薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施 (1) (1)

薄弱班级整改措施一、背景介绍薄弱班级是指在学生学业成绩、班级管理等方面存在明显不足的班级。

为了提升薄弱班级的整体水平，改善学生学习情况，制定一套有效的整改措施至关重要。

二、问题分析1. 学生学习成绩不理想：薄弱班级的学生在各科目的考试成绩普遍较低，存在知识掌握不牢固、学习方法不科学等问题。

2. 班级管理混乱：薄弱班级的纪律意识较弱，学生在课堂上存在违纪现象，班级组织和管理不到位。

三、整改措施1. 提供个性化辅导针对薄弱班级的学生，制定个性化辅导计划。

通过定期的小组辅导和一对一辅导，帮助学生找到适合自己的学习方法，强化基础知识的掌握，提高学习成绩。

2. 加强师资培训组织薄弱班级的任课教师参加专业培训，提高他们的教学水平和教育教学能力。

培训内容包括教学方法、课堂管理、学生心理辅导等方面，使教师能更好地应对薄弱班级的教学需求。

3. 设立学习小组为薄弱班级的学生设立学习小组，每个小组由一名优秀学生担任组长，带领其他组员一起学习、讨论问题。

通过小组合作学习，促进学生之间的互助和交流，提高学习效果。

4. 加强班级管理制定严格的班级管理规定，加强对薄弱班级的纪律管理。

班级管理人员要加强与学生的沟通，及时了解学生的问题和困惑，提供必要的帮助和指导。

同时，加大对违纪学生的处罚力度，增强纪律意识。

5. 建立家校联系与家长建立良好的沟通渠道，定期召开家长会，向家长介绍薄弱班级的整改情况，并征求家长的意见和建议。

家长要积极参与学生的学习，提供必要的支持和鼓励，共同帮助学生克服困难。

6. 激励机制建设建立薄弱班级的激励机制，设立奖励制度，鼓励学生取得进步和优异成绩。

通过表彰先进个人和集体，激发学生学习的积极性和主动性。

四、预期效果通过以上整改措施的实施，预计可以达到以下效果：1. 学生学习成绩明显提升，薄弱班级的整体水平得到提高。

2. 班级管理得到改善，学生纪律意识增强，班级组织更加有序。

3. 学生学习动力增强，自信心和自律能力得到提高。

薄弱班级整改措施一、背景介绍薄弱班级是指在学校教学中，学生整体学习成绩相对较低，存在较大的学习差距的班级。

为了提高薄弱班级的整体学习水平，需要采取一系列的整改措施，包括教学方法的改进、学生学习动力的激发、家校合作的加强等方面。

二、整改目标1. 提高学生的学习成绩，使薄弱班级的整体水平得到提升。

2. 培养学生的学习兴趣和学习能力，激发学生的自主学习意识。

3. 加强家校合作，形成学校、家庭、学生三方共同努力的良好氛围。

三、整改措施1. 教学方法改进（1）针对薄弱班级的学生特点，采用多元化的教学方法，如讲解、示范、讨论、实践等，提高教学的灵活性和针对性。

（2）运用现代技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

（3）注重培养学生的创新思维和实践能力，开展课外拓展活动，提高学生的综合素质。

2. 学生学习动力激发（1）设立学习目标，明确学习任务，帮助学生树立正确的学习态度和目标意识。

（2）通过班级评比、个人奖励等方式，激励学生的积极性和主动性，培养学生的自律能力。

（3）开展丰富多彩的课外活动，如科技创新、文化艺术、体育运动等，增加学生的学习动力和兴趣。

3. 家校合作加强（1）建立良好的家校沟通渠道，定期召开家长会，及时了解学生的学习情况和问题，与家长共同制定解决方案。

（2）加强家长对学生的学习辅导，提供学习资源和指导，鼓励家长参与学生的学习过程，形成家校合力。

（3）加强学校与社区、社会资源的合作，为薄弱班级提供更多的支持和帮助，共同促进学生的全面发展。

四、整改效果评估1. 设立评估指标，包括学生学习成绩、学生学习态度和学习习惯等方面的评估。

2. 定期开展评估工作，对整改措施的实施效果进行评估，及时调整和改进措施。

3. 根据评估结果，总结经验，形成可复制的经验模式，为其他薄弱班级的整改提供参考。

五、预期成果通过以上整改措施的实施，预期可以取得以下成果：1. 薄弱班级的整体学习水平得到提升，学生的学习成绩明显提高。

薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施要点薄弱学科和班级的存在是我校教学成绩低下的主要原因。

