第六章 学前儿童10以内的初步数概念

《认识10以内的数》教案《认识10以内的数》教案《认识10以内的数》教案1教学方式：提问法谈话法教学目标：认数1、2、3、4、5。

会正确数出数量为1、2、3、4、5的物体个数。

掌握1~5的数序，比较熟练的书写1、2、3、4、5。

教学重点：会正确读写，会数。

教学难点：数字3、5的书写。

教学流程示意（可选项）创设情境，激趣导入培养数感，得到学法扩展延伸，引发多角度思考教学过程：一、激发兴趣小朋友们会数数吗？谁能数一数？从今天开始我们要和数字交朋友，你们高兴吗？我们比一比看谁交的朋友最多好吗？二、学习认数，数数1、打开书，观察图上画的是什么地方什么？他们在干什么？我们先来观察左上图，请你数一数，图上的东西都可以用哪个数字表示？两个人说一说，用手势比一比，数一数有几个圆点，读一读后面的数字。

指名汇报。

结合事物图、手指图、点子图，逐步抽象出数1——5。

并请同学们说一说，生活中用1——5表示的物体。

2、认识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒3、认识2（教学方法同上）4、认识3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

师：象这样的，就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

5、认识4、5（教学方法同上）6、了解数序数数小棒图，掌握1—5的排列顺序，正着数，反着数。

说说每个数之间的关系，如：1排在第1个，1添上1是2；2添上1是3；3添上1是4；4添上1是5。

可以从前往后数1、2……5，也可以从后往前数5，4，3，2，1。

7、说一说谁在第几个？几比几多几？（2比1多1，3比2多1，4比3多1，5比4多1）8、指导书写这几个数字分别像什么？1像小棍2像鸭子3像耳朵4像小旗5像秤钩再用手比划，再看看红色的数字在什么位置，写在哪个格里？老师示范写，学生用笔描一描，学着虚线的数字写一写，教师巡视指导，纠正错误。

学前班数学《10的认识》课件【三篇】【篇一】教材分析：10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。

本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

教学目标：1、知道并掌握10的个数；认写10；理解10以内数字的顺序；会比较10以内数字的大小。

2、在认识、感受10的过程中初步建立数感，发展初步的观察能力、动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。

3、初步理解“10个一就是一个十”，感受数学与生活的联系，对学好数学有信心。

教学重点：通过实践探索、合作交流，让学生独立认写10，掌握10以内的数字顺序。

教学难点：数出10根小棒捆成一捆，孕伏“10个一就是一个十”的思想。

教学准备：多媒体课件、学具盒、智慧星教学过程：一、情境引入、点数复习1、出示课件，引导幼儿进入情境小红帽遇到大灰狼，回答相邻数问题。

2、点数奶奶家的门牌号码：1—9二、跟随情境，学习新知1、师：奶奶家已经有9个小朋友等着和小红帽玩呢！初步了解9的后面是10。

2.展示一把尺子，直观感受10以内的顺序关系。

3.分别展示摩托车和自行车，比较尺寸。

4、情境教学10的分解。

5、作文幼儿动手操作放棍子练习10。

6、“两个数凑成十”游戏。

老师说一个数字，学生说一个数字，两个数字组成10。

同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

三、探索发现，书写表达1、10的写法和0～9这些数的写法有什么不同？2、谁能说说你会怎么记住它？（学生先尝试说说，教师再小结）3、在田字格里练习写10，并把好的贴在“作品栏”里。

4、用“10”说一句话。

四、熟悉题型、巩固练习1、填空2、连线3、涂色五、师幼游戏、感受快乐1、操作：捆小棒师：我们走过山洞就来到了小辣椒的家里，辣椒哥哥想让我们把10根小棒捆成一捆，请同桌两人合作完成。

幼儿认识数字10的教案【篇一：认数10教案】教学内容：认数10教学目标：1. 认数数字10，并能数出数量为10的物品，了解10的写法。

2. 通过引导学生手工，培养学生动手操作能力和语言表达能力。

3. 联系实际，在生活中运用所学内容。

分层目标：a类学生：正确认读书写数字10，并能数出数量为10的物品。

b类学生：学会10的读写，在教师指导下，数出数量为10的物品。

c类学生：了解学习内容，在教师指导下，认读数字10。

教学重点：认读数字10教学难点：数出数量为10的物品教学准备：1-10数字卡片、橡皮泥、水彩笔、小棒教学过程：一、复习导入：同学们，我们教室有一颗苹果树，你们知道在哪里吗？大家找一找在哪里？对的，我们黑板上画了一颗苹果树，现在我请同学数一数，树上有几个苹果？我们大家一起来数一数，现在树上有9个苹果了，过了一天以后，树上又长出一个苹果，你们来看看现在一共几个苹果？1,2,3,4,5，6,7,8,9，10。

