第三章 物质的量

第三章《物质的量》教案〔二〕第三章《物质的量》教案〔二〕精选2篇〔一〕教学目的：1. 知道物质的量的概念和单位。

2. 掌握摩尔的计算方法和应用。

3. 可以根据摩尔的计算方法解决相关问题。

教学重点：1. 摩尔的概念及计算方法。

2. 摩尔与物质的量之间的转换。

教学难点：1. 根据摩尔的计算方法解决相关问题。

2. 运用摩尔的概念解决实际问题。

教学准备：1. 教材《化学》〔必修一〕。

2. 教学课件。

教学过程：一、导入〔5分钟〕1. 复习上节课的内容，回忆物质的组成。

2. 引入本节课的内容，介绍物质的量的概念和单位。

二、讲解〔10分钟〕1. 介绍物质的量的概念。

2. 介绍摩尔的概念和单位。

3. 讲解摩尔的计算方法。

三、示范〔10分钟〕1. 通过例题演示如何计算物质的量。

2. 引导学生参与计算过程。

四、练习〔15分钟〕1. 提供一些练习题，让学生独立解题。

2. 分组讨论，互相检查答案。

五、总结归纳〔10分钟〕1. 回忆本节课的内容和重点。

2. 确保学生掌握了物质的量的概念和单位，以及摩尔的计算方法。

六、拓展延伸〔5分钟〕1. 引导学生考虑，摩尔的概念和计算方法在日常生活中的应用。

2. 提供一些相关的拓展题，让学生考虑并解答。

七、作业布置〔5分钟〕1. 布置相关的课后作业，稳固所学知识。

2. 引导学生预习下节课的内容。

教学反思：本节课通过简单直观的讲解和示范，引导学生掌握了物质的量的概念和单位，以及摩尔的计算方法。

通过练习和讨论，学生对摩尔的应用有了更深化的理解。

同时，通过拓展延伸的环节，增加了学生对摩尔概念在日常生活中的应用的认识。

整体而言，教学效果良好。

第三章《物质的量》教案〔二〕精选2篇〔二〕教案主题：第三章《物质的量》教案〔一〕教学目的：1. 理解物质的量的概念及其单位2. 掌握计算物质的量的方法3. 理解摩尔的概念及其应用4. 可以解决与物质的量相关的问题教学过程：一、导入：通过问学生一些问题引出物质的量的概念，如：你知道在日常生活中我们经常说到物质的量是什么吗？物质的量有什么单位吗？二、概念讲解：1. 物质的量的概念：物质的量是指物质中包含的根本粒子的个数。

高三化学第三章《物质的量》教案（二）教案（精选3篇）教案一：教学目标：1.了解物质的组成和性质与物质的量的关系；2.掌握原子、分子与物质的量的关系；3.通过实验观察，学习如何计算物质的量；4.理解化学方程式中的化学计量关系。

教学准备：教材、实验器材、实验报告模板、白板、彩色笔、教学视频、实验记录表、教师课前预习资料。

教学过程：Step 1: 导入新课通过播放教学视频，引入物质的量的概念。

让学生对物质的量有一个初步的了解。

Step 2: 分组讨论将学生分成小组，让他们讨论物质的量与物质的组成和性质之间的关系，并提出自己的观点。

Step 3: 实验观察利用实验器材，进行一系列实验，观察不同物质的组成和性质与物质的量的关系。

学生可以根据观察结果总结出物质的量的计算方法。

Step 4: 理论讲解通过实验结果和学生上述的讨论，进行理论讲解，解释物质的量的含义和计算方法。

Step 5: 讲解化学方程式通过例题讲解，让学生理解化学方程式中的化学计量关系。

Step 6: 练习和巩固完成课后习题，分组讨论、互相交流答案，并解答学生的问题。

Step 6: 拓展延伸引导学生进一步思考，为什么需要物质的量这个概念？它在现实生活中的应用是什么？教学总结：对整节课的学习内容进行总结，重点强调物质的量与物质的组成性质的关系，并展示一些物质的量在现实生活中的实际应用。

教案二：教学目标：1.掌握物质的量的概念；2.了解原子、分子与物质的量之间的关系；3.学习利用化学方程式中的化学计量关系计算物质的量；4.通过实验体验科学思维的过程。

教学准备：教材、实验器材、白板、彩色笔、教师课前预习资料。

教学过程：Step 1: 导入新课通过讲解实验题目，引起学生的兴趣和思考，让他们思考实验的目的是什么。

Step 2: 实验操作让学生按照实验操作步骤进行实验操作，观察实验现象，并填写实验记录表。

Step 3: 实验结果讨论让学生分组讨论实验结果，并提出自己的观点。

第第三三章章 物质的量专题复习第一节 物质的量1. 阿伏加德罗常数：12g C 12原子所含的碳原子数为A N 个，约为6.02×10232．物质的量：即含有A N 个粒子定为1mol （这里的粒子是指微观粒子：分子、原子、离子、电子、质子等，不是灰尘颗粒等宏观粒子） 3．物持的量与粒子数换算公式：A N N n =nNN A = A N n N ∙= 推论1：相同物质的量的任何物质中都含有相同数目的与之相应的粒子； 推论2：粒子的物质的量与相应的粒子数成正比例：2121N N n n =； 【针对训练】1．①1molH 2O 约含 个H 2O ；②1molO 约含 个e －；③2molH +约含 个H +；④ 3× 6.02×1023个电子的物质的量是 mol e -； ⑤1.204×1024个水分子的物质的量为 mol 。

