2019八年级物理上册 1.1物态变化 温度学案 (新版)北师大版

物态变化教学目标1．知道气态、液态和固态是物质存在的三种形态．2．通过对大量不同形态物质按照固、液、气三种不同形态分类使学生体会对物质分类的方法．3．通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，对学生进行辩证唯物主义思想的教育重点难点重点：三种物态的基本特征难点：能分辨生活中的三种物态教法选择演示法、讨论法课型新授课课前准备冰、铁架台、烧杯、酒精灯、玻璃板、三角架、石棉网、火柴是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第 1课时备课总数第 1 课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、引入新课提问：小学自然课中将生活中的物体是怎样分类的？二、学习新课1.通过观察水的物态变化实验知道在一定条件下，物质存在的形态可以发生变化．（1）教师演示实验对冰加热，熔化成水，再汽化成水蒸气。

问题：冰去哪了？水又去哪了？气从哪来？引出：同一种物质可以以三种不同的状态存在。

进一步引出：物质三种状态的名称（固态、液态、气态）（2）教师对酒精灯的使用进行说明固态：有一定的体积和形状液态：有一定体积，无一定形状气态：既无一定体积也无一定形状2．通过形态各异物质世界的美丽景色创设情景，启发学教师引导学生回忆小学所学知识。

教师演示实验并对对酒精灯的使用进行说明。

教师播放幻灯片，进行讲解。

回顾记忆所学的知识点，回答老师的提问。

学生认真观察实验，并思考问题。

学生观看图片，思考问题。

【情景1】：一组图片．晶莹剔透的冰雕、飞流而下的瀑布、古老的蒸汽机．【情景2】：物体分类的比赛．准备两组同样多的物体名称(或图片)进行分类比赛本实验应落实两点：一是通过实验现象结合学生生活经验使学生理解物态变化的概念：二是通过学生对实验的描述培养学生表达能力三、当堂训练1．常见的物质存在的状态有三种，分别是、、和。

物质由一种状态变成另一种状态的过程叫。

2．物质由被称为的小微粒组成，它们存在相互作用的和，同时它们之间有一定的。

四、课堂拓展今后我们判断某一物质以什么形态存在时，依据什么判断？鼓励学生课后观察身边的事物，想一想他们各以什么形态存在，若有分不清是什么形态的物质，提出来共同讨论。

物态变化温度主备：审核：【学习目标】1、通过生活常识，了解物质在常温下有哪几种状态。

2、了解固态、液态、气态三种状态的特点。

3、从微观领域分析固态、液态、气态三态下的分子排列。

4、理解物态变化的定义。

5、知道除了三态外物质还能有其它状态。

【重难点】1、区分物质与物体。

2、能够判断物质所处的状态。

3、掌握固态、液态、气态的各自特点。

【预习思考】——请你动脑思考？？1、一般情况我们所说的水是什么状态的？？2、在生活中人们所说的水、水蒸气、冰是同一种物质么？如果是它们有什么不同之处？3、火山爆发后岩浆到哪去了？4、在本节学习后，你能够准确的判定物质的状态么？？你的判断依据是什么？5、思考水在三态间变化时，体积如何变化？【导学内容】——课前讨论完成1.物态是指：。

2.通常状态下，物质存在的状态是、和。

平时我们见到的铁是态的，酒精是态的，氧气是态的。

3. 有固定形状和一定体积的是体，当物质处在该状态时分子排列，分子之间间隙每个分子只能在原位置附近振动，所以固体具有的特点。

4.固体的温度升高，分子的运动，当温度升高到一定程度时，分子的运动足以使它们离开原来的位置，而在运动，这时物质便以的形式存在。

5.液态物质的温度再升高，分子运动更加，当温度升高到一定程度时，分子会摆脱其它分子的作用而的运动，这时物质便以的形式存在。

6.自然界和日常生活中的多数物质从液态变化为固态时，体积；从液态变化为气态时，体积会显著；这主要是因为组成物质的分子之间的间隙逐渐；（填入变小、不变或变大）水变成冰时体积会。

