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第三单元辨认方向教学目标:•认识并能正确区分东、南、西、北方，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。
•知道西方和北方的正中间是西北方，能用同样的方法找到东北方、西南方和东南方。
•在东、南、西、北、东北、西北、东南、西南方中，能根据给定的个方向（东、南、西或北）辨认其余个方向。
•经历辨别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南方向的过程，明确方向在生活中的重要作用，建立初步的空间观念，通过在生活中辨别方向获得积极的情感体验。
教学重点：•认识并能正确区分东、南、西、北方，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。
•知道西方和北方的正中间是西北方，能用同样的方法找到东北方、西南方和东南方。
教学难点：在东、南、西、北、东北、西北、东南、西南方中，能根据给定的个方向（东、南、西或北）辨认其余个方向。
课前准备：多媒体课件教学课时：六课时•认识东、南、西、北课时.认识东北、西北、东南、西南课时、东、南、西、北第课时辨认东南西北【教学内容】教科书第页例，练习八第、题。
【教学目标】. 认识东、南、西、北四个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。
. 在学习活动中，初步体验方向的相对性，从而提高学生的方位感和空间观念。
. 通过数学活动，感受方向在生活中的作用，体会数学与生活的密切联系；结合有趣的题材与活动，激发学生数学学习兴趣。
【教学重点】能正确辨认东、南、西、北四个方向，初步建立起这些方向的方位知觉。
【教学难点】正确辨认东、南、西、北四个方向，发展空间观念。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、游戏活动，引入课题学生和教师做指方向的游戏，教师说上、下、左、右、前、后六个方向，学生分别正确指出这六个方向。
思考：我们用到了哪些表示方向的词语？你还知道哪些表示方向的词吗？（东、南、西、北）师小结：东、南、西、北就是用来描述事物所在的位置，今天我们就来认识这四个方向。
板书课题：东、南、西、北二、合作交流，探究新知. 观察地图，初步认识东、南、西、北。
认识东、南、西、北-冀教版三年级数学下册教案一、教学目标1.了解东、南、西、北四个方向的位置关系。
2.掌握使用“左右东南西北”描述方向的方法。
3.能够根据指令走相应的方向，并确定位置关系。
4.培养学生方向感和空间想象力。
二、教学重点和难点重点1.掌握方向词汇：“东、南、西、北”。
2.学会使用“左右东南西北”描述方向。
3.通过实践运用中培养方向感。
难点1.能否正确理解和运用方向词汇。
2.是否能在实际运用中真正理解方向感的概念。
三、教学内容1.通过生活场景和课堂活动让学生了解东、南、西、北的方向含义。
2.学生观察并描绘教室、校园等不同场所的方向关系，加深学生对于方向的理解。
3.教师激发学生运用“左右东南西北”等方法描述方向的兴趣，引导学生多次实践。
四、教学方法1.教学前采用教师探究法，通过对不同场所的观察和指引，引导学生感知方向的含义、认识四个主要方向。
2.教师通过多方位输入，如运用图片或幻灯片等方式进一步说明方向的含义。
3.教师通过游戏和实践活动加强学生对于方法的理解和运用。
五、教具1.课件或图片。
2.标示不同方向的图片、地图。
3.实景图片或场地设备：模拟户外场景，比如机器房、室外运动场等等。
六、教学过程第一步、导入1.带领学生观察教室、校园等场所方位关系。
2.让学生说一说教室或校园内各个地方的位置关系。
第二步、引入方向词汇1.学习方向词汇：东、南、西、北。
2.了解这些词汇的定义，并体验不同方向的意义。
第三步、运用左右东南西北1.进一步运用“左右东南西北”等指令描述方向。
2.小组讨论，并在实际场地中运用方法。
第四步、巩固、拓展1.学生运用所学的知识和方法，模拟不同的情景场景。
2.安排小组活动、类比练习等提高学生方向感和空间想象力。
3.引导学生运用学生了解的知识，解决相关问题。
第五步、总结归纳1.让学生通过实践，对于方向的意义和方法有了更多的理解。
2.通过课后习题进行巩固和自我反思。
七、教学评估1.课上抽查和观察。
第2课时平面图上辨认东、南、西、北▶教学内容教科书P4例2及“做一做”，教科书P5~6“练习一”第3～6题。
▶教学目标1.学生经历将现实空间的方向转换到平面图上的过程，能在平面图上辨认东、南、西、北，并会用这些词语描述物体所在的方向。
2.知道平面图通常是根据上北下南，左西右东的方位绘制的，初步形成辨认方向、描述物体所在的方向的能力。
3.培养学生辨认方向的能力，进一步发展空间观念。
▶教学重点会辨别平面图上的东、南、西、北四个方位，能看懂简单的平面图。
▶教学难点培养学生辨认方向的意识。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、复习导入，揭示课题1.复习已学知识。
【学情预设】预设1：面向北极星，面向的是北面，后面是南。
预设2：顺时针方向转动，右面是东，后面是南，左面是西。
【设计意图】通过实际的数学活动，让学生自己学会描述，想象出物体的方位和相互之间的位置关系，进一步形成方位感，培养空间观念。
2.引出课题。
师：这节课我们就来学习在平面图上辨认东、南、西、北。
（板书课题：平面图上辨认东、南、西、北。
）二、自主探究1.课件出示教科书P4例2情境图。
(1)认识“方向标”。
◎教学笔记【教学提示】强调“方向标”的重要性。
师：示意图上有一个“”，这个就是方向标。
“指的方向是北”表示向上的方向是北方。
那么其他三个方向分别是怎样的呢？【学情预设】学生已经认识了东、南、西、北四个方向，知道了北，能很容易辨认出其他三个方向。
教师介绍：地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
【设计意图】让学生初步掌握在平面图上确定东、南、西、北的方法。
(2)描述物体间的位置。
师：我们知道了示意图的方向，大家能说说图中的建筑物分别在校园的什么方向吗？【学情预设】预设1：学生能说出教学楼在校园的北方，大门在校园的南方。
预设2：能说出教学楼在操场的北方或者教学楼在大门的北方。
预设3：因为操场在示意图的中间，以操场为参照物，教学楼在操场的北方。
师：你们觉得谁说得最清晰？为什么呢？【学情预设】第一位同学说的没有参照物，第二位同学说的有相对的参照物，但是没有固定的参照物，第三位同学说得最清晰。
