《桂花雨》课堂实录

严晓蕾记录《桂花雨》一课教学实录第一篇：严晓蕾记录《桂花雨》一课教学实录苏教版国标本教材小学语文四上12课《桂花雨》教学实录及感悟启东市和合小学严晓蕾一、创设情景巧引题师：刚才老师给大家带来的照片就是上星期带我的学生玩雪的情景，看了这些，你想说什么呢？生：真美啊！师：同桌说。

生：带给了他们快乐。

师：你也想加入我们的行列。

雪花装点了我的家乡，美丽了我们的生活，给我们带来了乐趣。

老师听说南方也有一种小花，也很有趣，就是——桂花。

今天我们就走进作家琦君笔下的《桂花雨》。

【教师将课堂教学与生活联系起来，上课伊始，展示老师和孩子们一起玩雪的情境，一下子拉近了老师和孩子们之间的距离，同时为课文的学习作了铺垫。

】二、师生合作学生字师：请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子。

生自由读。

师：读完了吗？请抬头看，这些生字就是刚刚在预习课文时遇到的拦路虎，大声读读你认识的字。

生自由读。

师：哪位同学愿意教教大家这些生字读什么？生：我想教这个字“拙”。

师：有没有不同意见？生：这个字读错了，应该读zhuó师：这个字啊，读zhuó。

刚刚那位同学读的是草字头“茁壮成长”的“茁”。

还有谁愿意教大家？生：我认为这个“撮”这个字读cuō 师：伸出小手做做动作。

还要教哪个字？生：卤师：还有吗？生：我想教大家这个“檀”。

师：这是“檀香”的“檀”字。

“檀”是指带有香味的植物。

生：我想教“占”。

师：这是一个多音字，（板书：口占一绝。

）看看词典中的解释（出示：zhān 占卜zhàn 即兴做对词），看看对不对？我们一起来念念这个词。

也就是即兴作诗词。

一起读这些词。

声音很响亮，我们一起开火车读。

生读。

【生字词教学环节，教师充分发挥学生的主体作用，让学生自己当“小老师”，同伴互助，提示字音、字形，并联系字典中的解释，水到渠成地突出了教学重点。

】三、初读课文理文脉师：扫除了拦路虎，我们就可以读通课文了。

快速看一遍，课文主要写了什么？生：主要讲了桂花的香气。

桂花雨课堂实录桂花雨课堂实录《桂花雨》这节课是让学生体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

下面是小编收集整理的桂花雨课堂实录，希望对您有所帮助！桂花雨课堂实录师：我们继续学习《桂花雨》，知道作者琦君最喜欢桂花。

她喜欢桂花的原因是？生：桂花不与繁花斗艳。

师：课文通过哪件事表现了作者喜欢桂花呢？生：摇桂花。

师：对于这样的字，你们有什么问题要问吗？生：他们是怎样摇桂花的？生：为什么要摇桂花呢？生：桂花摇下来做些什么呢？师：这节课，我们就带着这三个问题继续学习。

自己读读书，看看能不能找到答案。

生：读课文。

师；保持新鲜、完整。

琦君家的桂花开的时候，香到什么程度呢？生读：（不说香飘十里）师：如果你们是她家的邻居。

打开窗来第一句话是什么？生：好香啊。

生：今天又是花香扑鼻！生：真香啊。

师：不开窗子能闻到吗？拿出笔来，把这个“浸”轻轻地圈出来。

什么意思。

生：泡在水里，像洗了澡一样。

师：香就像水一样，人都泡在里面了。

（生读句子）师：请同学们打开书。

默读第三自然段，你看到了什么？知道了什么，用笔画出来。

（生默读）师：从这句话里读出了什么？（出示第三自然段第一句话）生：看做大事。

师：你生活中什么是大事？生：很重要的事，比如亲戚过六十大寿。

生：自己很喜欢的事。

（齐读）生：她很喜欢摇桂花。

师：还可以从哪里看出来？而且很（焦急）。

