐酸、培养学生分化碳与水反应生成碳石灰水等物质能使紫色石蕊试液发生什么样的析问题的能力酸。
课题1 常见的酸和碱第1课时酸碱指示剂和常见的酸1．知识与技能：(1)了解常见酸碱指示剂及其变色情况。
(2)了解几种常见的酸及酸的通性。
(3)认识浓硫酸的腐蚀性。
2．过程与方法：(1)进一步认识和体验科学探究的过程。
(2)运用实验的方法获取信息，运用比较概括的方法对获取的信息进行加工。
3．情感态度与价值观：增强对化学现象的探究欲，培养善于合作、勤于思考的科学精神。
重点：运用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性、浓硫酸的腐蚀性、酸的化学性质。
难点：酸碱指示剂的变色情况、酸的化学性质。
预习赠送的小册子。
一、情景导入【展示】教师先展示一瓶食醋和一个橘子，接着再展示皮蛋和肥皂，让学生说出它们给你留下了什么印象？【提出问题】有酸味的物质和有涩味、滑腻感的物质还有哪些，如何识别它们？(学生各抒己见)【引入新课】“酸味”是酸的特征，“涩味和滑腻感”是碱的特征，但科学家从不用品尝或触摸的方法来确定一种物质是酸还是碱，那他们是怎样识别酸或碱的呢？二、合作探究酸、碱与指示剂的作用【过渡】我们曾经做过氨水与酚酞作用的实验，也做过二氧化碳与水反应的实验，在这两个实验中，无色酚酞溶液变红色，紫色石蕊溶液也变红色。
【提出问题】在这两个实验中溶液都变红色，那么这是一个特例吗？还有哪些物质遇到石蕊溶液或酚酞溶液也会变红色呢？【展示】教师向同学们展示教材第50页实验101所需药品及仪器。
【活动与探究1】请同学们和老师一起完成实验101。
【提出问题】仔细分析各组实验现象及物质类型，你会发现什么规律？【交流与讨论】各小组交流讨论，教师巡视指导。
请几位同学解答，其他同学补充，教师点评订正。
【投影】酸和碱能与指示剂反应，使指示剂显示不同的颜色。
(1)酸能使紫色石蕊溶液变红色，不能使无色酚酞溶液变色。
(2)碱能使紫色石蕊溶液变蓝色，使无色酚酞溶液变红色。
【教学拓展】(1)酸碱指示剂只能对溶液的酸碱性进行定性的判断。
(2)是酸或碱的溶液使酸碱指示剂发生颜色改变，而不是酸碱指示剂使酸或碱的溶液变色。
人教版九年级下册10.1《常见的酸和碱》教案一、教学目标1.掌握酸和碱的基本概念；2.能够辨认出日常生活中常见的酸和碱；3.理解酸和碱的性质及其在化学反应中的作用；4.培养学生的观察、实验和思维能力。
二、教学重点1.学习酸和碱的基本概念；2.掌握酸和碱的常见特征及性质。
三、教学难点1.理解酸和碱的化学反应及其作用；2.培养学生的实验和观察能力。
四、教学准备1.教师准备好酸和碱的示范实验物质及实验装置；2.学生每人准备一份实验记录表。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些常见的物质或示范实验，引起学生对酸和碱的兴趣，并帮助学生复习酸和碱的基本概念。
2. 新知呈现（10分钟）教师通过简单的实验和实例，介绍酸和碱的特征和性质，帮助学生建立起对酸和碱的初步认识。
3. 实验操作（25分钟）教师指导学生进行实验操作，学生按照教师的要求，先观察和记录实验现象，然后分析实验结果，验证物质是否为酸或碱。
4. 实验讨论（15分钟）教师与学生一起讨论实验过程和结果，引导学生总结实验规律，深入理解酸和碱的性质及其在化学反应中的作用。
5. 拓展延伸（10分钟）教师通过展示一些与日常生活密切相关的化学反应，引发学生的思考和探究，扩展学生对酸和碱的理解。
6. 小结（5分钟）教师对本节课内容进行小结，并强调重点内容，对学生的学习情况进行回顾。
