海南少数民族地区学前儿童家庭教育现状的调查研究——以白沙黎苗

海南少数民族女童教育政策研究(上)
陆敏
【期刊名称】《海南广播电视大学学报》
【年(卷),期】2010(011)001
【摘要】文章针对海南省少数民族女童受教育程度现状,就海南省少数民族贫困地区女童教育的特殊性、复杂性、长期性、艰巨性,提出富有实践性的女童教育的公共教育政策建议.以期能有利于降低女性文盲率,解决贫困地区女童与妇女教育问题,开发妇女人力资源,促进海南省民族地区人口素质的整体提高和贫困地区经济社会的全面进步,开创新世纪的特区文明.
【总页数】4页(P109-112)
【作者】陆敏
【作者单位】海南广播电视大学,政史教研室,海南,海口,570105
【正文语种】中文
【中图分类】G75
【相关文献】
1.少数民族文化发展与少数民族政策研究——关于畲族文化调查与少数民族政策的思考 [J], 蓝秀平
2.少数民族女童教育研究之力作——评《多元文化社会的女童教育：中国少数民族女童教育导论》 [J], 陆俊勇
3.对海南少数民族地区农村职业教育的思考——跟踪调查“海南少数民族地区农村骨干专修班”的启示 [J], 林尧俊
4.海南少数民族女童教育政策研究(下) [J], 陆敏
5.少数民族女童--一个不容忽视的受教育群体--对新疆少数民族女童教育的思考[J], 张兴
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黎族女童家庭教育现状分析与对策作者：陆敏彭正文来源：《新教育·综合版》 2020年第7期海南广播电视大学陆敏海南师范大学彭正文黎族传统教育的途径有家庭教育与社会教育，其中家庭教育是传统教育的重要场所，教育内容主要是父母教育子女做人的标准、做事的准则、独立生活的能力、社会伦理、习惯等。

黎族家庭成员之间及各家庭间相处和睦，这与黎族向来十分重视家庭教育，特别是黎族女童的家庭教育是有密切关系的。

100多年前，马克思曾说：“社会的进步可以用女性的社会地位来衡量。

”女性社会地位提升的关键在于民族女童教育，不仅是女童自身发展需要，同时也是民族发展和社会进步的需要。

经调查研究，影响黎族女童教育的因素众多，其中家庭教育作为一个重要元素，就如同木之根本，水之源头般不可忽视。

家庭教育对女童一生的发展都有深远的影响，而这种影响力是连续的、灵活的、潜移默化的。

孩子从小在家庭教育里，对家长的一言一行，通过观察和模仿，逐渐学到了生产技能、生活经验、谋生手段、礼仪交往等方面的教育知识。

家庭教育对个人成长的影响是其他社会机构无法代替的。

一、黎族女童家庭教育现状及主要存在问题黎族地区多属于海南中部贫困山区，经济发展不均衡、信息相对较封闭、交通不够便利。

经笔者对黎族地区女童的家庭进行深入的调查研究，黎族女童家庭教育中主要存在传统民族文化背景下的黎族传统家庭教育沿袭；教养方式放任自流导致家庭教育功能弱化；民族家庭经济负担过重，家长文化程度普遍不高；重智力发展式家庭教育，家长缺乏科学的教育观等问题。

1.传统民族文化背景下的黎族传统家庭教育沿袭。

黎族传统民族家庭教育，一般表现为日常生活中父母对子女、兄长对弟妹的以身作则、言传身教。

黎族女孩从小跟随母亲学做家务，如舂米、煮饭、挑水，还要学会拔秧、插秧、种山兰稻、捻稻（收割稻）、赶鸟、除草等农活，还要专门学习针线、刺绣、纺织等技艺，以及唱山歌、吹箫、人情礼节等。

此外，母亲还要教育女孩言行举止、为人处事等做人道理。

海南少数民族地区学前儿童家庭教育现状的调查研究作者：马磊蔡伟铭来源：《昆明民族干部学院学报》2016年第12期海南热带海洋学院教育学院，海南三亚，572022【摘要】本研究以白沙黎族自治县为例，综合运用问卷调查法和访谈法，了解海南省黎族地区少数民族3～6岁儿童家庭教育的现状与问题。

研究发现整体教育水平并不理想，在此现状的基础上，本研究提出了相应的改进策略与建议。

【关键词】海南少数民族；学前儿童；家庭教育一、问题提出学前教育发展差异较大，在民族性、地域性等方面差异比较明显。

海南省地处中国最南端，相对孤立，教育的发展与其他地区相比，较为落后。

同时海南省又是一个少数民较为集聚的地方，其中以黎、苗为主。

黎族、苗族等少数民族人口约147.18万人，占全省总人口的17.52%，主要分布在海南岛较为贫困的白沙、五指山等中部地区，由于集聚地多为偏远的农村地区，地域条件艰苦，经济文化发展相对迟缓，导致学前教育发展水平明显落后于其他地区。

