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第26课《好的故事》课堂实录教学目标：1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文超现实想象和情感的层次性变化。
3.品悟文本明快、美丽的感情基调和美学意境。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重点：理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教学难点：通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
一、导入师∶上课，同学们好!请坐。
师∶同学们，关于大文豪鲁迅先生大家了解多少呢? 师∶老师看大家都举起了手，想来大家对我们的大文豪都很了解呢!师∶好，第二排靠窗的男生。
师∶哦，鲁迅先生原名周树人，字豫才，曾留学日本学医，但面对当时国内的现状，他毅然决定弃医从文唤醒国民。
师∶哇，你可真不愧是鲁迅先生的小粉丝啊!师∶好，第二排穿红衣服的女生。
嗯，鲁迅先生是著名的文学家，思想家，民主战士，中国现代文学的奠基人。
师∶同桌还有补充，毛泽东还评价他"鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
"你的文学知识可真丰富啊!师∶我们上一节课已经初步感受了鲁迅先生的文笔，今天我们再来学习鲁迅先生的文章《好的故事》，再来一同感受这位大文豪的文字力量。
二、初读师∶现在，老师给大家5分钟时间，自由的朗读诗歌，一边读一边完成两个任务。
任务一∶用圈点勾画的方法，圈出课文中的重点生字词。
任务二∶试着概括诗歌主要表达了那些内容。
师∶好，大家开始吧。
师∶看到大家都坐好了，看来已经是准备好了。
老师也已经将生字词整理在PPT 上了，有哪位同学愿意起来，大胆的展示自己?师∶老师看你眼中充满了自信，那就你来吧!师∶同学们，她读的怎么样?师∶嗯，声音洪亮，但是有一个字的音读错了。
是那个，原来是"漾"啊!师∶"漾"是后鼻音而且读四声，大家在读的时候要注意哦。
请你再读一遍。
师∶老师在这里还要强调一下它的书写，同学们观察一下这个字，我们在写的时候要注意什么?师∶没错，它是一个左右结构的字，所以写的时候要紧凑些，同时要左窄右宽，这样才美观。
部编版小学语文六年级上册第二单元日积月累课堂实录【课堂实录】一、课堂背景本节课是小学语文六年级上册第二单元《日积月累》的第一节课，主要讲解“日积”的意义及其在日常生活中的应用。
本节课的教学目标为：学生能正确理解“日积”的意义，掌握日积的方法和技巧，以便在学习和生活中得到实践应用。
二、授课流程1、引入环节1.1 课堂气氛散热老师打开音乐，为学生营造轻松愉悦的课堂气氛。
1.2 观察环节老师将一段样文在板书上贴出，要求学生仔细观察。
样文如下：日积十年树木，百年树人。
想写一篇好的作文，就需要日积，从小积少成多，才能让自己的文笔变得更好。
做每一道作业题，看每一本名著，背每一首诗，每一次小小的积累都将成为成功的路上重要的一步。
1.3 提问环节老师通过提问的方式，调动学生的思维，进一步引出“日积”的意义和效果。
问题如下：Q1：日积的意义是什么？Q2：为什么说十年树木，百年树人？Q3：为什么写好作文需要日积？2、知识讲解老师通过讲解，详细阐述了“日积”的实际意义和学术含义，为学生铺垫入门。
2.1 实际意义“日积”可以理解为小事积累成大事的过程，或说是日复一日、循序渐进的累积。
在生活中，日积可以帮助我们培养好习惯、提高技能、积累经验、强化自信心和增强耐心等。
2.2 学术含义从文学角度出发，日积则是指对语文知识逐渐深入了解和运用的过程。
日积可以让我们不断强化语文修养、增强语感、提升写作水平以及开发语文思维等。
3、案例分析老师给出几组小学生在语文学习中实践日积的案例，以帮助学生充分认识“日积”的多种方法和技巧。
案例1：每天读一幅名画，能提高语感。
案例2：每天写一篇随笔，能培养束手无策时的写作自信心。
案例3：每天背一首古诗，能进一步开阔自己的文化视野。
案例4：每天解一篇作者有趣的语言表达的文章，能提高语文素养。
案例5：每天听一段韵律匀称的对话，能增强口语表达能力。
4、实践应用老师请学生通过案例分析的方式，自己选择一项或多项“日积”实践内容，并在日常生活中加以实践。
部编版小学语文六年级上册第七单元日积月累课堂实录【第一堂课】【教学目标】通过本课的学习，学生能够理解日积月累的意义和作用，掌握“日积月累”这个词语的意义，学会运用“日积月累”的方法实现自己的梦想。
【教学准备】教师准备教材《小学语文六年级上册》第七单元《日积月累》课本及教具。
【教学过程】一、课堂导入教师首先在黑板上写出“日积月累”这个词语，让学生先想一想这个词语是什么意思。
