大气压强教学设计Teaching plan air pressure 广东碧桂园学校 覃结

§9.3 大气压强教学设计【教材分析】本节课是人教版八年级物理第九章《压强》第三节《大气压强》，从生活中的实例入手，认识大气压强的存在，测量大气压强的大小。

本节课要求学生运用受力分析的方法，认识大气压的存在，运用前一节《液体压强》的知识来测量大气压强的大小，对大气压的大小形成具体、形象的感性认识，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题等多方面能力。

【课时分析】本节课需要1节课时。

【学情分析】经过了一个半学期对物理的学习，学生已经具备有一定的观察能力、描述实验现象的能力和受力分析的能力，也刚刚学会了计算液体压强，可以放手让学生去观察和分析问题，并把分析的思路描述出来。

所以本节课引导学生观察实验现象、通过受力分析，认识到大气压强的存在，通过二力平衡的知识，理解测量大气压强的原理，通过实验测量出大气压强的大小。

【教学目标】一、知识与技能1.通过观察实验，认识大气压强的存在。

2.通过水柱和托里拆利实验，测量并计算出大气压强的大小。

二、过程与方法1.能运用受力分析的方法，认识大气压强的存在。

2.通过实验探究测量大气压强的大小，体验等效替代的科学方法。

3.体验物理学的研究方法——提出问题、设计实验、实验探究、得出结论。

三、情感态度与价值观1.通过设计并进行实验测量大气压强的大小，获得成功的愉悦。

2.领悟实验在物理学中的德威和作用。

3.体会到物理知识与生活的密切联系，经历学以致用的过程，提高学习物理的兴趣。

【教学重点】认识大气压强的存在。

【教学难点】设计实验粗略测量大气压强的大小。

【教师用具】多媒体课件、塑料杯、试管、11米长水管、皮尺、红墨水、薄塑料片、手机。

【学生用具】学案1份。

【教学过程】一、引入新课游戏：2014年有个风靡全球的挑战冰桶游戏，今天我们来一个挑战水筒的游戏。

在杯中装满水，用薄塑料片盖在杯口上，将杯子倒扣使杯口向下，从若干位同学头上经过。

被“罩”过且没被淋湿的同学都具有很高的科学素养。

《大气压强》教案一、教学目标：1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。

2. 让学生掌握大气压强的计算方法，能运用大气压强知识解决实际问题。

3. 培养学生观察、思考、动手实践的能力，提高学生的科学素养。

二、教学内容：1. 大气压强的概念2. 大气压强的计算方法3. 大气压强的应用实例三、教学重点与难点：1. 教学重点：大气压强的概念、计算方法及应用实例。

2. 教学难点：大气压强的计算方法，以及如何运用大气压强知识解决实际问题。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究大气压强的概念和计算方法。

