教育科学十二五规划课题

河北省教育科学“十二五”规划课题指南河北省教育科学“十二五”规划课题研究是全省教育事业发展的整体规划的重要组成部分，且适当超前于教育事业的改革与发展，以体现教育科学研究的前瞻性和先导性。

在我省教育科学“十一五”规划课题研究成果和广泛调查研究的基础上，以中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持贯彻“百花齐放、百家争鸣”的方针和勇于创新、实事求是的精神，坚持“科研兴教、科研强师、科研兴校”方向，特编制本《指南》。

该《指南》围绕推动教育事业科学发展、建设教育强省大局，研究贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《河北省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中的重大理论和现实问题，引领广大教育科研工作者回应国家需要和群众关切的教育重点领域与关键环节问题，进一步强化教育科研为教育宏观决策服务、为推动教育改革与发展服务功能；引领以理论创新为导向的基础研究，突出解决实际问题为主导的应用对策研究。

同时，加强与全国教育科学规划的对接，体现年度规划的特点，选题领域和方向相对集中，更多地体现“短、平、快”要求，注重研究的针对性、实证性和实效性，形成推动教育改革与发展的创意、经验、理论、制度、模式、标准，促进研究成果转化，更好地体现教育科学研究为建设教育强省服务的要求。

一、省级重大招标课题区域义务教育均衡发展研究；区域义务教育学业质量监测研究；幼儿教育办园体制机制研究；高中教育多样化发展研究；职业教育办学模式和发展方式研究。

二、重点研究领域（一）教育理论和教育史研究促进学生全面而有个性的发展研究；现代教育思潮和流派研究；教育核心价值研究；人才健康成长规律研究；学生身心发展关键期研究；实现教育公平对策研究；义务教育均衡发展的理论研究；教育学科建设研究；河北教育史志研究；教育史志资源开发研究；院校设置历史变迁研究；河北重大教育历史事件研究；教育历史人物研究；现代教育科研制度研究；河北名校校史研究；教育历史名著研究；教育专题史研究；学科教育史研究；教育活动史研究；教育交流史研究。