然后设计以下问题，引导学生思考：1. 什么是“日积月累”？2. “日积月累”的作用是什么？3. 你身边有哪些事情可以用“日积月累”来形容？二、学习新知1.通过学习课本第一篇文章《挖井》来了解“日积月累”的意义和作用。
教师可以设置一些问题来引导学生阅读这篇文章，并对文章中的语言和句子进行分析，理解文章中“日积月累”的意义和作用。
2.通过课本第二篇文章《我的理想》来学习“日积月累”的方法。
教师可以通过分组讨论的方式，让学生积极参与，分享自己对于“日积月累”的理解和运用。
同时，教师还可以引导学生列出他们自己的目标，并让他们思考如何通过日积月累的方法实现自己的目标。
三、课堂练习1.教师可以设计一些与“日积月累”相关的练习，例如填空、选择题等，来检查学生对于本课所学内容的掌握程度和理解情况。
2.同桌之间也可以互相交流，分享自己对于“日积月累”这个词语的体会，同时督促对方完成自己列出的日积月累计划。
四、课堂总结1.教师可以对本堂课的重点知识和难点进行总结，让学生回顾本堂课学习的内容。
2.教师可以引导学生思考如何在日常生活中应用“日积月累”的方法来实现自己的目标，同时鼓励学生在实现过程中坚持不懈，保持耐心和信心。
【第二堂课】【教学目标】通过本课的学习，学生能够进一步深入理解日积月累的意义和作用，理解养成好习惯的重要性，学会通过日积月累的方法养成好习惯。
【教学准备】教师准备教材《小学语文六年级上册》第七单元《日积月累》课本及教具。
【教学过程】一、课堂导入教师首先在黑板上强调“养成好习惯、日积月累”，引导学生思考什么是好习惯，为什么要养成好习惯，好习惯对人的生活有什么好处等问题。
部编小学语文六年级上册《成长的夏天》
课堂实录
今天我们来看一堂六年级上册《成长的夏天》的语文课堂实录。
这是一节关于成长和友谊的课程，让我们一起来了解一下学生们在
课堂中的研究和思考。
课堂引导
老师首先以一个问题引导学生们思考：你们觉得成长是怎样的
一种体验？通过让学生们分享自己的看法和经历，激发了他们的思
考和参与。
文本解析
接下来，老师带领学生们一起读课文《成长的夏天》，并进行
文本解析。
通过师生互动，学生们更好地理解了文本中的情节和主题。
语言运用
为了让学生们更好地掌握课文中的语言运用，老师设计了一系列的练和游戏。
学生们通过针对文中片段进行填空、改写、造句等活动，锻炼了用词和句型的能力。
分组讨论
为了培养学生的思辨和合作意识，老师组织了学生们进行小组讨论。
学生们分成小组，就文中的某个事件或情节进行深入探讨，分享自己的见解和观点，并通过讨论加深对课文的理解。
课堂作业
课堂结束前，老师布置了作业，要求学生们写一篇关于自己成长的小故事。
这样可以巩固学生们对成长主题的理解，并培养他们的写作能力。
课堂总结
最后，老师对这堂课进行了总结。
他肯定了学生们在课堂中的表现和思考，并鼓励他们在未来的研究中继续努力成长。
通过这堂课，学生们不仅加深了对《成长的夏天》的理解，也培养了自己的思考和表达能力。
这样的语文课让学生们在愉快的氛围中学习，帮助他们更好地成长。
1草原名师教学设计片段◆品词析句，感受草原的景色美(教学重点)师：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来的呢？现在，我们一起学习课文第1自然段。
这段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
请同学们自由练读第1自然段。
(生自由练读。
)师：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。
说说你觉得哪些语句写得美。
生：我觉得有一句让我感到了草原的美丽。
“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”师：“清鲜”是什么意思？生1：新鲜的意思。
生2：“清鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。
师：是啊，草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。
同学们的体会真好！我们来齐读一下这句话。
师：如果此时你就置身于草原之上，你会怎么做？生1：看到这么美丽的草原，我想把它画下来。
生2：我想唱一首歌——《美丽的草原我的家》。
师：是啊！作者也想高歌一曲。
师：你还从哪些句子中感受到了草原的美丽？生：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”这句话让我感受到了草原的美丽。
师：这位同学真是好眼力，一下子就找到了写草原美景的点睛之笔，老师也很喜欢这一句，不过老师有一个疑问：翠色“欲”流，流了没有？生：没有。