联合国教科文组织的相关研究表明，学前准备是降低贫困地区小学辍学率的有效措施。

受过学前教育的儿童进人小学后能较快地适应小学学习生活，具有良好的学习行为习惯，在语言表达、阅读、计算常识和基本学习技能方面要比未受过学前教育的儿童具有明显的优势。

就目前的研究概况而言，首先，关于少数民族学前教育的研究比较少。

一方面，少数民族教育的研究大多集中在义务教育阶段，学前教育阶段的教育研究不多；另一方面，少数民族儿童由于地域条件等原因，更是在学前教育中处于弱势地位，往往缺乏有效的学前准备，因此了解其学前教育现状有助于促进其义务教育阶段的发展。

其次，关于海南少数民族地区儿童学前教育的研究甚少。

二、研究设计（一）被试的选取白沙黎族自治县辖共十一个乡镇：牙叉镇、七坊镇、邦溪镇、打安镇、细水乡、元门乡、南开乡、阜龙乡、青松乡、金波乡、荣邦乡。

从每个乡镇中随机抽取学前儿童家长进行问卷调查。

共发放600份问卷，回收582份，回收率为97%。

海南少数民族地区教育扶贫移民的调查研究
谢君君
【期刊名称】《海南大学学报（人文社会科学版）》
【年(卷),期】2013(031)002
【摘要】针对海南少数民族地区教育移民的实施背景、教育移民的方式和影响,结合海南扶贫开发的现状和存在的问题进行阐述,以期对全国其他地区的教育扶贫提供借鉴.
【总页数】7页(P124-130)
【作者】谢君君
【作者单位】中南民族大学民族学与社会学学院,湖北武汉430074
【正文语种】中文
【中图分类】G75
【相关文献】
1.海南少数民族地区教育移民研究 [J], 谢君君
2.海南少数民族和贫困地区教育移民检视——基于五大发展理念视角 [J], 孙自强
3.少数民族地区精准扶贫调查研究——以海南省琼中黎族苗族自治县吊罗山乡为例[J], 周燕
4.少数民族地区教育经费三题——从柳州地区教育经费现状谈起 [J], 文可义
5.海南少数民族地区教育现状、问题及对策 [J], 卓旭昶;陈鞭;陈成思
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新教育 综合23办好乡村教育是乡村振兴重中之重，且有着先导性和决定性的作用。

由于家庭教育缺失等因素，致使单亲孩子的教育问题成为制约乡村教育质量提升的一个不利因素，需要引起全社会的高度关注。

下面根据我们的课题研究情况和走访调研得到的数据，谈谈农村学校单亲家庭孩子教育现状与对策。

一、农村学校单亲家庭孩子教育现状通过近一年时间的走访调研，我们发现海南农村离异后的家庭，出于再婚或生活压力等方面的原因，大多数家庭不愿正常履行对子女的教育和抚养义务，往往采取寄养的方式，把孩子留给外公外婆或爷爷奶奶抚养，许多孩子小小年纪便失去了完整家庭本该拥有的呵护与关爱，失魂落魄般地生活在他人另眼相待的世界里，很快便沦落成学校的“问题”学生，沾染上抽烟喝酒、拉帮结派、沉迷于手机等各种恶习。

对于这些单亲家庭的孩子而言，他们所接受的家庭教育方法简单粗暴，许多单亲爸爸或妈妈往往过分关注孩子的物质生活而忽视他们内心的真实感受，长期与孩子处于情感隔阂状态，思想交流不足，心理沟通抚慰欠缺。

由于情感教育引导不足，导致许多单亲家庭的孩子厌学情绪严重，在生活学习中为所欲为，打架斗殴，纹身染发，与社会不良青年交往。

而家长的一些不良行为也常常对孩子们起到潜移默化的负面影响，有的家长甚至对子女的不良行为采取纵容和放任的态度，造成孩子个性品德和心理素质方面的种种缺陷。

调查数据表明，有些单亲家庭的孩子比完整家庭的孩子学习和生活能力要差，文明素养要低，更容易陷入偷盗、暴力甚至刑事犯罪的深渊。

二、农村学校单亲家庭孩子教育对策1.了解学生，树立自信。

心理学家认为：现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。

只有做到了对学生的完全理解，才会做到有针对性地施以关爱。

在日常生活中，由于农村单亲家庭孩子缺少应有的完整的家庭关爱，内心就会受到一定的刺激乃至创伤，心理压力大，精神萎靡不振。

在生活和学习过程中，他们往往会表现出个性孤僻，内心脆弱，自由散漫，嫉妒心强，缺乏上进心。

幼儿园黎苗文化传承：带孩子感受民族风情近年来，随着民族文化保护意识的增强，越来越多的人开始关注并重视民族文化传承。

而幼儿园作为儿童教育的重要阶段，也逐渐引入黎苗文化元素，让孩子们在这个芳龄就能感受到丰富多彩的民族风情。

在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园黎苗文化传承的形式、意义和体验，带领读者一起感受这种民族风情的魅力。

