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二行路难教学设计一、教学目标1.知识与技能目标（1）理解诗句的含义。
（2）体会作者在诗中所表达的思想感情。
2.过程、方法目标（1）感知诗的意境及李白的精神。
（2）背诵并默写这首诗。
3.感情、态度、价值观目标学习作者自信、乐观进取的精神。
二、教学重点理解诗句的含义及诗人所表达的感情。
三、教学难点感知诗的意境及李白的精神。
四、教学过程1.导语我们沉浸在诗的美丽、深邃的意境中。
可以说，我们的祖国是诗歌的王国，每一块土地都散发着诗歌的馨香。
而诗歌以唐代的成就最高。
李白这位伟大的诗人在唐代诗歌的潮流中起到了推波助澜的巨大作用！今天，就让我们走近李白去膜拜这份伟大。
2.分析（1）你最欣赏李白的哪首诗？采访一下，你为什么喜欢李白的诗？——我们喜欢李白的诗，因为它的语言直率、想象力丰富；我们欣赏李白的诗，因为它清新、俊逸；我们崇拜李白的诗，因为它给我们一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的感觉。
（2）老师也选了一些大家都非常喜欢的李白诗歌中的名句，请大家欣赏一下，考察一下，他的诗作内容都是关于哪些方面的？（展示李白诗歌中的一些诗句）——有的反映贤士没能得遇伯乐的惆怅，有的描绘自然风光，有的写朋友之间深情厚谊，有的写羁旅思乡。
（3）从这些诗句中李白向我们展现了他怎样的个性特点？——热情、浪漫、潇洒不羁，既有道家的达观，又有忧国忧民的思想。
对于李白，我们也了解不少。
李白虽生活得潇洒，但他的一生并不是一帆风顺的。
前半生他因政治仕途失意而“浪迹天下，以诗酒自适”。
到了晚年，他怀着消灭叛军，恢复国家统一的心愿加入了永王李幕府。
永王触怒肃宗被杀后，李白因此被流放，遇赦后流落江南。
61岁后，北上从军，半路又因病折回，次年62岁逝世于他从叔的寓所。
李白是过早地离开了人世，但他却给我们留下了无价的文学瑰宝，尽管散失了很多，但尚存900多首，今天我们先来欣赏其中一首《行路难》。
（4）《行路难》是乐府“杂曲歌辞”的旧题，内容多写世路艰难及离别的悲伤之意，下面就让我们饱含感情，大声去朗诵这首诗。
二行路难作家与作品古风古风，又称古诗、古体诗，是与近体诗相对而言的诗体，指近体诗形成前，除楚辞外的各种诗歌体裁。
古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言和杂言体。
五言和七言古诗较多，简称五古、七古。
杂言有一字至十字以上，一般为三、四、五、七言相杂，而以七言为主，故习惯上归入七古一类。
汉魏以来乐府诗配合音乐，有歌、行、曲、辞等。
唐人乐府诗多不合乐。
此外，古绝句在唐时也有作者，都属古体诗范围。
古体诗在发展过程中与近体诗有交互关系，南北朝后期出现了讲求声律、对偶，但尚未形成完整的格律，介乎古体、近体之间的新体诗。
唐代一部分古诗有律化倾向，乃至古体作品中常融入近体句式。
但也有些古体诗作者有意识与近体相区别，多用拗句，间或散文化来避律。
思考与讨论李白诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
《唐诗别裁》称：“读李诗者于雄快之中，得其深远宕逸之神，才是谪仙人面目。
”读这首诗之后，你对李白的狂放诗风有什么样的感受？《行路难》中的“垂钓”“乘舟”和“乘风破浪”等典故表达了作者怎样的心情？设置此题的意图是引发学生讨论诗中关键语句，理解作者所表达的思想感情。
《行路难》是作者被谗离开长安时所作，但在他被征召入长安时，他志得意满，大言：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！”面对现实的残酷，三年后不得不“五噫出西京”。
于是发出了“行路难”的感叹，有了“不能食”与“心茫然”的忧愁与迷惘。
但李白就是李白，他的倔强、自信与达观，终于使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷，唱出了充满信心与展望的强音：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”有关资料1.关于思想内容《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。
这是天宝三载（744）李白离开长安时所作。
诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
结尾处，忽开异境，幻想抱负总会有实现的一天，充满了积极乐观精神。
（《中国历代文学作品选》）这首诗主旨是写太白辞官还家放浪江湖的感情。
2 行路难教学设计1教学目标知识与技能：能准确的朗诵诗歌，把握诗歌的感情基调，掌握考点，理解作者的思想感情。
过程与方法：朗读法、师生合作探究与交流。
情感态度与价值观：能够体会诗歌中李白的复杂情绪，深入了解李白，感受其人格魅力。
培养学生对诗歌这一艺术瑰宝的热爱之情。
2重点难点准确的朗诵诗歌，把握诗歌的感情基调，掌握考点，理解作者的思想感情。
3教学过程活动1【导入】情境导入讲课前老师想说几句话，看大家能否从我的描述中猜出我说的是谁?小时候我们曾读他的“床前光，疑是地上霜”长大后，愁闷时我们读他的“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，失意时我们读他的“呼儿将出换美酒，与尔同消万古愁”。
这个人是谁？学生齐答：李白请学生简介李白。
