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博大精深的中华文化 说课ppt

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《博大精深的中华文化》公开课(共47张PPT)

《博大精深的中华文化》公开课(共47张PPT)

四 大 名 著
我国古代浪漫主义神魔小说的最高峰 ——《西游记》
封建末世的百科全书 ——《红楼梦》
英雄好汉的忠义悲曲
章回小说中的开山之祖
话说历史---自豪篇
外国人如何评价红楼梦
2014年，英媒《每日电讯报》发布“史 上十佳亚洲小说”排行榜，《红楼梦》位 列第一。
在斯洛伐克，汉学家黑山女士说：“全世界 最有资格获诺贝尔奖的就是曹雪芹”。
话说历史---自豪篇 我国科学技术的发展历程
独领风骚 闭关锁国
任重道远
古代辉煌→近代衰微→现代复兴 牢记：“科学技术是第一生产力” 刻苦学习，落实行动
江 南 多 山 多 水 多 才 子
二、一方水土，一方文化 一方水土 一方文化
区域性
西域文化 关 中 文 化 藏文化 滇 黔 文 化
东 北 文 化
山 东
2、一方水土，一方文化（区域性）
①成因：
我国幅员辽阔，各地自然条件千差万别，经
济社会发展程度不同。
②区域关系：
长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，既渐 趋融合，又保持着各自的特色。
56个民族知多少？
56个民族，56朵花----和谐篇
猜民族· · · · · · 民族服饰
藏 族
猜民族· · · · · ·
课堂小结
区域性
民族性 中华文化 独特性
创造力
生 命 力
凝聚力
包容性
求同存异
京剧的形成与发展过程：
汉调
兼收并蓄
徽汉合流
吸收
形成
京 剧
徽剧
孔子
孟子
墨子
老子
韩非子
万物并育而不相害，道并行而不相悖。
——《礼记· 中庸》

【高中政治】博大精深的中华文化ppt精品课件30(说课)

【高中政治】博大精深的中华文化ppt精品课件30(说课)

1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

《博大精深的中华文化》PPT课件(安徽省市级优课)

《博大精深的中华文化》PPT课件(安徽省市级优课)
创造力的生动体现
特点:
注重实际运用，具有实用性 和整体性的特点
小组活动二 “我为家乡代言”
1、家乡文化有哪些特色？ 2 、深入思考不同区域文化有差异的
原因，不同区域文化之间的关系。
铜陵市
二、一方水土，一方文化 （区域性）
1、形成的原因 我国幅员辽阔，各地自然条件千差万别，经 济社会发展程度不同。受历史、地理等因素的影 响，各地区文化具有明显的的区域特征。 2、不同区域文化之间的关系（发展态势） 不同区域的文化，长期相互交流、相互借鉴、 相互吸收，既渐趋融合，又各保持着自特色。
本课小结
独树一帜
（1）文学艺术
独领风骚(独特性)
博
（2）科学技术
大
精
深
成因
中华文化
的 一方水土
的力量
中 一方文化（地域性） 不同区域文化之间的关系
华 文
化 中华之瑰宝
中华文化与各民族文化的关系
民族之骄傲（民族性）
原因：包容性
含义 意义
课外活动
• 淮北花鼓戏为展现淮北地区的文化发 挥着独特的作用，请在课下收集一些 关于淮北花鼓戏的材料，了解它的发 展现状，为我们更好的继承和发展这 门艺术提出自己的宝贵意见。
中华文化的骄傲。
2.各民族文化的意义：
各族人民对共同拥有的中华文化的认同感和归 属感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大 的民族凝聚力。
举世瞩目的G20杭州峰会于9月5日下午圆满闭 幕，在欢迎晚宴上，不仅有中国曲目，也有德 彪西的《月光》贝多芬的《欢乐颂》，从向世 界展示、表达中国传统文化到再造、演绎其他 民族的传世之作，在展示中国文化博大精深的 同时，也把中国文化的包容性展现在世人面前。
黄梅戏

博大精深的中华文化公开课经典(共27张PPT)

