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统编版九年级上册第13课《水调歌头》知识点一、作者简介苏轼(1037～1101)，字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。
宋代文学家，与父苏洵、弟弟苏辙同位于“唐宋八大家”之列。
他是北宋中期的文坛领袖，在散文、诗、词、书、画等方面成就都很高。
其词开创了一个新的流派，表现为题材新、形式新、风格新，具有豪壮、雄浑的风格，使宋代词风发生了很大的变化。
后南宋辛弃疾等人继承并发展其词风，形成豪放词派。
有《东坡全集》等。
二、故事背景“水调歌头”是词牌名。
本词无题目，为了与其他同词牌的词区分开来，常用词的第一句来充当题目。
《水调歌头》作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年(1076)。
当时作者在密州(今山东诸城)太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已多年不见，中秋对月，心情抑郁惆怅，遂作此词。
三、课文翻译1.原文：丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
注释：丙辰：即宋神宗熙宁九年（1076）。
子由：即苏轼的弟弟苏辙。
译文：宋神宗熙宁九年的八月十五，（我）欢畅饮酒直至天亮，醉醺醺的，写下这首词，同时（借此）表达对弟弟子由的思念。
2.原文:明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
注释：把酒：举起酒杯。
阙：皇宫大门前两边供瞭望的楼。
归去：回到天上去。
琼楼玉宇：美玉做成的楼宇。
这是想象中的仙宫。
宇，屋檐，引申为房屋。
不胜：不能承受。
译文:皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。
不知道月中宫殿，今晚是哪一年。
我想驾着长风回到天上，又担心不能承受那月中宫殿的高寒。
月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。
3.原文:转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
注释：朱阁：朱红色的楼阁。
绮户：雕花的窗户。
恨：怨恨。
何事：为什么。
共：一起。
婵娟：姿态美好，这里指月亮。
译文：月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低地透进雕花窗户，照着不眠之人。
语文版七年级语文下册第五单元第20课珍奇的稀有动物——针鼹1.语言基础1．【题目】下列加点字读音有误的一项是( )A.针鼹(yǎn) 褐色(hè) 黄澄澄(chéng) 卷宗(juan)B.喙尖(huì) 刹那(shà) 黏液(nión) 蛰伏(zhé)C.敦巢(cháo) 二枚(méI) 吮吸(shǔn) 粘住(zhān)D.粗糙(cháo) 蜷成(quán) 鸡爪(zhuǎ) 挖掘(jué)【解析】“刹那”中“刹”读chà。
【答案】B【考点】字音【难度】简单题【题型】选择题【来源】【批注】【视频】2．【题目】下列词语解释有误的一项是( )A.吮吸：用嘴唇在乳头或小孔处吸取。
喙尖：鸟兽嘴的尖端处。
B.土屑：小的土块。
蛰伏：暗处隐藏起来，不吃也不动。
C.果腹：吃饱肚子。
招摇过市：故意在公共场合张大声势，引人注意。
D.孵化：昆虫或动物的卵在一定温度和其他条件下变成幼虫或小动物。
恨之入骨：形容痛恨到了极点。
【解析】“蛰伏”意为动物冬眠，潜伏起来，不吃也不动。
【答案】B【考点】词语理解【难度】简单题【题型】选择题【来源】【批注】【视频】3．【题目】填空。
作者紧紧抓住针鼹__________的特点，从____________地进行了介绍，并恰当运用了多种说明方法，以_______________的语言向读者介绍了这位远方的来客。
【解析】该题设计目的是使学生正确理解词语在句子中的作用。
【答案】“珍奇和稀有”不同角度、全方位生动、准确、简洁【考点】课文理解【难度】中档题【题型】填空题【来源】【批注】【视频】4．【题目】本文说明的对象是___________，其特点是_______________。
【解析】略【答案】针鼹；珍奇【考点】课文理解【难度】简单题【题型】填空题【来源】【批注】【视频】5．【题目】对下列句子使用的说明方法判断有误的一项是（）A．桥是什么？不过是一条板凳。
部编版九年级上册语文第13课《诗词三首》课文原文及教案【精选4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《水调歌头》学情分析《水调歌头》是鲁教版八年级上册的第四单元古诗文单元的一首宋词，我们学校是五四制的学校，八年级的学生对于诗词的理解应当有一定的能力。
初中以来已经学过不少诗词，使学生积累了一定的经验。
另外学生在初二曾学过苏轼的《记承天寺夜游》，，同是作者被贬期间所写，但作者所表现出的豁达心境，对理解此词有一定的帮助。
但本词中学生学习却又有新的高度。
苏轼在词中流露出的忧和欢的复杂矛盾心情，学生理解都会有一定的困难。
如何让学生快速融入到诗词的这种复杂的情感中，并从中感悟苏轼的对人生的深邃的理解呢？我觉得激趣很重要。
所以我设计了王菲的歌曲《但愿人长久》来导入本课，又在授课中根据需要穿插苏轼的生活背景，以及出示苏轼的一些优秀诗词来激发学生的读书兴趣和深入了解苏轼的兴趣。
学习本文的目的是感受诗词的意蕴，并感悟作者乐观旷达的胸怀，以积极乐观的心境面对生活中的困难。
初三的学生对于本词苏轼心绪的转变，这一点理解较困难。
所以，我设计了历史上同样有过怀才不遇的一些文学家们的诗文片段让学生大声朗读，通过比较阅读从而感受苏轼的旷达胸襟。
通过这些方式，既激发了学生的兴趣，又引导学生深入思考和生动的表达，加深对苏轼情感的理解感悟。
当堂学习效果评测及分析本节课是《水调歌头》的研读课。
从学生的课堂参与度和交流，质疑、讨论等环节来看，学生积极性较高，思维活跃，勇于发表自己的见解，赏读的津津有味，理解的较深入。
尤其在阐释“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的部分，学生表现尤为突出，表现了学生本节课对于苏轼的情感核心的深刻理解及受老师感染而激发的诗意表达的高昂情绪。
对于其中的一些环节的评价和思考，将在课后反思和观评记录中体现。
《水调歌头明月几时有》教材分析《水调歌头明月几时有》是八年级语文上册第四单元古诗文阅读中的一篇宋词，本单元共五篇文章，都是古诗文，题材多样，内容丰富。
或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣、或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、对社会、对人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。
