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棉纺路小学开题报告培训小结
为增强提高教师课题研究水平，我校于12月11日下午在校会议室召开课题开题报告汇报暨培训会。
;河南省名师、国家二级心理咨询师、棉纺路小学党支部书记刘宏丽老师到会指导课题研究，该会由校教务主任张颖主持。
会上，我校四位教师分别就《依托校园徽章评价体系，落实高质量立德树人的实践研究》、《基于立德树人规范小学低年级学生行为的实践研究》、《小学中段课外阅读评价有效性的实践研究》、《“一起作业网”在小学英语教学中的应用研究》4个课题做了详细的开题报告及预期成果展示。
培训中，刘宏丽老师从课题申报流程、研究方法、成果展示及推广运用等方面对全体教师做了一次详细的课题培训会，对课题研究起到了积极地引领作用。
老师们就开题报告的相关问题展开热烈讨论，并且提出自已的看法和建议。
本次培训会一定程度上提高了教师教育研究能力，促进了教师综合水平的提升，同时对我校的教育科研起到很大的促进作用，真正的落实了以科研促学校发展、以科研促教师成长，相信我校的教育教学和教科研将会更富有思想与活力。
创设有效情境优化课堂教学
贾军芳
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2010(000)031
【摘要】生动活泼、新颖有趣且富有思考价值、具有挑战性的情境创设,能有效激发学生的学习兴趣.那么如何创设有效的情境来优化课堂教学呢?一要有"吸引力",从"外在化"到"内在化".让学生带着问题去研究,在研究解决问题的过程中自主探索,学会方法.二要有"数学味",从"生活化"到"数学化".让学生从生活中提炼出数学问题,然后运用数学知识来解决生活问题和现象,感受到数学在生活中的价值.
【总页数】1页(P75)
【作者】贾军芳
【作者单位】河北省行唐县西井底明德小学,河北,行唐,050600
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.创设问题情景优化课堂教学——浅谈初中数学教学中有效问题情境创设策略
2.创设教学情境优化课堂教学小学数学课的情境创设
3.创设教学情境优化课堂教学——试论高中政治课堂教学情境的创设
4.创设有效情境,优化课堂教学
5.有效创设情境优化课堂教学
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西安音乐学院硕士研究生学位论文开题报告
4、本人对开展论题研究工作的设想，具体研究内容和重点要解决的问题，指出将在哪些方面有所进展或突破及可能达到的水平。
5、达到预期目标的可行性分析。
（二）论文基本内容框架及研究方法
1、论文基本内容框架及写作方式简介。
2、论题研究拟采用的研究方式和手段。
3、研究过程中可能遇到的问题及解决办法的预案。
4、论文工作的总体安排及论文写作计划。
（三）评审小组意见
组长签名：
成员签名：
系、室（公章
年月日注：请秘书在开题结束后将此表交回研究生部。
西安音乐学院研究生部制
西安音乐学院硕士研究生学位论文开题报告记录
西安音乐学院研究生部制。
《小学语文学困生家庭作业的优化研究》课题开题报告开封市梁苑小学语文课题组一、课题：《小学语文学困生家庭作业的优化研究》课题主持人：开封市梁苑小学-----孙保雷，开题时间于2011年3月正式运行，本题经过对省内外实践情况的了解和对本课题的理论意义以及实践意义的论证，于2011年3月向开封市教育科学规划领导小组办公室申报。
于2011年8月由开封市教育科学规划领导小组办公室批准。
课题编号为2010―JKGHGH―013。
经全体课题组人员的努力，2011年9月在开封市梁苑小学语文教研组正式开始。
参加课题研究的人员有：梁苑小学语文教研组长：魏苔果梁苑小学语文教研组全体成员：孙保雷、魏苔果、芦杰、杨瑞、张璐二、课题提出的研究背景新的课程理念指出，全面推进素质教育，培养富有实践能力和创新精神的学生，是当前教育改革的目标。
