张謇教育思想的时代意义22

张謇“注重实践”的师范教育思想探析摘要：张謇，中国近代著名的实业家和教育家。

在兴办师范教育的过程中，张謇形成了独具特色的师范教育思想，其中“注重实践”的师范教育思想具有重要的历史意义及现实意义，尤其是在实践教学的定位、课程体系设置、教师教育模式及实践教学的监督与管理等方面具有重要的借鉴作用。

关键词：张謇；师范教育思想；启示张謇是我国近代著名的实业家和教育家。

在清末民族危亡时期，张謇“在‘欲国之强，当先教育’、‘欲兴教育，必先兴实业’的思想指导下，走上办实业、兴教育、求自强的道路”…”。

他在大力发展实业的同时，建立了包括师范学校、中小学、职业学校在内的一系列教育机构，为清末教育事业的发展做出了巨大贡献。

1902年，张謇创办了我国近代第一所民办师范学校——通州师范学校。

“设立师范学校培养师资来普及国民教育、增强国力和振兴民族的‘教育救国’思想，是张謇倡议与兴办师范教育的内在动机”。

在创办师范教育的过程中，张謇形成了一套较为完整的师范教育思想体系，具有重要的历史意义及现实意义。

一、张謇的思想与实践1.张謇的思想“中国近代的师范教育，是近代社会政治、经济发展的产物，它伴随中国近代新教育的产生和发展拉开序幕。

中国那时不具备普及教育的条件，之所以创办师范教育，主要是想借此振兴教育，达到挽救国家民族危亡之目的”。

在这样的背景下，师范教育体系逐渐被建立起来，并逐渐趋向完善。

也正是在这样的时代背景下，张謇逐渐形成了其独特的师范教育思想。

教育之目的在培养人才，而培养人才的前提是有“教人之材”。

张謇充分认识到师资在办教育中的重要作用，因此大力提倡并兴办师范教育。

他认为，教师作为一种专门职业，更应强调其实际的教学技能，要能够胜任教书育人的任务，因此师范教育在培养教师时必须对教师的实践能力进行系统的训练。

在张謇丰富的师范教育思想中，他尤其重视师范生的教育实习，并通过一系列措施为师范生的教育实习创造条件，并为此建立了一套详细的从实习准备到实习考评的实践流程。

张謇精神爱国主义职业教育理念摘要：一、张謇简介及生平事迹二、张謇的爱国主义精神体现三、张謇职业教育理念的内涵与特点四、张謇精神在当代的启示与应用正文：在我国近现代史上，有一位杰出的政治家、教育家、企业家，他就是张謇。

张謇（1853-1927），字季直，江苏通州人，他是清末民初我国改革派的代表人物之一。

他一生致力于国家的政治、经济、教育等领域的改革与发展，为我国的近代化建设做出了巨大贡献。

张謇的爱国主义精神体现在他投身于民族振兴、国家富强的伟大事业中。

在当时的历史背景下，我国正面临内忧外患的困境，张謇坚决主张发展民族经济，提高国家综合实力。

他倡导“实业救国”的理念，亲自创办了一系列企业，如大生纱厂、通州师范等，为我国的工业化进程培养了大批人才。

此外，他还积极参与政治改革，推动民主与教育的发展，表现出了高度的爱国主义情怀。

张謇职业教育理念的核心是“实用主义”。

他认为，教育应以培养实用人才为目的，强调理论与实践相结合。

在他的倡导下，我国的职业教育逐渐走上了体系化、科学化的道路。

张謇的职业教育理念具有以下特点：1.面向全体国民，强调普及教育。

张謇认为，教育是民族振兴的关键，应当让全体国民都有接受教育的机会。

他主张男女平等、废除科举制度，提倡实用学科，使教育更加贴近社会需求。

2.注重实践能力培养。

张謇强调，职业教育要与生产实践相结合，培养具备实际操作能力的技能型人才。

他创建的通州师范学堂等学校，都十分注重实践教学，为学生提供实习机会。

3.倡导勤工俭学。

张謇认为，勤工俭学是培养实用人才的有效途径。

他鼓励学生在校期间参加生产劳动，以锻炼自己的实践能力，同时减轻家庭经济负担。

4.强调道德教育。

张謇认为，职业教育不仅要培养学生的专业技能，还要注重道德教育。

他主张“德育为先”，强调诚信、敬业、爱国等道德品质的培养。

张謇精神在当代具有重要的启示作用。

我们应从以下几个方面传承和发扬张謇精神：1.弘扬爱国主义。

当代青年要学习张謇的爱国主义精神，将个人的命运与国家的发展紧密相连，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

张謇“知行并进”教育理念的历史价值作者：王飞来源：《博览群书·教育》2014年第07期摘要：“知行并进”是张謇在中国教育转型发展之初所提出的重要教育改革主张，分析其变革价值、传承价值、实践价值，有助于我们了解其产生的历史背景、过程和作用，全面深入地把握其精神实质，更好地传承和弘扬之。