为了解决这个问题，我们进行了认真的分析和反思，发现存在以下四个方面的原因：学校、教师、学生和社会。

首先，学校在日常管理中没有足够重视教学质量，领导引领和指导不到位，对薄弱学科的教师监管力度不足，导致了薄弱学科和班级的产生。

其次，教师方面存在客观和主观原因。

老师队伍老化现象严重，教学方式单调，学生研究热情不高。

一些老教师没有跟上新课程理念，教学方式陈旧，没有灵活创新运用教材。

同时，一些青年教师缺乏参与课程改革的热情，只停留在表面研究，重理论轻实践，导致课堂教学效率低下。

教师的课堂教学效率低下，主要是因为教学目标不明确、不准确，教材没有吃透。

教师需要对每一节课程深入思考，抓住其思想精髓，在课程的意识下对教材进行拓展，不能满足于只会讲教材和做例题。

为了解决薄弱学科和班级的问题，我们需要加强学校管理，提高教师教学质量，培养学生研究兴趣和能力，同时也需要社会的支持和关注。

学生不良的研究惯，包括拖延和缺乏研究兴趣，是影响研究效果的重要因素。

这些问题可能由教师的教学方式不当等原因引起，但也与学生本身的态度和目标有关。

此外，家庭环境也会对学生产生影响，如教育方法不当和社会环境等。

针对这些问题，可以采取以下措施：一、领导要重视学校的教学质量，找准问题的症结，加大对薄弱学科的治理力度。

二、加强薄弱学科的集体备课，通过定时集体备课与即时交流相结合的备课形式，最终形成能有效指导教学的教案，并使薄弱学科教师共享集体智慧。

三、改进课堂教学，决胜课堂，抓好追踪听、评课，向课堂要效益。

这需要薄弱学科教师切实提高授课艺术，认真组织课堂教学，及时反馈，优化课堂教学环节。

四、追踪检测薄弱学科，抓好周练、单元检测和月考工作。

每次考试结束以后，及时依据成绩，对该学科的教学成绩进行纵向、横向分析，在肯定成绩的同时找出存在的问题。

五、充分发挥班主任的协调、引领作用，力促薄弱学科的转变。

薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施寒假期末考试虽然我校的整体名次有一定的提升，一至四年级教学成绩还处于低层次，薄弱学科、薄弱班、学困生依然存在，这也是造成我校的教学成绩不高的原因，我们对此进行了认真的剖析和反思，我们认为形成当前学校薄弱学科和薄弱班级的主要原因一是学校，二是教师，具体分析如下：一、学校原因学校在教学质量这方面存在着重视不够，领导引领指导不到位，虽然工作有布置，但在跟踪检查总结中不到位，对薄弱学科的教师的监管力度不到位，造成了一些薄弱学科和班级的产生。

二、教师的原因1、客观上讲：有些老教师教学思路公式化，教学方式单调，学生学习热情不高。

教学模式千篇一律，使基础知识教学和基本技能训练脱节，没有坚持“以学生为主体，以教师为主导，”的教学理念，造成薄弱学科的产生。

2、从主观上讲教师的课堂教学效率低下，教学目标不明确、不准确，没有层次，教学随意性很大。

教师没有把教材吃透。

教学方式、方法单一。

在教学中没有真正落实因材施教这一教学策略。

老师对学生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心，对学困生关注不够。

教师缺乏对学生高效的学习方法和良好的学习习惯的培养改进措施：一、领导重视，找准症结，加大对薄弱学科治理力度。

学校要提高认识，把提升教学质量当做学校的重要的事来抓，在工作布置、指导、监管上要加大力度，明确分工，落实责任，加大对薄弱学科薄弱班级的治理力度。

校长靠上抓，实行包保责任制，对我校的三年级数学品德由付洋洋具体负责、四年级数学二年级语文由校长具体负责。

薄弱班级三年级四年级有李代安具体负责。

二、加强薄弱学科的集体备课以集体备课为载体，通过让薄弱学科教师说课，说教学内容、说教的重难点怎样突破、说教法、说学法、说知识点内在联系。

提高教师的驾驭课堂的能力。

三、抓好追踪听、评课，向课堂要效益。

要想真正提高薄弱学科的教学效益，改进课堂教学是最关键的。

学校多听薄弱学科教师的课、认真评课，专门对薄弱学科进行追踪听、评课，并提出的意见，帮助教师进行自我改进完善。

薄弱学科的整改⽅案（精选3篇） 为了确保事情或⼯作扎实开展，时常需要预先开展⽅案准备⼯作，⽅案⼀般包括指导思想、主要⽬标、⼯作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项⽬。

我们应该怎么制定⽅案呢？下⾯是店铺收集整理的薄弱学科的整改⽅案（精选3篇），希望对⼤家有所帮助。

薄弱学科的整改⽅案1 为了全⾯提⾼我薄弱班级全体学⽣的素质，全⾯实施素质教育，使教育教学⼯作能⾯向全体，使学⽣能够全⾯发展。

让每⼀个学⽣掌握“学会做⼈，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。

我特制定薄弱班级辅导的具体措施： ⼀、有的放⽮，因材施教。

在全⾯调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对班级中不同的学⽣有的放⽮，因材施教，进⾏个别谈话、⼼理辅导。

⼆、主动辅导，⼈格感化。

对班级的学⽣⽤爱⼼、耐⼼教育。

薄弱班级学⽣是在学习上出现了困难，在⾃觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学⽣的向师性也决定了教师⼈格感化有重要作⽤。

还要善于抓住学⽣的个性特点进⾏教育，因势利导，因材施教。

三、在班级⾥实⾏“⼀帮⼀”活动，以优带差。

四、抓学⽣“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。

五、正⾯⿎励，侧⾯教育。

我班级采取激励措施，对学⽣给以适当奖励。

哪怕发现学⽣⾝上⼀点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学⽣的⼀点进步，即予以⿎励，哪怕发现学⽣的⼀处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正⾯⿎励为主，侧⾯教育为辅。