博大精深的中华文化公开课经典(共27张PPT)
“曲径通幽处，禅房花木深” “万籁此俱寂，但余钟磬音”之感
直露中有迂回，舒缓处有起伏，让人回 味无穷
晋派建筑在很大程度上反映了 晋商的品格 稳重，大气，严谨，深沉
斗拱飞檐，彩饰金装，砖瓦磨 合，精工细做
它所蕴含的文化与精神是一 笔无与伦比的财富
另一类是陕北及周边地 区的窑洞建筑
这也是西北地区分布最 广的一种建筑风格
从外国人的眼中可以看出我们的文学艺术 在世界文学宝库中占有什么位置呢？
品味古诗词
《声声慢》 (宋)李清照
寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏淡酒， 怎敌他、晚来风急！ 雁过也，正伤心， 却是旧时相识。 满地黄花堆积， 憔悴损，如今有谁堪摘？ 守着窗儿，独自怎生得黑？ 梧桐更兼细雨， 到黄昏，点点滴滴。 这次第，怎一个愁字了得？
古印度文明发源于印度河,恒 河流域,是佛教的诞生地, 古印 度人民还发明了0-9的记数符号
，后被阿拉伯人传播到世界各地 ，被称为阿拉伯数字。古印度人
民创造了辉煌的文明.公元前 1750年,印度河文明突然失落,
被雅利安人入侵而雅利安化。
北魏孝文帝改革
4、中华文化源远流长、博大精深的原因
包容性
含义：求同存异
不知道这世界上是否 还有第二种语言能像中文 这样，产生出如此极具美 感的文字来。当我们不假 思索地跟随者众人疯狂地 学习英语的时候，是否能 偶尔停下脚步，回过头来 欣赏一下我们自己的文化 呢？当我们津津乐道于各 种无厘头的网络时尚用语 时，是否能偶尔静下心来 品味一下古典诗词带给我 们的不一样的感动呢？
五十六个星座,
五十六枝花 五十六个兄弟姐 妹是一家
五十六种语言,汇
成一句话 爱我中华
①中华文化呈现着各民族文化的丰富色彩，各民族的文化，

博大精深的中华文化PPT课件30(说课) 人教课标版

博大精深的中华文化PPT课件30(说课) 人教课标版
第三环节：自主学习 交流评价 第四环节：学以用 课后延伸
4
5
第三部分
说教学过程
第一环节：导入新课 呈现任务 1
老师展示多图片 引导思考
学生发现问题 探索发现
组织讨论交流 解决问题
第三部分
说教学过程
2 第二环节：推进新课 探究新知
CEO
第一目： “独树一帜，独领风骚”
第二目： “一方水土，一方文化 ” 第三目：中华之瑰宝 民族之骄 傲
第一部分
3
说教材
教学重难点
•培养学生对博大 精深的中华文化 的理解，进一步 上升为爱国情感
重 点
难 点
•由于学生的活 动空间和视野 不是很广，学 习本矿内容， 会导致该部分 的教学出现空 洞、抽象的问 题
第二部分
说教学方法
多媒体教法
讲授法
讨论法
教法
主要通过多媒体教学法的方法开展 教学
第二部分
说教学方法
第一部分
说教材
1
教学背景
2
教学目标
3
教学重难点
第一部分
1
说教材
教学背景
本课是（人教版）高 中必修（3）《文化 生活》第三单元第六 课第二框的内容
教材分析
学情分析
从学生的认知结构看 ，由于学生的活动空 间和视野不是很广， 他们没有很好地知识 结构来扩充本章的知 识
通过本节课的学习，创新设计对演示文稿的整体进行美化。
培养学生从机械的“学答”向“学问”转变， 从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习 的主人
发现 问题 思考 问题 解决 问题
学法
学会分析传统文化，辨析中华文化的区域特 征，理解博大精深的中华文化是中华民族延 续和发展的重要标识

6.2博大精深的中华文化(共45张PPT)

6.2博大精深的中华文化(共45张PPT)