2． 5mol 的CO 2与8mol 的SO 2的分子数之比是 ；原子数之比是 ；电子数之比是 。

3． molH 2SO 4分子与1.806×1024个水分子含有相同的氧原子数？5．摩尔质量： M =n mn =Mm n M m ∙= （1）1mol 分子（原子或离子）的质量在数值上．．．．等于摩尔质量，也等于其相对分子（原子）质量 （2）分子（原子或离子）的摩尔质量在数值上．．．．等于其相对分子（原子）质量，也等于其1mol 的质量 （3）平均摩尔质量的求算方法： （混）=()()混混n m =22.4ρ (只适用于气体，且标况下)【针对训练】4．4.5g 水与 g 硫酸所含的分子数相等，它们所含氧原子数之比是 ，其中氢原子数之比是 。

5. 0.2 mol Al 2(SO 4)3中含有Al 3+ mol 、SO 42－g 。

6.8g 氧气为 mol ； 0.1mol 氧气共有 mol 电子。

7.已知铁的相对原子质量是56，则1个铁原子的质量是 g 。

《物质的量》化学教案《物质的量》化学教案1[课题] 第三章第一节:物质的量[课时] 1课时[教学目的要求]1、使学生了解物质的量及其单位------摩尔，了解物质的量与微观粒子数之间的关系。

2、使学生了解摩尔质量的概念。

3、使学生了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系。

[教学重点]物质的量及其单位[教学过程][引入基本概念] 18克水可以用托盘天平称量，但1个水分子却无法称；1把大米可以称量，1粒大米却无法称，但1粒大米质量可以计算，同理，1个水分子的质量也可以计算，通过物质的量进行换算。

科学上用“物质的量”这个物理量把一定数目的原子、分子或离子等微观粒子与可称量的物质联系起来。

[板书] 一、物质的量[类比] 物质的量是国际单位制的7个基本单位之一，是一个基本物理量。

（幻灯或小黑板）7个基本物理量一览。

正如时间、质量这些物理量一样，物质的量这四个字是一个整体，不能拆开理解。

物质的量的符号为n。

[板书]1、表示含有一定数目粒子的集体。

2、符号：n。

[讲述] 1971年，第十四届国际计量大会决定用摩尔作为计量原子、分子或离子等微观粒子的物质的量的单位。

摩尔的符号为mol，简称摩。

[板书] 二、摩尔1、摩尔是物质的量的单位。

2、符号：mol。

[过渡] 1mol的粒子到底含有多少个粒子？又怎么跟质量联系起来呢？[讲述] 每个基本物理量的单位都有它的标准，如质量的单位——千克的标准是国际千克原器。

摩尔这个单位是以0.012kg12C中所含的原子数目为标准的。

而0.012kg12C中所含的原子数目约为6.02×1023个，也即1mol12C中所含C原子个数约为6.02×1023个。

1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数，以NA约为6.02×1023个。

[板书] 3、1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数，约为6.02×1023个。

[举例]1摩尔氧原子约为6.021023个1摩尔水分子约为6.021023个1摩尔氯离子约为6.021023个[讲述] 应注意的'几个问题1、摩尔这个概念只适用于微观2、使用摩尔时必须指明物质微粒的名称或符号。

第三章《物质的量》教案（一）一、教学目标1. 了解物质的量的概念和测定方法，掌握物质的量的计算方法；2. 熟练掌握化学计量问题的解题方法；3. 能够解决实际生活问题中涉及化学计量问题。

二、教学重点1. 物质的量的概念和计算方法；2. 化学计量问题的解题方法。

三、教学难点化学计量问题的解题方法。

四、教学过程1. 导入新知识引入教学话题，通过提问、讨论让学生引起兴趣，并对“物质的量”做简单介绍。

2. 知识讲解（1）什么是物质的量？物质的量指物质中的基本组成单位的数量。

用“n”表示。

（2）如何测定物质的量？常见的测量物质的量的方法有质量法、体积法和化学计量法。

（3）化学计量问题的解题方法。

化学计量问题的解题方法主要有以下几步：①确定所给物质的种类及其量。

②根据化学方程式确定所需要计算的物质的种类及其量。

③根据所需要计算的物质的种类和量，利用相应的化学计量关系进行计算。

（4）物质的量的计算方法。

物质的量的计算方法主要有以下几种：①质量与物质的量的计算；②体积与物质的量的计算；③摩尔质量与物质的量的计算。

3. 应用与拓展通过实际生活问题的应用和拓展，让学生进一步理解和掌握所学知识，培养学生的实际应用能力。

五、教学方法1. PPT课件辅助讲解；2. 问题导入式授课；3. 示范演示式授课；4. 课堂讨论式授课。

六、教学评价1. 个人评价在学生学习过程中，教师应适时对学生进行评价，提供必要的指导和帮助。

可以采取提问、讨论等方式，帮助学生发现问题并加以改进。

2. 教学效果的评价教师可以通过听课记录、平时考核、期末考试等方式来评价学生的教学效果。

同时，教师也要不断反思自己的教学方法，改进自己的教学方式，提高教学质量。

七、教学反思本节课的重点是化学计量问题的解题方法。

在教学过程中，我采用了问题导入式授课、示范演示式授课和课堂讨论式授课等教学方法，使学生在愉悦的氛围中对学习产生浓厚兴趣。

同时，我也有一些欠缺，如个别内容过于生硬，需要加入更多的情感元素，使其更加贴近学生的实际生活。