但是，当前小学生课业负担很重，尤其是家庭能够作业更是沉重不堪。
长期以来，我们给学生布置家庭作业，内容统一，形式单一。
其中,一定量的抄写如同学生的家常便饭。
如有的学生对待家庭作业就是为了完成任务，写字潦草；有的学生对待家庭作业偷工减料，写一些，丢一些；还有的学生干脆“搞游击”，以“忘了带”来敷衍。
而学困生多数学习成绩不好，甚至智力滞后等原因，因而做起作业来并不像优秀学生那样得心应手。
出现这些现象，让我们不得不对如何布置学生的家庭作业进行反思。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”如果学生失掉了对家庭作业的兴趣，也就扼杀了家庭作业本身所具有的巩固课堂教学、提高学生的学业成绩的意义。
那么，对于那些把做家庭作业当成应付差事的学生，可以肯定地说，他们已经失去了对家庭作业的兴趣。
长期下去，很可能对语文整个学科也失掉兴趣。
新课标指导我们：“激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意志和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，建议教师“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。
优化课程资源与高中化学课堂教学设计的探索江苏省江安高级中学226534贾争艳静态的课程资源，需要广大的教育者结合学生的发展，利用发展的眼光来进行动态的设计、弹性的设计，以尊重学生的发展规律，以符合时代对人才的要求．优化课程资源，使高中化学课堂能贴近学生的发展，有效地挖掘课程资源中蕴含的丰富价值，给学生打造一个更为广阔、更为和谐的课堂空间，以全面提升学生能力，为社会培养高素质的人才．一、精心设计导入，激发学生兴趣好的开端是成功的一半，良好的课堂导入可以有效地吸引学生的注意力，由最初的兴趣转化为理性的思考，让非智力因素协助学生的学习．在教学中，教师可以根据教学内容的需要建立不同对象、不同内容的课堂导入，为学生的主动学习铺平道路，以激发学生想要学好的决心和信心．例如在学习有关“苯”的知识时，教师就可以利用“凯库勒的梦”为课堂导入，让学生了解凯库勒为了获得苯的分子结构，每天冥思苦想、夜不能寐，让学生体会伟大化学家学习钻研的精神，当学生听到“蛇头咬蛇尾”时，纷纷的为凯库勒这个神奇的梦感到新奇，对苯的分子式产生了浓厚的兴趣．教师就可以顺势引导学生对苯的分子式进行探讨，学生的思考有了一定的方向，在相互之间的讨论交流中得到了两种方案：其一是形成单双建相间的六边形；其二是形成六个键都相同的正六边形．每个学生都想知道哪一种方案是正确的，从而积极主动的对苯的性质进行了学习和探索，学生结合“苯不能使高锰酸钾溶液褪色”这个特性，推测出了苯中的共价键是一种介于碳碳单键和碳碳双键之间的特殊的共价键组成的，从而推翻了单双建相间这种结构．通过这样的情景建立，使学生对化学物质的学习产生了浓厚的兴趣，深层的理解了苯的结构和性质，极大地提高了课堂的教学效率．二、运用化学实验，深层探索奥秘实验在化学中的探究最具有说服力，颜色的变化、激烈的燃烧、沉淀和气体的生成都会吸引学生的注意，使学生积极的对实验进行观察、思考、辨析、猜想，逐步深入实验内部来探索其中的奥秘．例如在学习有关“钠的性质”时，学生在对钠有了一定的观察之后，就可以让学生观察“钠与水反应”的演示实验，在滴有酚酞的水中放入绿豆粒大小的一块钠，学生会看到鲜明的实验现象，教师就可以针对学生的观察进行整合，全面的总结出“浮、融、游、嘶、红”的实验现象，使学生感到化学实验像魔术一样的神奇，不仅激发了学生的学习兴趣，学生还纷纷的询问这是怎么回事，发生了什么样的反应？生成了什么样的物质？学生主动的想要对实验进行更深层的探索．