（相互补充）一个如此才华横溢，豪放不羁的诗人，在他的人生中产生了什么？（播放第一个幻灯片，背景介绍引出文题）活动2【活动】探索新知教学流程书读百遍、其义自现1.教师范读（同时播放古筝曲琵琶语）提示：把握读音、停顿、重读2.3分钟自由练读诗歌（用自己喜欢的方式）3.再听诗歌，把握诗歌感情基调这首诗歌的感情基调是什么？请从下面选出相应的词语来回答。
苦闷愉快深情愤慨喜悦激越昂扬悲伤分析诗歌1.出示幻灯片：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
（写器皿贵重。
写酒馔佳美）“斗十千”、“直万钱”极言宴饮的丰富、奢华。
提示：引导学生思考，如此美酒佳酿，一向嗜酒如命的李白喝下去了么？为什么？出示幻灯片：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然（“停杯投箸”、“拔剑四顾”，写出诗人内心的苦闷、抑郁、悲愤难奈之情。
设疑为何茫然？）出示幻灯片：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰巨险阻,仕途的艰巨;用“欲渡黄河”、“将登太行”象征对某种理想的追求。
用两则典故借着历史人物忽受重用的事实，暗示古人能有的机遇，自己也不见得没有，表达了自己对重回朝廷任抱有希望。
行路难李白1.能过自主研讨、合作学习，理解诗人怀才不遇的情怀。
2.通过抓住关键词句赏析诗歌、领会言外之意的学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
3.体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
自主学习法、反复诵读法、联想想像法。
学法：诵读、自主学习与合作探究。
1课时一、激趣导入并介绍作品的创作背景。
屏显：_____斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
（杜甫《饮中八仙歌》）同学们知道杜甫这首诗写的是谁吗？提及李白，相信大家并不陌生。
我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？请联系具体的诗句，谈一谈你印象中的李白。
屏显：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从…________‟（诗句）中，读出______的李白”示例：我从“床前明月光，疑是地上霜”中，读出孤单寂寞的李白。
学生可能回答：如1.“我从举头望明月，低头思故乡‟中，读出思乡的李白”。
2.“我从，抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁‟中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。
3.“我从蜀道难，难于上青天‟中，读出怀才不遇的李白”。
4.“我从天生我才必有用，千金散尽还复来‟中，读出自信乐观的李白”。
师：说得真好！嗜酒的李白，爱月的李白，藐视权贵的李白，才华横溢的李白，思乡的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白……唐代著名诗人贺之章曾高度赞美李白，称他为“谪仙人”，意思是说李白是一名被贬谪的神仙。
也就是说李白身上有着一种超凡脱俗的与众不同的精神与气质，那么这是一种怎样的精神与气质呢?今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。
屏显课题：《行路难》（其一）屏显：公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。
初中语文《行路难》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《行路难》的背景和意义。
分析诗中的意象和修辞手法。
解读诗句，理解诗人的情感表达。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
学会通过诗句分析诗人的情感和思想。
运用批判性思维，对诗歌进行深入的思考和分析。
1.3 情感态度与价值观感受诗人对生活的热爱和对理想的追求。
培养学生的同理心，理解诗人的苦闷和困惑。
引导学生积极面对困难，培养坚持不懈的精神。
第二章：教学内容2.1 课文梗概介绍《行路难》的作者和背景。
概括诗歌的主旨和情节。
2.2 诗歌结构分析诗歌的结构和形式。
解释诗句的排列和韵律。
2.3 诗句解析逐句解析诗歌，解释关键词和短语。
分析诗中的意象和修辞手法。
第三章：教学过程3.1 导入通过图片或故事引入诗歌主题。
引导学生思考生活中的困难和挑战。
3.2 自主学习学生自主阅读诗歌，理解诗句的意义。
学生通过注释或查阅资料，解决自己的疑问。
3.3 合作学习学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受。
每组选择一两句诗句，进行深入分析和解读。
3.4 课堂讨论教师引导学生进行课堂讨论，分享自己的理解和感悟。
鼓励学生提出问题，共同探讨诗歌的深层含义。
第四章：教学评价4.1 课堂参与观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况。
评估学生的提问和回答的质量。
4.2 作业完成评估学生完成作业的质量和速度。
关注学生在作业中对诗歌的理解和分析能力。