海淀区教育科学十二五规划课题指南一、学校管理与发展研究1 初高中办学体制和管理机制的衔接研究2 学校实施民主管理的途径与方法研究3 学习型学校建设的实践研究★4 中小学校园文化特色建设研究5 构建文明和谐学校文化的研究★6 基于校际比较的学校自我诊断研究★7 小学初中教育教学管理方式的衔接研究★8 学生参与学校管理的制度和机制研究★9 小学生伤害预防教育的资源开发与利用研究★10 关于中外学校危机管理方式的比较研究11 中小学可持续发展教育的实践操作模式研究12 创建学校干群队伍和谐关系的研究13 通过听课评课活动提高教学管理能力的研究14 基于案例和专题的校本教研机制建设研究★15 校园文化育人的方法与策略研究16 学校安全问题及应对策略研究★17 中小学校园安全教育的实践模式研究18 提高校长课程领导力的研究★19 中学拔尖创新人才的早期培养模式研究★20 学校加强教育国际交流与合作的政策与实践研究21 海淀教育优质均衡发展的研究22 中小学教育管理体制衔接的研究23 教师任用制度和评价激励机制改革研究★24 教师流动状况调查研究25 学校经费预决算制度研究26 学校教育资源利用率研究27 学校营养配餐及卫生状况调查研究★28 学校突发卫生事件防控体系和工作机制研究★29 教育信息化建设与应用现状分析研究30 民办学校师资建设与政策研究★31 少数民族人才培养模式创新研究32 学校民族团结教育实施模式研究33 海淀教育国际化发展状况及评价体系研究★34 绿色校园、和谐校园建设研究★35 海淀教育系统党风廉政建设的理论与实践研究★36 教育信息化使用效益研究★37 生态校园建设研究★38 教师健康状况调查及健康促进干预研究★39 校园文化艺术环境建设的实践研究★40 中小学学校文化建设研究★41 现代学校制度建设问题研究★42 义务教育均衡发展监测与评价研究★43 国际教育服务模式和途径创新研究★二、课程研究1 心理辅导活动课程开发研究2 学校“公民教育”校本课程的开发与实施研究★3 基于学生发展的德育校本课程开发研究4 中小学德育校本课程特色建设研究5 综合实践活动课程的主题案例研究6 以美育德的课程实践研究★7 中学演讲课程的开发研究8 德育(心理)类校本课程资源开发与利用研究（可为具体课程名称）9 学科拓展类校本课程资源开发与利用研究（可为具体课程名称）10 体育类校本课程资源开发与利用研究（可为具体课程名称）11 艺术类校本课程资源开发与利用研究（可为具体课程名称）12 科技类校本课程资源开发与利用研究（可为具体课程名称）13 传统文化类校本课程资源开发与利用研究（可为具体课程名称）14 专题研究类校本课程资源开发与利用研究（可为具体课程名称）15 社区服务与社会实践活动类课程资源的开发策略研究（可为具体课程名称）16 初中与高中衔接的校本课程开发研究17 初中校本课程“学分制”的实施研究18 《北京历史与海淀历史》校本课程的开发与实施研究★19 中小学校课程文化特色建设研究20 构建初中学校“阳光教育”特色课程体系的研究★21 学校教师课程执行力研究22 中小学课程资源开发与建设研究23 教师个人知识转化为课程资源的研究★24 《机器人》校本课程的开发与实施研究★25 《走进皇家园林》校本课程的开发与实施研究★26 民间体育校本课程的开发和实施研究★27 学校开设特色体育项目的实践研究28 寄宿制小学网球课程的实施策略研究★29 《思维训练课》校本课程的实施策略研究★30 民族教育校本课程开发与实施研究★31 “生长教育”校本课程开发与实施研究★32 国际理解教育校本课程开发与实施研究33 开发利用民族民间艺术资源的实践研究★三、学科教学语文1 提高“识字障碍”学生识字效率的方法研究2 高中语文学科小说与戏剧模块教学策略研究★3 高中语文学科选修课教材选用及教学模式研究4 基础薄弱学生文言文阅读能力的培养途径的探究5 激发学生阅读兴趣的多样化教学方式的研究6 激发学生自主识字兴趣的有效途径研究7 建构立体化阅读体系的价值与实践研究★8 开放性语文阅读模式研究★9 利用课程资源提高学生语文学习能力的方法研究10 利用片断作文训练促进学生写作能力提高的实践研究11 培养学生阅读能力的实践研究12 日记对提高学生写作能力的作用研究★13 识字教学实效性与趣味性的研究14 思维导图在高中新课程语文教学中的应用研究★15 提高小学生阅读能力的指导策略研究16 体验学习在小学语文教学中的实施策略研究17 通过读写结合发展学生语言表达能力的研究18 通过高效阅读培养小学生快速记忆能力的研究19 习作讲评课的实效性研究20 小班化背景下个性化阅读的教学方法与策略研究21 小学低年级多样化识字教学的策略研究22 小学低年级学生借助学习工具独立识字的方法研究23 小学低年级阅读教学的有效性研究24 小学开展中华经典颂读的实践研究★25 小学生阅读概括能力的培养策略研究26 小学生阅读批注的指导策略研究★27 小学随文识字教学策略的研究28 小学语文课堂活动效果监测研究29 小学语文课堂教学有效设计的分析研究30 小学中年级学优生与学困生语文阅读能力差异归因及对策研究★31 选择和利用有效信息提高学生语文素养的研究32 学生语文赏析能力培养的实践研究33 引导小学低年级学生正确掌握拼音读写规则的方法研究34 有效提高小学低年级学生写话能力的研究35 语文单元教学模式的案例研究36 语文教学质量的评价标准研究37 语文教学中背景资料运用的策略研究38 语文教学中培养学生良好阅读习惯的方法研究39 语文教学中培养学生阅读理解力的方法研究40 语文教学中学生探究性活动的实施策略研究41 语文课内外教学资源的开发与利用研究42 语文课堂活动效果反馈监测的研究43 语文课堂教学中渗透阅读方法的研究44 语文课堂教学中生成资源的应用研究45 学生语文学习能力的评价标准研究★46 语文阅读教学中实施课内外有效结合的策略研究47 语文阅读与写作中的阶梯式指导方式研究48 语文综合实践活动中培养小学生自主操作能力的研究49 语言规划主导的小学英语综合教学设计模式研究★50 阅读教学中培养学生个性化表达能力的方式研究51 阅读教学中情境引读的实践研究52 语文阅读教学中提高学生文本细读能力的研究★53 运用仿写提高学生写作水平的实践研究54 借助小课题实现习作生活化的实践研究★55 中学作文教学的有效模式研究56 字理识字法在小学低年级识字教学中的应用研究★57 作文教学方法创新的途径研究58 作文教学序列化的策略研究59 作文教学中有效指导方式的研究60 作文教学中自主命题方式的研究数学61 “数学笔记”在复习教学中的运用研究★62 高三数学教学中典型题目教学价值挖掘的案例研究★63 高中数学教学中探究性问题设计的案例研究64 高中数学知识在实际生活中运用的实践研究65 基本平面图形的变式教学实践研究66 几何问题解决中学生思维特点的分析研究67 计算模型在小学数学教学中的运用研究68 解决小学生数学问题表征障碍的实践研究★69 借助数学模型提高小学计算教学有效性的方法研究70 利用数学错题资源提高学生解题能力的实践研究71 利用数学语言提高学生数学学习效率的研究72 内地新疆高中班数学教学策略的针对性研究★73 培养低年级学生使用数学语言能力的研究74 提高数学语言表述能力促进数学学习效率的分析研究★75 数感的建立与学生计算能力的关系研究76 数形结合构建数学模型的实施途径研究77 数学分层教学有效方式研究78 数学分层练习的方式研究79 数学概念课教学实效性的专题研究★80 数学教学中的思维训练策略研究81 数学教学中度量问题的专题研究82 数学教学中过程性评价与终结性评价有机结合研究★83 数学教学中类比迁移问题的专题研究★84 数学教学中培养学生空间想象力的途径研究85 数学教学中生生互评方式的运用研究86 数学教学中提高学生解题能力的研究87 数学有效课堂教学的评价标准研究★88 数学课堂有效练习的实施策略研究89 数学课堂中“少教多学”实施策略的研究90 借助数学模型培养学生数学思维能力的研究91 数学史在高中数学教学中的应用研究92 数学新教材呈现策略研究★93 小学低年级计算教学中数学模型有效使用的研究94 小学低年级学生估算能力训练的方法研究95 小学低年级学生数学读题能力的训练研究96 小学数学计算教学的模式研究97 小组合作交流模式在数学教学中的应用研究98 新课标下高中数学探究性学习的实践研究99 新课程背景下数学习题教学的方法研究100 新课程背景下小学数学命题方式与检测方法的研究★101 新课程理念下数学高考命题思路的研究102 学习方法对学生数学学习效果的影响研究103 应用转化思想提高学生解决数学问题能力的研究104 有效开展小学数学实践课的研究105 运用系统思维进行几何教材分析的实践研究106 在数学教学中开展研究性学习的专题研究107 中外数学教材的分析比较研究★英语108 小班化英语课堂教学中小组合作学习的方式研究★109 初中学生英语阅读能力提高的途径与方法研究110 初中英语口语教学方法与策略研究111 初中英语阅读教学的有效性研究112 分层教学在中学英语课堂教学中实施策略的研究113 高中英语词汇教学的有效策略研究114 高中英语学困生教育对策的实践研究★115 国际高中课程项目学生英语能力的培养途径和方法研究★116 基础薄弱校初中生英语阅读能力培养途径的研究★117 情境设置在高中英语语法教学中的运用研究118 删除无效环节的对外汉语课堂教学的行动研究★119 借助社团活动提高小学生英语交际能力的研究120 小学英语教学中朗读训练方法的研究121 小学英语说唱教学模式研究122 小学英语阅读教学中学生语感培养的方法研究123 小学中高年级英语语篇教学的策略研究124 小学中年级学生英语阅读习惯培养的方法研究125 学生口语交际能力训练的话题选择研究★126 学生英语阅读能力培养的途径研究127 英语单元教学模式的实践研究128 英语分组互教互学模式研究129 英语教学课型的案例研究130 英语教学中活动设计有效性的策略研究131 英语教学中学生阅读能力的培养研究132 英语课堂教学评价的标准及实施策略研究133 英语课堂生生互助教学方式研究134 英语课堂中实施差异教学的策略研究135 英语阅读教学中图画书的应用研究136 英语中考阅读技巧训练的实践研究★137 游戏教学在英语课堂上的运用研究138 