在学生的积极讨论和交流下，学生从钠的熔点、密度、反应的吸放热、产生的物质等几个方面对实验进行了猜想，探讨了使用什么样的方法进行验证，最终学生使用扎有小孔的铝箔将钠包住，使用镊子捏住放入水中，同时用排水法收集一小试管气体，然后利用点燃的方法验证生成的气体．通过这样的方法，学生全面地掌握了“钠与水反应”的整个过程，对实验有了全面的认识，不但学习了物质的性质，还提升了学生的观察能力、分析能力和实验能力，使学生感受到了化学具有的独特魅力．通过这样的实验应用，从学生的角度对实验进行探索，层层的揭开了反应的本质，激发了学生的探索精神．三、注重学科横向，形成思维交叉学科的发展离不开其他学科的相互交叉，化学和数学、生物、物理有密切的联系，特别是现在“理科综合”的模式下，不少的试题都使跨学科进行综合检测的．教师在平时教学中就可以适时的进行其他学科的渗透，使学生早早的建立学科之间的相互联系，提高学生的综合运用能力．例如在学习有关“晶体结构”时，教师就可以通过学生的数学知识、物理知识来帮助解决其中的问题，让学生通过对氯化钠晶体模型进行观察，找出每个钠离子周围有几个氯离子？钠离子和氯离子的个数比？学生就会从钠离子的上下左右前后六个方面来思考，从而得出每个钠离子周围六个氯离子的结论，推导出其中的钠离子和氯离子之比为1ʒ1．这样的观察使学生对氯化钠晶体有了一定的认识，教师就可以提出更为深层的问题，让学生计算钠离子半径与氯离子半径之比？氯化钠固体不存在分子，但是其在一定的条件下，就可以形成氯化钠气体，已知29．25克的氯化钠晶体在1501．5ħ、1．013ˑ105Pa下，测得该气体体积为36．4L，试计算氯化钠的分子式．显然这样的试题要涉及到相关的数学和物理方面知识，教师就可以从物理方面进行引导，使学生积极的计算出其中的结果．通过这样的学科交叉学习，在很大程度上丰富了学生的视野，发挥了学生其他学科的能力，使学生意识到全面学习的重要性，从而形成多多学科灵活交叉的合力，增强其学好化学的决心和信心．四、理论联系实际，结合社会热点学习化学的目的是帮助人们认识大自然、揭示物质的发展规律，从而能够依据这些规律该改善大自然，使人们与自然的相处更为和谐．在教学中，教师就可以将化学与生活相连，让学生利用知识来解决生活中的问题，以能够做到“学以致用”．例如在学习有关“环境问题”时，教师就可以学生认识煤的燃烧，认识形成酸雨的主要来源，观看酸雨给环境造成的危害，特别是现在雾霾天气对人们造成的困扰．学生受到了强烈的震撼，都想利用自己的力量来改变这一切，教师就可以顺势组织学生来进行讨论，思考如何进行酸雨的治理？在学生相互激烈的讨论中，有的学生想要从烟囱上创新，利用加高烟囱的方法使二氧化硫飞到别的地方去，从而防止本地的污染，但是马上得到了同学们的反对，认为这样并不能从根本上减少二氧化硫的排放量，仍然会对环境造成污染．学生都希望从源头上进行治理，治理污染最好的方法就是不污染，于是学生想到了脱硫处理，在学生的积极思考、辨析和讨论下，学生探究发现了两种方案：在煤中添加生石灰和利用氨水进行吸收．通过这样的讨论，课堂教学充分的社会热点相结合，学生认识到了自己生存的环境，意识到了化学对改变环境的重要性，都立志要学好化学，利用知识来改变人们生存的环境，还人们一个明亮的世界．总之，课程改革的核心，不仅仅是形式上的革新，而是将课程资源与学生的发展结合起来，利用学生内在的原动力让课堂沸腾起来．这势必要打破原来的教学模式，细致全面地分析现有的课程资源，不断的进行优化、改革和创新，因势利导、因材施教地对学生进行引导，帮助学生形成良好的学习习惯，科学的思维能力，真正的做到乐学、会学、善学．·48·理科考试研究·教学版2015年3月1日。
原创：四中小课题开题报告及其点评四中小课题开题报告及其点评1、《课间文化形成研究》开题报告刘新建课题名称：课间文化形成研究一、课题研究背景：设置课间，其目的是为了满足学生心理和生理的需求，调节学生的身体状态与精神面貌，促进学生良好的成长与发展。
