北师大版三年级下册数学全册课件

六、说教学过程
板块一、导入新课 思考1：生活中有很多有趣的图形，他们中也藏着数学的秘密？
请同学们观察这组图形，找一找他们有什么共同的特点呢？ 活动1：实践是检验真理的好方法，利用附页1中的图片，折一折试 一试，验证一下你的猜想。
思考2：其实这些图形就叫做轴对称图形，你能根据刚才观察到的特 点，说一说什么是轴对称图形吗？ 【设计意图：让学生用自己的尝试概括什么是轴对称图形，在老师的 帮助下，不断完善，最终加深印象】
三、说教学重难点
教学重点
能用折纸的方法找出对称轴。
教学难点
能直观判断出轴对称图形。
四、说学情
三年级的学生年龄小，好动，思维活跃，感性认识强于理性认 识，形象而直观的教学容易被他们接受。在此之前学生已经接触 一些平面图形，对空间图形已经有初步的了解，当然，在他们的 日常生活中，他们所接触的很多事物也为学生奠定了这方面的感 性基础。再加上学生已有的生活经验学生学习这部分内容不是困 难。
五、说教法
根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点 ，按照学生的认知规律，遵循，让学生通过操作，自主探索，在探索中发现，在探 索中学习。通过对折的方法直观判断一个图形是否是轴对称图形。然后 通过分析对折后与对折前有什么不同的方法找到轴对称图形的对称轴。 加深对轴对称图形的认识和理解，同时也促进空间想象能力的进一步发 展。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
纵观这节课,课堂教学模式发生了根本性的变化,教师不再是简单 的知识传授者,而是一个组织者和引导者,并调动了每一位学生的学 习主动性,使他们真正成为学习的主人,积极地参与教 学的每一个环 节,努力地探索解决问题的方法,大胆地发表自己的观点。学生始终 保持着高昂的 学习情绪,切身经历了 “做数学”的全过程,感受了 学习数学的快乐,品尝了成功的喜悦。

错解分析：错解的错误在于求张数时直接用长方形的面积除以
正方形的面积。在实际操作中，长是9厘米的长方形能剪3份边长是 3厘米的正方形，而宽是4厘米，只能剪1份，余1厘米。解答此类问
题时，一定不能用长方形的总面积除以正方形的面积，而要用长方
形的长和宽分别除以正方形的边长，看长能剪出几份，宽能剪出几 份，最后再相乘。
复习驿站 2．长方形、正方形面积的计算 长方形的面积＝长×宽 正方形的面积＝边长×边长
小技巧：(1)当周长相等时，长与宽越接近，长方形的面积越大。 (2)当周长相等时，围成的正方形的面积最大。 (3)正方形的边长扩大到原来的n倍，周长也扩大到原来的n倍，面积 扩大到原来的n×n倍。
复习驿站
3．面积单位间的换算
北师版三年级第五单元
面
பைடு நூலகம்
积
知识网络
复习驿站
典型例题分析
容错展板
知识网络
面积的意义 面积大小的比较方法
重叠法 观察法 数方格法 同一标准测量法 计算法
面积
常用的面积单位
面积的计算 面积单位的换算
平方米、平方分米、平方厘米 长方形、正方形的面积的计算 1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米
容错展板
正确解答：400
容错展板
错例2.一个长方形苗圃，东西长1千米，南北长8米，这个苗圃的面 积有多少平方米？
错误解答：1×8＝8(平方米) 答：这个苗圃的面积有8平方米。
容错展板
错解分析：错解错在没有统一单位。求面积的时候，会碰到长和 宽的单位不一样，或条件中给的单位和问题中求的单位不一样的情况 ，这时需要对单位进行换算。本题中，应先将1千米换算成1000米， 再计算苗圃的面积。

(
)(
)(
)
5．判断。(对的画“√”，错的画“×”) (1)面积单位比长度单位×大。 ( ) 辨析：面积单位和长度单位是两个不同的 (2)量黑，板无长法约比4平较方。米×。 ( ) (3)4平方米＜5米。× ( )
辨析：4平方米和5米是两个不同的量，无 法比较。
1．你同意笑笑的说法吗？和同伴说说你的 理由。
(2)边大长拇为指1厘指米甲的盖正(答方案形不面唯积一是) (
)，
生活中(
1平方分米
)的面
积粉接笔近盒1平底方面厘(答米案。不唯一)
(3)边长为1分米的正方形1平面方积米是(
)，
生平活方中米 (
)的面积
接近1平方分米。
(4)边长为1米的正方形单位。
(1)学校操场的面积约是平方米
(1)一间房屋地面的面积平约方米
50
。
(2)练习本的面积平约方2 分米
。
(3)一张邮票的面积平约方6厘米
。
(4)单人床的面积约平2方米
。
归纳总结：
1. 测量较小的物体的面积用“cm2” 作单位;
2. 测量稍大的物体的面积用“dm2” 作单位;
3. 测量较大的物体的面积用“m2” 作单位。
不同意。理由：方格的大小可能 不一样。
2．在下面的方格中分别画出1厘米的线段和1平 方厘米的正方形、1分米的线段和1平方分米 的正方形。
略
3．分别做一个1平方厘米、1平方分米和1平方 米的正方形，用它们当作面积单位，量一量 教室中一些物体表面的面积。
略
4．填上合适的面积单位（平方米、平方分米、平 方厘米）。
9000(
)。 平方厘米
(2)一块橡皮表面的面积平约方是分米