语法知识在英语篇章阅读理解中的作用研究品德与社会、政治、历史、地理、生物139 《哲学与人生》课程教学模式的研究★140 思品教师评价语言的运用研究★141 思品课内外结合的有效策略研究142 初中历史学科内容整合的方法与途径研究★143 历史课堂上问题教学策略的应用研究144 问题导引法在历史教学中的应用研究★145 历史教学中借助问题设计与视频材料提高学生学习兴趣的实践研究146 地理教学中实践活动的设计与实施研究147 地理教学中培养学生读图及应用能力的研究148 运用生活素材提高地理课堂教学实效性的研究149 中图版地理教材的使用研究★生物、化学、物理150 高中学生生物学素养培养的实践研究151 借助生物实验培养学生实践能力的研究152 生物“情境探究教学模式”的实践研究★153 生物教学中渗透“低碳生活”理念的实践研究★154 生物实验和探究活动的过程性评价研究155 生物实验资源开发与利用研究156 生物新教材特点的分析研究157 生物学科不同课型教学方法的实践研究158 生物学科核心概念教学方法的实践研究159 学生生物文献阅读能力的培养研究160 高中化学课堂学生有效活动的设计研究161 化学教学中开展研究性学习专题设计的研究★162 化学教学中实施多元评价的策略研究163 化学课堂有效提问的策略研究164 化学模块教学实施策略研究165 基于学生学习特点的高中化学教学策略的研究166 学生化学实验操作能力的培养研究167 学生化学学习方法的研究168 学生化学学习需求的分析与对策研究★169 高中学生物理学习中存在问题的诊断及对策研究170 物理教学过程性评价的实践研究171 物理科学方法的渗透与培养途径的研究172 物理实验课有效教学模式的实践研究173 新课程背景下物理课堂思维训练模式的研究★174 中学物理习题教学模式研究音乐、美术、体育175 建立学校艺术教育资源库的研究★176 小学艺术教学分层实施的策略研究★177 范唱在音乐课教学中的应用研究178 提高小学高年级学生歌唱艺术表现力的方法研究179 小学生歌唱技巧与方法的实践研究180 训练学生固定音高的方法研究181 音乐教学中提高学生艺术修养的实践研究182 音乐教学中通过听觉训练丰富学生情感的研究183 音乐教学中学生艺术修养培养策略研究184 音乐教育与主体德育相互渗透的实践研究185 音乐课堂中的学生参与式教学研究186 音乐课在传承民族文化中的功能研究187 音乐学科在学校艺术教育中的功能与定位研究188 运用音基教学方法激发学生音乐学习兴趣的研究189 传统美术要素在艺术教育中的应用研究190 课外美术活动中培养学生创新思维的方式研究★191 美术教学中学生技能与个性协调发展的研究192 美术欣赏课的教学策略研究193 提高小学生美术设计能力的研究194 提高学生美术鉴赏能力的途径研究195 在美术教学中弘扬民族传统文化的实践研究196 激发肥胖学生运动兴趣的策略研究197 体育活动中的安全责任划分问题研究★198 体育教学促进学生心智发展的实践研究199 体育教学提高学生身体素质的实施途径研究★200 体育教学中过程性评价实施策略研究★201 体育课上学生常规培养方式的研究202 体育课堂中学生自控能力的分析研究203 体育学科教学质量的评价标准研究★204 小学课间操锻炼方式变革的研究★205 小学生身体形态发育状况调查研究★206 新课程背景下的高中体育课堂教学实效性研究207 学生自主锻炼意识的培养研究208 在体育教学中应用小场地开展教学的研究209 阳光体育学校推广模式研究★210 学校健康体育实施模式研究★211 学校运动队和运动会竞赛制度改革研究★212 学校体育伤害事故归责研究★213 学生近视预防和矫正研究★214 学校体育特色发展区域推进实践研究★215 初中毕业生升学体育考试与高中毕业会考制度改革与发展研究★216 中小学体育师资现状调查及教师教育教学能力发展研究★217 学校健康教育教学模式及效果评价研究★科学、信息技术218 学生科学素养抽样调查研究★219 国内外初中科学教材比较研究★220 小学科学课程评价研究★221 中美小学科学教材比较研究★222 科学实验室的配备与使用效率调查研究★223 科学课程资源的开发与利用研究★224 提高小学生科学实验记录能力的策略研究225 小学科学教育中培养学生信息素养的途径与方法研究226 信息技术课堂教学任务设计的有效性研究227 信息技术模块教学的实践研究228 信息技术学科教学资源的建立与应用研究四、教学研究1 “案例教学”在**课堂教学中的应用研究（各学科）2 “变异教学理论”在**课堂教学中的应用研究（各学科）3 “课前读”教学环节的设计与实施研究★4 “以读促写，读写结合”方法培养学生写作兴趣的实践研究5 “以学定教”教学模式的实践研究★6 “自主成功”教学策略的研究★7 CMIS在教学管理中的应用研究8 毕业年级复习课教学的有效性及策略研究★9 采用作业分析诊断教学行为的实践研究10 差异教学理论在课堂教学中的应用研究11 初高中毕业年级教学管理与高效课堂教学模式的研究★12 初高中毕业年级学科复习策略的研究13 初高中毕业年级学生自主复习能力的培养策略研究★14 初高中复习课教学模式研究15 初高中学科教学内容与方法的衔接研究★16 初一新生学习需求分析研究★17 初中生心理需求对教学效果的影响研究18 创新人才培养的课堂教学策略研究★19 小学低年级学生语言训练中“上位图式”的应用研究★20 小学低年级学生自学能力的培养策略研究21 读写结合提高学生写作能力的研究22 读写可逆思维方式的培养途径研究★23 多媒体对小学生学习负面影响的分析研究24 多元互动开放型教学模式的实践研究★25 发展性教学策略在学科教学中的应用研究26 分层递进教学模式在教学中的实践研究27 分层教学的课堂实施策略研究28 高三各学科复习方案设计与实施研究★29 高效课堂教学的特征及实施策略的研究★30 构建自主互助学习型课堂的实践研究★31 关注教学细节提高课堂教学实效的方法研究32 关注学生情感体验提高课堂教学实效的方法研究33 互动生成式课堂教学与学生思维能力提高的关系研究★34 基础薄弱校学生知识落实与能力培养的有效途径研究★35 基于学生实际需要确定教学起点的策略研究36 基于学生需求的学科教学方式研究★37 教师规范课堂用语的方法研究38 教师分析学情的有效方法研究39 教学导入环节在学科教学中的作用研究40 教学过程设计对提高课堂教学实效的作用研究41 教学前测的实施方式研究42 科学的教学管理与提高课堂教学效率的关系研究★43 借助信息资料提高学生文本解读能力的研究44 九年一贯制学校课程教学内容体系研究★45 开放性作业的设计研究★46 课堂教学中有效提问的策略与方法研究47 课堂教学中生生互动实施策略研究48 课堂教学中师生互动的实施策略研究49 课堂教学中提问技巧的研究50 利用错题资源提升教师教学反思能力的策略研究★51 利用课堂观察提升教学实效的研究52 利用课堂生成资源满足不同学生学习需求的案例研究★53 利用网络平台提高信息技术学科教学实效性的研究54 培养学生自主学习能力的途径研究55 任务驱动型教学模式在学科教学中的应用研究56 有效问题的设计促进学生深入思考的方法研究57 生活经验转化为教育资源的途径研究58 实施有效反馈提高课堂教学效率的方法研究59 试卷讲评课的有效方式研究60 特长生培养策略和管理方式的研究★61 提高学生课堂学习参与度的策略与方法研究62 提升教师解读教材能力的方法研究★63 体验式教学活动中培养学生良好品德的研究64 借助思维导图提高教学效率的研究★65 通过作业设计减轻学生负担的实践研究66 问题教学对提高学生学习效率的作用研究67 现代教育理念（如差异教学理论等）转化为教师教育教学行为的实践研究★68 小班化教学中培养学生合作意识的研究69 小学低年级情境教学实践研究70 小学低年级学生写字习惯的培养研究71 小学高年级“问题导引合作互助”型课堂教学模式的研究★72 小学科任课上提高学生倾听效率的方法研究73 小学课堂提问有效性的方式研究74 小学生信息技术能力发展水平的评价研究75 小学中年级“段式训练”的研究★76 小组合作中学生团队意识培养的方法研究77 小组合作学习在各学科教学中的应用研究78 新课程背景下课堂教学评价研究★79 新课程理念下的中学学案导学课堂教学模式研究★80 新课程背景下三维目标的实施策略研究81 信息技术在现代课堂教学中的功能与定位研究★82 学案导学方法对提高课堂教学实效性的作用研究83 学案导学课堂教学模式的研究84 **学科教学中渗透德育的策略研究(各学科）85 **学科教学中视频资源的应用研究(各学科）86 **学科教学中学生创新思维的培养方式研究（各学科）★87 **学科教学中学生自主学习能力培养的方法研究(各学科）88 **学科开展分层教学的实施策略研究(各学科）89 **学科实验教学的实效性研究(各学科）90 **学科探究式教学实施策略的研究(各学科）91 学困生的成因分析与改进策略研究★92 学困生个别化指导方案的设计与实施研究93 学困生转化的个案研究94 学生不同需求与教师有效指导的案例研究95 学生发展性评价的实践研究96 学生分层作业设计与实施研究97 学生课外锻炼方式的指导研究98 学生良好学习品质的培养策略研究★99 学生自主学习的时机把握与效果评价的研究100 影响高中学生学习能动性发挥的因素研究★101 友善用脑理念对提高计算机课堂教学效率的研究★102 有效备课提高课堂教学实效的方法研究103 运用多媒体手段激发学生创作兴趣的方法研究★104 运用过程性评价构建高效课堂的策略研究★105 有效运用课堂生成资源的实施策略研究106 利用学生评价改进课堂教学效果的实践研究107 在合作学习中培养学生社会适应能力的研究108 在合作学习中提升学生思维品质的策略研究109 在互动生成式课堂中培养学生思维能力的实践研究110 针对随迁子女实施差异教学的策略研究111 智识思维方式和慧识思维方式下教学效果对比研究★112 中外基础教育作业设计的比较研究★113 中学生拔尖创新人才培养的课堂教学模式研究★114 中学生课堂学习行为优化的实策略研究115 综合实践活动中培养学生问题意识的研究116 综合实践活动资源整合的研究117 文教体卫艺结合的长效机制研究★118 师生信息化素养调查分析研究★。