2. 利用实验演示，让学生直观地感受大气压强的存在和应用。

3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。

五、教学准备：1. 实验器材：气压计、水银柱、玻璃管、气球等。

2. 教学课件：大气压强的相关图片、视频和动画。

3. 教学素材：关于大气压强的实例和问题。

【导入】（简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣。

）【新课导入】1. 讲解大气压强的概念，引导学生理解大气压强的含义。

2. 介绍大气压强的计算方法，让学生掌握计算大气压强的方法。

【实例分析】1. 分析生活中的一些实例，让学生了解大气压强的应用。

2. 引导学生思考如何运用大气压强知识解决实际问题。

【小组讨论】1. 学生分组讨论，分享自己发现的与大气压强相关的实例。

2. 各小组汇报讨论成果，进行交流和分享。

【实验演示】1. 演示大气压强的实验，让学生直观地感受大气压强的存在。

2. 引导学生观察实验现象，解释实验结果。

【课堂小结】1. 总结本节课所学内容，回顾大气压强的概念、计算方法和应用实例。

2. 强调大气压强在生活中的重要性，激发学生继续学习的兴趣。

【作业布置】1. 请学生运用大气压强知识，解决一些实际问题。

2. 课后查阅资料，了解大气压强的历史发展。

六、教学过程：1. 复习导入：回顾上节课所学的大气压强的概念和计算方法。

2. 实例分析：分析生活中的一些实例，让学生了解大气压强的应用。

大气压强教学设计一、教学目标1.理解大气压强的概念和计量单位；2.掌握大气压强的测量方法；3.理解大气压强的变化原因和对生活的影响。

二、教学内容1.大气压强的定义和计量单位；2.大气压强的测量方法；3.大气压强的变化原因和对生活的影响。

三、教学过程3.1 导入新知识通过呈现一组图片，让学生观察并回答问题：•图片1：展示不同季节下的气象图，询问学生对于不同季节天气的感受；•图片2：展示不同地理位置下的气象图，询问学生对于不同地理位置气温的看法。

通过引入学生的经验和观察，激发学生对大气压强的好奇心。

3.2 学习新知识3.2.1 定义和计量单位引导学生讨论大气压强的概念，然后通过教师讲解给出准确的定义：大气压强是由大气对单位面积的作用力所决定的，是气体分子的碰撞产生的结果。

教师展示并讲解大气压强的计量单位，如千帕(KPa)，百帕(hPa)等，并与学生进行互动讨论。

3.2.2 测量方法教师介绍大气压强的测量方法，主要包括以下几个方面：1.汞柱压力计的原理和用法；2.液体压力计的原理和用法；3.气象观测仪器中的大气压强测量方法。

教师通过实例和图示进行讲解，并组织学生进行小组讨论和实践操作。

3.3 深化理解3.3.1 大气压强的变化原因教师引导学生思考大气压强的变化原因，并逐一进行解释：1.湿度的变化：空气中的水蒸汽含量对大气压强有一定的影响，通过详细解释水蒸汽的作用和影响，让学生理解湿度与大气压强的关系；2.温度的变化：热膨胀和冷缩效应使气体分子的碰撞频率和速度发生变化，进而影响大气压强。

教师通过展示示意图和实例，让学生理解温度与大气压强的关系；3.地理位置的变化：不同地理位置的气压存在差异，海拔高度、地形等因素都对大气压强产生影响。

3.3.2 大气压强对生活的影响教师介绍大气压强对生活的影响，包括以下几个方面：1.大气压强变化与天气变化的关系，例如低气压与阴雨天气的关系；2.大气压强变化与气温的关系，例如高气压与晴天的关系；3.大气压强对人体的影响，例如低气压对人体血液循环和呼吸系统的影响。

