关于中学生学习状况调查范文

顶岗实习调研报告“初中生学习状况”调查研究摘要：中学阶段，尤其是初中阶段，是一个人成长的关键时期，学习是成长过程中的主体内容。

可以这么说，一个人的发展潜能和发展方向很大程度上是由学习状况决定的。

那么，目前中学生的学习状况究竟如何呢？此次调研活动主要针对中学生的学习状况而言，了解初中生学习状况，从而提高师范生对初中教育、初中生的了解与认知，提高自己施教能力和师范生教育科研的能力。

关键词：学习状况初中生学校家庭社会一、研究背景学习，是人类最基本的活动之一，它不但关系到个体的生存和发展，也关乎整个人类文明的推进和延续。

人类改变自身的力量就在于学习。

联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”特别指出：学习是个人和社会的“内在的财富”；“学会学习”是对21世纪人才的必然要求。

中学阶段，尤其是初中阶段，是一个人成长的关键时期，学习是成长过程中的主体内容。

可以这么说，一个人的发展潜能和发展方向很大程度上是由学习状况决定的。

那么，目前中学生的学习状况究竟如何呢？这不应该仅仅是教育工作者研究的课题，同时也是我们即将踏上教育工作岗位的大学生自身应该关心的课题：中学生的学习状况是发生在我们学习和生活圈内的事情，本来就很熟悉，研究起来得心应手；正因为是自己身边的事情，平时熟视无睹，一旦把它当作一个课题来研究，自然会激发起我们的兴趣和热情；同时，我们的许多同学可能正为自己的学习状况感到担忧，或者过于自信，课题的研究，可以提高我们帮助他们解决问题的能力，改善自身的教学状况，充满信心地走向未来。

二、研究设计（一）研究目的：1．了解初中生学习状况，为推进基础教育改革提供依据。

2．了解影响初中生学习状况的因素，为有效实施素质教育提供依据。

3．提高师范生对初中教育、初中生的了解与认知，提高自己施教能力。

4．提高师范生教育科研的能力。

（二）研究对象本研究以河北省保定市望都县第三中学，八年级的120名学生为被试，年龄均为15岁，寄宿生（三）研究方法1．查阅文献法。

登陆中国知网等有关学术网络，查阅相关文献。

并进行比较、记录。

2．问卷法。

问卷包括四部分，分别是：个人因素、家庭因素、学校因素、社会因素。

分为选择题和问答题两部分，并在开头点明学生的年龄、性别、成绩。

3．采访法。

深入学生，走到学生身边。

以提问的形式进行采访。

注：此次问卷采取无记名的方式施测，发放问卷120份，收回有效问卷115份，占总问卷数的95.8%三、调查结果(一)个人因素：1．94.8%的学生对于自己的当前成绩不满意。