师：你从哪个字知道没有？生：欲。
师：“欲”是什么意思？生：将要。
师：将要流而没有流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？现在小组讨论讨论，看看有没有新的发现。
师：老师提示一下，“翠”字能不能换成“绿”字？为什么？生1：“翠”比一般的绿更鲜亮，更有光泽。
生2：我觉得“翠”更饱满，就好像是一杯水，倒满了就会流出来一样。
相比之下，“绿”显得死板。
师：嗯，有点感觉了。
“翠”让人感觉特别的通透，更有光泽，更饱满，绿得好像快要流出来了。
师：绿色向周围扩散、渗透、流动。
六年级上册语文全册课堂实录【完整版】(文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用,可编辑放心下载）?山中访友?课堂实录一、谈话导入，初读感知。
师：今天让我们一起学习当代著名诗人李汉荣先生的一篇散文，题目叫?山中访友? 板书课题师：“访〞就是？生：这个“访〞就是拜访、访问的意思。
师：是呀，山中访友，作者到山里拜访哪些朋友，请大家默读课文，在默读的过程中，如果有什么疑问，读完之后可以提出来，开始。
师：谁来说说按照作者的表达顺序拜访了哪些朋友？生：首先拜访了古桥，接着树林鸟儿露珠清凉的山泉溪流瀑布白云云雀师：还有补充吗？生：还有雷阵雨生：还有落叶、落花生：大自然中每一个都是他的朋友。
二、以疑激趣，精读品悟。
师：刚刚读完课文，你有什么疑问？生：刚看课题以为是拜访人，默读才知道是拜访大自然。
师：是啊，明明是拜访山中的一切，为什么题目是山中访友呢？生：为什么不带礼物？不邀游伴？为什么不坐车去？生：为什么他要踏一条幽静？师：跟随着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，看你能感受到什么。
生：读第一自然段师：你从刚刚这位同学朗读中你感觉到什么？生：很开心，很轻快师：你能不能把这种感觉通过朗读表达出来？生读。
生：我觉得从第一自然段体会出一走出门世界就是美好的，不管走到哪里世界都充满阳光。
我还想读一下。
生读第一二自然段。
三、提出问题，默读此段，读中理解“德高望重〞师：带着轻松愉快的心情，作者拜访了那座古桥，古桥是友吗？请大家默读第三段，嘴是不要张开的，在心里读，很快地读。
学生读第三段。
生：作者认为老桥是他的朋友。
〞在作者眼里，桥仅仅是桥吗？师：文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
生：是一位德高望重的老人师：德高望重，望是什么？生：德是品德，望是威望的意思。
师：对呀，是威望，是声望。
名望声望德高望重，为什么在作者的心里桥就是德高望重的老人呢？自己读第三自然段，读出声音来。
师：为什么说桥就是德高望重的老人呢？生：因为这座古桥是为人们效劳了很多年的。
第一部分：引言在六年级上册语文课堂中，我们经历了许多精彩的课程和优质的教学内容。
今天，我将带领大家回顾和共享其中的一些珍贵课堂实录，希望通过这些实例，让大家更深刻地理解六年级上册语文课程的深度和广度。
第二部分：课堂实录一我想共享的是一堂关于《红楼梦》的课程。
在这堂课上，老师以一个小故事引入，引起了我们对《红楼梦》的兴趣。
随后，老师结合文本内容，带领我们分析了林黛玉的性格特点，并引发了深入思考。
在这节课上，我们不仅仅是简单地读了书，更是通过老师引导的方式，深入思考和探讨了文学作品背后的人生哲理。
第三部分：课堂实录二另外一节让我印象深刻的课程是关于古诗词赏析的。
老师在课上给我们播放了一些古诗词朗诵视频，并引导我们在赏析的过程中，领略古诗词的韵味和文化内涵。
通过对诗词的解读和体会，我们不仅仅是学会了古诗词的表面意思，更是在老师的引导下，深入挖掘了其中的情感和历史背景。
第四部分：回顾总结通过这些课堂实录的共享，我们可以看到，六年级上册语文课程不仅仅是传授知识，更是通过深入的思考和讨论，拓展了我们的思维和视野。
在这些课堂中，我们不仅仅是学会了如何读书，更是学会了如何思考、如何领略文学之美。
第五部分：个人观点和理解对于我个人而言，这些课堂实录让我意识到，语文课程并不仅仅是为了应付考试，更是为了让我们成为有情感、有思想的读者和思考者。
我希望将来的课堂上，老师能够继续引导我们深入思考，拓展我们的认知，让我们在学习中更加有感情、有情怀。
在本文中，我们回顾了六年级上册语文课堂的一些优质实录，并通过深入的分析和总结，让我们更加深刻地理解了语文课程的深度和广度。
希望今后的课堂中，我们能够继续受益于优质的教学内容，让语文学习成为我们人生中一段宝贵的经历。
我想共享的是一堂关于《红楼梦》的课程。
在这堂课上，老师以一个小故事引入，引起了我们对《红楼梦》的兴趣。
随后，老师结合文本内容，带领我们分析了林黛玉的性格特点，并引发了深入思考。
