语文四年级上册《桂花雨》课堂实录

《桂花雨》第一课时课堂实录师：同学们，有没有发现今天的课堂与以前不一样呢？生：有。

师：那是什么？生：有人听课。

生：……师：对的，我们班有客人来了，那我们是不是要表示一下？来，鼓掌欢迎。

老师告诉你们，他们都是很有名，非常好的老师。

他们难得来一次我们班级做客，那我们是不是要把今天最好表现送给他们，作为礼物呢？生：是。

（开始上课）师：好，我们开始上课。

生：起立，老师，您好！师：同学好！请坐。

师：同学们，你们这几天，一走进校园，闻到了什么？生：香味生：桂花香。

师：是的，现在正值金秋十月，是桂花开花的季节。

校园里的桂花树满树生香，随风飘逸，弥漫四方，整个校园都沉浸在香甜的气氛里，给我们带来了美好的享受。

今天，我们就来学习一篇与桂花有关的课文，那就是：桂花雨.请同学们把右手伸出来，和老师一起写。

我这样写能看见吗？生：能。

师：请几位同学来读一读这课题，谁愿意来。

生1：读。

师：某某，你读的真响亮；生2：读。

师：某某，你读的很有韵味。

下面大家一起读。

师：看了这个课题，你们有什么问题要问吗？说说看。

生：（比如）：为什么这个题目叫桂花雨，不叫桂花树？师：这个问题问的好。

生：（比如）：怎么会有桂花雨呢？师：就是对它陌生，不理解，这个问题很有价值。

生：（比如）：桂花雨是什么样子呢？师：因为没有见过，所以好奇，这个也很好。

生：（比如）：桂花雨能做桂花糕？师：你真细心，从生活中，品味语文。

师：好，看来同学们很会提问题。

我们读文章，第一次读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。

问题提得非常好，现在请同学们把书翻到第57页。

你们问题的答案就在书中，请同学们自由地朗读课文，要求：（出示幻灯片）能正确、流利地朗读课文，同时要思考你们的问题，好吗？各人读各人的。

生：自由读课文，师：巡视。

（时间大约三、四分钟）师：读完的同学请坐好。

刚才你们提的问题，我想答案都差不多了吧。

你们提的问题的答案都在课文当中，只要一读，就能找到。

严晓蕾记录《桂花雨》一课教学实录第一篇：严晓蕾记录《桂花雨》一课教学实录苏教版国标本教材小学语文四上12课《桂花雨》教学实录及感悟启东市和合小学严晓蕾一、创设情景巧引题师：刚才老师给大家带来的照片就是上星期带我的学生玩雪的情景，看了这些，你想说什么呢？生：真美啊！师：同桌说。