我们经常教育学生课间不要打闹，要文明休息，但很多教育家都认为，积极有效的休息是不断变换学习内容。
在课间这段时间里，学生的行为表现不仅仅是上厕所，不追逐打闹，文明休息，更多的应是在教师的引领下，通过互动与情感的交流，创造出鲜活而有现实意义的课间文化作品，并积极参与其中。
而目前，我们的课间文化还是一片空白，即使是有，也缺乏教师的参与与引领，缺乏学科的渗透，呈现出良莠不齐的现象，有的甚至缺乏知识品位。
课间是学生的天地，课间文化是学生自己的文化，这一宝贵的课程资源，尚待有效地开发和利用，在这一背景下我们课题组决定就《课间文化形成研究》这一课题展开研究探讨，希望通过我们的研究能让课间文化更加自由与舒展，让课间文化更加有益于学生的身心健康！二、研究对象：郑州四中xx届初一(2)、初一(4)班课间文化形成。
三、研究内容：课间文化是一项宝贵的课程资源，它的开发，需要教师的的介入，需要学科的渗透，需要学生的互动，需要各科教师协作参与，寻找学科知识与课间文化的结合点，将学科的有关内容转化为充满情趣的课间活动形式，让学生在教师的引领下，通过互动和情感的交流，创造出鲜活而由现实意义的课间文化作品。
课间文化应具有知识性、兴趣性、激发学生积极参与性；课间文化要有时间的保证，只有杜绝拖堂现象才能保证课间文化得以顺利实施；课间有小课间和大课间，所以课间文化的形式应灵活多样；课间文化的创设和准备以不增加学生的课业负担为前提；课间文化不能分离于课堂文化而独立存在，课间文化不是简单的游戏活动，也不是上节课的延续，而应是下节课提前奏响的乐章，课间文化应该让每一个学生以饱满的热情和激情提前进入下节课的学习状态，对老师的教学应起到助推作用。
毕业设计（论文）开题报告题目名称：焗油发的漂白工艺研究院系名称：纺织学院轻化工程班级：071班学号：200700524106学生姓名：贾军芳指导教师：田孟超2010年3 月一、选题依据（背景与意义、国内外研究现状与发展趋势）在国际市场上，用人发制作的假发套特别珍贵。
据了解，用亚洲人的头发制成的发套，其品质更为上乘，因为亚洲人有蓄发的习俗，头发长，便于编织成各种规格的假发套。
我国沿海某民营企业，经数年努力。
已从一家制作发套的手工作坊迅速壮大成为大的纺织联合企业。
但是制作假发套的首要前提是对回收的人发进行集中处理。
随着时尚的引领，人人都追求服饰和外表，也有越来越多的人开始对头发进行染色、焗油等。
可对回收的焗油发再进行漂白处理一直是一个难题，目前人们对这方面的研究非常不成熟，因此，对焗油发的漂白工艺进行研究有十分重要的意义。
二、研究目标与主要内容1．掌握焗油发的染发原理、人发的基本结构、人发的漂白工艺。
初步了解黑色焗油膏的基本组成、形成黑色素的原理、人工黑色素的合理结构式。
2．通过对黑色素的成分判定、依据化学结构式，设计出科学、合理的焗油发漂白工艺路线。
3．利用正交试验法，研究漂白温度、漂白时间、漂白剂浓度、漂白剂中各物料配比对焗油发漂白效果的影响，确定最佳的反应条件。
三、相关知识汇总3.1染发原理和人发的基本结构要懂得染发原理，首先要了解头发的结构：每根头发由表皮鳞片层、皮质层、髓质层组成。
表皮鳞片层为头发的最外层，通常有2～4层鳞片组成。
表皮层通常是半透明或无色的，所以它可以让自然发色透出；皮质层占头发的80％，自然色素沉积在此，自然发色便是因它而呈现的；髓质层位于头的中心，由许多小气泡组成。
作为永久性染发品，它是通过染膏中所含的阿摩尼亚（氨水）成分将头发鳞片层打开，染膏和双氧成分的混合物在皮质层中同时发挥作用。
双氧成分将自然色素氧化，染膏中的人工色素膨胀，留在皮质层中，即显现出目标颜色。
对于半永久性染发品，其性质柔和，不含阿摩尼亚成分，它只能附着于表皮鳞片的缝隙之中，给头发增加光泽和色彩，并起到改变头发健康状况的作用。
由于每个人头发的发质和多孔性（即头发吸收水分的能力）不同，所以即使使用同一种染发品，染发效果也会有所不同。