第8课《灯光》课堂实录教学目标：1、学习本课生字新词，理解课文内容。
2、有感情的朗读课文，读出对革命先烈的敬仰之情。
（重点）3、理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，珍惜今天的幸福生活，努力学习，回报祖国。
（难点）一、导入师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，上课之前呢，老师先给大家播放一组图片，请同学们认真观看，师∶好，图片播放完了!师∶怎么样，很美对吧?图片中为我们展现了色彩斑斓的灯光。
师∶灯光不仅可以为我们驱走黑暗，带来光明，它还点缀着我们的生活，是我们生活和工作中不可缺少的朋友。
师∶今天，我们要学习一个关于灯光的故事，这是一个怎样的故事呢?师∶现在，就让我们一起走进当代作家王愿坚的《灯光》。
二、初读师∶接下来，老师就给大家 5 分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。
同时，边读边解决这样几个问题。
问题一∶画出文中的重点生字词。
问题二∶用自己的语言概括文章写了什么内容。
师∶好，开始你们的朗读吧。
师∶大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。
那老师就先来检查大家的字词掌握情况。
师∶现在，请同学们合上课本。
老师已经将本节课的生字词整理到了PPT 上，谁愿意来朗读?师∶你的小手举得最高，就你吧。
大家说，她读的怎么样?师∶嗯，声音非常的洪亮!哦?我听到有同学说，她有一个字读错了。
师∶那这个字应该读为，对，黑魅魉，来，跟老师一起读一读∶黑魅魅、黑魅魉。
师∶除此之外呢，老师还要为大家强调一个字的书写，请同学们看老师的范写∶"千钧一发"的"钧"指的是古代的重量单位。
师∶攻克了字词关，我们再来解决第二个问题∶课文写了什么内容呢?师∶你已经跃跃欲试了，快站起来吧。
嗯，归纳的非常全面，课文写了郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。
这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中;战斗打响后，郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。
部编小学语文六年级上册《夏天里的成长》课堂实录夏天里的成长》课堂实录一、激趣导入老师：同学们，经过一个暑假，你有没有发现身边的同学都有什么变化呢？学生：身高、体重、知识、能力。
老师：是的，我们的身体、知识、能力都在成长（板书）。
夏天里，不仅我们在快速成长，世间万物也在快速成长。
今天，就让我们跟随作者一起来感受夏天里的成长吧！（板书课题）二、研究第二自然段老师：课前我们已经预了课文，本课是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话来写的呢？学生：是的。
老师：你真棒！一下子就找到了这句话，让我们一起来读一读吧！哪一个词写出了夏天万物生长的特点？学生：迅速。
老师：是的，夏天万物迅速生长。
那么，作者是怎样进行具体描写的呢？让我们走进课文第二自然段，请同学们默读这一段，找出本段的中心句，圈画出所描写的事物，看看它们是怎样迅速生长的？学生：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
”老师：夏天，生物生长速度快到如此程度。
那么，文中哪些事物的描写让我们感受到了夏天的长是飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长呢？学生：XXX、竹子、高粱。
老师：一花一世界，万物生长皆有灵性。
它们快速生长时，又是什么姿态呢？我们先来看看瓜藤（图片），它是怎样快速生长的呢？学生：瓜藤，一天可以长出几寸。
（文字）老师：你知道一寸是多长吗？大约是三厘米多一点（一寸图片），几寸就是几个三厘米那么长。
看，瓜藤生长的多快呀！（动画）老师：竹子、高粱在地里发出叭叭的声音，它们在干嘛呀？（动画）学生：快速的生长。
老师：快到什么程度？学生：一夜可以多出半节。
老师：长势真是惊人呀！花蕾也在快速生长呢：昨天是（苞蕾），今天是（鲜花），明天就变成了（小果实）。
老师：昨天、今天、明天是几天呀？学生：三天。
老师：三天就变成了小果实吗？学生：不是的。
老师：作者为什么这样写呢？学生：为了突出植物在夏天的生长速度快。
老师：你们真会理解。
青山不老（一）创设情境，激发兴趣师:同学们,我国地大物博、幅员辽阔,这里不仅孕育了灿烂的中华文化,而且还涌现出了许许多多可歌可泣的人物事迹.他们之中有的慷慨激昂,有的缠绵悱恻,有的惊天地、泣鬼神,也有的平凡中透着伟大.今天,我们这节语文课就来讲述一个平凡老者的不同寻常的故事(板书:青山不老)（二）初读课文，感知奇迹请大家先自读课文,概括地表述一下这篇文章的主要内容。