生：带给了他们快乐。

师：你也想加入我们的行列。

雪花装点了我的家乡，美丽了我们的生活，给我们带来了乐趣。

老师听说南方也有一种小花，也很有趣，就是——桂花。

今天我们就走进作家琦君笔下的《桂花雨》。

【教师将课堂教学与生活联系起来，上课伊始，展示老师和孩子们一起玩雪的情境，一下子拉近了老师和孩子们之间的距离，同时为课文的学习作了铺垫。

】二、师生合作学生字师：请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子。

生自由读。

师：读完了吗？请抬头看，这些生字就是刚刚在预习课文时遇到的拦路虎，大声读读你认识的字。

生自由读。

师：哪位同学愿意教教大家这些生字读什么？生：我想教这个字“拙”。

师：有没有不同意见？生：这个字读错了，应该读zhuó师：这个字啊，读zhuó。

刚刚那位同学读的是草字头“茁壮成长”的“茁”。

还有谁愿意教大家？生：我认为这个“撮”这个字读cuō 师：伸出小手做做动作。

还要教哪个字？生：卤师：还有吗？生：我想教大家这个“檀”。

师：这是“檀香”的“檀”字。

“檀”是指带有香味的植物。

生：我想教“占”。

师：这是一个多音字，（板书：口占一绝。

）看看词典中的解释（出示：zhān 占卜zhàn 即兴做对词），看看对不对？我们一起来念念这个词。

也就是即兴作诗词。

一起读这些词。

声音很响亮，我们一起开火车读。

生读。

【生字词教学环节，教师充分发挥学生的主体作用，让学生自己当“小老师”，同伴互助，提示字音、字形，并联系字典中的解释，水到渠成地突出了教学重点。

】三、初读课文理文脉师：扫除了拦路虎，我们就可以读通课文了。

快速看一遍，课文主要写了什么？生：主要讲了桂花的香气。

桂花雨课堂实录桂花雨课堂实录《桂花雨》这节课是让学生体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

下面是小编收集整理的桂花雨课堂实录，希望对您有所帮助！桂花雨课堂实录师：我们继续学习《桂花雨》，知道作者琦君最喜欢桂花。

她喜欢桂花的原因是？生：桂花不与繁花斗艳。

师：课文通过哪件事表现了作者喜欢桂花呢？生：摇桂花。

师：对于这样的字，你们有什么问题要问吗？生：他们是怎样摇桂花的？生：为什么要摇桂花呢？生：桂花摇下来做些什么呢？师：这节课，我们就带着这三个问题继续学习。

自己读读书，看看能不能找到答案。

生：读课文。

师；保持新鲜、完整。

琦君家的桂花开的时候，香到什么程度呢？生读：（不说香飘十里）师：如果你们是她家的邻居。

打开窗来第一句话是什么？生：好香啊。

生：今天又是花香扑鼻！生：真香啊。

师：不开窗子能闻到吗？拿出笔来，把这个“浸”轻轻地圈出来。

什么意思。

生：泡在水里，像洗了澡一样。

师：香就像水一样，人都泡在里面了。

（生读句子）师：请同学们打开书。

默读第三自然段，你看到了什么？知道了什么，用笔画出来。

（生默读）师：从这句话里读出了什么？（出示第三自然段第一句话）生：看做大事。

师：你生活中什么是大事？生：很重要的事，比如亲戚过六十大寿。

生：自己很喜欢的事。

（齐读）生：她很喜欢摇桂花。

师：还可以从哪里看出来？而且很（焦急）。

生：读。

师：想想平时我们撒娇时，缠着妈妈的'那一声“妈”。

我就是妈妈。

（学生表演）师：你们都是焦急的小琦君，老师是妈妈。

你又到树上仔细地数了数，急急地喊着妈妈：“……”，有时会偷偷地摇两下，落下几片，她又缠着妈妈：“……”。

天下雨了，得赶快摇桂花，这下我可乐了，谁来读。

生继续读。

师：怎么个乐法，请同学们再自由地读读，你的眼前仿佛出现什么画面。

生：我看到了小琦君铺竹席，使劲地摇。

生：我仿佛看到了桂花雨。

生：我仿佛闻到了香。

师：为什么会使劲地摇？生：妈妈说摇不下来。

生：很开心。

生：对她是件大事。

《桂花雨》第一课时教学实录课题：苏教版小学语文四年级上册《桂花雨》执教时间：2010年10月12日执教班级：执教老师：曲塘小学曹春华教学过程：一、聚焦课题，质疑期待师：同学们，请看老师写一个字。