7.物质由一种状态变化为另一种状态叫做。

8.物质可能存在的第四种状态：。

【课堂导学】【活动一】教师讲述物质和物体分别是化学和物理的研究对象。

对于初学者区分这两个概念只需要知道一些例子就可以了。

物体是由物质构成的。

物体是一个实物概念，包括汽车、桌子、树等我们可以通过各种方式看得见、摸的着的东西。

物质是由分子组成的。

【活动二】同学举例请大家谈论，在我们生活的环境中，物体都有哪些状态？相同的状态有何共同点？请同学们在课堂上寻找实例物体，进行举例。

2019年八年级物理上册 1.1 物态变化温度导学案（新版）北师大版自学目标: 1、知道并能识别物质的三种状态2、知道物态可以发生变化3、知道温度的概念，了解生活中常见温度值4、了解实验室温度计和体温计的结构以及常用温度计的测温原理。

会正确使用温度计，养成爱护仪器、实事求事的品格重点：重点物质的状态、温度及温度计使用难点：实验规范操作良好实验习惯【阅读课文】试着解决以下问题一、物态及其变化1、物质存在的状态及划分标准化冰实验说明什么？2、物质由变为的过程称为二、温度及其测量1、温度是表示。

2、测量温度的仪器叫做。

常见的温度计是利用的性质制成。

温度计上的0C是摄氏温度的单位。

它是这样规定的：在大气压为1.01×105帕时，把规定为0度，而把规定为100度，把之间分成100等份。

每一等份为，用符号表示，记为。

用t符号表示。

3、温度计的使用：（1）使用前：（2）使用方法：（一）（二）4、体温计：（1）结构特点测温物质（2）量程（3）分度值（4）使用前拿它的端用力向（5）测温时间（6）消毒方法。

5、各式各样的温度计（课件展示）1、下列物质具有一定体积的是（）A、矿泉水B、氧气 C木头 D、铁板2、下面是用温度计测量水温的实验步骤，请将正确顺序写在横线上A、估计被测水的温度计B、把温度计的玻璃泡全部浸入被测水中C观察温度计的量程，选取一支适当的温度计，并认清温度计的分度值 D、待温度计的示数稳定后，再读数并记录正确顺序是3、以下温度中最接近230C的是（）A、让人感觉温暖而舒适的房间温度计B、北京市冬季的室外温度A、让人感觉温暖而舒适的房间温度计B、北京市冬季的室外温度C健康成年人有体温 D、冰水混合物的温度。

八年级物理上册 1.1 物态变化温度导学案1（新版）北师大版【学习目标】课标要求：1、知识与技能能列举自然界和生活种不同的物质，理解气态，液态和物态的物质存在的三种状态。

知道在一定的条件下，物质存在的状态可以发生变化。

能举例说明三种物态的基本特征。

2、过程与方法① 通过对大量不同状态物质按照固、液、气三种不同状态分类体会对物质分类的方法。

通过观察水的物态变化实验感受物态变化的条件3、情感，态度与价值观① 通过冰化成水的实验反应出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，感受用辩论唯物主义观点看待问题。

② 通过参与教学活动，产生对物理学习的兴趣核对求知的欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。