4.3 单元测试设计一份单元测试，测试学生对诗歌的理解和分析能力。
评估学生的测试成绩和进步情况。
第五章：教学资源5.1 教材使用的教材，包括课文和注释。
5.2 辅助材料相关的文章、论文和书籍，供学生进一步阅读和参考。
图片、音频或视频资源，帮助学生更好地理解诗歌。
5.3 在线资源利用互联网资源，如诗歌网站、在线翻译工具等。
寻找相关的在线讨论和论坛，供学生交流和分享。
第六章：教学活动6.1 课前活动让学生预习诗歌，了解作者和背景。
《行路难》第三节教学目标 :1、通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力；2、通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。
掌握诗人在诗中表达的感情。
一、预习《行路难》二、正课1．朗读《行路难》。
2．作者简介。
李白，字太白，号青莲居士。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
3.解题。
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。
这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
4.赏析。
（1）前四句为全诗奠定了抒情的基调。
李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。
金樽、玉盘——极言饮食器具之精美清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。
然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。
“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。
表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
是什么原因使得诗人如此呢？（联系背景）（2）接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。
“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。
李白本是个积极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。
《行路难》教学目标：1.有感情地朗读并背诵全诗。
2.理解诗句的含义。
3.理解诗人怀才不遇的情怀。
体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
教学重点：1.有感情地朗读并背诵全诗。
2.理解诗句的含义。
教学难点：理解诗人怀才不遇的情怀。
体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
课时安排：一课时教学过程：第一课时一、导入回顾，我们学过李白的哪些诗？说出你喜欢的一首。
学生发言。
通过这些诗，李白给你留下了怎样的印象？热情、浪漫、潇洒不羁。
今天，我们再来学习一首李白的诗——《行路难》。
二、解题1.《行路难》是乐府“杂曲歌辞”的旧题，内容多写世路艰难及离别的悲伤之意。
2.古风，又称古诗、古体诗，是与近体诗相对而言的诗体，指近体诗形成前，除楚辞外的各种诗歌体裁。
古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言和杂言体。
五言和七言古诗较多，简称五古、七古。
杂言有一字至十字以上，一般为三、四、五、七言相杂，而以七言为主，故习惯上归入七古一类。
汉魏以来乐府诗配合音乐，有歌、行、曲、辞等。
唐人乐府诗多不合乐。
此外，古绝句在唐时也有作者，都属古体诗范围。
古体诗在发展过程中与近体诗有交互关系，南北朝后期出现了讲求声律、对偶，但尚未形成完整的格律，介乎古体、近体之间的新体诗。
唐代一部分古诗有律化倾向，乃至古体作品中常融入近体句式。
但也有些古体诗作者有意识与近体相区别，多用拗句，间或散文化来避律。
三、作者介绍李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。
少年抱负宏大。
以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业。
天宝（742年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。
因与权贵不和，被迫“赐金放还”；安史之乱起，参加永王李幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当途。
有《李太白集》。
现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。
四、背景介绍公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。
2.行路难一．学习目的1．德育目标：（1）引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代（2）培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。