（板书“雨”）谁给大家说说你见到的过的雨。

生：我见过春天下的雨。

师：你眼中的春雨是什么样的？生：春天的雨沙沙沙沙的，像牛毛。

师：是啊，沾衣欲湿杏花雨，就是朱自清先生所说的：像牛毛、像细丝的雨。

师：你还见过什么样的雨？生：我见过夏天的雨。

夏天的雨很大。

生：我也见过夏天的雨。

夏天的雨很可怕，还伴着电闪雷鸣。

师：那是滂沱大雨。

同学们再看我写一个词。

（板书：“桂花”）你们熟悉桂花吗？谁来讲讲桂花。

生：桂花的花朵不大，但是特别香。

生：桂花有不同的颜色。

师：是的，桂花有很多种颜色，所在就有了金桂、丹桂等不同的种类。

桂花的最大的特点就是――生：（齐）香。

师：学贵有疑，看到这个题目，你有什么疑问吗？生：我想问桂花雨是什么样的雨？生：我想知道桂花雨是什么样的？生：我想知道桂花雨香不香。

生：带着疑问开始的阅读更有目的性，这样的读书就更有效果，下面就让我们带着疑问开始今天的学习吧！（从课题入手是很重要的学习方法，从课题质疑也符合学生和这篇课文的特点。

从疑问开始学习，学生对后面的学习就会充满期待，这样开课能调动学生主动学习的积极性。

）二、初读课文，理清结构（一）扫清字词障碍。

师：现在，请同学们，自由读课文。

（多媒体出示自读要求）要求如下：（1）读准每个字的读音，注意难读的字要反复练习，读准。

（2）不好读的句子要反复练习，读断句，读通。

（3）对于自己有疑问的地方，要动笔做好记号，推荐记号“？”。

生：（按要求自读课文，自学生字新词，约五分钟。

）师：来，我们来交流阅读的成果，请看屏幕。

男女生比赛读，一组分读一段。

生：（朗读）也得湿漉漉笨笨拙拙炉烟袅袅师：在读这些词语的时候，你觉得要注意些什么呢？生：要注意：“得”是多音字，读“děi”。

《桂花雨》教学实录【优秀4篇】作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是牛牛范文的小编为您带来的4篇《桂花雨》教学实录，希望能为您的思路提供一些参考。

小学语文课文桂花雨教案篇一【教学目标】1、感情地朗读课文。

2、能抓住文中重点字、词语、句子品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。

3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。

【教学重难点】1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；2、体会母亲说的“”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“表达的情感。

【教学准备】1、查找有关桂花的资料。

2、精心设计课件。

【教学过程】一、引——展开回忆，丰富理解1、回忆一下，刚刚学过的《小桥流水人家》这篇课文，作者描写了哪些景物和事情？（指名回答）写了那么多景物和事情，那今天学习的这篇课文又写了什么景，什么物？2、板书课题，学生书空并齐读。

二、感——初读课文整体感知1、选择自己喜欢的读书方式读，看谁能最快找到答案，这篇课文写了什么景，什么物？2、提问：谁愿意说说课文写了什么景物，什么事情？3、请同学们看看文章无论写景还是写事，它都表达了一份浓浓的什么？（情）4、这节课，我们重点学习作者借景和事表达怎样的一份情，又是怎样表达的？三、读——精读品味浸染桂香1、本文共八个自然段，有一个字在全文共出现八次，而这个字刚好点明了桂花这一景物特点？（香）2、请同学们拿起笔画出带有”香“字的句子。

3、提问；你们找到哪些带有”香“字的句子？课件出示学生所说的句子。

①齐读句子②请同学们注意了，虽然句句带香，但写法一样吗？③作者用了这么丰富的表达方法，我们该怎么品味？课件出示伟人的读书方法（圈、划、写旁注）。

④让学生圈划出自己认为很美妙的词，再写一写自己的理解和感受。

（选两三句即可）⑤交流汇报，发现写法有什么不同？⑥小组读、齐读。

精心整理《桂花雨》教学实录一、了解桂花，导出课题，简介作者师：（出示课件桂花）同学们，这是什么花？生：——桂花(师板书：桂花）：师：今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的桂花雨。

二、初读课文，整体感知，初闻桂花???师：现在请同学们自由大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子，再想一想桂花的什么让作者久久难忘？生：摇桂花，下桂花雨的情景?师：的确，那是发生在金秋十月，桂花盛开的时候，满树的师：闻着花香，你想干什么？生：（我觉得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些来泡泡茶。