《大气压强》教学设计教学设计：《大气压强》一、教学目标1.知识与能力目标：了解大气的组成和结构，掌握大气的压强定义和计算方法，了解大气压随高度的变化规律。

2.过程与方法目标：培养学生的观察、思维和实验设计能力，鼓励学生通过自主学习和小组合作探究大气压强的相关知识。

3.情感态度与价值观目标：培养学生的合作意识和实践动手能力，培养学生关心和热爱环境、热爱自然科学的意识。

二、教学重点和难点重点：理解大气压的定义及计算方法，了解大气压随高度的变化规律。

难点：理解大气的组成和结构，掌握大气压计算公式。

三、教学过程设计1.导入（5分钟）通过播放相关视频或展示相关图片，引起学生对大气压强的兴趣，激发学生对大气压强的探索和思考。

2.学习（35分钟）（1）学习大气的组成和结构通过展示大气组成和结构的图示，让学生了解大气是由各种气体组成的，并且大气的分布是呈层状结构的。

（2）学习大气压的定义和计算方法介绍大气压的定义，即单位面积上气体对于垂直于该面积的力的大小。

通过实验演示或图示，让学生了解大气压力的计算方法。

（3）学习大气压随高度的变化规律通过实验演示或图示，让学生观察并理解大气压随高度的递减规律，即随着高度的增加，大气压力逐渐减小。

3.实践探究（40分钟）（1）实验设计让学生分组设计实验，验证大气压强随高度的变化规律，并探究大气压强与高度的关系。

（2）实验过程学生根据实验设计步骤进行实验操作，包括测量气压和高度的数据。

（3）实验结果与讨论学生在小组内讨论实验结果，分析实验数据并总结规律，形成实验报告。

4.归纳总结（10分钟）让学生汇总实验结果，总结大气压强随高度变化的规律，进一步加深对大气压强的理解。

五、作业布置要求学生写一篇文章，总结本节课学到的知识和实验得出的结论，并举例说明大气压强的应用场景。

六、教学反思这节课通过结合实验探究和小组合作的方式，培养了学生的实践动手能力和合作意识，并且通过实验设计和数据分析，提高了学生对大气压强的理解和应用能力。

《大气压强》教学设计《大气压强》教学设计1“发现法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让学生快乐学习、学会学习。

由于水银对人体有害，“大气压强”一节的实验多为讲解实验，增加了教学的难度，应该怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。

对于本节的教学，对学生提出课前预习要求：1、根据课文的描述，做一做皮碗实验和水杯实验，初步体会实验原理、产生问题；2、观察生活中与大气压有关的现象。

课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发兴趣；二、问题的探究──得出概念、实验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体味方法。

具体的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发兴趣同学们在家里做了实验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）教师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓励，调动积极性。

二、问题的探究──得出概念、实验测量（一）大气压强概念的得出1、学生做皮碗实验（如图1），思考是什么力量吊起了钩码？在教师的引导下分析原因：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力量一定来自空气。

那为什么要挤压皮碗呢？学生会谈很多的想法，然后教师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。

2、能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓励学生发言，肯定学生的发言后，请两位学生分别演示书上的“水杯实验”和“鸡蛋实验”，再一次分析原因。

3、教师指出：能证明大气压强存在的事例很多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球实验。

通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球实验，然后请学生上台演示，学生踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个实验？②为什么要将里面的空气抽掉？实验完毕后，再请学生讲讲：为什么会有那么大的力量？说明了什么？鼓励学生勇于探索，科学求证，大胆实践。

《大气压强》教学设计（精选5篇）《大气压强》教学设计篇1【教学设计思想】1.学校生的熟悉感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的爱好；而物理教学又以试验为基础，试验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注意学问规律的同时，应重视同学的个人阅历和心理特点，把同学对生活中物理现象的熟悉与把握物理学问结合起来，加强同学的直接阅历和亲身体验。

2.在教学中，根据“体验→思索→分析→探究→应用”的思路逐一绽开，让同学通过试验，体验大气压的存在，争论大气压的特点，应用大气压学问解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。

3.在教学中，不仅要关注同学“知道什么”，更要关注同学“怎样才能知道”，所以，能动手做的试验就让同学自己动手做，给同学亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。

【教学目标】1.学问与技能：·知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。

2.过程与方法：·体验大气压强的存在；·探究测量大气压强的方法；·联系实际，培育同学观看、思索和分析问题的力量，应用学问解决简洁问题的力量。

3.情感态度价值观：·培育同学动手和乐观探究的精神；·熟悉大气压的存在与变化对人类生活的影响。

【教学用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。

【教学重点】1.了解测量大气压的方法；2.知道大气压对人类生活的影响。

【教学难点】1.设计多种方法证明大气压的存在；2.测量大气压大小的方法。

【教学方法】自学与指导，试验与争论相结合的综合启发式。

【教学流程】1.引入：从生活走向物理。

（投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有很多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到痛苦；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……试验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？[说明：抓住同学奇怪的心理特点，用直观的教学方法，让同学对生活中与大气压有关的现象产生深厚的爱好]2.怎样知道大气有压强？[活动1] 同学选择器材，仿照上述演示试验和课本图动手试验并思索下列问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你发现的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯试验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又发现了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”试验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么缘由？[活动2] 师生分析试验：（1）组织同学分组争论：试验中观看到的现象及其缘由。

