第22课引领时代的思考

学校姓名年级初三课题第22课引领时代的思考课型新授教学目标知识与能力：在了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的思想主张的基础上，通过自我测评“你能概括出启蒙思想的基本内容吗”，培养综合概括能力。

通过教材中的材料题，培养学生从教材中获取有效信息的能力。

过程与方法：通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学会比较历史现象的方法。

通过小组合作关于启蒙运动的图片，举办图片展，学会搜集历史图片并举办展览的方法，初步学会从多角度联系问题和归纳问题的能力。

情感态度与价值观：通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。

通过本课的学习，使学生认识到，现在的改革开放的一个重要任务几坚持社会主义的前提下解放思想，以求更大发展。

重点启蒙运动难点思想解放运动同社会进步之间的关系关键培养学生从一般现象得出历史规律的能力教学流程教学内容教师活动学生活动设计意图时间一、主动参与启发诱导在人类近代文明的历史上，理论常常是行动的先导。

17-18世纪的启蒙运动是欧洲第二次思想解放运动。

从整体感知启蒙思想的历史背景，增强感性认识。

展示思想家的照片学生从插图中获得历史信息4分钟二、自主尝试点拨授法（一）冲出思想的牢笼1、人类历史上经历了几次思想解放运动？2、思想解放对社会产生了什么样的影响？学生阅读教材，总结归纳，回答问题。

学生结合相关资料，运用已知，调动感官5钟（二）理性的追求1、介绍启蒙思想运动的背景。

2、什么是理性主义？如何区分理性主义和感性主义？3、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要思想，如何进行评价？4、思想启蒙运动对19世纪以后的亚洲国家产生了怎样的影响？补充相应的资料着重讲清概念在教师引导下学生上感悟学生看书回答三个思想家的各自的思想特点补充资料从现象看本质对教材做进一步的阐释。

发展学生的智力引导学生对教材材料题进行思考，加深理解帮助学生理解思想解放同社会进步之间的关系10（三）对自由权利的追求简单介绍知识积累拓展学生视野加深理解认识8分钟三、自主探究鼓励释疑1、请你概括出思想启蒙运动的基本内容。

第22课文化与社会最新考点整体总览学科素养1.文化的内涵与特点。

2．文化的形式。

3．文化的社会作用。

4．文化与经济、政治的关系。

5．文化与综合国力。

政治认同：认同先进文化的作用和国家发展文化的政策。

科学精神：通过学习，了解不同性质的文化具有不同的作用，正确认识文化与经济、政治和综合国力的关系。

公共参与：通过对文化的特点和文化的社会作用的学习，深刻领会文化的实质，培养文化自觉和自信，积极参与健康有益的文化活动。

1．文化的内涵和特点(1)内涵a．本质上：我们所说的“文化”属于精神X畴，是相对于经济、政治而言的人类全部①精神活动及其产品。

b．X围上：既包括世界观、人生观、价值观等具有②意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。

(2)特点a．从文化与社会的关系看：文化是③人类社会特有的现象，文化是人类④社会实践的产物。

纯粹“自然”的东西不能称为文化。

b．从文化与个人的关系看：每个人的文化素养不是天生的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与⑤文化活动、接受文化知识教育而逐步培养出来的。

人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化。

c．从文化与物质的关系看：人们的精神活动离不开物质活动，精神产品也凝结在一定的⑥物质载体之中。

2．文化的形式(1)从静态角度看：包括思想、理论、信念、信仰、道德、⑦教育、科学、文学、艺术等。

(2)从动态角度看：包括各种文化活动，即人们进行文化生产、⑧传播、学习、积累的过程，都是文化活动。

点拨：判断一种现象是不是文化，应该注意四点：第一，经济现象或活动不属于文化，如商品交易等。

第二，政治现象或活动不属于文化，如参加选举活动等。

第三，纯粹“自然”的山水、景观不属于文化，文化是人类社会特有的现象。

第四，文化既包括静态的文化产品，也包括动态的文化活动。

3．文化的社会作用(1)从本质上看：文化作为一种⑨精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。

部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》第二课时教案一、教学目标1.能够理解课文的主要内容，明确文章中表达的思想和情感。