这里出现了一个新的数字10，这就是我们这节课要学习的内容《认数10》（板书）二、讲授新知：1. 认一认这就是数字10，同学们，想一想，它像什么呢？我们可以把它分开来看，先看这一边，它像什么呢？（筷子、铅笔、粉笔）那么另外一边，像什么？（鸡蛋、气球）10呢，就像铅笔加鸡蛋。

2. 读一读下面，我们来一起学习一下10的读法。

要把舌头翘起来。

教师带读，学生单个读并纠正发音。

你们知道我们之前学习的数字中，有哪个数字读起来和我们今天学的10很像?4与10的区别：4是舌头顶着牙齿，不要透风10是舌头卷起来好的，我们现在认识了数字10，我来考考大家，是不是真的会读会认。

我手里有很多数字卡片，我随便挑一张，请同学们回答这是数字几。

3. 数一数在我们认识数字10以后，我们学习下数数。

①看看我这里，有多少只铅笔，跟着老师一起数一数。

（集体数、学生单个数）②你们知道老师的手，有几个手指头么？我们来数一数，老师一共10个手指头，那你们的手也是不是10呢？大家把手伸出来，跟着我一起来数数。

大班数学活动《10以内的认识》教案大班数学活动《10以内的认识》教案1活动目标1、认识1-10的序数,初步学习从不同的方向辨别物体在序列中位置。

2、学会用序数词“第几”较准确地表示物体在序列中位置。

3、在游戏中学习用数学的方法解决生活中的问题。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

重点难点重点：学习从不同的方向准确辨别物体的排列位置。

难点：自己确定方向并能准确找出位置。

活动准备贴绒教具:10个不同的小动物,有10层10个房间的楼房图片一幅。

活动过程一、幼儿随音乐开火车进教室。

咱们小朋友开着小火车来了，小动物幼儿园的小动物也来了，不信你看，他们排着整齐的队来了。

二、小动物们多神气，排着整齐的横队向我们走来。

请小朋友看一看从左向右排，每只小动物排第几?请小朋友看一看从右向左排，每只小动物排第几?教师提问：a.从左向右排第4个小动物是谁?b.从右向左排第7个小动物是谁?2.看小动物们变成纵队向我们走来。

请小朋友说说从上向下排每个小动物排第几?请小朋友说说从下向上排每个小动物排第几?教师提问：a.从上向下排小兔排第几?b.从下向上排第6的小动物是谁?三、小动物们都累了，我们一起把它们送回家吧!(教师出示楼房图片)(1)我们先数数这栋楼房共有几层?再数数每层有几个房间?(2)教师提出要求，请小朋友将小动物送回家。

a.小狗住在第3层，从左边数第6间房子;b.小猪住在第5层，从右边数第8间房子;c.小猴住在第7层，从左边数第4间房子;四、游戏―乘火车小朋友们学习了10以内的序数，能从不同的方向辨别10以内的序数。

现在我们一起个游戏乘火车，游戏方法：用椅子搭成三列火车，分别编上1、2、3。

幼儿每人一张编号的车票，如第2列火车第5节车厢就写2-5，幼儿在音乐声中做开火车的动作，音乐一停，幼儿依照车票编号快速找到号码座位坐下。

教师当列车员查票，看看谁找得又对又快。

音乐再响，幼儿随音乐出教室。

学前儿童数学教育同步练习题第一章：数学教育与学前儿童的发展一、单项选择题（）1、（）的诞生，标志着人类的逻辑智慧和抽象能力达到了成熟的水平。

A、数B、集合C、数量D、以上都正确（）2、儿童逐步抽象出初步的数概念，并能对数和数的关系进行逻辑的思考是在儿童（）。

A、3岁左右B、4岁左右C、5岁左右D、6岁左右（）3、研究现实世界的空间形式和数量关系的科学是（）A、数B、数学C、文学D、艺术（）4、学前儿童思维发展的特点是（）A、将具体的问题归结为模式化的数学问题B、用数学的方法寻求解决问题的方法C、具体形象思维逐渐取代直觉行动思维D、抽象形象思维逐渐取代直觉行动思维（）5、林嘉绥等的《3~6岁儿童掌握长度排序的初步探讨》的实验研究证明儿童具有初步理解数量中的可逆性、推理性和相对性的能力是在（）A、3~4岁B、4~5岁C、5~6岁D、4~6岁二、多项选择题（）1、数学知识具有的特点是（）A、抽象性B、逻辑性C、严密性D、精确性E、应用性（）2、现实生活中任何事物都具有的特性是（）A、数B、质C、量D、形E、物（）3、数学与其它学科不同，它更多的不是强调开放性、发散性、富有个性的知识，而是强调（）A、抽象性B、逻辑性C、严密性D、精确性E、应用性三、简答题1、为什么要对学前儿童进行数学教育？2、简述学前儿童数学兴趣的特点和表现。

