人教八下物理9.3大气压强《大气压强的存在》微课课程教学设计

大气压强教学设计一、教学内容本节内容属于人教版物理八年级下册第九章“压强”的第三节，主要涉及大气压强的概念、大气压强的测量以及大气压强的应用。

教材中通过引入马德堡半球实验和托里拆利的实验，使学生理解大气压强的存在及其量度方法。

具体内容涵盖：1. 大气压强的定义与测量2. 气压与高度的关系3. 大气压强的应用实例4. 气压计的制作原理和使用方法二、教学目标1. 让学生通过实验和生活实例认识大气压强的存在，理解大气压强的概念。

2. 学会使用气压计，并能够观察并解释气压与高度之间的关系。

3. 通过实例分析，了解大气压强的应用，并能够用物理知识解释生活中的相关现象。

三、教学难点与重点重点：大气压强的概念及其存在。

气压与高度的关系。

大气压强的应用实例分析。

难点：气压计的制作原理。

利用气压变化解释复杂的生活现象。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备气压计马德堡半球模型托里拆利实验器材学具：实验记录表笔记本测量工具（如尺子）五、教学过程1. 导入新课通过多媒体展示生活中涉及大气压强现象的图片，如吸管喝饮料、抽水机工作等，引导学生思考这些现象背后的物理原理。

2. 实验探究1. 介绍并演示马德堡半球实验，明确实验结果说明大气压强的存在。

2. 讲解并演示托里拆利实验，引导学生理解气压的测量方法。

3. 知识讲解1. 讲解大气压强的概念，解释气压与高度的关系。

2. 介绍气压计的制作原理和使用方法。

4. 应用分析分析生活中的一些实例，如深水潜水员、高原反应等，让学生理解大气压强对生活的影响。

5. 随堂练习设计一些相关的计算题和思考题，如根据给定的高度计算气压值，或是分析某种现象与大气压强的关系。

6. 课堂小结六、板书设计板书内容应包括：大气压强的定义气压与高度的关系公式气压计的制作原理简图生活实例分析框架七、作业设计1. 简述大气压强的概念及其意义。

2. 根据气压与高度的关系，计算某海拔处的气压。

3. 分析生活中一个你认为与大气压强有关的现象，并解释其原理。

人教版八年级下册物理教案：9.3《大气压强》作为一名经验丰富的幼儿园教师，我对于设计课程有着自己的思路和方法。

我认为，课程设计应该以幼儿的兴趣和需求为出发点，注重培养幼儿的观察力、动手能力和创新能力。

因此，在设计本节课《大气压强》时，我采用了情境教学法和实验教学法，旨在让幼儿在实践中感受大气压强的存在，培养他们的探究精神和团队合作意识。

一、教学目标1. 让幼儿了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。

2. 培养幼儿的观察力、动手能力和创新能力。

3. 培养幼儿的团队合作意识和探究精神。

二、教学难点与重点1. 难点：让幼儿理解大气压强的概念，以及大气压强的存在。

2. 重点：通过实验让幼儿感受大气压强的存在，培养幼儿的观察力和动手能力。

三、教具与学具准备1. 教具：气球、水杯、吸管、海绵、塑料袋等。

2. 学具：记录本、画笔、剪刀、胶水等。

四、活动过程1. 情境引入：通过讲解一个故事，让幼儿了解到大气压强的存在。

2. 实验一：用气球和水杯演示大气压强的存在，让幼儿观察并记录实验结果。

3. 实验二：用吸管、海绵和塑料袋演示大气压强的存在，让幼儿观察并记录实验结果。

4. 实验三：让幼儿自己设计实验，验证大气压强的存在，鼓励他们动脑思考和动手实践。

6. 课后作业：让幼儿回家后，与家长一起寻找生活中大气压强的应用，并将结果记录在记录本上。

五、活动重难点1. 重点：通过实验让幼儿感受大气压强的存在，培养幼儿的观察力和动手能力。

2. 难点：让幼儿理解大气压强的概念，以及大气压强的存在。

六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：在课后，我会认真反思本节课的教学效果，针对幼儿的表现和反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