薄弱班级学⽣更多的是要在爱⼼呵护下成长。

六、定期做好家访，及进了解后进⾏的学习和思想状况，努⼒形成学校、家庭教育的合⼒，促进班级的转化，并作好记录。

七、“薄弱班级转化”⼯作中，要全⾯渗透激励教育，多⿎励、少指责、多表扬，少批评。

每⼀个学⽣都是发展主体，我们要让学⽣⾃我提⾼，主动发展，把潜能挖掘出来，⼼理障碍型学⽣要让学⽣⾃觉认识到学习的意义，明确学习的⽬的，要让学⽣在外界影响下⼼理⾃我健全；意志薄弱型学⽣要让其⾃我监督；知识断层型学⽣要让其主动补习断层所学；环境困惑型学⽣要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。

薄弱学科整改措施篇一：薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施回顾20XX 20XX学年度第一学期，虽然我校的名次有一定的提前，但薄弱学科、薄弱班科依然存在，这也是造成我乡的教学成绩始终居于下游的原因，薄弱班科和班级的存在给我校的教学工作带来了很大的困扰，到底薄弱的成因是什么呢？我们对此进行了认真的剖析和反思，我们认为形成当前学校薄弱学科和薄弱班级的主要原因来自四方面：一是学校，二是教师，三是学生，四是社会，具体分析如下：一、学校原因学校的日常工作比较繁杂，在管理中，我们在教学质量这方面存在着重视不够，领导引领指导不到位，虽然工作有布置，但在跟踪检查总结中不到位，对薄弱学科的教师的监管力度不到位，造成了一些薄弱学科和班级的产生。

二、教师的原因1、客观上讲：我校师资队伍老年化现象比较严重，许多老教师由于长期受传统的教学方法影响，教学思路公式化，教学方式单调，学生学习热情不高。

而现行的教材是在新课程理念的指引下编写成的，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法上留有很大的空间，这就需要教师在处理教材上要灵活创新运用，而一些老教师有这样的心理，“课程标准教材一变再变，自己的教法一成不变”。

依然以分析讲解为主要方式，老师主宰课堂，学生被动听讲。

千篇一律的教学模式，使基础知识教学和基本技能训练脱节，没有坚持“以学生为主体，以教师为主导，”的教学理念，造成薄弱学科的产生。

一些教师，包括一些青年教师，缺乏参与课程改革的热忱，他们对新课程标准没能认真学习与解读，学习只是停留在表面上，重理论轻实践的问题表较突出，所以在课堂上教学的创新就不可能了。

2、从主观上讲（1）教师的课堂教学效率低下，主要有：1. 教学目标不明确、不准确，没有层次，教学随意性很大。

这种现象的出现，是教师没有把教材吃透。

教材是教师完成课程要求的主要资源，备课时决不能上哪一节就只备哪一节，对每一章、每一节甚至每一课时在整个学科中占什么位置，起什么作用，甚至这一节内容能体现课程中那些需求，都要研究到，做到心中有数。

薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施回顾2014----2015学年度第一学期，虽然我校的名次有一定的提前，但薄弱学科、薄弱班科依然存在，这也是造成我乡的教学成绩始终居于下游的原因，薄弱班科和班级的存在给我校的教学工作带来了很大的困扰，到底薄弱的成因是什么呢？我们对此进行了认真的剖析和反思，我们认为形成当前学校薄弱学科和薄弱班级的主要原因来自四方面：一是学校，二是教师，三是学生，四是社会，具体分析如下：一、学校原因学校的日常工作比较繁杂，在管理中，我们在教学质量这方面存在着重视不够，领导引领指导不到位，虽然工作有布置，但在跟踪检查总结中不到位，对薄弱学科的教师的监管力度不到位，造成了一些薄弱学科和班级的产生。

二、教师的原因1、客观上讲：我校师资队伍老年化现象比较严重，许多老教师由于长期受传统的教学方法影响，教学思路公式化，教学方式单调，学生学习热情不高。

而现行的教材是在新课程理念的指引下编写成的，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法上留有很大的空间，这就需要教师在处理教材上要灵活创新运用，而一些老教师有这样的心理，“课程标准教材一变再变，自己的教法一成不变”。

依然以分析讲解为主要方式，老师主宰课堂，学生被动听讲。

千离，如果每节课留一点“尾巴”，每一节、每一章就有一些问题得不到解决，久而久之差距便拉大了。

3. 在教学中没有真正落实因材施教这一教学策略。

因材施教的道理我们每位老师都懂，每位学生能力不同，完成的作业量也应该不同，但有相当教师经常让全班同学做同样的作业，这样就导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。

“吃不了”的学生不仅品尝不到胜利的果实，还会受到家长、老师和同学的歧视。

他们对学习无兴趣，自信心下降，成绩会越来越糟糕，以致形成学困生。

（2）老师对学生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心，对学困生关注不够。

如果老师认识到教好每位学生是自己的责任，那么他就不会把学困生置之不理；如果老师像爱学优生那样爱学困生，那么老师就不会把学困生当成自己的负担，辅导学困生时也会极具耐心、持之以恒，不会三天打鱼，两天晒网。

薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施寒假期末考试虽然我校得整体名次有一定得提升,一至四年级教学成绩还处于低层次,薄弱学科、薄弱班、学困生依然存在,这也就是造成我校得教学成绩不高得原因,我们对此进行了认真得剖析与反思,我们认为形成当前学校薄弱学科与薄弱班级得主要原因一就是学校,二就是教师,具体分析如下:一、学校原因学校在教学质量这方面存在着重视不够,领导引领指导不到位,虽然工作有布置,但在跟踪检查总结中不到位,对薄弱学科得教师得监管力度不到位,造成了一些薄弱学科与班级得产生。

二、教师得原因1、客观上讲:有些老教师教学思路公式化,教学方式单调,学生学习热情不高。

教学模式千篇一律,使基础知识教学与基本技能训练脱节,没有坚持“以学生为主体,以教师为主导,”得教学理念,造成薄弱学科得产生。

2、从主观上讲教师得课堂教学效率低下,教学目标不明确、不准确,没有层次,教学随意性很大。

教师没有把教材吃透。

教学方式、方法单一。

在教学中没有真正落实因材施教这一教学策略。

老师对学生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心,对学困生关注不够。

教师缺乏对学生高效得学习方法与良好得学习习惯得培养改进措施:一、领导重视,找准症结,加大对薄弱学科治理力度。

学校要提高认识,把提升教学质量当做学校得重要得事来抓,在工作布置、指导、监管上要加大力度,明确分工,落实责任,加大对薄弱学科薄弱班级得治理力度。

校长靠上抓,实行包保责任制,对我校得三年级数学品德由付洋洋具体负责、四年级数学二年级语文由校长具体负责。

薄弱班级三年级四年级有李代安具体负责。

二、加强薄弱学科得集体备课以集体备课为载体,通过让薄弱学科教师说课,说教学内容、说教得重难点怎样突破、说教法、说学法、说知识点内在联系。

提高教师得驾驭课堂得能力。

三、抓好追踪听、评课,向课堂要效益。

要想真正提高薄弱学科得教学效益,改进课堂教学就是最关键得。

学校多听薄弱学科教师得课、认真评课,专门对薄弱学科进行追踪听、评课,并提出得意见,帮助教师进行自我改进完善。

薄弱班级整改措施一、背景介绍薄弱班级是指在学生学习成绩、班级纪律等方面存在明显问题的班级。

为了提高薄弱班级的整体素质，促进学生全面发展，制定一套科学有效的整改措施是非常必要的。

二、问题分析1. 学习成绩低下：薄弱班级的学生普遍存在知识掌握不坚固、学习方法不科学等问题，导致学习成绩不理想。

2. 班级纪律不严格：薄弱班级的学生纪律意识较弱，存在违规现象较多、课堂秩序混乱等问题。

三、整改措施1. 提高教师教学水平（1）加强教师培训：组织教师参加各类教学培训，提高他们的教学理论知识和教学技能。

（2）建立教学研讨平台：定期组织教师开展教学研讨活动，分享教学经验，互相学习。

（3）优化教学资源：提供教学所需的各类教学资源，如教材、教具等，以提升教学效果。

2. 提供个性化辅导（1）制定个性化学习计划：根据学生的学习情况和特点，制定个性化学习计划，匡助他们有针对性地提高学习成绩。

（2）开展小组辅导：将学生分成小组，由班主任或者专门的辅导员进行小组辅导，匡助学生解决学习中的问题。

（3）提供一对一辅导：对于学习成绩较差的学生，安排教师进行一对一辅导，匡助他们克服学习难点。

3. 加强班级管理（1）建立班级规章制度：制定班级规章制度，明确班级纪律要求，加强班级纪律的执行。

（2）提高班级凝结力：组织班级活动，加强班级集体意识，培养学生的集体荣誉感和归属感。

（3）加强家校合作：与家长保持密切联系，及时了解学生的学习和生活情况，共同关注学生的发展。

4. 创设良好学习环境（1）改善教室设施：提供舒适、安全的教室环境，保证学生学习的舒适度和安全性。

（2）营造良好氛围：组织各类学习活动，如讲座、比赛等，激发学生学习的兴趣和动力。

（3）加强班级文化建设：培养班级的文化氛围，如班级口号、班级歌曲等，增强学生的集体认同感。

四、实施计划1. 制定整改计划：根据薄弱班级的具体情况，制定详细的整改计划，明确各项措施的具体实施时间和责任人。

2. 落实整改措施：按照整改计划的要求，逐项实施整改措施，并定期进行监督和评估，确保整改效果。

薄弱学科成因分析及整改计划1、形成薄弱学科的内因（1）、逻辑思维能力较差很多生认为数学成绩不好原因是因为为自己“笨”、“不聪明”。

这实际上指的是他们的逻辑思维能力有待提高。

包括计算能力和逻辑推理能力等。

通过观察我也发现学困生要么对问题感到无从下手，不能在问题和条件之间建立联系；要么好不容易列出了算式，计算又出现了错误。

（2）、缺乏高效的学习方法和良好的学习习惯高效的学习方法能“事半功倍”，而低效的学习方法却是“事倍功半”。

学习实际上也是培养好习惯，好的习惯能使人受用一生。

有些人之所以成功，就在于他们有好的习惯。

上课时，学优生能做到全神贯注地听讲，积极地思考。

而学困生上课好开小差，懒于回答问题。