生：读。

师：想想平时我们撒娇时，缠着妈妈的'那一声“妈”。

我就是妈妈。

（学生表演）师：你们都是焦急的小琦君，老师是妈妈。

你又到树上仔细地数了数，急急地喊着妈妈：“……”，有时会偷偷地摇两下，落下几片，她又缠着妈妈：“……”。

天下雨了，得赶快摇桂花，这下我可乐了，谁来读。

生继续读。

师：怎么个乐法，请同学们再自由地读读，你的眼前仿佛出现什么画面。

生：我看到了小琦君铺竹席，使劲地摇。

生：我仿佛看到了桂花雨。

生：我仿佛闻到了香。

师：为什么会使劲地摇？生：妈妈说摇不下来。

生：很开心。

生：对她是件大事。

《桂花雨》教学实录【优秀4篇】作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是牛牛范文的小编为您带来的4篇《桂花雨》教学实录，希望能为您的思路提供一些参考。

小学语文课文桂花雨教案篇一【教学目标】1、感情地朗读课文。

2、能抓住文中重点字、词语、句子品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。

3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。

【教学重难点】1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；2、体会母亲说的“”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“表达的情感。

【教学准备】1、查找有关桂花的资料。

2、精心设计课件。

【教学过程】一、引——展开回忆，丰富理解1、回忆一下，刚刚学过的《小桥流水人家》这篇课文，作者描写了哪些景物和事情？（指名回答）写了那么多景物和事情，那今天学习的这篇课文又写了什么景，什么物？2、板书课题，学生书空并齐读。

二、感——初读课文整体感知1、选择自己喜欢的读书方式读，看谁能最快找到答案，这篇课文写了什么景，什么物？2、提问：谁愿意说说课文写了什么景物，什么事情？3、请同学们看看文章无论写景还是写事，它都表达了一份浓浓的什么？（情）4、这节课，我们重点学习作者借景和事表达怎样的一份情，又是怎样表达的？三、读——精读品味浸染桂香1、本文共八个自然段，有一个字在全文共出现八次，而这个字刚好点明了桂花这一景物特点？（香）2、请同学们拿起笔画出带有”香“字的句子。

3、提问；你们找到哪些带有”香“字的句子？课件出示学生所说的句子。

①齐读句子②请同学们注意了，虽然句句带香，但写法一样吗？③作者用了这么丰富的表达方法，我们该怎么品味？课件出示伟人的读书方法（圈、划、写旁注）。

④让学生圈划出自己认为很美妙的词，再写一写自己的理解和感受。

（选两三句即可）⑤交流汇报，发现写法有什么不同？⑥小组读、齐读。

课堂实录是教师将⾃⼰或他⼈执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的⼀种教育实⽤⽂体。

以下是店铺为⼤家整理的语⽂四年级上册《桂花⾬》课堂实录（通⽤6篇）相关内容，仅供参考，希望能够帮助⼤家。

语⽂四年级上册《桂花⾬》课堂实录篇1 ⼀、激情导⼊ 【点击课件，⽤⾳乐创设美好情景，出⽰课题】 师：现在正值⾦秋⼗⽉，正是桂⼦飘⾹的季节。

桂花因为它的芳⾹馥郁⽽深得⼈们的喜爱。

台湾著名⼥作家琦君就深深地爱着这⾹⽓迷⼈的桂花，并写了⼀篇⽂章，叫—— （学⽣齐答——桂花⾬） （师板书：桂花⾬） 师：昨天同学们初读了课⽂，你觉得这桂花⾬给你留下什么印象？ ⽣：桂花很⾹。