武汉市教育科学“十二五”规划重点课题《以优质教育为取向的小学生学习活动整体建构》研究报告武汉市硚口区崇仁路小学课题组一、简介部分．标题：《以优质教育为取向的小学生学习活动整体建构》研究报告. 标识：硚口区崇仁路小学张彦平（中高），主持完成了武汉市“十二五”教育科研规划重点课题《以优质教育为取向的小学生学习活动整体建构》课题研究工作（课题批准号）。

课题组主要成员有张彦平、鄢芳、余国卿、熊昉、陶璐、李璋、熊甦烨、汪亭、李雪芳、江黎、何芳、张飞。

. 摘要：本课题通过全面建构小学生学习活动的框架，探索促进学生有效学习和发展的学习活动的形态及指导策略，以落实学生主动、全面、生动活泼地成长的素质教育要求，从而进一步提高学校教育教案质量和办学水平。

课题主要从四个方面研究小学生学习活动的整体建构及指导策略：一是课堂教案中学习活动的设计与教案组织策略；二是班级建设中学习活动的设计及其指导策略；三是学生社团中学习活动的设计及其辅导策略；四是学生社会实践活动的设计及其指导策略。

本课题的研究在打造学校优质教育品牌方面取得了明显的成效，具体体现为丰富了学校“伙伴文化”的内涵、建成了特色各异的学习共同体、促进了师生的健康发展、产生了良好的社会影响。

. 关键词：优质教育小学生学习活动整体建构二、主体部分（一）研究问题．研究目的本课题研究通过全面建构小学生学习活动的框架，进一步突出学生的主体地位，促进学生主动、全面、健康发展，全面提高教育教案质量和学校的办学水平，将学校建设成为素质教育的示范学校。

在理论研究方面，进行以优质教育为取向的小学生学习活动设计中的基础理论问题研究，在实践研究方面，探寻小学生多领域的学习活动的设计、实施与指导策略。

.研究意义目前国内外对于与提高教育质量关系最为直接的学生学习活动的整体建构缺少明晰地研究，同类研究集中于课堂教案学习活动的设计。

为此，我们以学生学习活动的整体建构作为切入点，作为实施优质教育的基本策略和主要抓手。

全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题《以培养学生能力为导向的教学模式研究》子课题《教师个性与个性化教学模式创设研究》结题报告课题负责人李超军一、研究背景：学生的个性需要教师的个性来熏陶，学生的创新能力需要教师创造性地培养。

因此，教师创设富有个性化的教学模式能够更大限度的激发学生的创造性，促进学生的个性发展。

教师教学模式个性化的形成，取决于教师自身的知识底蕴、文化背景、教学经历和个性特点。

其中，教师的个性特点，贯穿课堂教学的始终，甚至延伸到课外，其作用不容忽视。

因此，挖掘教师个性中的有利因素，形成富有个性色彩的课堂教学模式，极为重要。

在目前的初中课堂教学中，普遍存在着以下两种现象：第一、由于教师对自我个性缺乏深入分析，忽视教师的个性对课堂教学的重要作用，导致教师的个性和课堂教学的有效融合不够，教师教学的个性特色不突出、不明显；第二、由于对教学模式的认识不足，忽视教师个体对教学模式的创造性作用，导致生搬硬套，跟风模仿他人“优秀”教学模式的做法盛行。

根据我校初中教师队伍庞大，结构复杂，个性丰富，创新不够的现状，进行本课题的研究，有助于打破传统教学中单纯讲授式的教学状态，赋予传统教学方法以个性化的内涵，使课堂教学的诸多个环节和因素都充满个性化，促成生机勃勃、活力四射的课堂教学过程的形成，这对于教师形成个性化的教学模式，以教师个体独特的教学魅力来催生学生个性的发展，培育学生个性化的学习方式，激发学生的原创力，促进学生全面发展有着重要意义。

二、研究意义1、本课题是按照新课程改革目标和教育部的要求，分阶段进行实践性的探索研究。

旨在改变教学方式，针对传统教育弊端，通过分析教师个性特征对学生学习、教师专业成长的影响，选择符合教师个性的教学模式，有针对性的构建个性化学习平台。

是一次新课程改革中的教学方式突破的有效探索。

2、本课题提出的基于教师个性的个性化教学模式构建，凸现新课程核心理念，关注教师个性对课堂教学模式的生成性影响以及对学生个性成长的影响，关注学生的个性发展。

山东省教育科学“十二五”规划课题指南《山东省教育科学“十二五”规划课题指南》（以下简称《指南》）是以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《山东省中长期教育改革和发展规划纲要(2011—2020年)》精神为指导，根据我国及我省教育改革与发展的实际需要，围绕教育改革与发展中的热点和难点问题，在广泛征求意见的基础上编制形成。

目的在于确定“十二五”期间山东省教育科学研究的范围和重点，为全省广大教育工作者和关心教育科研事业的社会各界人士提供参考。

第一部分指导思想、基本目标与编制原则一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，理论联系实际，以建设人力资源强省为主旨，紧紧围绕实现“由教育大省向教育强省、人力资源大省向人力资源强省的跨越”这一总体目标，切实发挥教育科研的理论先导、实验探索和决策咨询的作用，集中破解当前教育热点、难点问题，关注前沿问题，重视基础研究，加强应用研究，注重理论观点和研究方法创新，强调实证数据，着力提高课题研究质量和应用效益，更好地为教育决策服务，为教育改革与实践服务，为繁荣教育科学服务，把科研兴教真正落到实处。

二、基本目标积极主动为我省教育决策、教育改革和教育实践服务，在我省教育改革和发展的具有战略性、前瞻性的重大问题的研究上，及时地提供有价值的新成果；积极探索有中国特色教育的发展规律，取得一批有较高学术价值和推广应用价值的高水平科研成果，促进我省教育科学事业的进一步繁荣和发展；建设一支政治立场坚定、学术作风正派、理论功底扎实、富有创新精神的优秀教育科研队伍；建设好一批具有较高水平并能起到示范作用的教育改革实验基地。

通过“十二五”期间的努力，使我省的教育科学研究在队伍建设、经费投入、科研管理、成果质量等整体水平上居全国先进行列。

三、编制原则（一）正确导向原则教育科研必须坚持以马克思主义为指导，坚持高举邓小平理论和三个代表重要思想伟大旗帜，坚持党的基本路线和基本纲领，自觉运用马克思主义的立场、观点、方法，观察、分析、总结教育改革与发展的历史和现实，认真研究我国及我省教育改革与发展中重大的理论和实际问题，发挥教育科研对教育实践的指导作用，使我省的教育科研更好地为教育改革和发展服务。