D
• ①古代中国的蚕丝织物为当时的欧洲人 所钟爱，带来了“丝绸之路”的长期繁 荣 • ②中国的瓷器名扬四海，在中世纪的西 方比黄金还贵 • ③中国的农学著作发表之早、数量之多 为世界之最 • ④中国医学自成一家，为世界瞩目 A.① B.①②
• ２ . 吴越文化和滇黔文化差异性的 表现有
A
•①吴越文化开放，滇黔文化内敛 •②吴越文化精致淡雅，滇黔文化 热情奔放 •③滇黔文化更具有多样性 •④吴越文化文明，滇黔文化野蛮 •A.①②③ B.②③④ •C.①②④ D.①③④
• 尤为值得称道的是，这些青铜剑 的韧性异常惊人。有一口剑，被 一具150公斤重的陶俑压弯了， 弯曲度超过45度。当陶俑被移 开的一瞬间，奇迹发生了，青铜 剑反弹平直，自然还原。这精湛 的铸剑技艺，令人膛目结舌，却 不知为何。
（1）科学技术的地位
科学技术是一个民族文明程度的重要标志。
地位 长期处于世界前列（长达两千多年）
• 昆剧是中国最古老的戏曲，因江苏昆山而得名， 后来崛起的戏曲，包括京剧，均受其影响，所以 昆剧有“百剧之师”的称号。昆剧从明万历到清 嘉庆年间，整整二百多年，风靡全国各地，从皇 亲国戚、士大夫到平民百姓，都为之倾倒。 • 黄梅戏是安徽省的主要地方戏曲剧种。它以美妙 动听的曲调,生动活泼的表演形式,通俗易懂的艺 术语言,浓郁清新的生活气息,深受全国人民和海 外人士的喜爱。
一方水土 一方文化
吴越文化
滇黔文化
(3)具体表现:
吴越文化与滇黔文化的差异： 吴越文化是典型的水乡文化，流 动性和开放性强，“水性使人通”。 滇黔文化具有边陲山寨文化特 征，内敛性强，“山性使人塞”。
（2）不同区域文化之间的关系
不同区域的文化，长期相互交流、 相互借鉴、相互吸收，既渐趋融合， 又保持着各自特色。

高中思想政治6.2博大精深的中华文化(共42张PPT)优秀课件1

高中思想政治6.2博大精深的中华文化(共42张PPT)优秀课件1

3、中华之瑰宝，民族之骄傲
民族性
〔1〕民族文化与中华文化的关系
①中华民族是多民族的共同体，中华文化 呈现多种民族文化的丰富色彩。既有中华 文化的共性，又有自己的民族特性。
②各民族文化间相互交融、相互促进， 共同熔铸了中华文化。
③各族人民对中华文化的认同感和归属感， 显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的 民族凝聚力。
〔融合力、同化力
延续力、生命力〕
③意义：有利于各民族文化在和睦的关系中 交流,增强对自身文化的认同、对外域文化 的理解
〔3〕中华文化的作用：
①中华文化的力量深深地熔铸在民族的生命力创造 力和凝聚力之中； ②是鼓励中国人们几千年来克服艰难险阻、战胜内 忧外患、创造幸福生活的强大精神力量； ③也是鼓励每一个中华儿女共同创造美好明天的不 竭力量之源。
中华文化的作用：①②③
知识结构
古代辉煌的历程
文字
中 源远流长 源远流长的见证
重
华 文 化 的
史学典籍 要
原
创造中华文化新的辉煌
因
根
：
本 特
征 博大精深
独特性 地域性
包 容 性
民族性
包容性
1.古老的中华文化博大精深，在世界文化之林中独树 一帜，独领风骚。以下内容能够表达这一观点的有
①我国的园林艺术在世界上无与伦比 ②我国的文学 艺术历史辉煌悠久、内容丰富绚烂、风格鲜明独特 ③古典小说《三国演义》描绘了魏、蜀、吴三国大约 半个世纪的纷争和兴衰过程 ④古代中国的科学技术 成就长期处于世界前列
议一议：为什么要弘扬中华文化？
特点、原因、中华文化的作用
本课小结
独树一帜
〔1〕文学艺术
独领风骚(独特性)

6.2博大精深的中华文化(ppt共32张)

6.2博大精深的中华文化(ppt共32张)