（师板书：⾹） ⽣：摇桂花给我带来快乐。

（师板书：乐） ⽣：桂花⾬下起来很美。

（师板书：美） ⽣：桂花糕饼很⾹很甜。

（师板书：甜） ⼆、品味桂花⾹ 师：课⽂⼀开头，就写到“⼩时侯，我最喜欢桂花。

”这是为什么呢？ ⽣：因为桂花不与繁花⽃艳，可是它的⾹味⼉真是迷⼈。

师：迷⼈是什么意思呀？ ⽣：迷⼈就是令⼈陶醉。

师：桂花的⾹⽓味⼉真令⼈陶醉。

怎么使⼈陶醉呢？⼤家⾃由读第⼆⾃然段，看看有什么发现？ （学⽣⾃由读第⼆⾃然段） 师：谁来说说你的发现？ ⽣：我从“⾹飘⼗⾥”和“前后左右⼗⼏家邻居” 发现桂花很⾹，⾹飘得很远。

（读：桂花开得最茂盛时，不说⾹飘⼗⾥，⾄少前后左右⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。

） 师：哪⼀个字最能体现桂花的⾹？ ⽣：浸。

师：“浸”原本是指⼀个东西泡在液体⾥，在这⾥是什么意思呢？ ⽣：指桂花的⾹⽓很浓，把前后左右⼗⼏家邻居都包围起来了。

⽣：是说桂花很⾹，全村都浸泡的花⾹⾥了。

⽣：房⼦和⼈都泡在桂花⾹⾥。

师：是呀，村上前后左右⼗⼏家邻居都沉溺在桂花⾹⾥了。

带上这种陶醉的感觉，咱们全班同学⼀起来读。

[点击课件]（桂花不与繁花⽃艳，可是它的⾹味⼉真是迷⼈。

桂花开得最茂盛时，不说⾹飘⼗⾥，⾄少前后左右⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。

《桂花雨》课堂实录大屏幕出示：作者琦君，台湾女作家，原籍浙江温州。

她擅长散文和小说，代表有：《烟愁》、《细沙灯》、《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《细雨灯花落》等。

（这粗略地介绍作者琦君是和结尾相呼应的）师：作者为什么喜欢桂花？生１：因为桂花特别香。

生２：因为桂花可以做糕饼，泡茶很香。

生３：摇桂花带给我快乐。

师：课文是怎么写桂花的香的，自已默读，找一找描写桂花香的句子。

生１：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

生２：可是桂花的香气，太迷人了。

生３：全年整个村子都浸在桂花的香气里。

生４：摇呀摇，桂花纷纷落下来……啊！真像下雨，好香的雨啊！生５：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

大屏幕出示这５个句子。

师：好好读，告诉我们香得怎么样？生１：香得我快晕倒了。

（笑）生２：桂花香飘十里（带着感觉读一读：杭州有一处小山，全是桂花树……）为衬托家乡桂花的香，当生读“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

”这一句时，师巧妙地说：能不能再慢些，让花香久久地弥漫在那里。

生１接着读，读得慢，深情。

生２读得更慢更深情甚至于有点夸张（似乎被陶醉了）。

师又巧妙地说：“是呀，自己陶醉了，老师也陶醉了，可母亲还说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

怎么还比不上呢？那家乡院子的桂花该有多香呢？看来我们还要细细读读描写家乡桂花香的句子，看看到底是不是真的比满陇桂雨还要香。

”多机智的质疑啊！自然地引入到品读家乡桂花香的句子。

生深情地读桂花香的句子。

大屏幕出示：（其中一句）全年整个村子浸在桂花的香气里。

（这是牵动全文的发力点和切入口。

）师质疑：全年？桂花应在秋季开放？生１：因为他们把桂花晒干收在铁盒子里了。

生２：晒干之后过年时可以做糕饼，泡茶。

生３：那里的人一年四季春夏秋冬都品尝着桂花。

师：他们那里生活得怎样？生１：生活得太香了！生２：生活得逍遥自在！生３：生活得幸福！生４：生活得非常快乐！生５：家家户户都闻得到桂花香！生６：每个地方都能闻到桂花的香！生７：他们一定生活在花的香气里。