教学目标
1.结合同学们的生活经验和实例，感知平 移与旋转现象，并会直观地区别这两种 常见的现象。
2.使同学们能在方格纸上画出一个简单图 形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3.培养同学们善于发现问题、思考分析问 题、解决问题的意识和能力，进而提高 同学们的数学素质。
平移
平移
旋转
旋转
物体的运动是平移的画“—”，是旋转 的画“○”。
猜猜我在哪儿。
我把棋子先 向东平移2格，再 向南平移3格，最 后向西平移5格。
你在……
猫捉老鼠 下面是棋盘，两人轮流掷硬币，分别移动 和 。如果硬币正面朝上，可以平移一格或两格； 如果硬币反面朝上，则原地不动。
剪下附页1中的 图3， 放在图中 位置，看 能否捉 到 ，与同桌玩一玩。
本课总结
能够认识和区分生活中的旋转 和平移现象，并能在方格中 画出简单图形在平移后的图 形。
—
○
— 你还见过哪些○ 平移和旋转运动？
物体的运动是平移的画“—”，是旋转 的画“○”。
—
—
○
学习永远 不晚。 JinTai College
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填一填。 蜡烛向右平移
了____格。
小鱼向_左___平 移了_5___格。

3 因绿化需要在一个长50分米，宽30分米的花坛里栽花，如果 每平方米可以栽5朵花，这个花坛一共可以栽多少朵花？
50×30=1500（平方分米） 1500平方分米=15平方米 20厘米，宽4厘米，一个正方形的周长与此长方 形的周长相等，求这个正方形的面积。
面积
第7课时 练习四（二）
北师大版 数学 三年级 下册
面积单位
面积单位之间的进率 面积单位之间的换算
面积单位之间的进率：1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米
末尾添上两个0
末尾添上两个0
面积单位之间的换算：平方米
平方分米
平方厘米
末尾去掉两个0
末尾去掉两个0
1 填一填。
700平方分米=（ 7 ）平方米 3000平方厘米=（ 30 ）平方分米 150厘米=（ 15）分米 2平方分米=（ 200）平方厘米
（25+20）×2=90（分米） 答：这条彩带的长是90分米。
8 佳佳用边长是1分米的正方形纸折一条小船，妈妈给她一 张1平方米的大正方形纸，最多可以折多少条小船？
1米=10分米 10÷1=10 10×10=100（条） 答：最多可以折100条小船。
注意面积单位之间的进率：1平方米=100平方分米。
5×4=20（块）
答：这个客厅共铺了20块地砖。 （2）如果每块地砖的边长为5分米，这个客厅的面积 有多少平方米？
5×5×20=500（平方分米） 答：这个客厅的面积有500平方分米。
4 选择正确答案填在（ ）里。
（1）一块正方形手帕，边长是30厘米，它的面积是（ C ）。 A.120平方厘米 B.12平方厘米 C.9平方分米 D.9平方米 （2）把1个边长是1米的正方形，平均切成100个小正方形， 每个小正方形边长是（ B ）。 A.1米 B.1分米 C.1厘米

《面积单位》说课
北师大版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年 级下册的《 面积》单元的课时内容《面积单位》。下面我 将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教 法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。 接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
参考答案 1、（1）平方厘米 （2）平方分米 （3）平方米 2、电视机大约15平方分米。 电冰箱的占地面积大约1平方米。 电脑的面积大约是2平方分米。 电灯的面积大约是4平方分米。
板块四、课堂总结 在这节课中，你们学到了什么知识？ 生1：我们知道了面积的单位有平方米、平方分米、平方厘米,它们 都可以用字母表示。 生:2:测量较小物体的面积用平方厘米作单位,测量稍大物体的面积 用平方分米作单位,测量较大物体的面积用平方米作单位。 生3:1平方厘米<1平方分米<1平方米。
《面积单位》是北师大版小学数学五年级下册《面积》单元的 课时内容。本课是让学生经历动手操作，交流各自测量结果，在对 彼此不同的测量结果的质疑与反思中，体会统一面积单位的必要性； 在这个基础上，认识1平方厘米、1平方分米与1平方米面积单位， 并让学生说一说自己身边哪些物体的面积大约是1平方厘米、1平方 分米与1平方米，使每个面积单位变得直观具体、看的见，摸得着。 学生有了对面积单位的体验后，让他们再估算并测量身边事物的面 积大小。
八、教学反思
1.学生的空间观念处于初步发展阶段,因此学生容易把物体表面的 面积与周长混淆,对于面积和周长这两个概念,部分学生的认识处于 模糊状态,由此对面积单位和长度单位,不能很好地区分。因此在教 学中教师要尽量多地让学生动手去触摸和感知物体的面,体会面和 边的不同,从而对“面积”的意义加深理解。