目标达成：1、能举例说明三种物态的基本特征。

2、通过对大量不同状态物质按照固、液、气三种不同状态分类体会对物质分类的方法。

学习流程：【课前展示】由学生介绍一下，自己对物理这门学科的了解。

【创境激趣】同学们自然界中有几种常见的物态变化呢？这节课我们就来学习。

【自学导航】1、物质存在的三种状态①自然界中的常见物质可以分成三种物态﹙﹚﹙﹚和﹙﹚。

②这三种状态的特点：像铁钉、雪糕这类固态物质具有﹙﹚和﹙﹚。

像水和牛奶这样的液态物质，没有﹙﹚，但有﹙﹚。

像气球中的空气这类物质，既没有固定的形状，也没有一定的体积，其体积取决于容器的几何尺寸。

2物态变化【合作探究】1、学生交流讨论，物质存在的三种状态有哪些呢？2、请同学们举例说说哪些属于物态变化？【展示提升】典例分析知识迁移1、通常情况下，物质存在的状态是、和、平时我们见到的铁是态，酒精是态，氧是态、2、（2）有6种物质：钢尺、铜线、纯净水、白酒、牛奶、冰棒、玻璃杯、请用不同的分类方法，把它们分成两类，按照示例填空、分类一（示例）分类方法：按是否透明来分类透明不透明水晶、白酒铁、水银、牛奶、巧克力分类二（请填空）分类方法：按照固体、液体分类固体液体分类三（请填空）分类方法：【强化训练】1、自然界中常见的物质可以分成三种状态:﹙﹚﹙﹚和﹙﹚。

2019年八年级物理上册 1.1 物态变化温度（第2课时）教案（新版）北师大版教学目标1、物质三种状态的不同特征2、体温度计的工作原理，3、用温度计测量温度重点难点重点：正确使用温度计难点：培养学生自主性学习的意识教法选择合作探究法课型新授课课前准备温度计，体温计，热水，多媒体课件是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第 2课时备课总数第 2课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、物质的三态、酒精灯的使用教师出示冰块，问：冰除了有这种状态外，它还能变化成哪些状态？如何使冰块变成另外两种状态呢？请同学们认识酒精灯并配合课本P28信息快递“酒精灯的使用”尝试点燃和熄灭酒精灯，体验酒精灯的使用过程，谈谈你是如何正确使用酒精灯的？实验，观察水的不同状态？不同状态下的水，它们的形状、体积是否固定？分析固体、液体、气体三种状态的特征二、温度计、温度的测量日常生活中，你是怎样知道物体的温度的呢？你知道温度所表示的物理含义是什么吗（师生共同探讨）。

温度计的原理及构造（2）温度计刻度的划分温度计的使用三、生活中的物理现象小结：【化解重难点】通过实验使学生自己总结正确使用温度计的方法。

以老师自制演示温度计为器材，使学生自己得出液体温度通过比较明显的生活现象引出课题，引起学生学习兴趣培养学生的观察分析能力培养学生的动手能力教师适时的引导点拨可以加速学学生利用生活及经验思考学生跟随老师的引导积极观察思考学生在教师的指导下认识温度计各部分名称学生观察、思考、讨论；计的原理及构造【典型例题】〖例1〗如图，先把两手同时放人热水和冷水中，过了一段时间后，再将两手同时拿出并放入温水中，这时两手的感觉(选填“相同”或“不相同”)。

这个事说明〖例2〗以下说法中，你认为最符合实际的是( )A.人体的正常体温为35℃B. 冰箱冷冻室的温度约为5℃。

C. 上海盛夏中午室外温度可达38℃。

D. 上海的最低气温可达零下30℃。

〖例3〗医生用普通体温计给感冒发烧的病人测量体温，从体温计的构造和使用情况来看，运用了哪些物理知识？请你写出其中的两个___________【巩固训练】1．__________是表示物体冷热程度的物理量，它的常用单位是________。

物态变化温度学习目标：1、理解温度的物理意义。

2、知道常用温度计的制作原理及构造、刻度方法。

3、会正确使用温度计测量温度。

学习过程：预习基础知识1．物质存在的三种状态一般情况下物质以固态、液态、气态的形式存在。

比如石头、铅球等就是以固态存在的，我们称它们为固体；像常温下的水、酒精这类物质，就是以液态存在的，叫做液体；像空气、水蒸气等是以气态存在的，叫做气体。

物质处于不同状态时具有不同的物理特点。

析规律物质三种状态的特征比较【例1氢气、饼干按物态分成三类：固态的包括__________，其特征是______________；液态的包括______，其特征是______________；气态的包括____________，其特征是____________。