《桂花雨》教学实录1.正确、流利、有感情地朗读课文。

想象文中描写的情景，感受童年时代的"摇花乐'。

2.引导同学读课文，从读中感受童年时代的"摇花乐'。

注意同学的探究式学习，体会思乡情。

3.理解文中母亲说的"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

'这句话，体会表达的"思乡情'。

一.观赏桂花，谈话导入1.同学们，刚才我们看到的是什么花?每当中秋节前后，就是桂花盛开的季节。

那你喜爱桂花吗?能说说理由吗?前段时间，我们学校里也开满了桂花，整个校内沉醉在花香里。

2.那你听说过桂花雨吗?今日老师要带着大家一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受这场奇异的雨《桂花雨》板书。

3.齐读课题。

试提疑问。

二.整体感知，浸润花香1.请你自由读课文，思索：课文的为什么也喜爱桂花。

2.找出描写桂花香的句子。

A.可是桂花的香气，太迷人了。

B.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

C.我喊着："啊!真像下雨，好香的雨啊!'D.全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

3.每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡院子里的桂花香。

齐读("全年，整个村子都浸在桂花的香气里')读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。

三.透过花香，体悟思乡1.桂花扑鼻的香气的确令人难忘，除此之外呢?还有什么让难以忘记的呢?抽读5自然段。

(对我来说，什么才是大事?)2.这段话让我们也见识了桂花雨，这里的桂花除了"香'，还有什么?3.自读，哪一个句子让你有特殊的感受。

4."摇呀摇'我们再来体会这三个字：5.琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她"摇呀摇'你们摇出了什么?(童年的乐趣;桂花的香气;童真;乐趣)6.摇桂花的欢乐也带来了丰收的喜悦，的父亲曾经用诗句淋漓尽致地演绎了这份乐，这份喜。

《桂花雨》课堂实录第一篇：《桂花雨》课堂实录薛法根《桂花雨》课堂实录一、检查预习1．老师在黑板上出看拼音写词语：（糕）饼（尤）其新（鲜）（谢）落（吩）咐挑（拣）2．请学生上黑板写。

3．齐读词语。

师相机纠错，并教授意思（1）“尤其”的“尤”这个字要写好不容易，“尤”的脚写得长一点就更好看了。

师示范。

自己核对自己的答案。

对的举手。

（2）读第一行词语。

老师在后面加个句号，三个词成一句话。

齐读这里的“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。

① 非常不是很准确② 十分“十分”和“非常”都表示程度的。

③特别对了有“特别”、“格外”的意思。

就是这个意思，请写在词语的下边。

对意思的理解要准确。

（3）谢落的“谢”生写两点水，自己上来改正，这个字写对的举手。

（4）吩咐，读轻声。

齐读—指名读。

我和你，是你吩咐我，还是我吩咐你？（你吩咐我）为什么？（因为同学不能吩咐老师）（因为“吩咐”相当于“命令”）在家里，谁可以吩咐你？（爸爸妈妈）还有吗？（长辈）对了，凡是长辈都可以吩咐你。