上面的四种文化景观你知道吗？它们与 其他的文化景观共同能说明什么？ 让我们在歌声中结束本节课。谢谢！
义 上理解滇黔文化较吴越文化更具有多样性的特征？ 吴越文化流动和开放性强，滇黔文
化内敛性强。
把你的家乡文化与这些文化相比较，你发现 什么特点吗?
探究提示：联系茉莉花民歌、雨花石等 从历史，内涵，文化底蕴，特点，区域风情 等角度进行探究。
1、原因 我国幅员辽阔，各地自然条件千差万别， 经济社会发展程度不同。受历史、地理等因 素的影响，各地区的文化带有明显的区域特 征。 2、不同区域文化带有明显的区域特征 ①吴越文化 水乡文化特征
从3月21日开始，“俄罗斯文化节”将在中国举行， 芭蕾舞、合唱、歌剧、交响乐、摇滚、话剧、木偶 剧、展览甚至激光表演等等演出项目大约200多个。 优雅而美丽的芭蕾舞、热力四射的摇滚乐、响誉世 界的歌剧合唱以及气势恢弘的交响乐等等，这些俄 罗斯文艺最高水平的演出将组成丰富的俄罗斯文化 节，陆续在北京上演，此外还有绘画、珍宝、文学 等9个展览项目。而10月黄金周期间，则不仅有大 量的俄罗斯民间社团的演出，还有俄罗斯的小吃前 来助兴。整体演出活动将一直持续到明年1月。
2、少数民族的文化成就 ①石窟艺术
我国的石窟艺术是各族人民共同创造的，都 是中华文化的瑰宝。
②民族文学 许多少数民族用自己的语言文字创造了优秀 的民族文学。
3、各族人民对中华文化的强烈认同感和归属 感 ①民族文化与中华文化的关系
中华民族是多民族的共同体，中华文化呈现 多种民族文化的丰富色彩。中华各民族的文化， 既有中华文化的共性，又有各自的民族特性。
三大英雄史诗
《江格尔》
《格萨尔王传》
柯尔克孜族 蒙古族 藏族
《玛纳斯》
你知道下面是我国哪个少数民族的舞蹈 吗？

人教版政治必修三6.2博大精深的中华文化课件(共56张PPT)

人教版政治必修三6.2博大精深的中华文化课件(共56张PPT)
②中华文化的包容性促进了中华文化的发展繁荣，是中华文化源 远流长、博大精深的一个重要原因。
注意：包容也是文化传承、发展、创新的重要途径。 （海纳百川，博采众长）
中华文化“包容性”的表现
对待外域文化上，中华民族敞开其博大的胸怀，扬弃吸收。如： 佛教自汉代传入中国以来，至魏晋南北朝隋唐时期形成一个高潮； *中国固有的儒、道、玄等文化，与佛教文化汇同交融； *唐朝，南亚的佛学、历法、医学，中亚的音乐、舞蹈，西亚和西方世界的 伊斯兰教、景教及至马球运动，从开启的国门一拥而入，使得首都长安成 为那一时代中外文化汇聚的中心，一个具有盛大气象的世界性大都市； *明末清初，西方的基督教传入中国，带来了西方文明。 *近代，面对西方列强的欺凌压迫，大批热血知识分子仍然不忘吸取西方文 化，“师夷长技以制夷”。
博大精深的中华文化
1.独特性
独树一帜 独领风骚
2.区域性
一方水土 一方文化
3.民族性
中华之瑰宝 民族之骄傲
一、独树一帜 独领风骚（独特性）
中国瓷器：风靡欧洲三百年
China：瓷器、中国 距今两千年前的汉朝，中国陶瓷
已经向周边国家传播。唐朝开拓了丝 绸之路，中国陶瓷传到阿拉伯地区， 再传到欧洲。从17世纪起，中国瓷器 向欧洲大量输出，延续了近300年，品 种之多，数量之巨，影响之广。《英 国大百科全书》：“从来没有过什么 工艺品可以跟中国的瓷器相媲美。”
知识拓展：快速识别中华文化的包容性
（1）在分析具体材料是否体现中华文化特有的包容性时，可从 求同存异和兼收并蓄两个角度来思考。求同存异侧重于中华文化 与其他民族文化相处时的和谐的状态，兼收并蓄侧重于与其他民 族文化之间内在的动态的交流、借鉴。
（2）包容性不是说中华民族的优秀文化被其他民族吸收、借鉴， 而是说中华文化吸收、借鉴其他民族的优秀文化。另外，包容性 也并非融合其他民族文化或融入其他文明。

6.2博大精深的中华文化(共33张PPT)

6.2博大精深的中华文化(共33张PPT)