六、课后作业1.完成课内实验记录表；2.整理本节课的笔记，对酸和碱的性质进行总结；3.根据课堂所学，在日常生活中寻找更多的酸和碱的例子，并写出其化学反应式。
七、教学反思本节课通过实验和讨论的方式，培养了学生的实验、观察和思维能力。
但在实验操作环节，部分学生存在实验结果记录不准确的问题，需要在后续的教学中加以强调和训练。
同时，对于理论知识的掌握，部分学生缺乏深入理解，需要通过更多的实例和练习来巩固和提高。
酸碱指示剂
【实验教学目标】
知识与技能：（1）知道常见的酸碱指示剂，并会用酸碱指示剂检验溶
液的酸碱性。
（2）能自制酸碱指示剂并设计完成相关实验。
过程与方法：通过一系列探究活动，培养学生科学探究的思维及对获取信息进行加工处理的能力。
情感与态度：（1）进一步加强探究物质的好奇心和求知欲。
（2）培养同学们的合作意识，以及勤于思考，严谨求实
的科学态度。
【实验内容设计】（1）利用实验室中的药品认识酸碱指示剂。
（2）利用身边的物质制作酸碱指示剂。
（3）利用自制酸碱指示剂检验身边物质的酸碱性。
【实验方法设计】利用多媒体辅助、分组实验、微型实验，选取贴近
学生生活的素材，调动学生的探究欲望。
【教学过程】。
课题1《常见的酸和碱》教学设计（第1课时）
一、教学目标
（一）知识与技能
1．认识紫色石蕊、酚酞这两种酸碱指示剂；
2．会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性；
3．能自制酸碱指示剂，并设计和完成有关的实验。
（二）过程与方法
通过自制酸碱指示剂及用指示剂检验酸、碱溶液的探究活动，进一步体验科学探究的过程，学会运用实验的方法获取信息，运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
（三）情感态度与价值观
自制酸碱指示剂，并设计和完成有关的实验，进一步增强学生对化学现象的探究欲望，培养善于合作、勤于思考的科学精神，逐步树立认识来源于实践的观点。
二、教学重点
运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
三、教学难点
帮助学生从实践上升到思维，从理论的高度来认识指示剂变色的原理
四、教学准备
教学设备（投影仪，计算机）、白醋、稀盐酸、稀硫酸、稀硝酸、食盐水、石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、酚酞试液；点滴板、滴管、各小组准备的花和果实。
五、教学过程。
课题第十单元酸和碱课题1常见的酸和碱（第1课时酸碱指示剂）课型新授教学媒体多媒体、实验器材教学目标知识技能1、了解酸和碱是常见的化合物。
2、知道酸和碱能和酸碱指示剂反应，能自制酸碱指示剂，并能设计和完成与之相关的实验。
3、认识溶液具有酸碱性的原因，初步认识溶液能导电的原因。
过程方法通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
情感态度进一步增强探究物质的好奇心和探究欲。
教学重点运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液教学难点自制酸碱指示剂教学内容及问题情境学生活动设计意图情景问题，引入新课：你生活中接触过哪些有酸味的东西？学生举例后说明：这些物质中都含有“酸”这类物质。
你听说过烧碱、熟石灰吗？他们都属于“碱”这类物质，你用手指蘸一些肥皂水用手捻搓有什么感觉？肥皂水中也含有碱这类物质，含碱的物质一般都有滑腻感。
酸碱这两类物质跟人们日常生活密切相关，从今天开始我们就来认识这两类物质。