生:读文生:交流师:小结师:(引)肆虐的风沙抵挡不住老人坚定的信心,满坡的翠绿是老人恒久相守的理想。
下面就让我们感受一下这种变化带给人们的震撼吧！(课件演示)1.晋西北环境恶劣的沙尘场面(画外音)在我国的晋西北素有“一年一场风,从春刮到冬,无风三尺土,风起土满天”的说法。
恶劣的自然环境给人们的生产生活带来了严重的困难,许多的村庄,每一、二十年就得被迫搬迁一次.很多人忍受不住,含泪扶老携幼,背景离乡,那金黄的沙土成了此地人们心中隐隐的痛(课件演示)2.(改造环境）虽然环境是恶劣的，条件是艰苦的，但是仍有一部分人站了出来，他们要用自己的双手创造幸福的家园。
这位老人就是其中之一。
即使肆虐的风沙把他们的劳动一次次毁掉，即使干旱、霜冻不时冲击他们本已贫困的生活，但是对未来美好的憧憬、对绿意无限眷恋，使他们义无反顾，终于，一片绿波荡漾、松涛阵阵的绿洲屹立在黄土之上，出现在世人眼前。
师：同学们，看了这几幅图片，你有什么感受呢？请大家畅所欲言，谈一谈你的看法。
生：如此恶劣的地方会变为绿洲，太不可思议了生：老师，我觉得太神奇了！（三）品析重点词句，解读奇迹师：是啊！苦心人，天不负，有志者事竟成。
亲勤劳的双手描绘了美好的家园；辛勤的汗水滋润了干渴的心田。
老人用粗糙的双手、单薄的身躯创造了一个属于大家的奇迹，这个奇迹是什么呢？（读文用——画出来）生：（读、画、说）（课件出示3）15年啊！绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
1草原一、师：同学们喜欢听凤凰传奇的歌吗？谁来说一说喜欢他们的哪些歌曲？对了，凤凰传奇演唱过很多的草原歌曲。
今天我们就一边欣赏他们的歌曲，一边欣赏美丽的草原风光。
（多媒体播放草原风光图片，背景音乐是凤凰传奇的歌曲《天籁传奇》）师：同学们都够聪明，知道咱们今天要上哪一课吗？齐读课题“草原”。
谁能讲讲，你想像中的草原是什么样子的？（草原是牛羊们的天堂；原来草原也是那么的富有情趣；草原还是诗意）今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那高原辽阔的大草原。
二、师：现在大家打开书，根据自己的节奏自由朗读，注意把句子读通顺，边读边思考：课文是从哪几方面来介绍草原的？三、师：作为著名的小说家、戏剧学家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美丽风光展现出来呢？现在我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
请大家用心地读读这一段，把自己置身于辽阔的大草原之中。
哪些语句给你留下了深刻的印象？把这些句子美美地多读几遍。
师：请大家看看作者除去写风光美以外，还写没写别的东西？把你认为不是直接写草原风光的部分画出来。
生：我画了两句，“使我总想高歌一曲，表示我的愉快”，还有，“这种境界……奇丽的小诗”。
生：我找的也是这个地方。
师：骏马和牛羊是草原上本来就有的东西，我们一会儿随课文去研究它，现在咱们就按第一位同学的发言来讨论。
第一句话，他说他总想高歌一曲，以表示他的愉快，这是一句话，他要高歌。
（板书“高歌”）师：什么叫高歌？生：就是放开声音，不拘束地唱歌。
第二句话，和它相对应的，他想干什么呀？能不能概括一下？生：他想吟诗。
师：怎么样吟诗？生：低吟。
就是声音很小地吟诗。
师：这是作者的两次抒情，一次要高歌，一次要低吟，两种不同的情感，不同的心境。
一开始，作者看到了什么样的景物，使他产生了什么样的感情，所以他要高歌；后来他又看到什么样的景色，产生了什么情感，而要低吟。
要想通这个问题，咱们必须把前后文对照起来，把景和情联系起来体会。
师：作者究竟看到什么？感受到了什么？使他情不自禁想高歌一曲？生：这是老舍先生生平第一次看到草原，草原一直是他很向往的地方，踏上这块神圣的土地，他很激动、很兴奋。
人在激动的时候，就想跳起来、喊起来，唱起来，我们都有过这样的体会。
师：因为是第一次，所以他还会对周围的一切充满新奇，面对这样的美景，他会发出怎样的感叹呢！（出示图片）生：他会感叹草原好大、天好高好蓝、天气好晴朗，真想不到世界上竟还有如此美丽的地方！师：这里没有林立的工厂，没有密集的楼群，没有废气浓烟的污染，空气像溪水一样清澈，像泉水一样纯净，不带任何杂质。
置身在这样的空气中，你会怎么做呢？生：我觉得我一定会贪婪地呼吸，让每个毛孔都张开，让清新的空气浸润到身体的每一个细胞。
我们要尽情享受这清鲜的空气。
师：初到草原，心胸开阔，视野大开，一股豪放之情油然而生，想引吭高歌。
每个人到这个地方都想大声歌唱，当然老舍先生就更会这样。