你能吩咐谁？（晚辈）你有么？你可以吩咐你的宠物。

所以“吩咐”这个词是长辈对晚辈，领导对下属。

这个词很重要，一起读。

吩咐，两个口。

（5）挑拣的拣写得对吗？错，生改正。

哪几个字的右边也是这样的？（炼、练）齐读。

考考你：①我从地上捡起一块鹅卵石。

这个捡怎么写？写在黑板上。

这个捡什么意思？（拿起）更准确一点。

（拾起）②我从一堆鹅卵石中拣出一块。

哪个拣？这个拣是挑选的意思。

两个字在运用过程中要注意区分。

4．齐读第二行词语。

全写对的举手。

今后预习课文时要认真、仔细。

5．齐读词语。

读一个，老师擦一个。

所以要认真看，用心记。

二、导入课文1．这些词语选自课文……生：《桂花雨》。

2．这篇文章是台湾一位著名的作家叫琦君（板书作者名字），这是她的笔名，原名潘希真（板书），简介作者与写作背景。

读这样的文章就像在翻阅她儿时的旧照片一样，要静静地读，静静地看。

3．自读课文，读时想想作者对桂花雨有怎样的感受。

《桂花雨》课堂实录1. 齐读课题2. 师：作者喜欢桂花的什么？生：香味。

师：快速浏览找出些桂花香味的句子。

3. 师：出示桂花香的句子（1）.桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味真是迷人。

桂花开得最茂盛师，不说全年整个村庄都浸在桂花香中师：哪一个字最能让你感到花香？生：浸师：桂花在八月份开放为什么会香在全年？生：因为桂花可以做桂花糕饼，全年都可以吃到它。

师：一年四季.可以享用，怪不得作者说外地的桂花再香也比不得家乡旧宅院的金桂，是啊浓浓的桂花香让人陶醉，难道只是它的香味吗？每到这时我就会想起童年时代的摇花乐和那阵阵桂花雨。

师：板书：摇花乐师：让我们一起分享摇花的快乐，出示：自学要求：自读第3节想你从哪些语句中体会到摇花的快乐？画出并有感情的读一读。

生：按要求自学师巡视交流：师：哪些句子你体会到了？生：摇桂花对我来说是件大事，所以老缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛？师：你怎么理解“大事”？在生活中你认为什么事为大事？生：快乐的事。

生：过生日，过大年等。

师：因为喜欢老是“缠”，你是如何理解“缠”？生：急切。

生：迫不及待的师：你能读出这种急切？练习一下师：这一节中还有一句话能体现摇花乐的，你找出吗？生：读出句子师：出示：这下我可乐了，帮着在桂花铺席，帮着把桂花树使劲的摇---------l落得我们满身，我就啊！啊！真像下雨！好香的雨啊！师：从这句话中那些词可以感受到乐？生1：“帮”生2：“使劲摇”师：谁来传达这份快乐？生：读，师：觉得还不够足，指导读。

生2读生3读师：怎样喊？您能加提示语吗？生1我（欣喜若狂）地喊，生2我（兴高采烈）的喊。

师：三个“！”可见当时多么兴奋！喊出了一份童真一份快乐。

师配乐创设意境读词句话出示：摇啊摇我仿佛看到了———，摇啊摇我仿佛看到了＿＿＿。

引导学生说话训练。

生1——看到了小伙伴的笑声，生2-——仿佛看到了仙女撒落美丽的花瓣。

师：这种花的美深深地印在我们每个人的脑海中也印在父母的诗中，出示诗句：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年，儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜”这首诗表达了父亲的什么乐？生1：丰收乐师：指导读小诗，再范读。

《桂花雨》课堂实录特级教师薛法根【版本一】《桂花雨》课堂教学实录选段（一）一、引入：这是台湾女作家琦君写的一篇散文。

读这篇散文，就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片，能引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。

【板书：情】请你静静地读，在那些特别能引起你注意的地方做个记号。

生自由朗读课文，教师巡视。

你能用一个词来形容一下作者写桂花雨时的那种情思吗？生交流，师【板书：香、乐、甜……】作者写摇桂花，集中写了三个自然段。

请你用心读一读，怎么写出香？怎么写出乐？怎么写出甜的？生默读课文。

下面，我们来谈一谈你对这三个字的感受。

二、桂花“香”、“乐”、“甜”：（一）第2自然段1、生朗读。

2、“不说香飘十里”，有没有“香飘十里”？（没有，但是非常的香。

）3、哪一个字说它真的“香”？（“浸”）追问：我们写“香”一般用“飘”的，怎么用这个“浸”字啊？【板书：浸】4、解析“浸”字：这个“浸”字是什么旁？淹没在水里就叫“浸”。