2.能够背诵课文中的重要段落。

3.能够运用课文中学到的知识，进行简单的讨论和写作。

二、教学重点1.掌握课文的主要内容。

2.能够理解作者的用意和情感。

三、教学准备1.课文《为中华之崛起而读书》的教材及辅助材料。

2.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔等教学工具。

3.教学课件或 PPT。

四、教学过程1. 导入（5分钟）•让学生展示其对课文的理解，引导学生讨论“为中华之崛起而读书”是什么意思，为什么要读书。

•通过问题讨论的方式，调动学生的思考和参与热情。

2. 学习课文（15分钟）•朗读课文《为中华之崛起而读书》，同时解释生词和难句。

•分段讲解，引导学生跟读，注重情感表达。

3. 深入理解（15分钟）•通过提问引导学生深入理解课文的主题和情感。

•让学生讨论作者的用意，为什么强调“为中华之崛起而读书”是每个人的责任。

4. 情感表达（10分钟）•让学生表达对课文的感受和体会，可以通过写作或者口头表达的方式。

•鼓励学生用自己的话语表达对读书的理解。

5. 拓展延伸（10分钟）•引导学生展开想象，假设自己成为作者，写一篇关于“为中华之崛起而读书”的文章。

•展示学生的作品，让同学们互相交流和学习。

6. 总结反思（5分钟）•教师总结本节课的重点和难点，强化学生对课文的理解和情感表达。

•鼓励学生在日常学习生活中将“为中华之崛起而读书”的理念贯彻实践。

五、课堂作业•写一篇感想，表达对课文的理解和感受，字数不少于100字。

六、教学反馈•回顾学生的课堂表现和作业完成情况，给予积极的反馳和肯定。

以上内容为本节课教案的基本框架，教师可根据实际情况进行适当调整和补充，以确保教学效果的达到。

第22课引领时代的思考1. 法国启蒙思想家为法国大革命作了思想准备。

下列人物中，属于法国启蒙思想家的是（）A．莎士比亚 B．伏尔泰C．托尔斯泰 D．贝多芬答案： B知识点：科学和思想的力量解析：试题分析：本小题考查的是启蒙运动。

启蒙运动是18世纪初在欧洲兴起的，反对封建专制制度的思想解放运动。

启蒙运动著名的思想家有法国的伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等。

点评：本小题考查的是启蒙运动。

2. 把教皇比作“两只脚的禽兽”，把教士比作“文明恶棍”的法国启蒙思想家是( )A．但丁 B．孟德斯鸠C．伏尔泰 D．卢梭答案：C知识点：科学和思想的力量解析：试题分析: 本题考查的是启蒙运动的相关内容。

伏尔泰，法国启蒙运动的思想家，他反对封建专制制度，主张由开明的君主执政，强调资产阶级的自由和平等。

他批判天主教会的黑暗和腐朽，把教皇比作“两只脚的禽兽”，把教士比作“文明恶棍”。

故答案选C。

点评：本题考查的是启蒙运动的相关内容。

3. 人们把“启蒙时代”的思想称为( )A．理性主义 B．人文主义C．自由主义 D．科学社会主义答案：A知识点：科学和思想的力量解析：试题分析：本题考查学生对理性的追求史实的识记。

依据教材第二子目理性的追求中的内容：“人们把这个时代称为‘启蒙时代’，把他们提倡的思想称为‘理性主义’。

”可知，人们把“启蒙时代”提倡的思想称为“理性主义”，故选A。

点评：本题主要考查学生对理性的追求史实的识记。

4. 法国大革命时期，制宪会议颁布了一部《人权宣言》，它宣扬“人们生来就是而且始终是自由平等的”。

早在此之前，提倡“平等”，说出了“一切享有各种天然能力的人，显然都是平等的；当他们发挥各种动物机能的时候，以及运用他们的理智的时候，他们是平等的。

”这句名言的是( )A．但丁 B．伏尔泰C．孟德斯鸠 D．卢梭答案： B知识点：科学和思想的力量解析：试题分析：本题考查学生对理性的追求史实的识记。

依据教材第二子目理性的追求中的内容：“一切享有各种天然能力的人，显然都是平等的；当他们发挥各种动物机能的时候，以及运用他们的理智的时候，他们是平等的。

九年历史上册 第22 课 引领时代的思考 导学案课型：展示反馈课 执笔：邹平 审核：东山中学历史备课组 时间：2012-10-30 【学习目标】1、了解启蒙运动的兴起原因、性质、核心思想。

2、了解代表人物伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭的主张，能比较他们主张的异同，并能概括出启蒙思想的基本内容。