关键词：张謇；知行并进；历史价值“知行并进”是张謇核心的教育理念，面对百年前的教育精粹，我们从历史的视角剖析其存在的价值，有助于我们了解其产生的背景、过程和作用，更好地把握其精神实质，这是传承和弘扬这一宝贵遗产的重要议题。

一、“知行并进”教育思想的变革价值十九世纪末二十世纪初，在世界教育变革方兴未艾和职业教育蓬勃发展形势的推动下，中国科举教育制度的变革暗潮汹涌，新学呼之欲出。

教育实践的变革必须以思想和理念的变革为先导，张謇作为新教育的先行者和领全国风气之先的江苏新教育运动的翘楚，登高呐喊：“良知之学，重在知行并进。

居今之世，舍知行并进，尚安有所谓学务哉？”这一旗帜鲜明的主张，无疑吹响了教育变革的号角，它的意义在于：1.对科举教育制度进行坚决的否定。

科举教育制度在发展中其产生诸多弊端，例如，教育目的、内容和方法都以科举考试为归宿，追求学而优则仕，热衷于义理、词章和考据，束缚于八股文，理论清谈空疏、脱离实际等。

这一陈腐的教育制度与中国亟待培养工商业新型人才的内在要求极不适应，也与西方近代教育制度变革发展的趋势相背离。

因此，废除科举教育制度、兴办新学的主张此起彼伏。

1905年，存在1300多年的科举教育制度在中国寿终正寝。

张謇在此时鲜明地倡导知行并进的教育理念，就是与科举教育制度决裂，为开创新教育的崭新局面而摇旗呐喊。

2.对先期开展的教育探索和实践进行肯定。

在传统教育高压统治的缝隙中，虽然由教会、洋务派、维新派和清政府改革派推动的教育革新涌现出许多可喜的创新举措。

例如，开始注重面向经济社会发展的需要培养专门人才，开设数、理、化、生物等科学课程，组织开展实验、实习等新型课程教学。

张謇职业教育教学思想的主要内涵及当代意蕴
罗尧成;张露露
【期刊名称】《教育评论》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】张謇作为中国近代职业教育的开拓者,具有远超出其所处时代的先进思想。

挽救民族危亡及振兴实业的责任使命,赴日考察的经历感悟,以及儒家优秀传统文化
的美德熏陶,推动张謇职业教育教学思想的诞生,并使之成为职业教育改革实践的积
极推动者。

他提出和推行的“学必期于用,用必适于地”的教学理念,“知行并进”
的教学方法,“以严为轨”的学生管理,以及“爱国爱学”的职业道德等教育思想,对我国当前的职业教育改革发展实践仍闪烁着熠熠光芒,对我国当下的职业教育教学
改革具有重要启示。

【总页数】6页(P163-168)
【作者】罗尧成;张露露
【作者单位】上海理工大学管理学院;上海出版印刷高等专科学校科研处
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1.德国职业教育主流教学思想之探——评《当代德国职业教育主流教学思想研究:
理论、实践与创新》2.张謇职业教育思想对农业职业学校教学改革之启示3.蔡元培
职业教育思想及其当代意蕴4.张謇特殊教育思想与实践的当代意蕴5.张謇职业教育思想及其当代价值研究
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张謇人格魅力的思想意蕴对当代年轻人的启示作者：裴丽来源：《牡丹》2017年第27期中国传统文化源远流长，博大精深。

张謇是中国近代著名的实业家和教育家，其人格魅力的思想内涵极其丰富。

在政治伦理上，他主张爱国爱人并行；在教育上，他主张教育强国、教学精通、亲力亲为；在道德人格上，他主张大公无私的道德观；在家庭伦理上，他主张勤俭和睦的家庭观。

张謇丰富的思想理论及实践成为后人学习的楷模。

中国近代第一城——南通，因其而冠名。

张謇出生于晚晴时期，在那个经济、政治极其落后的时代，张謇以其独特的魅力享誉全国。

他亲力亲为，兴教育，办实业。

学界对他的研究主要在这两个方面，鲜少人研究他在实业和教育实践中所体现的人格魅力。

历史学家张开沅曾这样评价：张謇感动中国，他的人格魅力甚至比他的事业成就更加使中国感动。

人格是指人的性格、气质和能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人作为权利、义务的主体的资格。

而人格魅力則指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。

在性格上，张謇不贪恋官场，一心为民；在气质上，他能放下读书人的架子，弃官兴办实业；在个人能力上，南通之所以成为中国近代第一城，与他创办的一系列位列中国第一的历史足迹有密切的关系。