拓展：2.比较中华文化、民族文化与区域文化
中华文化 是中华民族所创 概 造的区别于其他 区 念 民族而独具特色 别 特 征 的文化形式 源远流长 博大精深 区域文化 民族文化
在一定的地域 某一民族在历史 范围内，在历 和现今创造的能 史发展过程中 够代表其共同特 形成的特定文 点的文化成果的 化内涵 地域性 特定性 总和 民族性
拓展：正确理解中华文化的包容性（图示关系）
四、中华文化的力量
熔铸在 源远流长 博大精深 包容性 中华文化 的力量 是 强大的精神力量 是 不竭的力量之源 民族的生命力、 创造力、凝聚力
中华文化力量的意义
拓展：1．明确源远流长与博大精深的关系
源远流长 侧 重 侧重于从动态上，即中华文化 发展的轨迹上说明中华文化的 博大精深 侧重于从静态上，即中华文化的
都江堰是一个防洪、灌 溉、航运综合水利工程。
特点：注重实际运用，具有实用性和整体性的特点 意义：都是中国人民勤劳、智慧和艰苦奋斗精神的 结晶，是中华民族生命力、创造力的生动体现
（二）一方水土，一方文化（中华文化的区域性）
青藏高原
气温低 日照长 辐射强 温差大 石砌碉房
四川盆地
气候潮湿 防虫防兽 吊脚楼
D
4．岭南文化能与基督教文化、阿拉伯文化、 波斯文化和睦相处，而且敢于和善于同异质文 化进行直接嫁接，形成了独特的文化流派。岭 南文化独特的文化流派的形成过程表明( ) • A．岭南文化薪火相传、一脉相承 • B．不同民族的文化逐渐走向同一 • C．岭南文化求同存异和兼收并蓄 • D．不同文化都能够实现和睦相处
忆一忆
1、中华文化源远流长有何见证？ 各自地位和作用？ 2、如何创造中华文化的新辉煌？
我们的中华文化
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教学内容分析 学生特征分析 教学目标选择 重点与难点 教学策略选择 教学过程展示 学习评价设计
小 组 成 员 具 体 分 工 合作学习过程 成员参与表现 学 习 资 源
1．讲述法 4．讨论探究法 本节课很多生动的例子出发， 本节课很多生动的例子出发，讲述与学生原有的知 学生在学习过程中的全身性的参与， 学生在学习过程中的全身性的参与，在“交流讨 识基础具有密切联系，让学生可以更加生动、 识基础具有密切联系，让学生可以更加生动、形象 ”“欣赏感悟 欣赏感悟” 论”“欣赏感悟 等环节中充分地让学生动脑、 和系统的学习、”等环节中充分地让学生动脑、动 和系统的学习、记忆知识并通过总结形成对内容的 动手， 口、动手， 完整形象。让学生有所知，有所思、有所悟。 完整形象。让学生有所知，有所思、有所悟。 5．角色扮演法 2．练习法 本节课将有学生活动知表演民族特色文化， 本节课将有学生活动知表演民族特色文化，让同学 本节课每个知识点都有相关的开放思考题并在最后 更加投入到课程当中。 更加投入到课程当中。 设置随堂小测，更容易调动学生积极性， 设置随堂小测，更容易调动学生积极性，同时能让 6．问题教学法 学生较为牢固地掌握知识与技能。 学生较为牢固地掌握知识与技能。 本节课多使用提问形式，能够激发学生学习兴趣， 本节课多使用提问形式，能够激发学生学习兴趣， 3．演示法 调动学生参与学习积极性方面具有重要价值。 调动学生参与学习积极性方面具有重要价值。，让 本节课导入课程之前会说明演示要达到的目标， 本节课导入课程之前会说明演示要达到的目标 学生学习过程中更能把握重点，有所依循。 学生学习过程中更能把握重点，有所依循。
小 组 成 员 具 体 分 工 合作学习过程 成员参与表现 学 习 资 源
示
第二环节：讲授新课 第二环节：
教学内容分析 学生特征分析 教学目标选择 重点与难点 教学策略选择 教学过程展示 学习评价设计
中华之瑰宝， 三、中华之瑰宝，民族之骄傲 教 学 过 程 展