2．50.4%的学生曾经出现过对学习不喜欢甚至厌学的现象。

3．66.1%的学生表示愿意承担班级中群众的工作，只有8.7%的学生愿意承担班委的工作。

4．83%的学生表示喜欢做作业，11.3%的学生不喜欢作业。

5．74.8%的学生对于未来还是充满信心的，21.7%的学生对于未来表示随遇而安的态度。

6．82.6%的学生认为当前的学习压力还可以，61.3%的学生认为压力过小，缺少动力。

（二）家庭因素：1．73%的学生表示家长对于自己在学校的学习非常关心，只有1.7%的家长对于学生在学校的关心程度是马马虎虎2．69.6%的家长对于学生在学校的生活情况是非常关心只有0.8%的家长是马马虎虎3．50.4%的学生对于父母的管理方式比较满意，6.9%的学生不满意父母的管理方式4．97.4%的学生在家庭条件方面偶尔存在攀比心理，2.6%的学生为经常，总是有这种攀比心的学生为零5．51.3%的学生认为家庭环境对于自己的影响一般，13.9的学生认为影响非常大，34.8%的学生认为没有影响（三）学校因素：1．43.5%的学生对于学校执行的年级排名制度持无所谓的态度，34.8%的学生反对当前排名制度2．64.3%的学生对于学校采用的271高效课堂模式表示无所谓，11.3%的学生反对这种教学模式3．74.8%的学生感觉学校生活较开心，7%的同学还表示不开心4．63.5%的学生认为自己的学习没有受到其他同学的打扰，35.7%的学生认为有些同学总干扰自己的学习5．57.4%的学生比较认可喜欢一个老师对喜欢这门课很重要，23.5%的学生非常认可，19.1%的学生认为没关系（四）社会因素：1．52.2%的学生每周都没有进过学校对面的小卖部，26.1%的学生去过1—3次，20.9%的学生为4—6次，只有0.8%的学生为7—9次2．85.2%的学生认为学校外面的网吧对自己没影响3．53.9%的学生没有接触过社会青年，38.4%的学生偶尔有接触4．84.3%的学生上网聊天主要和同学朋友聊天，7%的学生同社会上的陌生朋友（在网上认识）聊天，8.7%的学生同亲戚聊天同时还出现了一下问题（一）个人因素：1.大部分学生认为“学习成绩好、品质好的学生才是好学生”其次还有一些学生认为“尊重师生、积极活跃等因素也是好学生必备条件之一。

个别同学出现了消极看法：只有成绩好才是好学生。

2.对于自己最想对老师说的话，50%的学生表达了自己对老师的感谢之情。

同时还有部分学生对老师提出了意见：希望老师平等对待学生，不要只骂学习差的同学，希望减少作业负担等。

3.大部分同学认为初中生谈恋爱是影响学习的，应该坚决杜绝，严肃处理。

少部分学生表示应理性得看待这个问题。

（二）家庭因素：1.在学习上，学生最想对父母所说的话中，很多学生对父母表志气，要努力学习，不辜负他们的期望。

还有少部分同学对父母的管理有质疑，认为太严格，压力太大，希望父母多表扬自己。

2.大部分学生认为父母的管教是正确的，希望父母继续加强，严格管理。

少部分学生觉得父母应该给他们一些空间，让他们自己健康成长。

（三）学校因素：支持你继续学习的是什么，几乎所有学生认为是父母给予他们的读书的力量，父母的期望让他们奋进。

极少数学生认为支持他们上学的是自己的梦想和信念。

（四）社会因素：1.通过调查，发现影响学生学习的因素，主要有：自己的心情、家人的支持、老师的鼓励、作业布置情况、教学方法、学习兴趣等2.60%的学生认为自己能够考上高中、考上大学。

40%的学生认为自己没有希望考上，并且想法消极。

四、数据分析（一）个人反面1．数据显示，学生的厌学情绪高涨50.4%的学生曾经出现过对学习不喜欢甚至厌学的现象，采访发现这些学生有以下特点：首先为品德不良类学生，此类学生认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非模糊或颠倒，形成错误的人生观。

在意志上表现出自卑和意志薄弱。

在行为上表现为：说话不文明、纪律性差、自私自利、不会宽容、任性撒谎、我行我素、顶撞老师家长、自暴自弃、好斗成性、喜欢制造恶作剧、屡教不改等，其次是知识类学生，此类学生各门功课都差，或有严重偏科现象。

第三类是能力类学生，此类学生不善交际，动手能力差，办事能力不强，同样的事情别人能办成，而他却不能，从而自卑心较重。

第四类是体质类学生，此类学生，身体虚弱你，抗病能力差，经常生病或有慢性疾病等，从而长期或经常请假耽误课程，以至于成绩下降，产生厌学情绪。

2．数据显示，学生不注重个人能力的展示，对于班委工作不积极。

66.1%的学生表示只愿意承担班级中的群众工作，采访发现，部分学生认为自己能力不足，缺少组织、管理能力，大部分同学认为当班委浪费时间、耽误学习，与自己上初中的最终目标南辕北辙。