回忆旧知，引发探究：提出问题：我们已经学习了碳酸能使紫色石蕊变红色，“其他的酸也能使石蕊变红？”“碱又使石蕊变成什么颜举例：桔子、碳酸饮料、食醋、酸菜、洁厕灵等回答：有滑腻感。
观看几位同学表演，并记录现由生活实际引入本课能激发学生学习兴趣。
通过小品表演，色？”实验探究指示剂变色规律游戏：四位学生分别扮演食醋、盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液，并分别戴上写有相应名称的帽子，手持一支装有相应溶液的试管。
另两位学生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手持相应滴瓶，并将药品滴入前面四种物质扮演者手中试管，让同学们观看颜色的变化。
分析讨论：通过实验现象分析总结指示剂变色规律。
并明确食醋和盐酸属于酸溶液，讨论得出石灰水和氢氧化钠溶液属于碱溶液。
知识突破，引入新问题：“这里有两种其他液体，一种是自来水，一种是食盐水溶液，请教学内容及问题情境象。
完成书本P49页表格，探究出指示剂的变色规律；分析四种物质分别属于酸还是碱。
常见的酸碱指示剂
教学目标
依据知识技能、过程方法、情感、态度和价值观确定以下三维目标：
➢学生知道运用生活经验对溶液进行分类。
➢学生知道能通过溶液的酸碱性进行分类。
➢学生知道常用紫色石蕊和酚酞等酸碱指示剂与酸性和碱性溶液的颜色反应。
➢学生在探索实验过程中能推断溶液的酸碱性，学会检验溶液酸碱性的方法。
➢通过对某些实际问题的解决，学生能认识酸碱指示剂在生活中的应用。
➢学生掌握某些常见日用品或蔬果制作酸碱指示剂的方法。
➢激发学生探索酸碱物质的兴趣和从事科学研究的热情。
教学重点、难点
重点：学生知道常用紫色石蕊和酚酞等酸碱指示剂与酸性和碱性溶液的颜色反应。
难点：学生在探索实验过程中能推断溶液的酸碱性，学会检验溶液酸碱性的方法；通过对某些实际问题的解决，学生能认识酸碱指示剂在生活中的应
用。
教学方法
情景创设法、直观教学法、观察实验法和小组讨论法。
教学材料和手段：
演示实验材料：
①一块用稀硫酸画着苹果的白布，一瓶紫甘蓝汁，蒸馏水、稀盐酸、氢氧化钠、紫色石蕊试掖、无色酚酞试掖，试管6个，白色卡纸。
②自制酸碱指示剂：紫甘蓝叶、500毫升烧杯、玻璃棒、酒精灯、装有紫甘蓝汁的试管3个。
学生实验材料：
小组实验材料：分装有稀盐酸、氢氧化钠和蒸馏水的2套试管A、B和C，紫色石蕊试掖、无色酚酞试掖。
媒体选用：借助多媒体设计
教学过程：
情景创设：（2’）
（教师活动）教师先出示一些生活中常见溶液的图片，而后请同学依据生活经验对它们进行分类？分类后教师告之学生也可以依据溶液的酸碱性进行分类。
而后出示一块白布，问学生:“布上有什么？”当学生回答没有看见任何东西时，教师用紫甘蓝汁轻轻地喷洒，当白纸上显示红色的花朵后，告之学生将通过今天的学习找到有关该问题的答案，以此引出课题。
（学生活动）学生猜测。
（设计意图）通过问题情境的创设，激发学生的学习兴趣和学习热情。
常见酸碱指示剂：（10’）
（教师活动）出示紫色石蕊和酚酞试液两种酸碱指示剂。
教师用它们分别与水、稀盐酸和氢氧化钠溶液做颜色反应，请学生观察这些物质的颜色变化，借此引出酸碱指示剂概念，并归纳不同酸碱指示剂在酸性与碱性溶液中呈现的不同颜色。
由此说明石蕊试液遇酸性溶液___________，酚酞试液遇酸性溶液________（变红色/变兰色/不变色）；石蕊试液遇碱性溶液__________，酚酞试液遇碱性溶液__________；石蕊试液和酚酞试液遇中性溶液均显___________（变红色/变兰色/不变色）。