第二章：学前儿童数学教育的理论和原则一、单项选择题（）1、伴随着动作进行的思维是A、直觉行动思维B、具体形象思维C、抽象形象思维D、抽象逻辑思维（）2、儿童经常表现出“表象性功能”是在A、1岁左右B、1岁半左右C、2岁左右D、2岁半左右（）3、表象性功能的发展，促使了（）的产生。

A、直觉行动思维B、具体形象思维C、抽象形象思维D、抽象逻辑思维（）4、下列哪一观念只是在具体事物面前有效，如果脱离了具体形象，即使只有很少的几个物体，儿童也难以排出它们的序列。

A、一一对应观念B、序列观念C、包含观念D、类包含观念（）5、同化和顺应是谁提出的术语A、韦克斯勒B、瑞文C、皮亚杰D、吉尔福特（）6、将外部环境纳入已有的认知结构中是A、同化B、顺应C、自觉的思维D、不自觉的思维（）7、提出“重视个别差异”这一数学教育原则是依据了儿童A、认知发展的个别差异性B、个性差异性C、学习能力的个别差异性D、教育背景的个别差异性（）8、数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而应指向儿童的思维结构的发展是A、发展儿童思维结构的原则B、让儿童动手操作的原则C、知识的系统性和逻辑性原则D、重视个别差异的原则（）9、儿童（）的发展，表现出从直觉行动思维、具体形象思维到抽象逻辑思维发展的趋势。

幼儿园17个10以内数的数学游戏分解一、10以内初步数概念序数1、找座位--用椅子搭成三列火车，分别编上1、2、3号。

幼儿每人一张编号的车票，如第三列火车第五节车厢就写3-5。

幼儿在音乐中学开火车，音乐一停，幼儿依照车票号码找座位坐下，教师当列车员查票，看谁找得又快又对。

（可分小组进行）10以内数的组成2、碰球--交代游戏要求，如两数合起来是8。

师“我的一球碰几球”，幼“你的1球碰7球”（拍手7下）。

游戏速度逐渐加快。

3、两牌凑点--先抽上书一数字的纸一张，一幼儿显出一张小组此数字的牌，另一幼儿必须出能凑成此数的牌，否则……4、猜纽扣（可用其他东西替代）--教师告诉幼儿纽扣总数后分别把纽扣放在两只手上，先看一只手中的纽扣数量，然后请幼儿猜一猜另一只手里有几粒纽扣。

5、凑数游戏--教师任意发出一种声音（或出示手指或跺脚等），如动物的叫声，幼儿随即附和，要求两人发出的声音次数（或手指数、跺脚数等）合起来是某一总数。

该游戏也可让幼儿两两一对合作玩。

顺数与倒数6、拍电报--三人一组，每人以右手食指在桌上敲的动作比拟为拍电报。

先以石头、剪子、布的形式来确定拍的先后，然后按确定的先后顺序或顺或逆拍出1-10的自然数，拍的同时嘴里发出“嘀”声。

相邻数7、邻居手拉手--幼儿每人带一个有1-10的胸卡，听音乐四散走，音乐一停，立即找到比自己大1和小1的数字，三人手拉手。

8、接牌--以小组为单位进行。

1-10的扑克牌分发，每位幼儿5张。

由一幼儿任出一牌，根据相邻数出牌，三张牌组成相邻数后放一边，游戏继续进行。

最后以谁手中的牌最先出完者为胜。

9、数学娃娃找朋友--幼儿戴上数字头饰并相互观察，知道自己是几号数字娃娃。

以数字娃娃5为例：幼儿拉手围成圆圈，老师按一个固定位置点数：“一、二、三”，被点到“三”的数字娃娃5，立即跑到圆心处站好并拍手，其他幼儿按顺时针方向边走边朗诵儿歌：“一二三．我是5；一二三四五六七，我的朋友在哪里?”朗诵完毕，数字娃娃4和6迅速跑到圆内．并拍手一起说两遍儿歌：“三二一，我是4(6)；七六五四三二一，我是你的小(大)朋友。