省教育科学十二五立项名单0国家级教育科学“十二五”规划立项教育科学研究课题
一、国家级共同课题
1、中国小学教育发展报告（2024－2024）
2、中国高等教育发展报告（2024－2024）
3、中国教育成果评价体系建立与实施（2024－2024）
4、思想政治教育评价研究（2024－2024）
5、中小学英语教育研究（2024－2024）
6、中小学数学教育研究（2024－2024）
7、中小学科学教育研究（2024－2024）
8、中小学体育教育研究（2024－2024）
9、中小学课程标准研究（2024－2024）
10、中国高等教育体制研究（2024－2024）
11、中国社会技能教育发展研究（2024－2024）
12、中国技术和职业教育发展研究（2024－2024）
13、中国教育资源开发（2024－2024）
14、中国义务教育研究（2024－2024）
二、省级课题
1、中小学电子教学模式研究（2024－2024）
2、中小学课堂教学模式研究（2024－2024）
3、乡村中小学教育与发展研究（2024－2024）
4、中小学新课程研究（2024－2024）
5、中小学课程标准研究（2024－2024）
6、中小学教师专业发展研究（2024－2024）
7、学龄前儿童教育研究（2024－2024）
8、学前教育公共服务体系研究（2024－2024）。

青岛市教育科学“十二五”规划课题“实施全程导学，促进教学双主体和谐发展”的研究开题报告青岛经济技术开发区第四中学2011.12一、课题的提出通过调查我们发现：（1）传统的教师教案存在着：教学的单向性、封闭性问题。

教案是老师自备、自用，以教师和课本为中心设计教案，教师的一言一行都是事先设计好的，提什么问题、学生怎么回答、教师如何反馈，都已经写进教案。

如果学生即兴提出超出教师备课范围具有独创性的问题或答案，往往被教师否定或搁置。

（2）传统的教师教案都是由教师个人，按照课标要求、结合教学重难点及学生情况撰写，基本上是孤军作战，没有教师之间的交流沟通，不便于教师的个人成长与专业发展。

（3）尽管有教材做依据，但学生每天要完成各科作业，没有足够的预习时间，他们并不清楚课堂上即将学习的内容，无目标地走进课堂，直接影响了学生的听课效果。

教师在讲课过程中只重视教案内容的落实，很容易使学生沦为记笔记的机器，剥夺了学生思考和消化的时间。

在这样的“教教案”、“教教材”的课堂教学中，学生没有独立的思考和参与学习活动的机会。

（4）传统的教学中教师先教，学生再模仿教师进行学习，学生只能被动地接受知识，没有独立思维的机会，学生成为了知识的奴隶。

课堂上学生根本没有交流的机会与时间，学生学的知识课堂上不能很好的掌握与落实，课下又不会复习、预习，不懂得越积越多，学习负担越来越重，学习压力越来越大，学习成绩越来越低。

能否把教师的教案、学生的预习、练习、笔记、评价、等通过一种载体进行优化组合？能否使学生从繁多的教辅资料中解放出来，使学生的课前预习成为具体的、可操作的、有针对性的？能否使教师从单兵作战中解脱出来，从不必要的重复劳动中解放出来，发挥同伴互助的作用，集中大家的智慧，共同去研究课程标准，研究教材，研究学生，根据学生的需要精心地设计教学活动，在整个教学过程中凸显学生的主体地位、教师的主导作用呢？鉴于此，我校提出了课题“实施全程导学，促教学双主体和谐发展”，旨在通过教学案载体，发挥其全程导学功能，突出学生主体地位、教师的主导作用，促师生自主和谐发展。

附件1全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究”子课题管理办法第一章总则第一条为加强全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究”（DCA）相关子课题的管理，有组织、有计划地推动课题相关教育科研活动的开展，并将其纳入科学化、规范化轨道，特制定本办法。

第二条全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究”（DCA）子课题的研究，必须坚持以邓小平理论、三个代表重要思想和“科学发展观”为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”方针，深入研究。

第三条全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究”（DCA）子课题面向全国，公平竞争，择优立项，保证重点。

第四条全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究”（DCA）子课题实行目标管理与过程管理相结合，重点管理与一般管理相结合，集中管理与分级管理相结合。

第二章组织第五条全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究”（DCA）总课题组负责制定总课题规划、子课题申报表格和管理办法，课题审批和课题总体研究等工作。

第六条教育部教学仪器研究所总课题秘书组具体负责全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究”（DCA）子课题的具体管理工作。

总课题秘书组设在教育部教学仪器研究所理科研究室。

第三章申报和评审第七条课题的申报立项，必须遵循下述原则：1.与国家教育法律、法规和教育部有关政策相一致；12.与本地区、本学科领域的实际相结合,坚持正确研究方向，提倡前瞻性独创性；3.有利于调动广大教育工作者的积极性，以体现本项活动的群众性。

云南省教化科学“十二五”规划2024年度课题指南目录2024年度云南省教化科学规划课题申报说明 (1)一、重点招标课题 (3)二、其他课题 (3)（一）教化理论和教化史探讨 (3)（二）教化发展战略探讨 (4)（三）教化经济与管理探讨 (4)（四）基础教化探讨 (5)（五）高等教化探讨 (7)（六）职业技术教化探讨 (7)（七）德育探讨 (8)（八）教化心理探讨 (9)（九）体育卫生艺术教化探讨 (9)（十）教化技术与传播探讨 (10)（十一）接着教化与终身教化探讨 (10)（十二）民族教化探讨 (11)（十三）国际与比较教化探讨 (11)2024年度云南省教化科学规划课题申报说明一、申报2024年度云南省教化科学规划课题的指导思想是：高举中国特色社会主义宏大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深化实行科学发展观，实行国家和我省教化规划纲要，围绕云南省教化改革和发展的总体目标和发展任务，回应云南省教化改革和发展中的热点、难点问题，重视义务教化均衡发展和教化公允，关注教化体制和机制建设，注意教化改革和创新，突出教化对外开放和国际化，强调理论探讨和实践探讨，体现教化科学探讨的前瞻性，着力推出具有理论劝服力和实践操作性的教化科学探讨成果。

二、2024年度云南省教化科学规划设置重点招标课题、重点课题、一般课题、青年基金课题四类。

三、云南省教化科学规划课题申报者，须具有中级（或相当于中级）及以上专业技术职务；青年基金课题申报者（包括课题组成员）年龄不得超过39周岁（1973年6月30日后诞生），不具备中级以上（含中级）专业技术职务的，须由两名具有副高级专业技术职务的同行专家举荐。

申请人必需从事实际探讨工作并能够担当和负责组织课题的实施；课题的参与者或举荐人必需征得本人同意并签字确认，否则视为违规申报。

四、每位课题负责人限报一项课题，且不能以课题组成员身份参与其他课题的申报。

课题组成员不能同时参与三个以上（含三个）课题的申报。

河东区教育科学“十二五”规划课题指南为全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》《山东省中长期教育改革与发展规划纲要》和《临沂市教育改革发展行动计划》等有关文件精神，全面落实科教兴区和人才强区战略，努力实现教育决策科学化、民主化。

更好地组织、引导全区教育科学研究工作，促进全区教育科研事业的健康发展，充分发挥教育科学研究的基础性、先导性、战略性作用，促进河东区教育事业全面协调可持续发展。

特制订《河东区教育科学“十二五”规划课题指南》。

一、重大研究课题1.现代学校管理与特色学校建设研究2.学校德育工作实效性研究3.区域均衡发展视野下的有效教学研究4.区域素质教育运行机制研究5.学校教育资源合理配置与开发利用研究6.区域推进中小学教育科研均衡发展的实践与研究7.中小学生自主能力培养研究8.学校教师素质提高机制的实践与研究二、重点研究课题1.学校管理与发展研究乡镇小学教育优质均衡发展的研究；现代学校内部制度建设问题研究；校长的突发事件危机应对能力的研究；学校内部教育资源利用率问题的研究；校本管理模式构建与打造学校品牌的研究；学校办学特色、目标定位与实施策略的研究；家校共建、协同管理的学校管理动作形式研究；人本思想和原理在学校管理中的实践与研究；教育科研效益提升策略的研究等。