如果我在吃饭，我觉得饭也香了。

我觉得我的人也香了。

我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了。

我想去摇桂花。

）??师：再次齐读读这句话。

生：齐读。

三、自读自悟，局部深究，浸染桂香师：看来摇桂花确实是件快乐，开心的事。

师：走进这场桂花雨，齐读这段话生：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”师：摇啊摇，桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来？师：齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！师：天真烂漫的琦君，使劲地摇呀摇，桂花像雨一样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。

同学们，简简单单的3个字，摇啊摇，摇出了什么？板书：快乐种着桂花，那为何说是全年、整个村子都浸在桂花的香气里呢？请你快速地浏览一下课文，找到依据来说一说。

师：炎热的夏天，喝上一杯凉凉的桂花茶，顿时心旷神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒着热气的桂花茶，——师：除了泡桂花茶，做桂花糕，还可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君说——你来读师：只有琦君家的院子里有桂花，那整个村子又作何理解呢？找到依据——只送给胡家老爷爷，毛家老婆婆吗？只送给他们两难怪，背井离乡时，每每我把一大袋桂花给母亲，母亲总是说，（引读出示母亲的话）：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

《桂花雨》课堂实录（一）、激情引趣，导入新课1．（课件演示）观赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。

学生吟诵咏梅的有关诗句。

（1）不要人夸颜色好，只留清气满天地。

（元·王冕）（2）遥知不是雪，为有暗香来。

（宋·王安石）（3）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

（毛泽东）（4）红梅不屈服，树树立风雪。

（陈毅）2．看到那朵朵鲜艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

板书课题，学生齐读。

3．读了课题之后，你有什么疑问呢？（引导学生紧扣“魂”自由质疑）【设计意图：通过课件演示，让学生观赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品行，并通过吟诵古今诗人咏梅的诗句，关心学生积存，激发学生学习爱好，再引导学生紧扣“魂”字自主质疑，培养学生的问题意识。

】（二）、初读课文，整体感知1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2．出示课文生字词，学生自主交流，把握音、形、义。

秉性斥责撩乱模糊灵魂弄脏折节颇负盛名3．再读课文，摸索作者在文中回忆了外祖父的哪些事？学生讨论交流，理清条理，板书小标题（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）。

【设计意图：本教学片段通过让学生初读课文，整体感知课文内容，学生自学课文生字词，落实好“双基”。

然后，在再读课文的基础上列出小标题，理清文章脉胳。

】（三）、精读感悟，入境入情1．学生默读课文，摸索：文中哪些地点最让你感动？画出有关句子，多读几遍，并想想什么缘故会受到感动？（四人小组讨论）2．全班交流。

（教师依照学生回答，相机出示有关句段，并适时进行朗读指导）（1）（出示课文中的句子）“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘悠闲飞花轻似梦，无边丝语细如愁’之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

”①“外祖父”为何读到这些诗句就会落泪呢？（这些诗句触动了他思乡的感情）②请简要说说你对这些诗句的明白得？你从这些诗句中体会出“外祖父”如何样的思想感情？（想念家乡、想念祖国的思想感情）③指导朗读。

课堂实录是教师将⾃⼰或他⼈执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的⼀种教育实⽤⽂体。

以下是店铺为⼤家整理的语⽂四年级上册《桂花⾬》课堂实录（通⽤6篇）相关内容，仅供参考，希望能够帮助⼤家。

语⽂四年级上册《桂花⾬》课堂实录篇1 ⼀、激情导⼊ 【点击课件，⽤⾳乐创设美好情景，出⽰课题】 师：现在正值⾦秋⼗⽉，正是桂⼦飘⾹的季节。

桂花因为它的芳⾹馥郁⽽深得⼈们的喜爱。

台湾著名⼥作家琦君就深深地爱着这⾹⽓迷⼈的桂花，并写了⼀篇⽂章，叫—— （学⽣齐答——桂花⾬） （师板书：桂花⾬） 师：昨天同学们初读了课⽂，你觉得这桂花⾬给你留下什么印象？ ⽣：桂花很⾹。