1.介绍各民族服饰和舞蹈特色，总结规律。 1.介绍各民族服饰和舞蹈特色，总结规律。 介绍各民族服饰和舞蹈特色
教 学 目 标 选 择
教学内容分析 学生特征分析 教学目标选择 重点与难点 教学策略选择 教学过程展示 学习评价设计
教学重点
中华文化独特性、区域性、 中华文化独特性、区域性、民族性
重 点 与 难 点
教学
点
各族人民对中华文化的认同感和归属感
小 组 成 员 具 体 分 工 合作学习过程 成员参与表现 学 习 资 源
小 组 成 员 具 体 分 工 合作学习过程 成员参与表现 学 习 资 源
示
第二环节：讲授新课 第二环节：
教学内容分析 学生特征分析 教学目标选择 重点与难点 教学策略选择 教学过程展示 学习评价设计
二、一方水土一方文化 教 学 过 程 展
3.通过有关狼图腾的材料， 3.通过有关狼图腾的材料，探究草原文化对中原文化 通过有关狼图腾的材料 的影响
小 组 成 员 具 体 分 工 合作学习过程 成员参与表现 学 习 资 源
示
第二环节：讲授新课 第二环节：
教学内容分析 学生特征分析 教学目标选择 重点与难点 教学策略选择 教学过程展示 学习评价设计
二、一方水土一方文化 教 学 过 程 展
1.设置情境，交流讨论： 1.设置情境，交流讨论：谁不说俺家乡好 设置情境 我们都是广东人，说说咱们家乡的文化特色， 我们都是广东人，说说咱们家乡的文化特色， 分析饮食习惯的原因。 分析饮食习惯的原因。
示
第二环节：讲授新课 第二环节：
教学内容分析 学生特征分析 教学目标选择 重点与难点 教学策略选择 教学过程展示 学习评价设计
一、独树一帜独领风骚 教 学 过 程 展
（一）独树一帜的文学艺术
2.中国文学常识测试 2.中国文学常识测试
小 组 成 员 具 体 分 工 合作学习过程 成员参与表现 学 习 资 源
独树一帜， 1．独树一帜，独领风骚 （1）中华文化的内涵极为丰富 （2）中国古代文学艺术的特点及其地位 （3）中国古代科学技术的特点及对世界的贡献 一方水土， 2．一方水土，一方文化 （1）不同区域的文化带有明显的区域特征 不同区域的文化既渐趋融合， （2）不同区域的文化既渐趋融合，又保持着各自的特色 中华之瑰宝， 3．中华之瑰宝，民族之骄傲 （1）各民族文化都为中华文化的形成和发展作出了重要 贡献 （2）各民族文化相互交流相互融合共同促进了中华文化 的发展 （3）中华文化与区域文化民族文化的关系
第二环节：讲授新课 第二环节：
教学内容分析 学生特征分析 教学目标选择 重点与难点 教学策略选择 教学过程展示 学习评价设计
一、独树一帜独领风骚 教 学 过 程 展
（一）独树一帜的文学艺术
1.从外国人的眼中看中华文化，引起学生的自豪感 1.从外国人的眼中看中华文化， 从外国人的眼中看中华文化
小 组 成 员 具 体 分 工 合作学习过程 成员参与表现 学 习 资 源
小 组 成 员 具 体 分 工 合作学习过程 成员参与表现 学 习 资 源
示
第二环节：讲授新课 第二环节：
教学内容分析 学生特征分析 教学目标选择 重点与难点 教学策略选择 教学过程展示 学习评价设计
二、一方水土一方文化 教 学 过 程 展
2.看图认识我过不同区域的文化， 2.看图认识我过不同区域的文化，并进行问题探究 看图认识我过不同区域的文化
示
第二环节：讲授新课 第二环节：
教学内容分析 学生特征分析 教学目标选择 重点与难点 教学策略选择 教学过程展示 学习评价设计
一、独树一帜独领风骚 教 学 过 程 展
（二）独领风骚的科学技术
1.展示李约瑟博士《中国科技》，进行问题探究 1.展示李约瑟博士《中国科技》 展示李约瑟博士
小 组 成 员 具 体 分 工 合作学习过程 成员参与表现 学 习 资 源
教 学 策 略 选 择
第一环节： 第一环节：引入新课
教学内容分析 学生特征分析 教学目标选择 重点与难点 教学策略选择 教学过程展示 学习评价设计