学优生是先理解后记忆，而学困生是死记硬背，记得又慢，忘得又快。

学优生不论在学校还是在家里都能自觉学习，而学困生的学习自觉性就很差。

他们必须在家长、老师或班干部的监督下才能学一会儿。

对于六年级来说，他们的数学基础也是在成现在成为薄弱学科的一个重要原因。

2、形成薄弱学科的外因（1）、老师方面教师的知识系统，关于六年级的复习，教师对于整个小学数学的知识系统掌握不够全面，不能用系统的知识结构，前后联系，教师的教学方法，老师没有因材施教。

因材施教的道理我们每位老师都懂，但是本人在教学中没有真正落实因材施教这一教学策略，每位学生能力不同，完成的作业量也应该不同，但我却经常让全班同学做同样的作业，这样就导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。

“吃不了”的学生不仅品尝不到胜利的果实，还会受到家长、老师和同学的歧视。

造成他们对学习无兴趣，自信心下降，成绩会越来越糟糕。

老师对学生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心。

如果老师认识到教好每位学生是自己的责任，那么他就不会把学困生置之不理；如果老师像爱学优生那样爱学困生，那么老师就不会把学困生当成自己的负担，辅导学困生时也会极具耐心、持之以恒，不会三天打鱼，两天晒网。

（2）、家长方面父母没有尽到管教责任。

薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施回顾2014----2015学年度第一学期，虽然我校的名次有一定的提前，但薄弱学科、薄弱班科依然存在，这也是造成我乡的教学成绩始终居于下游的原因，薄弱班科和班级的存在给我校的教学工作带来了很大的困扰，到底薄弱的成因是什么呢？我们对此进行了认真的剖析和反思，我们认为形成当前学校薄弱学科和薄弱班级的主要原因来自四方面：一是学校，二是教师，三是学生，四是社会，具体分析如下：一、学校原因学校的日常工作比较繁杂，在管理中，我们在教学质量这方面存在着重视不够，领导引领指导不到位，虽然工作有布置，但在跟踪检查总结中不到位，对薄弱学科的教师的监管力度不到位，造成了一些薄弱学科和班级的产生。

二、教师的原因1、客观上讲：我校师资队伍老年化现象比较严重，许多老教师由于长期受传统的教学方法影响，教学思路公式化，教学方式单调，学生学习热情不高。

而现行的教材是在新课程理念的指引下编写成的，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法上留有很大的空间，这就需要教师在处理教材上要灵活创新运用，而一些老教师有这样的心理，“课程标准教材一变再变，自己的教法一成不变”。

依然以分析讲解为主要方式，老师主宰课堂，学生被动听讲。

千篇一律的教学模式，使基础知识教学和基本技能训练脱节，没有坚持“以学生为主体，以教师为主导，”的教学理念，造成薄弱学科的产生。

一些教师，包括一些青年教师，缺乏参与课程改革的热忱，他们对新课程标准没能认真学习与解读，学习只是停留在表面上，重理论轻实践的问题表较突出，所以在课堂上教学的创新就不可能了。

2、从主观上讲（1）教师的课堂教学效率低下，主要有：1.教学目标不明确、不准确，没有层次，教学随意性很大。

这种现象的出现，是教师没有把教材吃透。

教材是教师完成课程要求的主要资源，备课时决不能上哪一节就只备哪一节，对每一章、每一节甚至每一课时在整个学科中占什么位置，起什么作用，甚至这一节内容能体现课程中那些需求，都要研究到，做到心中有数。

2024年薄弱学科整改方案范文____年薄弱学科整改方案引言：随着社会的发展和技术进步，教育在我国社会发展中起着至关重要的作用。

教育的质量和教育的公平性是衡量一个国家教育发展水平的重要标准。

然而，在我国的教育系统中，存在着一些薄弱学科，这些薄弱学科的存在不仅影响学生的学习兴趣和学习效果，也制约着教育事业的全面发展。

因此，制定针对薄弱学科的整改方案成为迫切的任务，本文将以____字的篇幅详细阐述____年薄弱学科整改方案。

一、背景和现状分析（一）背景在我国教育事业发展的进程中，一些学科的发展明显滞后于其他学科。

这些学科在教学过程中存在内容枯燥、教学方法陈旧、教师素质不高等问题，导致学生对这些学科的兴趣不高，学习效果不佳。

这些学科往往被称为“薄弱学科”。

（二）现状分析在我国的中小学教育中，存在一些薄弱学科，如物理、化学、地理等。

这些学科的课程设置不合理，教学方法落后，教师专业水平参差不齐。

这不仅影响学生对这些学科的学习热情，也制约了教育事业的全面发展。

二、整改目标和原则（一）整改目标根据薄弱学科的不同情况，制定相应的整改目标。

整改目标主要包括：提高学生对薄弱学科的学习兴趣和学习效果，提高教师教学水平和专业素养。

（二）整改原则1.以学生为中心，满足学生的学习需求；2.注重课程改革，创新教育模式；3.加强教师培训，提高教师教学水平；4.加强学校和家庭的合作，形成教育共同体；5.加强科研与实践相结合，推动教育改革。