3、了解启蒙运动的影响，能初步认识思想解放与社会进步之间的关系。

【学习流程】一、自学与交流：（10分钟） 1、重点：启蒙运动 2、学生自学教材3、预习检测：（1）17—18世纪，启蒙运动，一场以（ ）为核心的思想解放运动。

（2）所谓理性，就是承认事物的规律是（ ）的，主张用（ ）来认识客观事物，对其进行合理的分析、思考、判断和处理，坚决反对和批判“信仰高于知识”的宗教观念。

这个时代被称为“ ”。

（3）在启蒙运动的思想家中，法国的________、_________、__________十分著名。

（4）伏尔泰批判（ ）制度，特别是（ ）教会。

他把教士称为“ ” 骂教皇是“ ”。

（5）影响：把人们的思想从（ ）和（ ）的禁锢中解放出来的思想解放运动。

二、展示与质疑：（一）展示：介绍伏尔泰，孟德斯鸠，卢梭。

（二）质疑：三、点拨与归纳：教学反思：四、巩固与检测（一） 巩固训练 （二） 检测反馈：1、17～18世纪，欧洲掀起了轰轰烈烈的反封建启蒙运动，这一运动的中心是（ ） A 、法国 B 、意大利 C 、 德国 D 、英国2、“启蒙时代”提倡的思想被称为（ ）A 、人文主义B 、理性主义C 、自由主义D 、社会主义3、18世纪，法国涌现了一批资产阶级思想家，其中著名的有（ ） ①伏尔泰 ②但丁 ③孟德斯鸠 ④卢梭 ⑤莎士比亚 A 、①③④ B 、①②④ C 、①③⑤ D 、③④⑤4、17－18世纪，理性主义兴起的根本原因是（ ） A 、资产阶级的壮大B 、西欧资本主义的迅速发展C 、封建专制制度剥夺了人们获得平等自由的权力D 、自然科学取得长足进步5.尔泰说：“我不能同意你说的每一个字，但是我捍卫你说话的权力。

第22课引领时代的思考——启蒙运动备课人：刘全教学设计（一）教材分析1、教学目标：了解伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭的思想主张，认识思想解放对社会的推动作用，培养学生的归纳总结能力。

2、教学重点：伏尔泰等人思想主张；教学难点：思想解放运动同社会进步之间的关系。

（二）学生分析（1）在本学期初，学生已经学习过文艺复兴的内容，对思想方面的内容并不陌生，但由于中间相隔时间太久，需要一定的时间进行回顾。

（2）思想方面的内容较为抽象，学生在学习过英美等国的资产阶级革命后，通过分析材料能基本理解启蒙运动的主要思想。

（三）教学过程【复习旧知】：在14世纪，意大利出现了资本主义的萌芽，随即也兴起了一场思想解放运动，这就是文艺复兴运动。

【导入新课】：随着资本主义的发展，到了17、18世纪，人们已经不再满足于文艺复兴所取得的成果了，他们想要进一步解放思想，于是就兴起了另一场思想解放运动——启蒙运动。

【学习新课】：1、合作探究，学生通过讨论完成下列问题：①启蒙运动的时间和历史背景是什么？②启蒙运动的核心是什么？③启蒙运动的代表有哪些人？他们分别有什么思想主张？④启蒙运动是一场什么性质的运动？有什么影响？2、分析启蒙运动①启蒙运动兴起的时间和历史背景时间：14—17世纪历史背景：西欧资本主义迅速发展，自然科学的长足进步，封建君主专制仍然侵犯和剥夺人民的利益，资产阶级力量日益壮大。

〖练习1〗：启蒙运动兴起的根本原因是( )A、资本主义的发展B、自然科学的发展C、文艺复兴运动的影响D、英国资产阶级革命的影响②启蒙运动的核心：理性主义所谓理性，就是承认事物的规律是客观的，主张用科学知识来认识客观事物，进行合理分析、思考、判断和处理。

〖练习2〗：阅读材料：一、发生于14-17世纪，否定神的绝对权威；二、鼓励人们探求知识，追求幸福生活；三、强调人的价值的力量，发展人的个性。

上述材料表达的是（）A.人文主义的思想主张B.启蒙思想的政治主张C.文艺复兴运动的主要意义D.中国新文化运动的主要内容③启蒙运动的代表人物及其思想伏尔泰：法国启蒙运动的开拓者和最著名的思想家之一，直接批判封建专制制度和天主教会。

2.（出示课件30）出示表格。

学生默读11-17自然段，根据表格提示，搜集相关信息并填写表格。

（板书：耳闻“中华不振”→疑惑不解目睹“中华不振”→切身体会）（出示课件31）教师追问：听到、看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？出示原文。