2．知识目标：朗读全诗,把握音形义;熟读诗文,理解诗文的内容及蕴涵的情感.3．能力目标：背诵这首诗，并能正确解释重点字词二．学习重点：朗读全诗,把握音形义;熟读诗文,理解诗文的内容及蕴涵的情感.三．学习难点：背诵这首诗，并能正确解释重点字词四．学习方法：自学，合作讨论五．时间：一课时六．学习过程：步骤一：自主学习，知人论世，复习李白的相关知识，画出要点并记忆。
1、李白，字太白，号青莲居士，伟大的浪漫主义诗人，诗仙。
其诗抨击黑暗现实，同情下层人民，热爱祖国山河。
诗歌豪迈奔放，清新飘逸，想像丰富。
杜甫称赞他的诗歌：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
”而李白自己的“清水出芙蓉，天然去雕饰”这两句诗也是对他的诗歌语言的最生动的概括。
2、背景：李白才高志远，但他的一生很不得志。
唐玄宗天宝初年，李白应诏入京，供奉翰林院，本想做一番大事业，但因得罪权贵，不到三年便被赐金还山。
理想与现实的尖锐矛盾，使他长期陷于苦闷之中。
步骤二：学习《行路难》生字词及诵读知识，串解诗意。
分组自读，要求在文中标出生字的字音，读准字音。
请组内同学分别读，看看谁读错的字音最少，再齐读，要求放开音量，大声朗读。
注意字音：金樽．珍羞．投箸．歧．路注意通假字：“羞”同。
“直”同解释：清酒：斗十千：多歧路：长风破浪：云帆串解诗意金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
翻译：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
翻译：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
翻译：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
翻译：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
翻译：步骤三：分组讨论下列问题1.诗的开头作者的心情是什么样的？从哪些可以表现出来？2.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
运用了的修辞方法，形象地表明了________________________________________。
《行路难》(优质课)教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《行路难》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会从诗歌的、作者、背景、意象等方面进行分析，把握诗歌的特点。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对人生道路的艰辛和迷茫，理解人生的曲折与坎坷。
（2）树立积极向上的人生态度，勇敢面对困难和挑战。
二、教学重点：1. 诗歌的背景和主题。
2. 诗歌中的意象和修辞手法。
三、教学难点：1. 诗歌中抽象的意象和深刻的哲理。
2. 诗歌的韵律和节奏。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李白的生平和创作背景。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合诗歌的、作者、背景等方面，进行初步解读。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入分析诗歌的意象和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂总结：（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
（2）引导学生树立积极向上的人生态度。
五、课后作业：1. 背诵《行路难》。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“行路难”的感悟。
3. 推荐一首类似主题的诗歌，并简要介绍其背景和意义。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在自主学习和合作探讨过程中的参与程度、思维活跃度和表现力。
2. 作业完成情况：检查学生背诵诗歌的情况以及课后作业的完成质量。
3. 知识掌握：通过课堂提问和课后测试，评估学生对诗歌内容、意象和修辞手法的理解程度。
七、教学反思：1. 总结本节课的成功之处和不足之处。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
3. 探索更多与学生生活经验相结合的教学活动，增强学生的学习兴趣和共鸣。
行路难李白1.能过自主研讨、合作学习，理解诗人怀才不遇的情怀。
2.通过抓住关键词句赏析诗歌、领会言外之意的学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
3.体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
自主学习法、反复诵读法、联想想像法。
学法：诵读、自主学习与合作探究。
1课时一、激趣导入并介绍作品的创作背景。
屏显：_____斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
（杜甫《饮中八仙歌》）同学们知道杜甫这首诗写的是谁吗？提及李白，相信大家并不陌生。