三、整改措施和方法（一）整改措施1.调整课程设置，优化教学内容。

根据学生的学习需求和学科的实际情况，调整课程设置，合理安排教学内容，增强学生学习的针对性和实用性。

2.改进教学方法，增强学生学习兴趣。

采用多样化的教学法，如情境教学法、问题导向教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3.加强教师培训，提高教师教学水平。

组织教师参加专业培训和学术交流活动，提高教师教学水平和专业素养。

4.加强学校和家庭的合作，形成教育共同体。

薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施寒假期末考试虽然我校的整体名次有一定的提升，一至四年级教学成绩还处于低层次，薄弱学科、薄弱班、学困生依然存在，这也是造成我校的教学成绩不高的原因，我们对此进行了认真的剖析和反思，我们认为形成当前学校薄弱学科和薄弱班级的主要原因一是学校，二是教师，具体分析如下：一、学校原因学校在教学质量这方面存在着重视不够，领导引领指导不到位，虽然工作有布置，但在跟踪检查总结中不到位，对薄弱学科的教师的监管力度不到位，造成了一些薄弱学科和班级的产生。

二、教师的原因1、客观上讲：有些老教师教学思路公式化，教学方式单调，学生学习热情不高。

教学模式千篇一律，使基础知识教学和基本技能训练脱节，没有坚持“以学生为主体，以教师为主导，”的教学理念，造成薄弱学科的产生。

2、从主观上讲教师的课堂教学效率低下，教学目标不明确、不准确，没有层次，教学随意性很大。

教师没有把教材吃透。

教学方式、方法单一。

在教学中没有真正落实因材施教这一教学策略。

老师对学生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心，对学困生关注不够。

教师缺乏对学生高效的学习方法和良好的学习习惯的培养改进措施：一、领导重视，找准症结，加大对薄弱学科治理力度。

学校要提高认识，把提升教学质量当做学校的重要的事来抓，在工作布置、指导、监管上要加大力度，明确分工，落实责任，加大对薄弱学科薄弱班级的治理力度。

校长靠上抓，实行包保责任制，对我校的三年级数学品德由付洋洋具体负责、四年级数学二年级语文由校长具体负责。

薄弱班级三年级四年级有李代安具体负责。

二、加强薄弱学科的集体备课以集体备课为载体，通过让薄弱学科教师说课，说教学内容、说教的重难点怎样突破、说教法、说学法、说知识点内在联系。

提高教师的驾驭课堂的能力。

三、抓好追踪听、评课，向课堂要效益。

要想真正提高薄弱学科的教学效益，改进课堂教学是最关键的。

学校多听薄弱学科教师的课、认真评课，专门对薄弱学科进行追踪听、评课，并提出的意见，帮助教师进行自我改进完善。

薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施回顾2014----2015学年度第一学期，虽然我校的名次有一定的提前，但薄弱学科、薄弱班科依然存在，这也是造成我乡的教学成绩始终居于下游的原因，薄弱班科和班级的存在给我校的教学工作带来了很大的困扰，到底薄弱的成因是什么呢？我们对此进行了认真的剖析和反思，我们认为形成当前学校薄弱学科和薄弱班级的主要原因来自四方面：一是学校，二是教师，三是学生，四是社会，具体分析如下：一、学校原因学校的日常工作比较繁杂，在管理中，我们在教学质量这方面存在着重视不够，领导引领指导不到位，虽然工作有布置，但在跟踪检查总结中不到位，对薄弱学科的教师的监管力度不到位，造成了一些薄弱学科和班级的产生。

二、教师的原因1、客观上讲：我校师资队伍老年化现象比较严重，许多老教师由于长期受传统的教学方法影响，教学思路公式化，教学方式单调，学生学习热情不高。

而现行的教材是在新课程理念的指引下编写成的，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法上留有很大的空间，这就需要教师在处理教材上要灵活创新运用，而一些老教师有这样的心理，“课程标准教材一变再变，自己的教法一成不变”。

依然以分析讲解为主要方式，老师主宰课堂，学生被动听讲。

千篇一律的教学模式，使基础知识教学和基本技能训练脱节，没有坚持“以学生为主体，以教师为主导，”的教学理念，造成薄弱学科的产生。

一些教师，包括一些青年教师，缺乏参与课程改革的热忱，他们对新课程标准没能认真学习与解读，学习只是停留在表面上，重理论轻实践的问题表较突出，所以在课堂上教学的创新就不可能了。

2、从主观上讲（1）教师的课堂教学效率低下，主要有：1.教学目标不明确、不准确，没有层次，教学随意性很大。

这种现象的出现，是教师没有把教材吃透。

教材是教师完成课程要求的主要资源，备课时决不能上哪一节就只备哪一节，对每一章、每一节甚至每一课时在整个学科中占什么位置，起什么作用，甚至这一节容能体现课程中那些需求，都要研究到，做到心中有数。