画出关键句，引领学生分析句子好处。

预设：比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。

写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。

3.教师过渡：因为中华不振，才有不公正的一幕出现，其实，这样的事情，在当时的中国，不只是这一件两件。

请同学们看这一则材料：（出示课件32鸦片战争资料补充）师追问：听到这，你想说什么？学生自由回答。

预设：生气、愤怒……师小结：百年前这样的中国，这一幕幕随处可见，这只是中华不振的一个缩影，这样的情景使我们愤怒，也使年轻的周恩来愤怒。

所以，在修身课上魏校长问同学们为什么而读书时，周恩来是怎么回答的？（出示课件33）预设：为中华之崛起而读书。

（板书：立志“振兴中华”）师引导：与同学们回答的有什么不同？预设1：为明理而读书，为做官而读书，为挣钱而读书，为吃饭而读书五、总结全文，布置作业1.（出示课件41）主题概括。

课文写周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受外国人人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为中华之崛起而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

2.（出示课件42）课文小结。

同学们，通过这一节课的学习，我们对课文有了深入的理解，对有关的写作方法也有所了解，课文中的三件事之间是因果关系。

前面两件事是原因，后面一件事就是结果，多处是运用“过渡句、过渡段”衔接起来的。

3.（出示课件43-46）课堂演练。

4.（出示课件47）课后作业。

【板书设计】【教学反思】《为中华之崛起而读书》是四年级上册第七单元的一篇精读课文。

少年周恩来耳闻目睹了中国人在租界受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻的体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。

第22课引领时代的思考Array【教材内容】在人类近代史上，经历了几次思想解放运动。

思想解放运动是促进社会进步的动力，为革命提供有力的理论指导，促进革命走向成功，17-18世纪的法国启蒙思想解放运动，把人们的思想从神学和封建统治下解放出来，为欧美各国资产阶级革命提供了思想武器。

了解伏尔泰、卢梭等人的基本主张。

初步认识思想解放与社会进步之间的关系。

【教学目标】1、了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。

概括启蒙思想的基本内容，培养分析概括能力。

培养学生从教材中获取有效信息的能力。

2、通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学习比较历史现象的方法。

【教学重难点】了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。

概括启蒙思想的基本内容。

【教学过程】1、导入新课：提问：14-16世纪的文艺复兴的思想解放运动在当时起了什么作用？学生回答。

教师说明：用多媒体展示2、请全体同学齐读本课的“学习导言”。

学生读后，师语：让我们一起来学习欧洲的第二次思想解放运动。

3、讲授新课：（1）、自主探究，初步建立知识结构请同学仔细阅读课文，完成屏幕上的知识点。

同学之间可以互相讨论、交流。

多媒体展示相关内容（填充形式，包括四次思想解放、理性的概念、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张、启蒙运动的历史背景、社会影响、历史作用等学生回答，老师总结：以上是我们这节课要了解的基本知识。

老师讲解本课与前面所学知识的联系。

如与文艺复兴、马克思主义的产生，使学生理解思想运动能促进社会的进步，推动社会的发展。

（2）、深入理解思想家的事迹和所起的作用老师提问：看这些思想家的主张，大家能看出他们将斗争的矛头对准的是谁吗？学生回答：天主教会和封建制度。

老师：非常准确。

那么为什么在这一时期，思想家会把斗争矛头直指天主教会和封建制度呢？学生回答：因为这一时期资产阶级的力量日益壮大，他们需要比较成熟的资产阶级民主革命理论作为指导思想，来与封建制度进行对抗。

这一时期资本主义经济迅速发展，但是封建制度却使人民群众的利益不断遭到侵犯，阻碍了资本主义的发展。

《22、为中华之崛起而读书》+丛书《国耻恨难消》第2课时精读引领课教学设计【课型】精读引领课【教学目标】1.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

2.关注主要人物和事件，学习串联事件把握文章的主要内容。

联系时代背景，体会中华之不振，感悟少年周恩来立志的原因。

3.树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点】1.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

2.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。

【教学难点】1.联系时代背景，体会中华之不振，感悟少年周恩来立志的原因。

2.树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学过程】一、回顾课文，简要概括。

1、请同学们再次默读课文，说一说课文写了几件事？分别写了什么内容。

2、学生一边概括、一边板书。

3、再读课文，简要概括。

4、简要概括课文的主要内容：要求：①试用上“因为……所以……②串联3件事，按因果关系概括课文的主要内容。

二、追其原因，明其志向。

1、周恩来立下的志向是——“为中华之崛起而读书”。

2、激发周恩来立下伟大志向的原因是什么？（是文中的“中华不振”这句话。

）三、讨论交流，深究原因。

1、周恩来有这么伟大的志向，不是心血来潮，而是经过了他深思熟虑之后才有感而发的，大家能不能用书中一个简短的句子说出周恩来立志的原因？（中华不振！）2、何为“中华不振”呢？3、明确周恩来的心里面对“中华不振”是疑惑不解的。