2.素质教育研究农村各级各类学校实施素质教育的模式研究；农村各级各类学校实施素质教育的策略研究；各级各类学校提高学生综合素质的理论与实践研究；学生综合素质评价研究；学科推进素质教育新型教学模式的个案研究；整合社区合力协同推进素质教育的机制研究；中小学实施素质教育教学实践创新的研究；素质教育目标下的学生个性塑造、特长培养策略的研究等。

3.德育与心理健康教育研究各级各类学校提高德育教育实践性的研究；新时期学校德育内容的研究与探索；网络环境对学校德育工作影响的研究；学生诚信教育的研究；青少年文明素养与行为培养方式的实践与研究；学生文明礼仪教育的研究；中小学生自主能力培养研究；中小学生互助合作能力培养研究；中小学生团结合作能力培养研究；学生养成教育的新途径和新方法研究；学生养成教育的评价体系构建研究；中小学心理耐挫能力培养与训练研究；中小学生焦虑、厌学的心理疏导研究；各学科渗透德育的实践与研究等。

教育科学“十二五”规划课题指南本课题指南旨在引领广大教育科学工作者，围绕推动教育事业科学发展、建设人力资源强国大局，研究贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》和《天津市中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》中的重大理论和现实问题，回应国家需要和群众关切的教育重点领域与关键环节问题。

重视以创新为导向的基础研究，加强有针对性的决策研究，强化以标准和模式为主导的实践研究，体现教育科学研究的战略性、前瞻性，提高选题的针对性、实效性，形成推动教育改革发展的创意、经验、理论、制度、模式、标准，促进研究成果转化。

《河北区教育科学“十二五”规划课题指南》分为十二项课题分类,供我区教育行政部门工作人员、各级各类学校科研人员、干部教师，在“十二五”期间教育科研选题时参考。

一、教育理论1.当代教育新理论、新思想、新流派对基础教育实践影响的研究2.学科教育史和学科教育思想史研究3.中小学素质教育评价体系研究4.高效课堂和有效教学模式研究5.学生综合素质评价研究6.课堂教学质量的评价研究7.中学阶段多样化人才培养模式的理论探索8.学生身心发展规律研究二、教育管理9.区域基础教育优质均衡发展战略研究（可从教育投入、学校布局、教师培养、课程开发等角度选题）10.区域内校长教师交流制度和相关政策的研究11.推进义务教育学校标准化建设的研究12.特色学校建设模式与发展现状研究13.学校文化建设现状调查、问题诊断与全面推进学校文化建设的策略研究14.学校办学理念与办学思想研究15.学校规章制度和民主管理的研究16.校园安全防范体系及意外事件应对策略的研究17.中小学图书馆建设与管理研究18.中小学理化生实验室建设与管理研究三、教师队伍建设19.中小学师德现状、师德评价指标体系建构与师德建设策略研究20.中小学教师专业化发展与培训模式的理论与实践研究21.教师队伍交流机制研究22.教师评价激励与保障机制研究23.教师教学创新能力的研究24.中小学教师继续教育问题研究25.优秀教师成长的个案研究26.教师心理健康状况调查与对策研究，如成就感、幸福感、职业枯竭感等27.教师学术交流、研修培训开展状况调查与提升策略研究28.教师教学能力评价指标体系与评价方法的研究29.教师生涯规划与职业信念研究四、基础教育发展30.充分发掘社会资源在区域内落实教育优先发展战略地位的战略研究31.传统文化和社会经济发展现状对教师、学生、家长教育观念影响的研究32.弱势群体子女和流动人口子女等特殊学生群体的教育问题研究33.扩大优质教育资源，丰富校本课程和乡土教材的实践研究34.区域推进素质教育的典型经验研究35.提高教学效率，减轻中小学学生课业负担的实践研究36.素质教育目标下的学生个性塑造、特长培养策略研究37.学生社团活动开发与社团管理研究38.中学生生涯规划教育现状与推进策略研究39.学习困难学生教育援助机制研究五、课程改革与教学研究40.各学科推进素质教育的新型教育教学模式开发研究41.新课程下探索科学高效的学习方式的行动研究42.各学科有效教学的标准与评价体系研究43.研究性学习与各学科课程教学整合的研究44.课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究45.普通高中选修课教学研究46.中小学各学科探究教学的研究47.中小学学科教育思想、学科思维与教育方法研究48.学科“问题研究”与学科实践活动的研究49.课堂教学中生成性资源的开发与研究50.学科素养培养的研究51.中小学新教材运用、开发与评价的研究52.新课改下学生综合素质评价体系与评价制度的研究53.现代信息技术与课程、学科教学整合的研究54.中小学教学资源开发与共享研究55.各学段课程衔接和学段内课程整合的实验研究56.新课程标准背景下贯彻“因材施教”方针开展差异式教学的行动研究57.各学科主流教学法的对比研究与教法整合研究58.信息时代各学科课程、教材、教法改革创新实践及成效研究59.分层教学背景下学科教学进程设计与效果研究60.自主学习课程、研究型课程等新型课程的设计与效能研究61.校本课程开发、评估与教学管理研究62.学分认定操作中的现存问题与对策研究63.中小学课程与作业难度及作业负荷监测指标体系研究64.中小学考试频次、试题质量和对学生学业影响的调查研究65.学生学习共同体建设研究66.个性化作业设计研究67.有效课堂提问研究68.教师备课、说课、上课、评课案例研究69.学生综合素质评价研究70.普通教育与职业教育相互沟通、衔接的研究71.职业学校职业指导与咨询的研究72.职业教育实践性教学体系、模式、方法等的研究73.职业教育人才培养模式研究74.中职学生职业素养培养研究75.职业学校专业建设与发展研究六、德育研究76.关于中小学德育主要形式、实效性及影响因素的调查研究77.学校德育工作面临的问题与对策研究78.青少年校外德育资源的开发与应用研究79.学校德育工作评价体系研究80.学校德育工作模式创新的研究81.中小学生行为习惯的养成教育研究82.德育与智育、体育、美育等学科教学结合及相互渗透的研究83.构建和谐社会与学校德育目标与内容的研究84.德育的生活化、活动化研究85.学校与家庭形成德育合力的策略研究86.提高科任教师德育能力与德育积极性的策略研究87.中小学生德育主题活动开发、开展状况与效果研究88.新时期学生党校、共青团、少先队、班主任工作的探索与研究89.中小学生行为规范与养成教育研究90.信息化时代中小学生的媒介素养教育研究91.诚信、责任、禁毒、解救网迷……单个德育目标教育实践的研究92.网络环境下青少年生活习惯与方式的改变对思想道德建设的影响调查研究93.对学生社会实践功能与有效性研究七、教育心理与学生心理健康94.学生心理障碍的归因与对策的研究95.学生心理健康教育实施途径研究96.心理健康教育与学科渗透的研究97.中小学团体心理辅导有效途径与活动方式的研究98.中小学心理健康教育工作评价标准与实施方法的研究99.教师素养及行为对学生心理健康影响的研究100.构建中小学心理咨询服务体系研究101.高中生自主学习能力培养策略的研究102.学习方法、自我监控能力和时间管理等因素对学生学习效率影响的实证研究103.“学困生”存在的主要心理问题、表现、成因及转化教育的质性研究104.中小学生社会性发展与社会适应能力培养研究105.当前中、小学生主要心理健康问题调查研究和教育艺术、干预策略研究106.学校心理健康监测机制与心理咨询服务体系的构建与效果研究107.心理健康教育课程教材、案例的建设研究108.节点（开学、挫折和成功、考试、放假等）期心理问题及其预防的研究109.中小学生学习态度评价指标体系研究110.学生学习兴趣与成就动机的发展变化规律、即时评价策略与培养策略研究111.教师评语和课堂用语研究112.提高学生突发事件应对能力、自我减压能力和抗挫折能力的行动研究113.中学生自主学习能力培养策略的研究114.学生心理素质模型研究115.学生积极心理品质研究116.学生压力管理研究117.学生性别角色社会化教育研究118.认知的心理机制在教育领域的应用研究八、学前教育119.3-6岁幼儿早期阅读方法与途径的研究120.幼儿园各年龄班阅读材料的选择与指导问题研究121.“计算活动生活化”活动方案的设计与实践研究122.幼儿园数学教学活动中环境创设的实践研究123.幼儿对于数量关系的理解及其数学思维能力培养研究124.幼儿数学操作性学习及其教学策略研究125.幼儿园区域活动中材料投放与教师指导策略的研究126.探索型主题活动中培养幼儿收集处理信息能力的实践研究127.运用“开放式”提问促进幼儿主动性发展的实践研究128.混龄角色游戏中发展幼儿社会交往能力的实践研究129.幼儿科学探索过程的技能（观察、分类、运用时空、确立关系、数量化、测量、实验、解释数据、下定义等）培养与学习方式的研究130.幼儿在音乐教学中想象力发展的支持性策略研究131.幼儿在剪纸教学活动中观察力发展的支持性策略研究132.关于幼小衔接课程设置的实践研究133.蒙台梭利教育法与教具在大班幼儿主题活动中的应用研究134.缓解婴幼儿入园初期心理冲突的对策研究135.环境与活动空间创设与幼儿身心健康发展的研究136.幼儿情绪、情感控制与表达的支持性策略研究137.幼儿园男女幼儿体能各项指标的比较研究138.3至6岁婴幼儿膳食营养方案的研究139.在园幼儿发病规律的调查与对策研究140.幼儿园各项教学活动安全性的调查与对策研究141.幼儿良好生活习惯培养的实践研究九、教育信息化142.信息技术的教育教学应用现状及培训策略研究143.教育资源公共服务平台的构建、完善与利用策略研究144.以现代信息技术为基础的新型教学方法的实验研究145.网络教学平台对提高教学质量的效能研究146.多媒体教学条件下学习方式和学习策略演变趋势研究147.教育信息源建设与开发的研究148.学校信息化教育管理的研究149.校园及教室网络环境建设的研究150.网络课程开发的研究151.教师博客在促进师生沟通中的应用效果研究十、体育、卫生、艺术教育152.卫生保健类学科课程教材教法研究153.中小学国防教育研究154.体育与艺术“2+1”项目工程的推进策略研究155.学校体育、艺术类社团的团队文化建设研究156.学生体质健康发展趋势及影响因素分析157.学生近视、肥胖等健康问题的预防和矫正研究158.学校营养配餐及卫生状况调查研究159.阳光体育推广现状与推进策略研究160.体育特长培养与全面素质发展研究161.艺术特长生培训现状与培养模式改革研究162.学校美育开展现状与推进策略研究163.法制教育、安全教育实施情况和成效研究164.学生体育运动标准研究165.学校健康体育实施模式研究166.学生趣味体育活动研究167.中小学生艺术教育创新研究168.学生艺术素养培养研究十一、学校与社会、家庭教育互动研究169.学校、社会、家庭形成良性互动教育机制的策略研究170.校外教育基地的开发、建设与利用问题的研究171.学生参与社区服务的现状调查及效果分析172.信息时代家校沟通质量与改进策略研究173.家长学校的教育内容、方法、组织形式与开展效果的研究174.通过劳动技术教育与综合社会实践培养学生创造力和实践能力的行动研究十二、职业教育175.职业教育课程建设研究176.职业学校管理模式的改革与创新研究177.职业学校实训课程开发及其实践性教学改革研究178.职业教育和普通教育相互沟通研究179.职业学校学生就业问题研究180.职业指导与创业教育的理论与实践研究181.职业学校学生素质评价方式研究182.职业学校德育研究183.职业教育教师专业标准研究184.职业教育中运用新技术教学的研究185.创新“工学结合”人才培养模式研究186.中职和高职教育有效衔接研究187.职业教育“双证书”一体化教学改革研究188.天津市中等职业教育布局结构调整问题研究。