2．物态变化观察下面的小实验：（1）把盛有冰块的烧杯放到石棉网上，点燃酒精灯给其加热。

（2）加热一段时间后，发现烧杯中出现了水，最后冰块消失，都变成了水。

（3）继续给烧杯中的水加热，再过一段时间，就会发现，水沸腾了，在离开烧杯口上面一段距离的空中，出现了大量“白气”，烧杯中的水却越来越少了。

（4）水变少，这是因为水沸腾时，一部分水变成了水蒸气上升到空中，那些“白气”呢，则是升到空中的水蒸气遇冷，又重新变回了小水滴悬在空中形成的。

（5）上面的小实验表明：冰能变成水，水能变成水蒸气，水蒸气也可以重新变成水。

也就是说同一种物质的存在状态是会发生变化的。

我们将物质由一种状态变为另一种状态的过程，称为物态变化。

谈重点物态变化过程中的体积变化物质从一种状态变成另一种状态时，物质的体积往往会随之变化。

一般来说，液态变成固态时，体积变小（但水在结冰时体积会变大）；液态变成气态时，体积会显著增大。

【例2】下列哪种情况不属于物态变化（）A．冰化成水 B．铁水铸成铁饼C．将铜片放到热水中 D．水变成了水蒸气提示：如果对铜片加热，使之变成了铜水，则它的状态由固态变成了液态，再加热，铜水变成了铜蒸气，则又由液态变成了气态。

物态变化温度一、学习目标：1、能区别固、液和气三种物态。

能描述这三种物态的基本特征。

2、理解温度的概念。

3、了解生活环境中常见的温度。

4、会用温度计测量温度。

二、重点: 摄氏温度的规定。

难点：正确使用温度计测量液体温度。

三、课前预习1、通常情况下物质的三种状态是指，、。

2、实验室常用酒精灯给物体加热，使用时应用酒精灯火焰的的部分加热。

应该用火柴点燃酒精灯，绝对禁止用已然烧的酒精灯去引燃另一个酒精灯。

熄灭酒精灯时，必须用盖灭，不能。

3、物质状态发生变化和有密切关系。

测量温度常用的测量工具是。

4、常用的液体温度计是利用测温液体的的性质制成的。

5、常见温度计上的单位是，用符号表示。

6、冰水混合物的温度为度，沸水的温度为度，在0 度和100 度之间分成个等份，每一个等份就是1℃。

7、正确使用温度计：（1）使用前要看清温度计的、。

（2）测量时将温度计的全部浸入被测液体中，碰到容器和侧壁。

（3）玻璃泡浸入液体后要稍等，待温度计中的液柱后再读数。

（4）读数时玻璃泡从被测液体中取出，视线要与温度计中液柱的上表面。

四、学习过程：1、让学生观察课本图1-1所列物体，尝试进行分类，并说出你分类的依据。

若按照物质存在状态分类的，说明你所分各类物质的特点。

固态：________________________________________液态：________________________________________气态：________________________________________2、列举生活中物态变化的例子，让学生体会物质存在的状态是可以发生变化的。

3、我们把物体的叫做温度。

按照课本P10图1-4所示，放入热水中的手，再放入温水中时，会感觉到水是的；而放入冷水中的手再放入同一杯温水中时，却感觉水是的（填“冷”或“热”）。

因此，单凭手的感觉判断水的冷热是不准确的。

4、观察各种常用温度计：(1)温度计的构造：(2)温度计的工作原理：常用的液体温度计是利用的性质制成的。

物态变化温度［教学目标］一、知识与技能1.能列举自然界和生活中不同状态的物质。

理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。

2.知道在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。

3.能举例说明三种物态的基本特征。

4.了解三种物态具有不同特征的原因。

二、过程与方法1.通过对大量不同状态物质，按照固、液、气三种不同状态分类，体会对物质分类的方法。

2.通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。

3.通过用物质结构的微观模型解释三种物态的特征，了解一种研究问题的方法。

三、情感、态度与价值观1.通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，感受用辩证唯物主义观点看待问题。