而后，请学生做4个判断练习：
1）酚酞遇酸性物质变红色。
（×）
2）能使紫色石蕊试液变红色的肯定是酸性物质。
（√）
3）能使酚酞溶液变红色的肯定是碱性物质。
（√）
（学生活动）学生观察教师的演示实验，并且归纳酸碱性溶液在不同酸碱指示剂中的颜色反应，并对判断做出恰当的反应。
（设计意图）通过教师的演示，一方面可帮助学生了解实验的操作步骤，为后续学生独立探索溶液的酸碱性打下伏笔，另一方面，为使学生明确酸碱性溶液与各指示剂的反应结果，教师运用表格请学生归纳和总结，同时，又利用判断练习帮助学生巩固已学知识。
溶液酸碱性测试：（15’）
（教师活动）
①探索3种溶液的酸碱性
为学生提供3种溶液，它们分别可能是水、稀盐酸和氢氧化钠溶液，利用四种酸碱指示剂进行实验以判断试管A、试管B和试管C中分别是什么物质？
②分组实验：
将学生分成9组，每组四人，分别为材料员，实验员，记录员和汇报员，材料员负责将实验器材和材料分配好，例如准备两组待测液，实验员负责在待测液
（10’）
③得出结论。
（5’）
结论：试管A_________；试管B__________；试管C___________。
（学生活动）学生分组进行实验，探索不同溶液的酸碱性,各组分别上黑板汇
报实验结果，并依据各组结果判定试管溶液的酸碱性。
（设计意图）通过学生的独立探索，学生能自主独立地发现溶液的酸碱性，并在此过程中能熟练掌握测试溶液酸碱性的方法。
神秘的信息：（7’）
（教师活动）
小故事：一次大战期间，某歌唱家为朋友携带情报，为避免被敌人发现，她将情报用特殊的隐形药水写在毛皮大衣的衬垫上，在安全抵达目的地后，用另一种特殊的显形药水涂于毫无字迹的衬垫上，神秘的字迹便会显现，而情报也可以安全地传达给朋友，如同上课伊始出现的情景一样。
（1’）
请学生联系今天所学的知识讨论：这些特殊的药水都可能是些什么样的物质？。
（5’）
（学生活动）学生分组进行讨论，并通过各组讨论结果的交流，归纳出写在
白纸上的隐形药水可能是一种酸性溶液或碱性溶液，而使字迹显现的显形药水则
可能是某种酸碱指示剂。
（设计意图）通过生活中实际问题的解决，学生能理解酸碱指示剂的相关知识在生活中的运用。
拓展：自制酸碱指示剂（6’）
（教师活动）
联系引言部分中喷洒的药水，教师介绍也可用常见的物质制作酸碱指示剂，例如紫甘蓝汁，但究竟紫甘蓝汁与酸碱物质的颜色反应是怎样的呢？教师演示用紫甘蓝汁分别与稀盐酸和氢氧化钠溶液进行的显色反应，并借此介绍为什么可使用紫甘蓝汁作为酸碱指示剂极其制作方法。
在生活中还有什么其他物质也可以作为酸碱指示剂呢？如果同学们有兴趣的话，我们可以在兴趣课上再进一步的探索和研究。
（学生活动）学生观察演示实验，了解其他生活中常见的酸碱指示剂。
（设计意图）通过生活中日用品作为酸碱指示剂，使学生形成科学无处不在，科学就在身边的感觉。
作业：（1 ’）
拓展作业题：还可以利用哪些物质制作酸碱指示剂？请试试咖喱粉和紫色洋葱汁，它们与酸碱物质的颜色反应又是怎样的？
练习册：练习8.2
板书设计:
一、常见酸碱指示剂
1、石蕊试剂：酸性溶液（红）、碱性溶液（蓝）、中性溶液（紫）
2、酚酞试剂：酸性溶液（无色）、碱性溶液（红）、中性溶液（无色）
二、探索A、B、C三种溶液的酸碱性质
溶液A 溶液B 溶液C
1、石蕊试剂：红紫蓝
2、酚酞试剂：无色无色红
酸性中性碱性
教后记：酸碱指示剂的教学中，教师的演示非常重要，使学生能掌握较为准确
的实验操作步骤，为他们后续的学生试验打下学习基础。
但是，学生对于两种酸碱指示剂的变色反应的掌握仍然有困难，要求教师为此反复对学生进行操作训练。