通过一段声情并茂的话与六张内涵浓厚中华文化的图 片引入新课
教 学 过 程 展
小 组 成 员 具 体 分 工 合作学习过程 成员参与表现 学 习 资 源
示
示
第二环节：讲授新课 第二环节：
教学内容分析 学生特征分析 教学目标选择 重点与难点 教学策略选择 教学过程展示 学习评价设计
一、独树一帜独领风骚 教 学 过 程 展
（一）独树一帜的Байду номын сангаас学艺术
3.通过黄巢的《不第后赋菊花》感受诗歌的美，并进 3.通过黄巢的《不第后赋菊花》感受诗歌的美， 通过黄巢的 行问题探究
示
第二环节：讲授新课 第二环节：
教学内容分析 学生特征分析 教学目标选择 重点与难点 教学策略选择 教学过程展示 学习评价设计
一、独树一帜独领风骚 教 学 过 程 展
（二）独领风骚的科学技术
2.观看视频《都江堰》并总结归纳科学技术的地位、 2.观看视频《都江堰》 总结归纳科学技术的地位、 观看视频 特点和意义。 特点和意义。
学 生 特 征 分 析
教学内容分析 学生特征分析 教学目标选择 重点与难点 教学策略选择 教学过程展示 学习评价设计
小 组 成 员 具 体 分 工 合作学习过程 成员参与表现 学 习 资 源
一、知识与技能 二、过程与方法 三、情感态度与价值观 1.识记文学艺术对中华文化的意义 识记文学艺术对中华文化的意义, 1.识记文学艺术对中华文化的意义,认识科 在本节课的教学过程中， 理解中华文化的基本特征：源远流长， 11．理解中华文化的基本特征：源远流长， ．在本节课的教学过程中，教师充分发挥 学技术是民族文明的重要标志。 学技术是民族文明的重要标志。 主导作用，充分利用演示、讨论、 博大精深， 主导作用，充分利用演示、讨论、讲授等 博大精深，是人类文明史上唯一没有中断 理解文学艺术、 2．理解文学艺术、科学技术是中华文化博 方法，并设置易于让学生接受的教学情境。 的古老文明。 方法，并设置易于让学生接受的教学情境。 的古老文明。不同区域的文化和各个民族 大精深的重要体现， 大精深的重要体现，是中华文化对世界文 的独特文化都是中华文化的重要组成， 学生进行探究式学习，讨论、 2的独特文化都是中华文化的重要组成，彰 ．学生进行探究式学习，讨论、并进行归 化的贡献；不同区域文化的形成原因、 化的贡献；不同区域文化的形成原因、关 纳总结，引导学生通过“由表及里、 显着中华民族的文化标识。 纳总结，引导学生通过“由表及里、由此 显着中华民族的文化标识。 系及对中华文化的意义；各民族文化特征、 系及对中华文化的意义；各民族文化特征、 及彼”进行综合分析，形成观点， 增强学生的民族自豪感、 及彼”进行综合分析，形成观点，加深认 2．增强学生的民族自豪感、自尊心和自信 关系及对中华文化的意义。 关系及对中华文化的意义。 培养学生全面的、 增强爱国主义情感， 识，培养学生全面的、历史的分析中华文 心，增强爱国主义情感，为将来投身社会 理解中华文化源远流长、 3．理解中华文化源远流长、博大精深的一 化的基本特征的能力。 主义现代化建设奠定良好的文化思想。 化的基本特征的能力。 主义现代化建设奠定良好的文化思想。 个重要原因是中华文化的包容性。 个重要原因是中华文化的包容性。
小 组 成 员 具 体 分 工 合作学习过程 成员参与表现 学 习 资 源
示
第二环节：讲授新课 第二环节：
教学内容分析 学生特征分析 教学目标选择 重点与难点 教学策略选择 教学过程展示 学习评价设计
一、独树一帜独领风骚 教 学 过 程 展 4.总结 4.总结
（一）独树一帜的文学艺术
小 组 成 员 具 体 分 工 合作学习过程 成员参与表现 学 习 资 源
教 学 内 容 分 析
教学内容分析 学生特征分析 教学目标选择 重点与难点 教学策略选择 教学过程展示 学习评价设计