3.2黑色素的合成黑色素是在黑色素细胞中的黑色素体内合成的, 它的合成过程如图1所示。
在黑色素细胞内, 黑色素与蛋白质基质结合形成黑色素粒。
黑色素的合成受细胞内、外多种因素的影响，它的形成经历了以下复杂反应：第一步：体内酪氨酸在酪氨酸酶催化下生成3，4 二羟基丙苯氨酸即多巴；第二步：多巴进一步氧化生成多巴醌；第三步：多巴醌经多聚化反应与氧化反应生成多巴色素；第四步：在多巴色素色构酶作用下，多巴色素羟化5，6-二羟基吲哚羧酸(DHICA)；第五步：5，6-二羟基吲哚羧酸(DHICA)脱羧成5，6 二羟基吲哚；第六步：5，6 二羟基吲哚再在酪氨酸酶催化下氧化成5，6-吲哚醌；第七步：5，6-吲哚醌最后与其它中间产物结合形成真黑色素。
图1 黑色素的合成3.2.1 细胞内因素的影响无机离子如Cu2+、Fe2+、Cd2+、Ni2+、Co2+、Zn2+等都能影响黑色素的合成,但它们的具体作用机理至今仍不太清楚。
参与黑色素合成的含硫化合物到底是半胱氨酸(Cysteine)还是谷胱甘肽(GSH),或两者都参与了反应, 直到1999年Potterf等人的实验才给出了答案: GSH不能简单的扩散到黑色体, 也没有膜通道允许GSH 进入黑色体，而半胱氨酸可以通过专门的膜通道进入黑色体，并参与黑色素的合成，因此，半胱氨酸才是惟一的参与黑色素合成的含硫化合物。
半胱氨酸与多巴醌的加成速度远远大于多巴醌分子内的环化速度，当半胱氨酸存在时，即使量非常小，反应也是倾向于合成黑色素。
黑色素的合成受细胞内多种酶的催化，但主要是酪氨酸酶（Tyrosinase）、TPR1和TRP2等的影响，它们的作用见图1。
多年来，一直认为酶TPR1 催化如下反应：5，6—二羟基吲哚222羧酸(5，6-DHICA)→吲哚-5，6-醌-2-羧酸( Indole-5，6-quinone-2-carboxylic acid)。
最近的研究表明在人体中这个反应是由酪氨酸酶而不是由TRP1催化的，TPR1在黑色素合成过程中的作用是稳定酪氨酸酶的活性,是人体内的酪氨酸酶与老鼠、蘑菇等体内的酪氨酸酶的不同之处。
酪氨酸酶是黑色素合成的限速酶，它的具体结构至今还不清楚，只知道它的活性中心含有2个铜离子，这2个铜离子能与周围的氮原子和氧原子形成3种不同的状态。
在黑色素细胞中，大部分(大于85% )的酪氨酸酶是处于铜离子态，只有一小部分(小于15% )处于氧—铜离子态(Eoxy)，在反应过程中还能形成一种亚铜离子态(Edeoxy)。
酪氨酸酶有两个主要功能：作为单酚酶羟基化单酚生成邻二酚，作为双酚酶氧化邻二酚生成邻醌，反应机理如图2所示。
Edeoxy跟H2O2结合能变成Eoxy，当黑色素细胞内存在H2O2时，Emet也可以跟H2O2结合变成Eoxy。
在双酚酶的活动中，D(Dopa)与Eoxy和Emet结合，分别形成EoxyD和EmetD，之后各产生一个DQ(Dopaquinone) 分子。
一个DQ 分子和一个Leucodopachrome分子再循环产生一个D 分子和一个DC(Dopachrome) 分子(见图1)。
单酚酶的活动中, T(Tyrosine)与Emet结合形成，EmetT不能进一步发生反应，是一种终端复合物，它从催化环中带走了一部分酪氨酸酶，但DQ 再循环产生的D又慢慢地使EmetT 带走的酪氨酸酶重新回到催化环中，这是一个互逆的过程，当D消耗的速率与D再生的速率相等时这个过程才达到平衡, 此时D和酪氨酸酶在催化环中的浓度达到稳定, 酪氨酸转变成黑色素的速率也达到了最大。
3.2.2 细胞外因素的影响黑色素的合成也受细胞外多种生理刺激物的影响, 例如, 促黑素细胞激素(MSH)、黑灰色信号蛋白(ASP)、内皮素(Endothelin)、促肾上腺皮质激素(ACTH)、雌激素和紫外线等, 这些生理刺激物的作用机理到目前为止还不是十分清楚。