水看得见吗？摸得着吗？桂花的香期=气看得见吗？摸得着吗？那现在用了一个“浸”呢？5、小结：一个“浸”字，使得香气不但闻得到，还能感觉得到了。

所以这个“浸”用得恰当，用得传神。

读这句话的时候，注意要把“浸”字读得轻一些、柔一些。

6、抽生朗读。

（二）第4自然段1、除了这个“浸”字传神，还有表现香的吗？2、生朗读第4自然段。

这里的“沉浸”也是说很香很香。

【板书：沉浸】3、这里的“沉浸”和前面的“浸”含义有什么不同？小结：这里是说用桂花做了很多可以吃的东西。

吃了，喝了，香味却永远留在心里了。

全村的人都相互送桂花做的食品，今天这家做了送那家，明天那家做了送这家。

弥漫在村子里的，有那桂花的香味，还有那浓浓的乡情啊！谁来读好这一小节？（三）其他：1、还有描写香的吗？（1）母亲洗净双手……花雨缤纷入梦甜。

（2）这下我可乐了……好香的雨啊！（3）小结：想像一下当时摇落桂花是，那纷纷扬扬的情景，大声喊道……这个“香”字中还包含——快乐、甜蜜。

【部编版】五年级上语文《桂花雨》优质课精彩片段【课堂实录】《桂花雨》优质课精彩片段【课堂实录】一、谈话导入：师：同学们，再美不如家乡景，再亲不如家乡人！家乡，在每个人的心中，永远是最美，最温馨的地方。

从古至今，文人墨客们为我们留下了多少思乡怀乡的千古佳句呀！师：“春风又绿江南岸。

”生：“明月何时照我还？”师：“独在异乡为异客。

”生：“每逢佳节倍思亲。

”师：“举头望明月。

”生：“低头思故乡。

”师：“露从今夜白。

”生：“月是故乡明。

”师：是啊，“月是故乡明”。

大诗人杜甫借“明月”来寄相思。

在这金秋十月，桂子飘香的时节，香气迷人的桂花让作家琦君想起了什么呢？今天，让我们一起走近琦君，走进美丽的《桂花雨》。

师：同学们，抬起手来，咱们一起写一写课文的题目吧！板书课题：桂花雨。

师：很好，齐读课文题目。

二、学生自主学习课文。

师：现在请同学们自读课文，注意读准生字、新词，同时思考两个问题，明白了吗？开始吧！三、交流体会，相机指导朗读师：孩子们，读得怎么样？告诉老师，课文主要围绕删去讲了哪几件事？（板书：爱桂花、摇桂花、思桂花）。

桂花雨是什么意思？四、品读课文师：现在老师想请同学们再带上这几个问题读读课文，注意读的时候可以同桌互相讨论，同时勾画出相应的段落和句子，明白了吗？开始吧!师：老师看到你们笑眯眯的样子，相信你们一定是被作者的桂花雨感染了吧？说说吧，作者为什么爱桂花？（一）感受桂花雨迷人的香师：这香味从哪里来？找出文中描写桂花香的语句。

师：你们说得真不错，这组句子写出了桂花的香，(随着学生的交流，课件出示)女同学来读一读，感受一下桂花的香，好吗？男同学也来读一读，感受感受。

师：同学们，读了这两句话，你们从哪几个词体会到桂花的香？生：香飘十里。

师：香飘十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？生1：小路旁、田野里、小河边到处都弥漫着桂花香，浸在香海里了。

生2：教室里、操场上弥漫着桂花香。

生3：作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。

《桂花雨》课堂实录（一）、激情引趣，导入新课1．（课件演示）欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。

学生吟诵咏梅的有关诗句。

（1）不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

（元·王冕）（2）遥知不是雪，为有暗香来。

（宋·王安石）（3）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

（毛泽东）（4）红梅不屈服，树树立风雪。

（陈毅）2．看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

板书课题，学生齐读。

3．读了课题之后，你有什么疑问呢？（引导学生紧扣“魂”自由质疑）【设计意图：通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古今诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“魂”字自主质疑，培养学生的问题意识。