少部分同学认为当班委得罪人，是个费力不讨好的事情。

3．数据显示，由于压力过小，从而缺少学习动力。

61.3%的学生认为当前压力过小，以至于缺少学习的动力，采访发现，主要是家里对自己的期许不高、老师经常给好学生压力和动力，差生还中等生则被忽视，从而成为课堂上的孤独者。

（二）家庭方面13.9%的学生认为家庭因素对于自己的学习影响很大，采访发现：这些学生多数为单亲或离异家庭的孩子或者说父母在外打工，自己跟随年迈的爷爷奶奶，缺少父母对于自己那份特殊的爱，从而造成情感上爱的空白和心理上的失衡状态。

（三）学校方面1．数据显示，学校当前的教学模式存在一定的问题64.3%的学生对于学校采用的教学模式表示无所谓的态度，11.3%的则提出反对意见。

采访发现，部分学生认为，当前的模式只适合部分科目，对于语文、英语等文科类的应采用传统教学模式，才能学到更多东西。

第二现在课堂由于评分制度而出现过于活跃的情形，使得部分学生上课只图个热闹而不能真正学到知识。

2．数据显示，喜欢一个老师对于喜欢一门课很重要。

57.4%的学生赞同这一观点，采访发现;学生认为当喜欢一个老师时，上他的课，心情就会自然变得非常好，上课积极性也高，如果不喜欢这个老师，上课都不想抬头看他一眼，更别说积极回答问题了。

3．多数学生认为学习是为了家长，家长才是他们学习的动力。

由于是寄宿制学校，社会环境对于学生的影响甚微。

网吧，超市，以及与社会青年的接触几乎对学生没有产生任何不良影响，例如21班王浩宇同学，家长反映，给他钱花，他却说我在学校除了吃饭花钱，别的都不需要。

但还有少部分学生上网与陌生人聊天，这一点应引起我们的高度注意。

五、针对学生学习状况出现的问题的总体指导思想和策略措施本次所提出的指导思想和策略措施主要针对学校和老师而言。

总体指导思想：首先，学校加强德育工作，加强班主任管理和培训，办好家长学校，力求在学生出现厌学等不良情绪时能得到正确引导。

其次，引导教师转变观念，平等对待每一位学生，尤其要关注中等及偏下学生，给予他们学习的动力。

然后，给予学生展示自我的平台，锻炼学生的胆量，培养学生的责任心，摆正学生对于“学习成绩”和“当班委浪费时间”的错误认识。

最后，家长应关心孩子的健康成长，做学生学习的坚强后盾。

（一）承认差异，由于学生的原有基础知识有差别，思维方式差异，精神状态不同，学习程度悬殊，学生存在的学习差异是绝对的。

（二）坚定信心，我们坚信只要教师引导得法，每一个学生人人都能合格，我们认为：“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。

（三）转变观念，平等对待每一位学生具体措施是：采取多项策略，切实解决学生的出现的问题策略一：针对学生心理问题，如厌学情绪、学习是为了家长的错误想法等，开展心理咨询。

实践证明，部分学生心理上存在不同程度的障碍，对这些学生，如果用简单粗暴的指责或变相体罚，很容易产生师生对立，即使用单纯的正面教育或激励教育也难以奏效。

针对这种情况，学校有必要通过心理咨询，解决一部分学生的厌学情绪，解答一些学生在学习上的困惑；帮助早恋学生走出误区，温暖单亲家庭的学生，使一些因成绩差而在同学面前抬不起头的学生重拾自信。

策略二：班主任应做好学生工作，给予学生展示自我的平台，培养学生的责任心，例如现在我们实行的值日班长的制度，让学生真正成为班级的主人，锻炼学生的组织管理能力，和敢于担当敢于挑战的勇气。

摆正学生“当班委耽误学习时间的错误想法”。

策略三：学校针对当前的教学模式应做的是不断完善，使得学生更适应这种模式，从而通过这种模式提高自身成绩，让学生以“小老师”的身份走入其他班级的课堂，学习他班智慧，成就本班精彩，同时也能体会到高效课堂所带来的生机与活力。