图2 酪氨酸酶两个主要催化功能四、拟采取的研究方法、研究手段、实验方案等方案一：4.1 实验材料材料：焗油发化学药品: NaC1O（有效氯2%),30%H2O2，NaC1O调节剂（酰胺类化合物，质量分数为1.3%) 草酸,磷酸,活化剂过硫酸钾3g/L,稳定剂焦磷酸8g/L, H2SO44.2 实验步骤4.2.1 氯化NaC1O（有效氯浓度为0.5％），NaC1O调节剂质量比：2/3(对有效氯)，H2SO4（质量分数为0.5％），pH(H2SO4调节)：2.0～2.5，浴比1:30，20℃处理20min。
4.2.2 媒介处理处方：用1.8g/L的草酸与12g/L的FeSO4调成媒介浴，浴比1:40，40℃开始处理，20min内上升到80℃，处理1h，然后用稀H2SO4进行酸洗，80℃洗涤四遍，再进行充分水洗。
4.2.3 漂白处方：媒介处理的头发浸到H2O2溶液中进行漂白，漂液中加稳定剂焦磷酸钠8 g/L，活化剂过硫酸钾3g/L，浴比1:100，pH:9.5～104.2.4 H2O2溶液浓度测定采用KMnO4 滴定法进行测定。
4.2.5 白度的测定TC - PⅡG 全自动测色色差计。
方案二：4.3实验材料、药品和仪器实验材料及药品: 焗油发；30% H2O2、焦磷酸钠、CMC( 羧甲基纤维素钠盐) 为分析纯;氯化稀土(RECl3)为工业纯实验采用以下仪器: 电子天平BS110S, SC-80C全自动色差计4.4实验方法在30g CMC( 3% )糊料中加入0.8g 焦磷酸钠、3g双氧水(30%)及0.5g 氯化稀土( 1%)，并用1%烧碱溶液调pH值至7～11。
然后将搅匀后的糊料均匀抹在头发上,用保鲜膜包覆头发放于烧杯内的架子上,在60℃(水浴温度)蒸30min 后洗除糊料,自然晾干。
方案三：联合利华公司发表了一个专利 ,有关头发漂白其pH值达到10以上。
该头发漂白配方采用过氧化物(如过氧化氢)缓冲剂(如氨水)以及胆街醇和/或其衍生物 ,其配方的最终pH 值达10以上。
该漂白配方对头发具有良好的漂白功能,并且较之传统的头发漂白产品对头发的损害较少。
其配方中至少含有一种表面活性剂 ,而且可以含有染发剂。
该配方产品使用时只在头发上停留20min即可，以求最小限度地损伤头发。
五、论文工作进度安排（内容、步骤、时间）1-3 周：查阅资料，吃透题目，写出开题报告，完成英文翻译3000汉字。
3-9 周：实习，写实习报告,其间准备实验所需仪器、试剂原料；根据设计任务，按照设计方案，实验室做实验，获取实验数据。
10-13 周：实验结果测试，实验数据归纳整理分析、补充。
14-15周：撰写论文，老师修改论文，准备论文答辩。
16周：准备论文答辩，根据所提建议进行论文修改，论文装订，上交纸质与电子文件。
六、文献综述（不够可加页，最后附参考文献）参考文献：1.姚穆.毛纺纤锥标准与检验[M].北京：中国纺织出版社，1997，1～3862.洗澄清，王希华.用状氟酸钠对羊毛改性——实现羊毛低温染色研究[J].毛妨科技，1994(5)，26～333.王一鸣.人发和牦牛毛的性能测试分析[J]．中国纺织大学学报，1993，19(1)：101～1054.陶乃杰.染整工程(第一册)[M].北京:纺织工业出版社,1989，288～3065. Gacen Joaquin, Cayuela D. Combined Bleaching of Wool[J]. American DyestuffReporter,1988,87(6):24～296. Koh, Par K M and Kang T. Effect of mordant bleaching on the optical and mechanical properties of black human hair[J]. J. S. D. C. 1977, 113(9):243～2497.王菊生.染整工艺原理(第三册)[M].北京:纺织工业出版社,1988，444七、指导教师意见：签名：年月。