（师板书：⾹） ⽣：摇桂花给我带来快乐。

（师板书：乐） ⽣：桂花⾬下起来很美。

（师板书：美） ⽣：桂花糕饼很⾹很甜。

（师板书：甜） ⼆、品味桂花⾹ 师：课⽂⼀开头，就写到“⼩时侯，我最喜欢桂花。

”这是为什么呢？ ⽣：因为桂花不与繁花⽃艳，可是它的⾹味⼉真是迷⼈。

师：迷⼈是什么意思呀？ ⽣：迷⼈就是令⼈陶醉。

师：桂花的⾹⽓味⼉真令⼈陶醉。

怎么使⼈陶醉呢？⼤家⾃由读第⼆⾃然段，看看有什么发现？ （学⽣⾃由读第⼆⾃然段） 师：谁来说说你的发现？ ⽣：我从“⾹飘⼗⾥”和“前后左右⼗⼏家邻居” 发现桂花很⾹，⾹飘得很远。

（读：桂花开得最茂盛时，不说⾹飘⼗⾥，⾄少前后左右⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。

） 师：哪⼀个字最能体现桂花的⾹？ ⽣：浸。

师：“浸”原本是指⼀个东西泡在液体⾥，在这⾥是什么意思呢？ ⽣：指桂花的⾹⽓很浓，把前后左右⼗⼏家邻居都包围起来了。

⽣：是说桂花很⾹，全村都浸泡的花⾹⾥了。

⽣：房⼦和⼈都泡在桂花⾹⾥。

师：是呀，村上前后左右⼗⼏家邻居都沉溺在桂花⾹⾥了。

带上这种陶醉的感觉，咱们全班同学⼀起来读。

[点击课件]（桂花不与繁花⽃艳，可是它的⾹味⼉真是迷⼈。

桂花开得最茂盛时，不说⾹飘⼗⾥，⾄少前后左右⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。

《桂花雨》教学实录1.正确、流利、有感情地朗读课文。

想象文中描写的情景，感受童年时代的"摇花乐'。

2.引导同学读课文，从读中感受童年时代的"摇花乐'。

注意同学的探究式学习，体会思乡情。

3.理解文中母亲说的"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

'这句话，体会表达的"思乡情'。

一.观赏桂花，谈话导入1.同学们，刚才我们看到的是什么花?每当中秋节前后，就是桂花盛开的季节。

那你喜爱桂花吗?能说说理由吗?前段时间，我们学校里也开满了桂花，整个校内沉醉在花香里。

2.那你听说过桂花雨吗?今日老师要带着大家一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受这场奇异的雨《桂花雨》板书。

3.齐读课题。

试提疑问。

二.整体感知，浸润花香1.请你自由读课文，思索：课文的为什么也喜爱桂花。

2.找出描写桂花香的句子。

A.可是桂花的香气，太迷人了。

B.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

C.我喊着："啊!真像下雨，好香的雨啊!'D.全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

3.每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡院子里的桂花香。

齐读("全年，整个村子都浸在桂花的香气里')读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。

三.透过花香，体悟思乡1.桂花扑鼻的香气的确令人难忘，除此之外呢?还有什么让难以忘记的呢?抽读5自然段。

(对我来说，什么才是大事?)2.这段话让我们也见识了桂花雨，这里的桂花除了"香'，还有什么?3.自读，哪一个句子让你有特殊的感受。

4."摇呀摇'我们再来体会这三个字：5.琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她"摇呀摇'你们摇出了什么?(童年的乐趣;桂花的香气;童真;乐趣)6.摇桂花的欢乐也带来了丰收的喜悦，的父亲曾经用诗句淋漓尽致地演绎了这份乐，这份喜。