我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？请联系具体的诗句，谈一谈你印象中的李白。
屏显：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从…________‟（诗句）中，读出______的李白”示例：我从“床前明月光，疑是地上霜”中，读出孤单寂寞的李白。
学生可能回答：如1.“我从举头望明月，低头思故乡‟中，读出思乡的李白”。
2.“我从，抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁‟中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。
3.“我从蜀道难，难于上青天‟中，读出怀才不遇的李白”。
4.“我从天生我才必有用，千金散尽还复来‟中，读出自信乐观的李白”。
师：说得真好！嗜酒的李白，爱月的李白，藐视权贵的李白，才华横溢的李白，思乡的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白……唐代著名诗人贺之章曾高度赞美李白，称他为“谪仙人”，意思是说李白是一名被贬谪的神仙。
也就是说李白身上有着一种超凡脱俗的与众不同的精神与气质，那么这是一种怎样的精神与气质呢?今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。
屏显课题：《行路难》（其一）屏显：公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。
李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。
可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
本诗是公元744年（天宝三载）诗人离开长安时所作，表达自己抑郁不平的心情。
提问：行路难——难在何处呢？二、整体感知1.朗读诗歌。
（1）试读，自由朗读。
屏显：金樽zūn珍馐xiū投zhù歧qí路（2）指名朗读。
学生评价。
（3）齐读屏显：金樽/清酒⌒//斗十千⌒，玉盘/ 珍馐 // 值万钱。
停杯/ 投箸⌒//不能食↗，拔剑 / 四顾 // 心⌒茫然。
～（“然”字颤音弱收，有如叹息）欲渡 / 黄河⌒冰 // 塞川，将登太行⌒// 雪⌒满山。
↘（“山”短促收束，“满”，“山”，一字一顿读出来）闲来 / 垂钓 // 碧⌒溪上，忽复 / 乘舟⌒// 梦⌒日边。
～（语气柔和而喜悦，情绪较为昂扬）行路难↗，行路难，↗（两个短句都是升调，后句比前句语气高扬，表达无路可走时焦急如焚的心境）多歧路⌒，今⌒// 安在。
↘（“在”，用气音，长吁一口气发出来，用疑问语气读出无路可走的现实，表达怨愤的情绪）长风破浪⌒//会有时↗，直挂云帆⌒// 济⌒沧海。
（深切憧憬和满怀信心，以昂扬语气收束）注：/ 表示时间停顿较短；//表示时间停顿略长；⌒表示语气延长；～表示颤音；·表示是重音；↗↘分别表示声调微升和声调略降，突出抑扬顿挫感。
（4）朗读欣赏屏显朗读视频。
（5）放声诵读2.理读诗歌（1）对照课下注释，同桌合作，理解诗歌大意。
屏显：词义答疑，出示重点词。
①金樽（zūn）：古代盛酒的器具，以金为饰。
清酒：清醇的美酒。
斗十千：一斗值十千钱（即万钱），形容酒美价高。
玉盘：精美的食具。
珍羞：珍贵的菜肴。
羞：同“馐”，美味的食物。
直：通“值”，价值。
②投箸：丢下筷子。
箸（zhù）：筷子。
不能食：咽不下。
茫然：无所适从。
③太行：太行山，在现在山西、河南、河北三省交界处。
④闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边：这两句暗用典故：姜太公吕尚曾在渭水的磻溪上钓鱼，得遇周文王，助周灭商；伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭夏。
吕尚和伊尹都曾辅佐帝王建立不朽功业，诗人借此表明自己对从政仍有所期待。
碧：一作“坐”。
忽复：忽然又。
⑤多岐路，今安在：岔道这么多，如今身在何处？岐：一作“歧”，岔路。
安：哪里。
⑥长风破浪：比喻实现政治理想。
”会：当。
云帆：高高的船帆。
船在海里航行，因天水相连，船帆好像出没在云雾之中。
济：渡过。
（2）指名翻译屏显：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。
但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。
想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。
当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。
行路难啊，行路难！歧路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。
3.领会诗歌表达的思想感情。
“诗言志”，这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？屏显：抒发了诗人怀才不遇的情怀，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。
三、研读课文小组合作学习：诗人的情感十分复杂，诗歌是怎样具体、生动地表达这种复杂情感的呢？请大家以下面句式为依托，依次研读这首诗。