】（二）、初读课文，整体感知1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2．出示课文生字词，学生自主交流，掌握音、形、义。

秉性训斥撩乱朦胧灵魂玷污折节颇负盛名3．再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事？学生讨论交流，理清条理，板书小标题（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）。

【设计意图：本教学片段通过让学生初读课文，整体感知课文内容，学生自学课文生字词，落实好“双基”。

然后，在再读课文的基础上列出小标题，理清文章脉胳。

】（三）、精读感悟，入境入情1．学生默读课文，思考：文中哪些地方最让你感动？画出有关句子，多读几遍，并想想为什么会受到感动？（四人小组讨论）2．全班交流。

（教师根据学生回答，相机出示有关句段，并适时进行朗读指导）（1）（出示课文中的句子）“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁’之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

”①“外祖父”为何读到这些诗句就会落泪呢？（这些诗句触动了他思乡的感情）②请简要说说你对这些诗句的理解？你从这些诗句中体会出“外祖父”怎样的思想感情？（思念家乡、思念祖国的思想感情）③指导朗读。

部编五年级上语文《桂花雨》优质课精彩片段【课堂实录】第一部分：课前准备在今天的课堂上，老师准备了一场有关《桂花雨》的精彩优质课。

学生们提前拿出课本，准备跟着老师一起进入这个充满诗情画意的故事世界。

第二部分：课堂引入教师：大家好，今天我们要学习的课文是《桂花雨》，这篇文章讲述了中秋夜晚桂花飘香的场景。

请大家闭上眼睛，想象一下桂花的芬芳弥漫在整个夜晚的画面中，你们能感受到吗？学生们闭上眼睛，一时间静谧的课堂中弥漫着桂花的香气。

第三部分：文本学习教师：接下来，请跟我一起朗读这篇文章，感受其中每一个字、每一句话带给我们的意境和思考。

学生们齐声朗读《桂花雨》，每个字每个句子都饱含着诗意，仿佛桂花香气直入心底。

第四部分：情景再现教师：现在请同学们站起来，模仿桂花雨中描述的桂花飘落的动作，感受其中的美好和温馨。

学生们手舞足蹈地模仿着桂花飘落的动作，整个课堂仿佛被桂花的香气环绕。

第五部分：课文赏析教师：现在请同学们就《桂花雨》这篇文章中的一段与我分享你们的感想，让我们一起探讨其中的意蕴和美好。

学生们纷纷分享自己对《桂花雨》的理解和感悟，互相启发，思维碰撞出新的火花。

第六部分：课堂延伸教师：接下来，我们可以结合这篇文章，进行一次小组讨论，探讨中秋节和桂花的文化寓意。

学生们分成小组开展讨论，分享关于中秋节和桂花的传统文化知识，丰富了课堂内容。

第七部分：课堂总结教师：今天我们通过学习《桂花雨》，感受了诗歌带给我们的美好情感和内涵，希望大家能在日常生活中多关注身边的美好事物，感受生活的美好和温馨。

学生们纷纷表示对这节课的喜爱和感悟，并在心中对桂花雨留下了深刻的印记。

以上就是今天部编五年级上语文《桂花雨》优质课的精彩片段，希望这堂课能让学生开拓思维，感受诗意人生。

《桂花雨》课堂实录一、复习导入（课前板书：3 桂花雨）1．同学们，童年是美好的，幸福的，是令人难忘的！上节课，我们走进了台湾女作家琦君的童年，去感受那一场奇妙的桂花雨。