师：那么作者低吟又是因为什么呢？生：他一定是被草原美景陶醉了，后来作者平静下来了，细细地看，静静地看，所以就成了低吟。
师：谁能把他接下去看到的景色读给大家听听。
哪一句让你陶醉了？生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
师：(板书：一碧千里并不茫茫)你读得太好了。
你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？生：在小丘是绿的，平地也是绿的。
眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。
师：听，这位同学说得多好呀！我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。
师：这一片绿色带给人们舒展与宁静，大家能用什么词形容作者此时的感受？生：心情开朗。
生：心旷神怡。
生：神清气爽。
师：文中还有一个句子写了小丘的柔美，谁能读一下？生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
师：同学们，这句话里有一个形容绿色的词语，大家赶紧找一找，一起说是哪个词？生：翠色欲流。
师：这句话写的是什么？谁能用自己的手画一画来表现小丘柔美的线条？生用手画波浪师：你能把这种柔美的感觉读出来吗？这段话该怎么读？（慢一点、轻一点、优雅些、甜一点）这绿色向周围慢慢扩散、渗透、流动。
请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，感觉会更好。
生齐读师：这一段中有一个句子写的是羊群。
谁能读一读？生：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”师：草原上这幅巨大的绒毯仅仅是一种绿颜色吗？生：不，不只有一种颜色。
这里的色彩太美了，碧绿的草地，洁白的羊群，多美！不同的颜色给人不同的感觉。
这绿色配白色，给人一种清丽、雅致的感觉。
师：同学们，再反复读读这个句子，你觉得哪个字作者用得最为巧妙？生：是“绣”字！羊群本因为吃草无意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠，在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。
巨幅绿色绒毯上的图案在不断变换，真是奇妙！师：静静地望，细细地品，面对这番美景，此时此刻老舍先生他怎么了？难怪老舍先生会不由得发出这样的感慨——全班齐读句子：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
师：草原是一幅画，是一首诗，这里有草原的明丽，线条柔美的小丘，富有生命活力牛羊。
同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢? 让我们把这优美的语言，这令人陶醉的景色永远留在记忆中吧！2丁香结1.师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听？生：指名读自己喜欢的部分。
2.师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。
A.研读课文第一部分。
1.指名读第1至3自然段。
师：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。
3.学生交流。
4.学生汇报。
第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。
师适时呈现：（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。
这句运用了什么修辞手法？好在哪里？（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。
）（2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。
还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
师：你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。
）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。
）（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。
雪色映进窗来，香气直透毫端。
人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。
从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。
我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。
那十字小白花，那样小，却不显得单薄。
许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
师：“檐前积雪”指的是什么？生：丁香花。
师：“香气直透毫端”说明了什么？生：说明香气非常浓郁。
师：为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？生：丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。
5.师：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？学生回答。
师梳理：（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；（2）颜色：紫色、白色；（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。
从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉）作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳6.再指名读第1至3自然段。
B.研读课文第二部分。
1. 指名读第4至6自然段。
思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？读后小组里交流，说一说自己的感受。
2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。
（1））雨中的丁香是怎样的？指名回答。
师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。
让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。
）（2）师适时呈现：代赠二首（其一）李商隐楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
摊破浣溪沙李璟手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。
风里落花谁是主，思悠悠。
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
回首绿波三楚暮，接天流。
思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？指名回答。
师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。
作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。
3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？（1）交流。
（2）师指名朗读：今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。
小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
我才恍然，果然是丁香结！本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
二是丁香花负担着解不开的愁怨。
（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？雨后赏花的触动。
补充介绍：作者自身经历的感悟。
（经受病痛折磨。
）4.研读第6自然段。
（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。
师适时呈现：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。
所以丁香结年年都有。
结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。
而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。
（2）出示：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”指名读，全班齐读。