《大气压强》的教学设计《大气压强》的教学设计一、教学目标(一)知识与技能1.通过观察、实验，检验大气压的存在。

能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。

2.能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。

3.能说出液体沸点跟气压的关系。

4.了解活塞式抽水机的工作过程和原理。

(二)过程与方法1.通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。

2.了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。

(三)情感态度与价值观1.通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。

2.通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。

二、教学重难点学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。

但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。

大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体多媒体课件、一只空杯、吸盘两个、饮料瓶、水、大小试管等。

五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）老师演示：取一个饮料瓶，向里面倒一些热水，稍后把热水全部倒出去，迅速把瓶盖拧紧。

让学生观察瓶子会发生什么变化？进一步让学生思考：是谁把饮料瓶压瘪的呢？演示：取两只试管，一只较细，一只稍粗，较细的试管刚好能够放进稍粗的试管里，并能在里面自由移动。

如图1，在稍粗的大试管内装满水，把较细小试管慢慢插入大试管中。

手扶小试管，将大试管倒置，放开手。

你将看到什么现象？图1指出上述发生的不可思议的现象，都与大气压强有关。

观察并回答，瓶子变瘪了，同时会听到“喀拉喀拉”的声音。

把瓶子压瘪的只能是空气。

观察并回答，大试管里的水会从两试管间的缝隙流出，同时看到小试管不仅没有掉下来，反而在大试管中上升。

原理揭秘：装置倒置后，大试管中的水由于重力的作用，会流下来，小试管上方的空间的压强减小，小于外界大气压，小试管就在大气压的作用下，被压着向上运动。

《大气压强》教学设计大气压强教学设计一、引言大气压强是自然界中普遍存在的物理现象之一，对于地球形成、天气变化、空气污染等诸多方面都有着重要的影响。

因此，在中学物理课程中，教授大气压强的知识是必不可少的。

本文将提供一份教学设计，帮助教师更好地解释大气压强这一概念，让学生能够更好地理解并运用这一知识。

二、前置知识在学习大气压强之前，学生需要掌握以下的物理概念：1.气体状态方程2.液体静力学基本概念3.大气的成分和结构三、教学目标1.掌握大气压强的概念及其与气压、气温等因素的关系2.能够利用大气压力的概念和原理，理解和解决一些实际问题3.培养学生分析和解决问题的能力，提高实验动手能力。

四、教学重难点1.重点：大气压强的概念及其与气压、气温等因素的关系2.难点：如何运用大气压强的概念解决实际问题五、教学内容及方法1.概念讲解：通过实物、模型演示，描述大气压强的概念，强调大气压强与气压、气温等因素的关系，在讲授时加入情绪、语气词，增强学生的理解与感觉。

2.实验探究：选取一些案例，利用大气压强的原理设计实验，在实验当中，让学生动手操作，感受大气压强在现实生活中的应用。

3.体验式课堂：组织学生参与自主学习、讨论，体验大气压强对生活的作用，帮助学生提高分析问题、解决问题和创新设计实验的能力。

六、教学评价1.知识检测：在教学过程中，老师可以通过提问和小测验的方式来检查学生的掌握情况。

2.实验报告：要求学生实验后写一份实验报告，对实验结果进行分析，让学生能够更好地掌握大气压强的概念和应用。

3.行为表现评估：老师可以根据学生的课堂行为和作业质量来评估学生的综合表现。

七、教学反思在教学过程中，教师可以注重学生的互动和思考，将教学内容贴近生活实际，用简明易懂的语言，让学生能够更好地理解和应用知识。

同时，通过实验探究和体验式学习等形式，激发学生的兴趣和学习热情，使学生能够在掌握知识的同时，发展实验技能和解决问题的能力。

一、教学目标1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。

2. 使学生掌握大气压强的计算方法，能够运用大气压强知识解决实际问题。

3. 培养学生对科学现象的观察能力和思考能力，提高学生的科学素养。

二、教学重点与难点1. 重点：大气压强的概念、计算方法及其应用。

2. 难点：大气压强的计算方法，以及如何运用大气压强知识解决实际问题。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考大气压强的概念及其重要性。