篇一：薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施回顾 20XX----20XX 学年度第一学期，虽然我校的名次有一定的提前，但薄弱学科、薄弱班科依然存在，这也是造成我乡的教学成绩始终居于下游的原因，薄弱班科和班级的存在给我校的教学工作带来了很大的困扰，到底薄弱的成因是什么呢？我们对此进行了认真的剖析和反思，我们认为形成当前学校薄弱学科和薄弱班级的主要原因来自四方面：一是学校，二是教师，三是学生，四是社会，具体分析如下：一、学校原因学校的日常工作比较繁杂，在管理中，我们在教学质量这方面存在着重视不够，领导引领指导不到位，虽然工作有布置，但在跟踪检查总结中不到位，对薄弱学科的教师的监管力度不到位，造成为了一些薄弱学科和班级的产生。

二、教师的原因1、客观上讲：我校师资队伍老年化现象比较严重，许多老教师由于长期受传统的教学方法影响，教学思路公式化，教学方式单调，学生学习热情不高。

而现行的教材是在新课程理念的指引下编写成的，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法上留有很大的空间，这就需要教师在处理教材上要灵便创新运用，而一些老教师有这样的心理，“课程标准教材一变再变，自己的教法一成不变”。

依然以分析讲解为主要方式，老师主宰课堂，学生被动听讲。

千篇一律的教学模式，使基础知识教学和基本技能训练脱节，没有坚持“以学生为主体，以教师为主导，”的教学理念，造成薄弱学科的产生。

一些教师，包括一些青年教师，缺乏参预课程改革的热忱，他们对新课程标准没能认真学习与解读，学习只是停留在表面上，重理论轻实践的问题表较突出，所以在课堂上教学的创新就不可能了。

2、从主观上讲(1)教师的课堂教学效率低下，主要有：1.教学目标不明确、不许确，没有层次，教学随意性很大。

这种现象的浮现，是教师没有把教材吃透。

教材是教师完成课程要求的主要资源，备课时决不能上哪一节就只备哪一节，对每一章、每一节甚至每一课时在整个学科中占什么位置，起什么作用，甚至这一节内容能体现课程中那些需求，都要研究到，做到心中有数。

薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施要点薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施回顾2014----2015学年度第一学期，虽然我校的名次有一定的提前，但薄弱学科、薄弱班科依然存在，这也是造成我乡的教学成绩始终居于下游的原因，薄弱班科和班级的存在给我校的教学工作带来了很大的困扰，到底薄弱的成因是什么呢,我们对此进行了认真的剖析和反思，我们认为形成当前学校薄弱学科和薄弱班级的主要原因来自四方面:一是学校，二是教师，三是学生，四是社会，具体分析如下:一、学校原因学校的日常工作比较繁杂，在管理中，我们在教学质量这方面存在着重视不够，领导引领指导不到位，虽然工作有布置，但在跟踪检查总结中不到位，对薄弱学科的教师的监管力度不到位，造成了一些薄弱学科和班级的产生。

二、教师的原因1、客观上讲:我校师资队伍老年化现象比较严重，许多老教师由于长期受传统的教学方法影响，教学思路公式化，教学方式单调，学生学习热情不高。

而现行的教材是在新课程理念的指引下编写成的，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法上留有很大的空间，这就需要教师在处理教材上要灵活创新运用，而一些老教师有这样的心理，“课程标准教材一变再变，自己的教法一成不变”。

依然以分析讲解为主要方式，老师主宰课堂，学生被动听讲。

千篇一律的教学模式，使基础知识教学和基本技能训练脱节，没有坚持“以学生为主体，以教师为主导，”的教学理念，造成薄弱学科的产生。

一些教师，包括一些青年教师，缺乏参与课程改革的热忱，他们对新课程标准没能认真学习与解读，学习只是停留在表面上，重理论轻实践的问题表较突出，所以在课堂上教学的创新就不可能了。

2、从主观上讲(1)教师的课堂教学效率低下，主要有:1.教学目标不明确、不准确，没有层次，教学随意性很大。

这种现象的出现，是教师没有把教材吃透。

教材是教师完成课程要求的主要资源，备课时决不能上哪一节就只备哪一节，对每一章、每一节甚至每一课时在整个学科中占什么位置，起什么作用，甚至这一节内容能体现课程中那些需求，都要研究到，做到心中有数。

单薄学科原因分析及改进措施之宇文皓月创作回顾度第一学期，单薄学科的存在给我的教学工作带来了很大的困扰，单薄的成因是什么呢？我对此进行了认真的剖析和反思，我认为形成当前单薄学科和单薄班级的主要原因来自三方面：一是教师，二是学生,三是家庭，具体分析如下：一、教师的原因1、客观上讲：教学方式单调，学生学习热情不太高。

而现行的教材是在新课程理念的指引下编写成的，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法上留有很大的空间，这就需要教师在处理教材上要灵活创新运用，2.教学方式、方法单一。

多媒体投影利用率很低，信息技术与新课程无法整合，直接影响新课程课堂教学效率；，如果每节课在效率上有一点差距，日积月累便形成较大距离如果每节课留一点“尾巴”，每一节、每一章就有一些问题得不到解决，久而久之差距便拉大了。

3. 在教学中没有真正落实因材施教这一教学战略。

因材施教的道理我们每位老师都懂，每位学生能力分歧，完成的作业量也应该分歧，但有相当教师经常让全班同学做同样的作业，这样就导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。