深圳市教育学会教育科学“十二五”规划课题指南为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，加强与中国教育学会“十二五”科学规划对接，更好地体现教育科研为深圳建设服务的要求，《深圳市教育学会教育科学“十二五”规划课题指南》（以下简称《指南》）的选题领域和方向相对集中，着重突出深圳经济和社会发展特点，更好适应深圳教育发展要求。

《指南》总的要求是：围绕推动深圳教育事业科学发展、率先实现教育现代化以及建设国家教育综合改革示范区大局，呼应“深圳质量”需求，回应群众所关切的教育关键领域与重点、难点问题，倡导以创新为导向的基础研究和应用研究，追求全局性、前瞻性、科学性，突出应用性、对策性和实证性，推动深圳教育的改革创意、基础理论、实践经验、制度建设、模式和标准的形成和传播，促进科研成果的实际转化。

《指南》经公开征求意见，现予正式公布。

一、教育理论与教育发展战略研究1.国家教育综合改革示范区（深圳）建设的策略研究2.推进教育基本公共服务均等化研究3.构建区域高等教育体系新路径研究4.深圳率先实现教育现代化与教育管理方式转变研究5.深圳教育在创建学习型城市中的地位、作用及发展策略研究6.教育应对国际化、区域化发展战略研究7.社会资本参与教育事业和办学实践的新方式研究8.以“深圳质量”为导向的深圳教育创新研究9.国内外教育新理论新观点在深圳传播方式、特点及对教育实践影响研究10.区域基础教育优质均衡发展瓶颈与对策研究11.深圳基础教育“基础性”的内涵、表现及实现路径研究12.教育现代化与教师继续教育发展新趋势研究13.符合党和国家教育方针的深圳中小学公民教育研究14.深圳学前教育区域（集团、机构）特征研究15.新区始建初期教育发展方向的选择和策略研究16.深圳区域教育发展水平及提升策略研究17.与港澳台教育协同发展战略研究18.教育公平观照下的学校发展战略研究19.深圳名校（园）发展规律研究20.深圳优质学校的历史作用和多样化发展方向研究21.大学多样化人才及其培养模式的理论探索22.学科教学理论的新发展及其在深圳演绎研究23.深圳中小学学科区域性教学风格研究24.深圳名师名校长教育思想及教育实践研究二、教育管理研究25.深圳现代学校制度建设研究26.学校教育规划对学校科学发展积极影响分析27.深圳市特色学校持续发展及辐射作用的机制研究28.深圳初、高中招生制度创新研究29.完全高中与高、初中分离模式发展比较研究30.深圳学校“对口帮扶”积极成果及联动机制研究31.原村办小学标准化改造后专题研究（设备设施、管理模式、教师现状、教学水平等）32.校际教育质量差距成因及改进措施研究33.新建高中（班额）适度规模、办学条件、教育水平及保障机制研究34.区内学校非均衡发展历史原因及对策研究35.基于教育均衡发展理念的校际间教育合作组织创新与机制研究36.区域（学校）学科教学质量综合评价新指标体系研究37.新区教育管理模式：预期目标、问题与运行效果研究38.城中村改造及其学校发展转型的实证研究39.教师岗位分类管理研究40.中小学绩效工资改革与教师工作现状的案例研究41.学校法人代表定期流动与学校持续发展研究42.小学校长“同层级学校”流动模式的绩效分析43.校长办学理念的科学性、持续性与学校发展实证研究44.校长队伍专业化及管理制度创新研究45.中小学校长培训质量标准与保障体系研究46.中小学内部管理层级改革实践研究47.中小学中层干部专业化要求与培训研究48.区级教师职称评定中教师职业技能测评指标研究49.中小学教师职业倦怠和激励机制创新研究50.学科教师队伍结构分析及其优化研究51.学校教育服务社区满意度调查52.学生家长诉求的途径、机制、制度研究53.新建小区配套幼儿园建设调查及对策研究54.幼儿教师专业发展与培训模式研究55.学校安全预警系统及预案优化研究三、基础教育研究56.新形势下素质教育实践研究57.新课程实施评估研究58.中学科学课程实施问题与改革研究59.课堂教学落实三维目标瓶颈调查及对策研究60.新课程标准对教师专业技能发展影响实证研究61.中小学（园）特色学科（课程）建设行动研究62.基于国家课程的校本课程调整与优化研究63.不同版本中小学教材的比较研究64.中小学学生学科能力研究65.市区学业检测约束下的学校素质教育研究66.以自主性学习为导向的教学方式改革研究67.基于自主学习的中小学课堂教学结构改革研究68.基于自主学习理念的学案优化研究69.班级管理改革和分层教学研究70.课堂教学中学生参与度的相关因素分析71.具有深圳特色的教育教学规律案例研究。