一、黎苗文化在幼儿园教育中的体现1. 黎苗文化故事在幼儿园的教育活动中，经常会组织孩子们听取黎苗族的传统故事。

这些故事不仅内容丰富、富有教育意义，更蕴含着丰富的民族文化元素，让孩子们在娱乐中感受到不同民族的精神世界。

2. 黎苗文化手工艺在手工艺课上，孩子们会学习黎苗族传统的手工艺技艺，比如编织竹编、制作芦笙等。

通过动手制作，他们能亲身体验到黎苗文化的独特魅力，不仅培养了他们的动手能力，更加深了对黎苗文化的理解与尊重。

3. 黎苗文化节日庆祝在黎苗传统节日或者特色活动时，幼儿园也会举办各种庆祝活动。

孩子们会穿上黎苗族传统服饰，学习跳起传统舞蹈，品尝黎苗族特色美食，透过这些活动，让孩子们更深入地感受黎苗文化的魅力。

二、幼儿园黎苗文化传承的意义1. 培养民族意识通过在幼儿园学习黎苗文化，孩子们能够深入了解自己国家的多元文化，培养对不同民族的尊重和理解，进而形成健康的民族自豪感和身份认同感。

2. 丰富教育内容将黎苗文化元素引入幼儿园教育，能够为儿童提供更加丰富多彩的学习内容，激发兴趣，促进认知和情感的全面发展。

3. 传承弘扬文化在幼儿园开始黎苗文化传承，也能够为文化的传承和弘扬培养起新的力量，让孩子们成为文化传承的参与者和推动者。

三、在幼儿园感受黎苗文化的美好体验1. 多元文化的交融在幼儿园学习黎苗文化，孩子们能够在与其他文化元素的交融中，体验到多元文化的美好之处，拓展了视野，丰富了生活。

2. 亲身感受传统民俗在活动和节日庆祝中，孩子们能够亲身体验到传统的黎苗民俗，包括服饰、舞蹈、音乐、美食等，这些都会成为他们宝贵的童年回忆。

海南黎族青少年群体语言使用情况研究——以昌江黎族自治县为例宋安琪【摘要】以海南昌江黎族自治县为调查点,采用问卷调查形式调查307名黎族青少年.研究表明:现今90％的黎族青少年是双言身份.调查发现:普通话已经成为新生代黎族人群的主要语言,尤其在公共场合,普通话已经是主体语言.约45％的青少年掌握了黎语,但是使用场合有限,只在家庭场合占据微弱优势.语言兼用情况在黎族青少年群体中较普遍.在对待语言的态度方面,当今海南黎族青少年情感维度上倾向黎语,而在社会声望、实用价值方面认为普通话优于黎语及其他方言.另外,与年长群体比较,当今黎族青少年群体语言使用情况表现出明显的代际差异.随着与外界交往增多,汉语普通话的推广,以及各种汉语媒介的影响等,黎族人民的本族语在新生代黎族人群中使用功能和使用范围正在缩小.【期刊名称】《海南广播电视大学学报》【年(卷),期】2017(000)002【总页数】7页(P15-21)【关键词】黎族;青少年;语言使用;语言态度【作者】宋安琪【作者单位】海南师范大学国际教育学院,海南海口571158【正文语种】中文【中图分类】H281从上世纪80年代中期开始，少数民族语言使用情况研究成为我国民族语言研究的重要内容。

随着民族语言研究的不断深化和研究范围的不断拓宽。

越来越多的研究人员意识到少数民族语言和文化的保护和发展问题、各个民族语言之间相互关系及其与此相关的族际语问题、双言和多语言现象以及与此相关的双言教育问题，是我国少数民族语言研究中的迫切问题。

要对以上问题做出科学解释，需要研究者对我国少数民族语言使用情况和发展问题进行调查和研究。

黎族是海南岛原住民，在海南省有四个黎族自治县，还有二个黎族苗族自治县，根据2010年第6次人口普查：黎族人口有127万之多，占全国黎族总人口的93.9%。

关于黎族语言的研究主要集中在本体研究，如语音、词汇、语法等；而关于黎语使用状况研究成果，主要有文珍、邢杰伶(2010)，李枚珍、王琳(2010)，张群、钟宇(2012)，王薇、李庆福(2013)，吴艳(2015)，李亚竹、郭建新(2015)等发表的论文涉及了黎语使用。