“吃不了”的学生不但品尝不到胜利的果实，还会受到家长、老师和同学的歧视。

他们对学习无兴趣，自信心下降，成绩会越来越糟糕，以致形成学困生。

（1）老师对学生要有责任心、爱心、耐心、恒心，对学困生关注不敷。

如果老师认识到教好每位学生是自己的责任，那么就不会把学困生置之不睬；如果老师像爱学优生那样爱学困生，那么老师就不会把学困生当成自己的负担，辅导学困生时也会极具耐心、持之以恒，不会三天打鱼，两天晒网。

（2）、教师缺乏对学生高效的学习方法和良好的学习习惯的培养高效的学习方法能“事半功倍”，而低效的学习方法却是“事倍功半”。

学习实际上也是培养好习惯，好方法的过程。

制定好的学习方法、培养良好的学习习惯，天天抓,使学生能做到全神贯注的听讲，积极的思考，先理解后记忆，不管在学校还是在家里都能自觉学习，因此学生学习起来效率高，，造成学生没有养成好的学习方法习惯，虽然费了很大劲，成绩仍旧不睬想。

单薄学科原因分析及改良措施回想度第一学期,单薄学科的消失给我的教授教养工作带来了很大的困扰,单薄的成因是什么呢？我对此进行了卖力的分析和反思,我以为形成当前单薄学科和单薄班级的重要原因来自三方面：一是教师,二是学生,三是家庭,具体分析如下：一.教师的原因1.客不雅上讲：教授教养方法单调,学生进修热忱不太高.而现行的教材是在新课程理念的指引下编写成的,常识难度在降低,但却给进修常识的进程与办法上留有很大的空间,这就须要教师在处理教材上要灵巧创新应用,2.教授教养方法.办法单一.多媒体投影应用率很低,信息技巧与新课程无法整合,直接影响新课程教室教授教养效力;,假如每节课在效力上有一点差距,穷年累月便形成较大距离假如每节课留一点“尾巴”,每一节.每一章就有一些问题得不到解决,久而久之差距便拉大了.3. 在教授教养中没有真正落实因材施教这一教授教养计谋.因材施教的道理我们每位先生都懂,每位学生才能不合,完成的功课量也应当不合,但有相当教师经常让全班同窗做同样的功课,如许就导致学优生“吃不饱”,学困生“吃不了”.“吃不了”的学生不但品尝不到成功的果实,还会受到家长.先生和同窗的轻视.他们对进修无兴致,自负念降低,成绩会越来越糟糕,乃至形成学困生.（1）先生对学生要有义务心.爱心.耐烦.恒心,对学困生存眷不敷.假如先生熟悉到教好每位学生是本身的义务,那么就不会把学困生置之不睬;假如先生像爱学优生那样爱学困生,那么先生就不会把学困生当成本身的累赘,指点学困生时也会极具耐烦.持之以恒,不会三天打鱼,两天晒网.（2）.教师缺少对学生高效的进修办法和优胜的进修习惯的造就高效的进修办法能“事半功倍”,而低效的进修办法倒是“事倍功半”.进修现实上也是造就好习惯,好办法的进程.制订好的进修办法.造就优胜的进修习惯,天天抓,使学生能做到全神灌注的听讲,积极的思虑,先懂得跋文忆,不管在黉舍照样在家里都能自发进修,是以学生进修起来效力高,,造成学生没有养成好的进修办法习惯,固然费了很大劲,成绩仍然不睬想.二.学生的原因（1）遗传身分,每一个学生因为遗传身分及后天情况的影响,都有智力程度差别,进修才能差别.从心理上就决议“待进生"的消失,这是无可厚非的.（2）教授教养内容对学生的影响.低年级是基本中的基本,部分学生因为低年级基本没打好,到了高年级想学又使不上劲,以至于有了“破罐子破摔”的设法主意,形成不念书,抄功课等不良进修习惯.3不懂得合理安排时光,进修兴致不浓重.现如今学生上课不珍爱时光,先生讲,他也讲,或者思惟溜号,耽搁了听课.阻碍了内容进入记忆.别的,进修兴致不浓重,对进修抱有敷衍差事的心理.究其原因,有一部分出在教师身上,如课上松松垮垮,课下十分重要,造成学生本末颠倒地看待时光分派.但原因的关键还在学生本身,他们没有明白的进修目的,以为本身是给家长和先生学的,因为优胜的生涯前提,养成了如今学生懒散的心理.三.家庭情况的影响学生不良进修习惯的养成与家庭情况的影响有直接关系,教导办法不得当以及社会情况等都可能对学生产生影响.改良措施：一.教师看重,找准关键,加大对单薄学科治理力度. 固然先生工作繁多,也要晋升教授教养质量当做学生的性命,,落实义务,加大对单薄学科的治理力度.二决胜教室,,向教室要效益.要想真正进步单薄学科的教授教养效益,改良教室教授教养是最关键的.这就迫切的请求单薄学科教师必须切实进步讲课艺术,卖力组织教室教授教养,在教室上要做到先学后教,精讲多练,当堂检测,实时反馈,优化教室教授教养环节平,自我改良完美.。