中国教育学会“十二五”教育科学研究规划课题指南根据《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）精神，中国教育学会制定《“十二五”教育科学研究规划课题指南》（以下简称《课题指南》）。

一、指导思想以党的十七届五中全会和《教育规划纲要》精神为指针，深入贯彻落实科学发展观，按照“战略性、前瞻性、指导性”要求，紧紧围绕“完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国”这一中心，坚持正确的政治方向、学术导向和“百花齐放、百家争鸣”方针，繁荣和发展社会主义大众教育科研；坚持发展战略和宏观政策研究相结合，研究和回答教育改革发展中的重大理论问题，提高服务教育科学决策能力; 坚持理论研究和实践行动相结合，研究和回答教育改革发展的重大现实问题，提高指导基层教育工作的实践能力;坚持科研与实际相结合，研究和回答教学实践中的具体问题，提高促进学科发展和人才成长的能力，为推进教育改革和发展，繁荣社会主义教育科学，建立具有中国特色的社会主义教育体系做出贡献。

二、总体要求统一认识。

“十二五”时期，是我国全面建设小康社会的重要战略机遇期，也是全面实现《教育规划纲要》“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”战略目标的关键时期。

如何深刻理解《教育规划纲要》提出的新思想新理念，准确把握“坚持以人为本、全面实施素质教育”的战略主题，科学践行“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针，全面落实教育改革发展的重点任务和重要举措，既需要扎实有效的教育实践，更需要正确的理论引领。

学会肩负着“繁荣群众教育科研，扶持教育创新人才，推进教育家办学”的光荣使命，“十二五”期间将按照《教育规划纲要》“坚持理论联系实际，深入探索中国特色社会主义教育规律，研究和回答教育改革发展重大理论和现实问题，促进教育事业科学发展”的要求，立足新起点，面对新情况、研究新问题、寻求新突破，团结广大会员，广泛发动基础教育战线，积极开展科研兴教、科研兴校、科研兴学的伟大实践。

教育科学“十二五”规划课题选题、设计与申报指要南通市通州区教育科学研究室一、关于教育科学“十二五”规划课题的选题（一）什么是“课题”和“规划课题”1、什么是“课题”？课题就是由教育领域中的问题生成的、为解决教育领域中的问题而设立和进行研究的专题。

它主要具有如下特征一一（1）生成性。

课题由问题生成，教育领域中尚未认识和解决的问题是生成教育研究课题的基础和源泉。

有问题才有课题，问题在先，课题在后。

但赤裸裸的问题不是课题。

由问题到课题有一个转化的过程。

问题是原始的，课题是人为的；问题是客观的，课题是建构的。

（2）指向性。

研究课题产生的目的，是为了解决教育教学领域中存在的实际问题。

正因为教育教学领域中存在的实际问题需要得到解决，才有了研究课题产生和存在的必要。

进行教育科学课题研究的价值和意义，就在于探讨对教育教学领域中某一问题的解决，并寻找其规律，以更好的应对和解决同一类型的相似问题。

（3）系统性。

作为研究课题，它是一个研究的“专题”，有其明确的研究范围和领域，同时又有其研究的系统性，即要按照一定的计划，有系统、有步骤的进行研究，以求得对问题较全面而深刻的解决，并取得较为系统的解决问题的成果（含理论的和实践的，文本的非文本的）。

2、什么是“规划课题”？规划课题是根据教育科学规划，由政府教育科学规划部门审定发布，覆盖各类教育的，具有行政性质和行为的教育科学研究课题。

它主要具有如下特征一（1）权威性。

因为它是政府教育科学规划部门审定发布，代表了政府的一种权力和意志，具有政府的“行政性质和行为”，因而它是所有同级别课题中分量最重、最具权威性的研究课题。

（2）全局性。

正因为它是政府教育科学规划部门审批和发布的研究课题，所以它具有一定的全局性，着眼于对全局工作的指导和推动。

（3）决策性。

教育科学规划课题，在某种意义上承担着“为教育行政决策服务”的责任，其研究的成果可以作为教育行政部门进行教育行政决策的参考和依据；其研究的过程，也可推动教育行政部门某些决策的贯彻和落实。

青岛市教育科学“十二五”规划课题《以学为本的课堂教学研究》开题报告青岛经济技术开发区第八中学薛荣岗一、课题背景首先，要对“教学”这两个字有新的理解，过去认为教学是向学生传送知识、培养能力，把教学两个字静态地来看待，我们在实践当中感悟，“教学”在内涵上应该是经历四个阶段，即辅学型教学、导学型教学、学导型教学、学研型教学。

从内涵发展变化来看，不同内涵赋予不同的教学过程思维，不同教学过程将由不同的教学思维来支持。

从而看出教学过程思维也是动态发展的。

应该是从“先教后学”走向“先学后教”，再走向“先学后导”，最后走向“先学后研”。

只有这样的教学思维才能满足学生身心发展的需要，才能满足学生能力发展的需要。

“先教后学”是适合小学一二年级课堂的模式，学生独立能力比较弱。

小学三四年级应该尝试着“先学后教”，四年级以上是“先学后导”，高中和大学应该“先学后研”，只有这样我们们的教育才是科学的，教育才能遵循学生的身心发展规律和能力发展规律，才能发展学生的思维能力、创新能力。

其次，对于“先学后导”含义做以下诠释。

“先学后导”和“先学后教”不一样，先学后导是指学生结构化学习、教师结构化备课，学生和老师共同产生问题，而后进入“导”的系统，具体是生本联导、生生互导、师生相导。

“生本联导”，即学生与文本进行自我们联导，不会怎么办？要进行合作学习，实现生生互导；如果还不会，就要师生相导。

“先学后导”是一种教学思维，也是一种教育理念，核心是师生合作实现以问题导学为主线的学习，这样的学习有利于学生学会学习，有利于学生提高自主学习能力和终身学习能力。

由于长期以来受传递教学影响，教学研究视野受到局限，理论研究和实践探索都囿于“教本课堂”范围，认为“学本课堂”不可能。

在深化素质教育的今天，我们们应该重新认识课堂，从人力资源强国的高度来探讨和研究“学本课堂”。

在中国古代，春秋时代孔子讲学的课堂，主要是老师坐在中间，学生坐在周围，学习任务是读书提问。

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