大家一起齐读课题：2. 通过上节课的学习，相信同学们一定有了一些收获，谁来说一说，那是一场怎样的桂花雨呢？（板书：香）说得非常好，还是一场怎样的桂花雨呢？（板书：乐）3. 说得太好啦！归纳概括是语文学习的一种基本能力，同学们只用了两个字，就把桂花雨留给我们的印象概括得那么准确，真是太了不起了。

二、桂花香1. 现在，让我们继续走进琦君笔下，去深入领会课文内容。

请同学们打开语文书，默读课文，一边读一边找出文中写桂花香的句子……不动笔墨不读书，有的同学呀正在一边读，一边勾划，在书上留下自己思考的痕迹……好，谁来说一说？（生1：可是桂花的香气，太迷人了。

）（生桂2：花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

）（生3：我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”）（生4：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

）2. 俗话说“桂子花开，十里飘香。

”现在老师把这些句子全部请到了我们的屏幕上，让我们一起来欣赏这迷人的桂花香味。

（出示ppt 1-4）3. （生1读）闻花老师仿佛……（生2读）听了你的朗读，我们好像看到了……（生3读）你能给示范一下吗？(生4读)大家一起来一遍，好吗？（生齐读）4 .老师发现，在这些句子中，有一个字，深深地吸引着我们的眼球，是什么字呢？大家能找出来吗？（生：浸）对，你们看看这个“浸”字有什么奇妙的地方吗？（生1：我想到了…）（生2：我觉得……）（生3：我还想到了……）同学们分析得真好，学习语文，有时候就是要在字词理解上下功夫，作者用了一个“浸”字，其实就是想告诉我们，桂花的香味，弥漫在咱们的村子里的，无处不在，无时不在。

那，这个浸字，我们还可以用在哪些地方呢？（生……）5. 除了“浸”字，还有哪个词，也吸引了你，引起了你的思考呢？（生：全年）说得太对了，大家知道为什么全年都能享受那份桂花香吗？因为春天和夏天，泡上一杯浓浓的（桂花茶）（出示ppt 5），那香味，萦绕左右，唇齿留香。

《桂花雨》课堂教学实录师：今天我们学习新课文《桂花雨》，请同学们看到黑板上的读拼音写词语，请你写在笔记本上，看谁写得又对又快。

（学生写，略）师：边巡视边笑着说：“有人在偷看，偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。

”（学生陆续写好并举手）师：请第一名的上来写第一行，第二名的上来写第二行。

[师生一起批阅第一行词语：（糕）饼（尤）其新（鲜）]师：完全正确奖励他一颗五角星，请写对的同学也奖励自己一颗五角星。

（生在本子上奖励自己一颗五角星。

）师：请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。

生：糕饼尤其新鲜。

师：“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。

生：非常师：不是很准确生1：特别生2：格外师：对了，有“特别”、“格外”的意思。

师：“吩咐”，我们两人谁可以吩咐谁？生：老师，您可以吩咐我。

师：那在家里，谁可以吩咐谁啊？生1：爸爸妈妈生2：爷爷奶奶生3：外公外婆师：那你可以吩咐谁啊？生1：我没人可以吩咐，在家里没人比我小。

（众笑）生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。

众生：错了！师：错了？众生：对了！（众笑）师：到底是错了还是对了，别看我，去看你的书。

（看书后，师生共同改正“捡”为“拣”，重点区分两字的不同含义，随机进行了选取字填空的训练。

）师：请全对的同学奖自己一颗五个角的星——五角星，错一个的奖自己一颗三个角的星——三角形，错两个的有没有角啊。

师：这些词都出现在今天要学的这篇课文里，这篇文章的作者是琦君，原名潘希真……（略）师：请你们自己把课文读一读，并想象摇桂花的情景，并试着用一个字概括。

（生自读课文，略）师：这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢？生1：美！生2：香！生3：乐！师：谁愿意来读读课文的第一自然段？生：小时候，我最喜欢桂花。

师：有一个字要读重音，你知道是哪个字吗？生：“最”，再次读“小时候，我最喜欢桂花。

桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。

不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。