2. 利用公式讲解法，让学生掌握大气压强的计算方法。

3. 运用实例分析法，帮助学生了解大气压强在生活中的应用。

4. 开展小组讨论法，培养学生合作学习的能力。

四、教学准备1. 准备有关大气压强的图片、视频等教学素材。

2. 准备大气压强计算的练习题。

3. 准备与大气压强相关的实验器材。

五、教学过程1. 引入新课：通过展示图片和视频，引导学生关注大气压强的现象，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解大气压强的概念：讲解大气压强的定义，让学生了解大气压强的存在。

3. 教授大气压强的计算方法：讲解大气压强的计算公式，并通过实例演示如何4. 应用练习：让学生运用所学知识，计算一些实际问题中的大气压强。

5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调大气压强的计算方法和应用。

6. 布置作业：让学生课后完成一些有关大气压强的练习题，巩固所学知识。

7. 实验环节：安排时间让学生进行大气压强的实验，增强学生对大气压强的直观认识。

六、教学拓展1. 引导学生探讨大气压强的变化规律，如海拔高度对大气压强的影响。

2. 介绍大气压强的应用领域，如气象学、工程学等。

3. 让学生了解大气压强的测量工具，如气压计。

七、课堂互动1. 提问环节：在学习过程中，鼓励学生提问，解答学生关于大气压强的疑问。

2. 讨论环节：分组讨论大气压强在生活中的应用实例，分享各自的想法和观点。

3. 展示环节：让学生展示自己的实验成果，互相评价和学习。

八、教学反思1. 课后收集学生对本节课教学的意见和建议，以便改进教学方法。

《大气压强》教案《《大气压强》教案》这是优秀的教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！教学目标1.通过视察、试验，检验大气压的存在。

能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。

2.能简洁描述托里拆利试验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度改变的规律。

3.能说出液体沸点跟气压的关系;了解活塞式抽水机的工作过程和原理。

4.通过试验和生活中的例子，证明大气压强的存在;了解托里拆利试验的测量原理，驾驭大气压的测量方法。

5.通过试验视察和思索，造就谨慎细致、实事求是的科学看法。

6.通过了解大气压的应用，初步相识科学技术对人类生活的影响。

教学重点大气压强的存在及产生的缘由。

教学难点说明生活中与大气压强有关的现象。

课时支配1课时课前打算课件教学过程一、导入新课如图甲所示,将一大试管开口朝上,灌满水,再将一稍小的试管底朝下插入大试管中,然后将大、小试管一起倒过来,如图乙所示(在这一过程中手握住大试管)小试管会向大试管的底部运动吗?今日，我们就一起来探究学习《第3节大气压强》。

(板书课题)二、自学互研(一)大气压的存在独立思索并完成：1.如下图,一张硬纸片就可以托住一整杯水,这证明空气内部有压强,假设杯口朝向改为如图乙所示,那么硬纸片不会(选填会或不会)掉下,说明大气向各个方向都有压强。

(二)大气压的测量自主阅读教材P40～41的内容,独立思索并完成：2.最早证明大气压强存在的试验是马德堡半球试验,最早测出大气压强值的试验是托里拆利试验。

3.标准大气压等于1.013x105Pa,在粗略计算时,标准大气压取值1.0x105Pa。

4.如下图,是托里拆利试验的标准操作过程。

关于托里拆利试验,下面说法错误的选项是(A)A.试验中玻璃管内水银面的上方有少量空气B.是大气压支持玻璃管内这段水银柱不会落下C.大气压的数值等于这段水银柱产生的压强D.玻璃管倾斜不影响试验测量结果(三)大气压的改变自主阅读教材P42～43的内容,独立思索并完成：5.大气压是改变的,同一地点的不同时刻大气压不同;同一时刻的不同地点大气压不同,大气压随高度的增加而减小。