张謇具有为人民服务的高尚道德观，他将自己的一生融入到整个近代南通乃至整个近代中国的发展中。

其人格主要体现在政治伦理、教育、道德人格和家庭伦理上。

一、张謇人格魅力的思想意蕴（一）在政治伦理上，主张爱国爱人并行政治和伦理同属于上层建筑，二者具有密切的联系。

张謇的政治思想是非常明确的，其一生致力于“天地之大德曰生”，即要求爱国与爱人并行。

爱国体现在实业救国，爱人体现在教育救国，主张建立君主立宪的国家。

在艰苦地创办大生纺织厂的时候，张謇曾这样和友人说：“一切政治及学问最低的期望，要使大多数老百姓都能得到最低水平线的生活。

”可见张謇的志向在于为国家，为人民而奋斗。

张謇不热衷做官，他做官的思想渊源是为“自己志愿”，即儒生应尽的本分是逐步改善人民的温饱问题和生活条件。

张謇精神爱国主义职业教育理念摘要：一、张謇精神的背景与意义1.张謇的生平简介2.张謇精神的核心理念二、爱国主义职业教育理念的内涵1.爱国主义教育的定义与重要性2.职业教育理念的起源与发展3.张謇精神对爱国主义职业教育理念的贡献三、张謇精神在现代社会的启示1.培养具有爱国主义精神的技能人才2.推动职业教育改革与发展3.倡导全社会弘扬爱国主义精神正文：张謇精神是我国近代著名的爱国主义教育家张謇所创立的一种职业教育理念。

张謇，字季直，江苏南通人，生于清朝末年，是我国近代著名的政治家、教育家和社会活动家。

他一生致力于推动国家的教育改革和职业教育发展，提出了“实业救国”的口号，倡导通过发展实业和教育来振兴民族。

张謇精神的核心理念是爱国主义，他认为，要想振兴民族，首先要培养具有爱国主义精神的人才。

在此基础上，张謇提出了爱国主义职业教育理念，主张通过职业教育培养具有爱国主义精神、掌握专业技能的人才，以推动国家的发展。

爱国主义教育的定义在于培养人们对自己国家的忠诚、热爱和责任感，它是民族精神的核心。

在我国这样一个历史悠久、文化底蕴丰厚的国家，爱国主义教育具有特别重要的意义。

张謇认为，只有通过爱国主义教育，才能培养出真正具备振兴民族能力的人才。

职业教育理念的起源可以追溯到欧洲工业革命时期，随着社会分工的细化，职业教育应运而生。

职业教育旨在培养能够适应社会发展需要、具备专业技能的人才。

张謇借鉴了西方的职业教育理念，并结合我国的实际情况，提出了具有中国特色的爱国主义职业教育理念。

在张謇精神的启示下，现代社会应该更加注重培养具有爱国主义精神的技能人才。

政府和企业应该加大对职业教育的投入，提高职业教育的地位，鼓励更多年轻人投身于职业教育。

此外，全社会应该弘扬爱国主义精神，让每个公民都意识到自己肩负的责任，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。

总之，张謇精神是一种爱国主义职业教育理念，它对我国教育改革和社会发展具有深远的影响。

张謇精神爱国主义职业教育理念张謇精神：爱国主义职业教育理念的现实意义引言自古以来，爱国主义一直是中华民族优秀传统的核心价值观。

张謇先生作为近代中国的伟大政治家和教育家，在民族危难之际，提出了爱国主义职业教育理念，对后世产生了深远的影响和启示。

本文旨在从深度和广度的角度，全面评估张謇精神的现实意义，并通过对相关案例和理论的分析，探讨其在现代职业教育中的应用。

一、张謇精神概述及其现实意义1.1 张謇先生的生平背景和贡献张謇，字季敬，山东省沂水县人，是中国近代史上杰出的政治家和教育家。

他以爱国主义和职业教育的理念闻名于世。

在晚清时期，中国面临着列强侵略和国家危机的严峻形势下，张謇秉持着爱国主义情操，致力于振兴中国教育，为国家的独立和发展作出了巨大贡献。

1.2 张謇精神的现实意义张謇精神是爱国主义职业教育的核心思想，具有重要的现实意义。

张謇主张通过提倡职业教育来培养和强化爱国主义情感，旨在为祖国的繁荣和人民的幸福做出贡献。

这一理念在现代社会具有广泛应用的可能性，并具有以下几个方面的现实意义。

1.2.1 培养国家意识在全球化背景下，国家意识的培养对于一个国家的可持续发展至关重要。

通过注重职业教育中的爱国主义教育，可以激发青年学生的国家意识和责任感，并引导他们关注国家发展、服务国家大局。

这不仅有助于培养具有强烈的国家荣誉感和责任感的人才，而且有利于国家的可持续发展。

1.2.2 推动产教融合张謇精神强调实践与理论的结合，倡导产教融合的职业教育模式，使学生能够学以致用。

职业教育应与产业需求和社会发展相结合，培养适应社会变革和经济发展的复合型人才。

这种产教融合的教育模式将有助于提高高校毕业生的就业率和就业质量，同时也为国家的经济发展提供更多的人才支持。

1.2.3 培养创新精神爱国主义职业教育注重培养学生的创新精神和实践能力。

通过提供实践机会和培养创新思维的课程设置，可以激发学生的创新潜力，培养他们的创新能力和创业意识。