2.通过参与教学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。

［重点难点］重点1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。

2.通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。

难点用物质结构的微观模型解释三种物态的特征。

［教材分析］本节是初中物理的第一节课。

从本节开始，学生们真正开始接触物理、了解物理、学习物理。

因此要本着从简单入手、从现象入手的要求，让学生感受到物理的趣味，研究的方法。

教材的内容正是这样安排的。

［学情分析］关于物质的三种存在状态，学生在小学《自然》课中已经学过，但学生对于不同状态物质的特征并不太理解。

不过本节的教学要求不高，相信多数学生会很轻松的理解本节所学。

［教学过程简述］本节课我设计用三个环节来完成。

1.物质存在的状态。

2.物态变化。

3.用微观模型解释物态特征及物态变化的原因。

最后，练习巩固。

环节1 物质存在的状态情景１：观看影片。

对冰加热，熔化成水，再汽化成水蒸气。

问题：冰去哪了？水又去哪了？气从哪来？引出：同一种物质可以以三种不同的状态存在。

进一步引出：物质三种状态的名称（固态、液态、气态）。

过渡：物理是研究物质的一门科学。

我们学习物理就从区分物质的状态开始。

《物态变化温度》教学设计一、教学目标1．能列举自然界和生活中不同形态的物质。

理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。

知道在一定条件下，物质存在的形态可以发生变化。

2．能举例说明三种物态的基本特征，了解三种物态具有不同特征的原因。

3．通过对大量不同形态的物质按照固、液、气三种不同形态分类使学生体会对物质分类的方法。

二、教学重难点重点：温度单位和温度计的使用方法难点：水的三态变化和温度概念的建立。

三、教学过程（一）导入新课：故事引入：神奇的干冰干冰不是冰，不是由水凝结成的。

而是无色的气体——二氧化碳凝结而成的。

如果把二氧化碳装在一个钢筒里，再一加压力，就变成像水一样的液体了。

如果温度更低一些，那它就变成白色的东西，宛如冬天的雪花，这就是干冰。

有趣的是，由于干冰温度很低，它急剧升华的时候，会使周围的空气温度迅速降低，空气里的水蒸气就凝结成雾。

在电影制片厂的摄影棚里撒点干冰，就可以造成云雾缭绕的景象。

在合适的情况下，从飞机上往云朵里撒干冰，还可以进行人工降雨哩。

（二）新课1．物质存在的状态学生活动：物体分类的比赛。

利用多媒体出示物体名称（或图片）进行分类比赛。

第一组：矿泉水、光盘、酒精、铅球、氟、醋、冰、气球中的氢气、牛奶、肥皂、冬天在户外说话时哈出的“白气”、针管、可口可乐、薯条、水银、瓶中的氯气。

第二组：洗发液、抹布、充气的救生圈、食盐、感冒冲剂、露珠、川贝枇杷露、冰棍、弹簧、水银、煤气罐、食用油、篮球、自行车轮胎。

要求：说出所分出的物质各以什么依据进行分类。

学生回答：根据物质的形态分类。

2．物态变化（1）教师演示：加热冰块实验让学生观察冰块的变化及实验现象。

实验现象：在加热过程中看到烧杯中的冰块逐渐减少，水逐渐增多，最后烧杯中的冰块全部变成水，再继续加热，可以观察到烧杯中的水开始沸腾，并且越来越少。

提问：那么水到哪里去了呢？（水变成了水蒸气，散失在空气中了。

）学生总结：从上面的实验我们知道，冰可以变成水，水可以变成水蒸气，这说明在一定条件下，物质存在的形态可以发生变化。