学前教育新教育 上旬刊74新教育 上旬刊 2024•04 总第599期学前教育是幼儿人生中的启蒙阶段，是基础教育体系的重要组成部分，对促进幼儿健康成长、塑造个性、认知世界具有十分重要的意义。

目前我国的学前教育现状是：西部落后于东部，乡村落后于城镇。

形成这种现状的主要原因是地方财政对学前教育投入不足、硬件设施落后，幼师待遇低、教师队伍不稳定，师资力量薄弱、教育教学方法不科学不合理等。

要改变这种现状，促进学前教育取得长足发展，就必须要让各级政府充分认识发展学前教育的重要性和紧迫性，以政府为主导，全社会参与，各部门统筹，因地制宜，科学规划，从资金投入、硬件设施改造、教师队伍建设、教育教学方法管理等多方入手、多管齐下，不断深入存在问题之根基，逐步解决问题。

一、当前海南民族地区乡镇学前教育存在的问题海南由于地缘和历史的原因，经济不够发达，农村学前教育较为薄弱，特别是海南中西部民族地区农村学前教育的情况更不容乐观。

目前主要存在以下问题。

1.资金投入不足，硬件设施简陋，安全问题突出伴随海南建设自由贸易港的春风，海南经济得到快速发展，从省到乡镇各级政府对教育事业都十分重视，海南的农村基础教育状况有了较大的改善，民族地区的幼儿教育也得到蓬勃发展，全省所有乡镇基本建有公办乡镇中心幼儿园，但这些幼儿园基本上为乡镇中心小学所办，另外还有为数不少的民办幼儿园。

公立幼儿园几乎都是财政全额拨款，因有财政支持，幼儿园几乎都是新建或扩建，硬件设施较为齐全，教学环境良好，但大部分依附在小学内，教学用地不足，硬件设施不全，活动器械有限，活动场地狭小，无法满足幼儿学习和娱乐需要。

而民办私立幼儿园情况离标准化建设差距更大，教学楼几乎为民宅改建而来，基础设施简陋，卧室即教室，客厅即活动室，通风采光不好，幼儿人数众多，活动场地狭小，教学、卫生、安全都难以达标，安全问题尤其突出。

2.师资力量薄弱，教师待遇较低，教师队伍不稳定在海南民族地区幼儿园中，幼儿教师学历大多不高，正规师范学校毕业且持有幼师资格证书的较少。

海南省教育厅关于组织开展学前教育专题调研的通知【法规类别】教育综合规定【发文字号】琼教基[2017]191号【发布部门】海南省教育厅【发布日期】2017.12.14【实施日期】2017.12.14【时效性】现行有效【效力级别】XP10海南省教育厅关于组织开展学前教育专题调研的通知（琼教基〔2017〕191号）各市、县、自治县教育（教科）局，洋浦经济开发区社会发展局：为深入研究当前学前教育改革发展面临的突出问题，有针对性地制订学前教育规划和重大改革举措，教育部拟会同中央编办、发展改革委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、住房城乡建设部、税务总局、工商总局等有关部门对全国学前教育改革发展情况进行全面摸底调研。

根据教育部工作部署，我厅将组织开展全省学前教育专题调研。

现将有关事项通知如下：一、调研时间2017年12月15日至12月30日。

二、调研内容（一）学前教育资源需求结构分析。

适应“二孩”政策、城镇化推进、乡村振兴战略，按照到2020年学前三年毛入园率达到85%，普惠性幼儿园覆盖率达到80%的目标，对学位资源特别是普惠性资源缺口进行分析；按照学前教育是教育事业和重要的社会公益事业的属性，研究如何构建公办园、普惠性民办园、其他民办园的多元办园体系，以确保实现普及普惠目标。

研究如何落实城镇小区配套幼儿园建设和公办乡镇中心幼儿园建设有关政策要求。

（二）学前教育投入保障与成本分担。

研究如何建立合理的学前教育成本分担机制，包括公办园生均公用经费标准（或生均拨款标准）及收费标准；政府对普惠性民办园的扶持政策；普惠性民办园和其他民办园的收费标准；研究如何进一步落实以公共财政投入为主的农村学前教育成本分担机制。

（三）幼儿园教师队伍建设。

研究如何完善公办园教职工编制标准，满足核编补充教师的需要；研究如何完善政府购买岗位补充教师的机制，合理解决公办园非在编教师工资待遇问题。

研究如何严格掌握幼儿园教师准入条件，完善民办园教师补充和待遇保障监管机制，切实保障教师队伍素质和合法权益。