求97名学生需 要多少钱？
97×3=291(元) 291＜300
门票 每张3元
答：带300元买门票够。
学校成立了“红领巾爱心捐助站”。第一周同学们 捐献课外书56本，第二周捐献的比第一周的2倍还多 14本，第二周同学们捐献了多少本课外书？
56×2+14
先求第一周的2倍是多少， 然后再加上14本。
=112+14 =126（本）
租金/元
9×60+48=588
8×60+2×48=576 7×60+3×48=564 6×60+5×48=600
因为564＜576＜588＜600，所以方案三最省钱。
谢谢观看
Thank You
(3)含有括号的，先算小括号里面的，再算括号外面的。
4. 0和1的运算 0和 1 任何数加0得原数，任何数减0得原数。
0乘任何数得0,0除以任何数得0，0不能作除数。
任何数乘1得原数，任何数除以1得原数。
练习 算一算。
35＋416 =451 25 × 28 =700 710－182 =528
51.7－34.8=16.9
小数
小数加法的计算方法： 把小数点对齐，从低位加起，哪一位上的数相加
满 十，就向前一位进1，最后在得数里对齐横线上的 小 数点，点上小数点。 小数减法的计算方法：
把小数点对齐，从低位减起，如果被减数的小数 末 尾位数不够，可以添“0”再减。哪一位上的数不 够 减，要从前一位退1，在本位加十再减。
分数
为了参加溜溜球比赛，王老师买了4盒溜溜球，每 盒2个，一共花了96元，平均每个溜溜球多少元?
方法二：
先求出4盒溜溜球一 共有多少个？
2×4=8(个)

840÷8×5=525（个） 答：他5分钟能打525个字。
（2）学校学生排团体操，每排9人，可站成12排， 如果每排6人，可站成多少排？
9×12÷6=18（排） 答：可站成18排。
（3）买4架玩具飞机需要320元，如果要买6架同样 的玩具飞机，需要多少元？
320÷4×6=480（元） 答：需要480元。
数学 三年级 下册 配北师大版
第一单元 除法
10 讲故事
基础巩固
1. 填一填。 （1）计算120×4÷3时，应先算（ 乘 ）法，再 算（ 除 ）法，结果是（160 ）。 （2）计算420÷7×6时，应先算（ 除 ）法，再算 （ 乘 ）法，结果是（ 360 ）。
Байду номын сангаас
2. 列式计算。 （1）明明8分钟能打840个字，照这样计算，他5分 钟能打多少个字？
3. 脱式计算。 612÷3×4
=204×4 =816
162÷9÷2 =18÷2 =9
300－650÷5
=300-130 =170
630÷（3×3） =630÷9 =70
4. 小丽平均每分钟录入多少个字？
4＋2＝6（分钟） 105×4÷6＝70（个） 答：小丽平均每分钟录入70个字。
素养提升扩展
5. 6支相同钢笔的钱数等于9支相同毛笔的钱数， 一支钢笔18元，一支毛笔多少元？
18×6÷9＝12（元） 答：一支毛笔12元。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
板块四、课堂小结 师:同学们,通过这节课的学习,你们学了哪些内容?有什么收获? 生1:我学习了三位数除以一位数(商是三位数)的计算方法。 生2:同两位数除以一位数的计算方法相同,从被除数的最高位(百位) 除起,除得的商写在百位上。 生3:然后将百位上的余数与十位上的数合起来继续计算,商写在十位 上。
商是几位数 888÷6=148（千米） 商的最高位是
百位，商是三位数。 答：平均每时行148千米。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1.学生的认知结构,只有在经历学习活动过程中才能主动完成。只 有学生本人积极思考、主动探索,才能有所发现,有所创新。 2.本节课没有使用学具进行操作,只是使用了方格子图来帮助学生 理解竖式笔算的算理,帮助学生从具象思维逐渐过渡到形象思维。
《商是几位数》是北师大版小学数学五年级下册《 除法》单元 的课时内容。本课是学生学习了两位数除以一位数的除法竖式计算 后，进行学习的三位数除以一位数商是三位数的计算方法，结合实 际问题探索除法竖式的计算方法，并能正确的进行计算。为今后学 习除数是两位数乃至多位数的除法打下基础。
二、说教学目标
1.经历探索三位数除以一位数的笔算方法的过程,理解算理,掌握算 法,能正确地进行计算,培养学生迁移类推的能力。 2.在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数,增强估算的 意识和能力。 3.在独立思考、与他人交流算法的过程中,获得成功的体验,培养学 习的主动性以及合作、交流的意识,产生对数学的积极情感。

2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。
3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?
4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗?
5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?
二、赏识类
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！
2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。
3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！