屏显：我从______这（几句）句诗中，读出了一个______的李白。
因为______。
示例：我从“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱”这句诗中，我读出宴会的丰盛、规格高、排场大。
金樽、玉盘，极言器物的昂贵，清酒、珍馐，夸饰酒醇菜美。
斗十千、直万钱，用夸张的手法道出酒菜的昂贵。
足见设宴者的盛情。
主人家是如此盛情，情意殷殷，李白又是一个性情中人，且嗜酒如命。
他会开怀畅饮吗？请小组合作，品析下面的诗句。
引导学生抓住诗句中关键字词理解交流：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。
”这句诗中，读出了一个内心苦闷、情感激荡变化的李白。
因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此的盛宴、美味佳肴，李白竟然食不知味，李白可是嗜酒如命啊（会须一饮三百杯），可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。
学生可能交流：我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。
因为诗人想“渡黄河，登太行”，“黄河、泰山”隐喻人生理想或政治理想，但是“冰塞川，雪满山”，“冰塞川、雪满山”人生路上、仕途上的艰难险阻、前途渺茫，这形象地表现了诗人因受到重重阻力而无法实现远大理想的无奈，寓含一种无限的悲愤。
我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。
因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，一方面拿古贤人自况，另一方面借以表达自己有朝一日能像古人一样，受到统治者赏识，被信任重用，建立一番伟业的愿望。
表现了诗人不甘消沉，继续追求，对从政仍有所期待的心境。
我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。
因为诗人在这句诗中直抒胸臆。
当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。
追问：在句式格式上与全诗不大一致，是无意为之，还是有意而为？改成“行路难啊行路难，多歧路啊今安在”可以吗？（提示：诗句不仅运用了反复、反问，还运用短句和标点，有强烈的感叹，更有强烈的诘责、质问，更能表达诗人心中的愤怒、痛苦和迷惘。
）我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。
哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。
表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。
屏显：这首诗短短的82字，却生动地表现了诗人被迫离开长安之际的思想痛苦和内心矛盾。
情感跌宕起伏，一波三折。
请用几个短语展示诗人情感跌宕起伏的变化过程。
屏显：内心苦闷——前途艰难——相信希望——悲愤呼号——充满信心这首诗歌里，情感大起大落，可谓一波三折，让我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个不甘消沉的李白，一个悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白。
屏显：不甘消沉悲愤中不乏豪迈；失意中仍怀希望。
四、合作探究屏显：诗题叫《行路难》，这么理解“路”？这首诗中有几个“难”字？哪些地方暗写“难”？点拨：“路”指人生之路，仕途，理想之路……这首诗歌既有直接点出“难”字的，也有暗写“难”的，可以说诗歌处处是难，句句都包含着“难”。
这“难”是“难过”，是“艰难”，是“困难”，是“难办”，是“两难”。
不能食，是吃不下去，是难以下咽，这是难（去——违背志向，自己不甘心；留——违背原则。
）；过不去河是难，登不上山是难（理想和现实矛盾）；等伯乐来发现自己是难；直接感叹：行路难，是难（这路是人生路、政治路）！歧路，是难！今安在，是难！（进退失据而又要继续探索）；最后一句的“破”，还是难！“难”，是诗眼。
五、拓展从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这个激荡人心的千古雄句中，让我们看到的是一个铁骨铮铮、迎风傲岸、豪迈自信的李白，面对政治的失意、人生的挫折，他仍然在“行路难”上一直向前走，勇往直前。
这一点是我们需要学习的。
屏显：离开长安后，李白仍关心国事，希望有一天能够得到朝廷的重用。
十三年后，安史之乱爆发，李白怀着恢复国家安定的志愿，加入永王李磷的幕府，却因因受永王争夺帝位失败牵累获罪并流放夜郎。
这时，李白已59岁，但他仍没有后悔自己的选择。
中途遇赦东还，一度准备参加李光弼的军队，忽然得病，未能如愿。
两年之后，李白在当涂去世，时年62岁。
人生不如意之事十有八九，我们的未来同样不会一帆风顺，或许我们在成长的路上遭遇挫折和失败时，可以拿李白的诗句来勉励自己——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！屏显：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！古代诗歌的学习，有一个重要的目的，那就是积累。
请放声诵读诗歌。
指名背诵。