（文中的2个反问句“被外国人占据？为什么呢？）师生试着读一读。

4、用横线“——”在文中画出“中华不振”的具体句子。

①奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦，没有地方说理。

②这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。

③这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。

④围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？四、真切体会，中华不振。

初三生理课上的意外[模版仅供参考，切勿通篇使用]节日庆典一:九年级上册课后练习答案九年级上册课后练习参考答案第1课：向人性扼杀者宣战1、你认为文艺复兴运动在哪些方面解放了当时人们的思想？它对当时的社会进步有什么意义？答：在对神的看法、对人自身的认识、对自然界的认识等方面解放了当时人们的思想。

文艺复兴运动推动人们去发现真实的人生和现实的世界，促进了欧洲教育文化的进步和知识的积累，促进了近代资产阶级意识形态和资本主义精神的形成。

运动中产生了一大批思想界、艺术界、科学界和文化界的“巨人”。

2、弗朗西斯·培根指出：“知识就是力量。

”你认为这个观点对吗？为什么？答：我认为这个观点是对的。

当时的人文主义者致力于对自然界的探索和对科学、知识、真理的追求，而这一切都需要知识，因而培根说：“知识就是力量”。

（注意：1、力量不仅仅是知识，力量有多种表现。

2、有渊博的知识，但不会灵活运用，不会产生多大作用，更谈不上有力量了。

）第2课：探险者的梦想下列航路哪一条是哥伦布发现的？答案：（ C ）A、由欧洲出发，经非洲西海岸，绕过好望角，经印度洋到达印度。

B、由欧洲出发，经大西洋，绕过美洲最南端，经太平洋到达菲律宾。

C、由欧洲出发，经大西洋，到达加勒比海的西印度群岛和南美大陆的一些地方。

注意：文艺复兴运动被称为：“人”发现。

新航路的发现被称为：“地理大”发现。

第3课：剥夺王权保留王位的革命1、应该怎样认识《权利法案？中规定的权利？答：（1）、限制王权和加强国会的权利有利于英国资本主义的进一步发展和英国社会的进步。

（2）、规定公民拥有一些基本权利，使得资产阶级所主张的某些原则得以体现。

2、你认为为君主专制和君主立宪制哪个更有利于英国社会的发展？为什么？答：我认为君主立宪制更有利于英国社会的发展。

君主立宪制是资本主义政治制度的一种形式，在这种政治制度下，君主被保留但无实权，只是名义上的最高统治者，国家最高权力属于国会，避免了资产阶级革命的果实被破坏，保证了资本主义经济的发展，保障了资产阶级的地位。

课题：部编版第三单元第七课：世界多极化与经济全球化一、教学目标1、知识与能力：理解世界多极化、经济全球化、社会信息化和文化多样性的发展特点及其背后的原因，通过这些问题认识人类社会面临的机遇和挑战。

2、过程与方法：教师在讲授时，结合具体的现象和事件，通过历史情境的设计，从国际格局、经济发展和社会变化等各个方面，帮助学生理解世界多极化、经济全球化、社会信息化和文化多样性的发展特点，厘清脉络。

3、情感、态度与价值观：认识到和平、发展、合作、共赢已经成为时代潮流，牢固树立人类共同体意识，尊重世界文化多样性。

同时认识到在经济全球化和世界多极化过程中，中国不断发展，发挥着负责任大国的作用。

一、教学重难点1、教学重点：冷战结束后世界历史发展的世界多极化、经济全球化、社会信息化和文化多样化（性）等四大特点，发展趋势和面临的挑战。

2、教学难点：美国的一超独大与当今世界正在走向多极的发展趋势，经济全球化和“逆全球化”并存、社会信息化与文化多样性相互影响等。

二、教学方法:讲授法、讨论法、探究法三、课型、课具1、课型：综合课、讲授型课2、课具: 直观教具、多媒体五、教学过程六、板书设计正板书一、世界多极化发展趋势1、美国“单极世界梦想”2、世界多极化趋势发展二、经济全球化进程加快1、发展脉络2、存在问题3、区域经济集团化发展三、社会信息化和文化多样性1、社会信息化2、文化多样性副板书一、世界多极化发展趋势1、美国：“911”事件、阿富汗战争、伊拉克战争本.拉登2、欧盟:1993年在欧洲共同体基础上成立，28个成员国（2013）二、经济全球化进程加快1、国际货币基金组织、世界银行、关税与贸易总协定2、2001年，中国加入世界贸易组织三、社会信息化与文化多样化1、“一部手机走天下”2、和而不同、兼收并蓄。