2. 拓展延伸：在今后的教学中，我会继续探索和尝试新的教学方法，让幼儿在实践中学习，提高他们的观察力、动手能力和创新能力。

同时，注重培养幼儿的团队合作意识和探究精神，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。

9.3 大气压强教学设计教学目标1．知识与技能：（1）了解大气压的存在。

（2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位，理解托里拆利实验原理、过程和结论，知道标准大气压的数值。

（3）知道大气压产生的原因，知道大气压与高度和沸点的关系。

（4）认识生活中利用大气压的现象，了解抽水机的工作原理。

2．过程与方法（1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。

（2）观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。

（3）通过观察课件感知人类是如何利用大气压强的。

3．情感态度与价值观（1）培养实事求是的科学态度。

（2）通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

教学重点（1）确认大气压的存在，会用相关知识解释生活现象。

（2）通过利用身边的物品设计小实验，感受大气压强的存在。

教学难点测量大气压的方法。

教学过程：引入：复习回忆上节课液体压强的特点以及产生原因，想一想：空气与水类似，都具有流动性，如果把大气比作水，我们实际上就生活在大气的海洋中，那么大气有没有压强？大气压强有多大呢？带着这些问题我们开始下面的学习。

（一）认识大气压用两个吸盘模拟马德堡半球实验。

（对吸，观察现象，用力拉开听到声音，思考原因）讨论：课后马德堡半球实验证明什么结论？（世界上首次证明大气压存在的著名实验）观看视频：a铝罐变瘪b瓶吞鸡蛋（引导学生思考原因）动动手: 学生上来完成杯子吸纸板的实验（引导解释现象）•实验证明什么？如何解释•提示：空气与液体有相似之处，产生压强的原因是否相同？特点是否都与液体压强一样？【知识点掌握】大气压强大气压产生原因——空气受到重力的作用，而且能够流动，因而空气内部向各个方向都有压强。

大气压强：大气对浸在它里面的物体的压强。

简称大气压或气压。

（二）测量大气压杯子吸纸板实验中，杯中水的压强小于大气压，那么大气压究竟能托起多高的水柱呢？观看：视频C大气压托起水柱总结：一个标准大气压能托起10米高的水柱。

人教版八年级物理下册9.3 大气压强教案作为一名幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是独一无二的，他们有着自己的思考方式和学习节奏。

因此，在我的教学活动中，我注重因材施教，让每个孩子都能在我的课堂上找到属于自己的位置。

一、设计意图本节课的设计方式采用了情境教学法和探究式学习法，通过让孩子们亲身感受大气压强的存在，引导他们理解大气压强的概念和作用。

活动的目的是培养孩子们的观察能力、思考能力和动手能力，让他们在学习过程中体验到物理的乐趣。

二、教学目标1. 让孩子们了解大气压强的概念，知道大气压强的存在和作用。

2. 培养孩子们的观察能力、思考能力和动手能力。

3. 让孩子们体验到物理的乐趣，激发他们对科学的兴趣。

三、教学难点与重点重点：大气压强的概念和作用。

难点：如何让孩子们理解大气压强的存在，并能够运用到实际生活中。

四、教具与学具准备教具：气球、塑料瓶、水、吸管、盆子、镜子等。

学具：记录本、画笔、剪刀、胶水等。

五、活动过程1. 情境引入：让孩子们观察气球，提问：“为什么气球会鼓起来？”引导孩子们思考大气压强的存在。

2. 实验探究：让孩子们分组进行实验，观察塑料瓶在注入水后的变化，引导他们发现塑料瓶被大气压强所支撑。

3. 知识讲解：讲解大气压强的概念和作用，让孩子们理解大气压强的存在和重要性。

4. 动手实践：让孩子们用吸管和盆子进行实验，观察吸管在盆子中的表现，引导他们发现吸管受到大气压强的作用。

5. 小组讨论：让孩子们分组讨论，如何运用大气压强解决实际问题，培养他们的思考能力和动手能力。

六、活动重难点重点：大气压强的概念和作用。

难点：如何让孩子们理解大气压强的存在，并能够运用到实际生活中。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：在教学活动中，我发现有些孩子们对大气压强的理解还存在一定的困难，因此在课后，我准备了一些相关的资料，让他们进一步了解大气压强的应用和原理。

同时，我也鼓励他们在生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际生活中。

教案：人教版物理八年级下册9.3大气压强一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理八年级下册第9.3节，主要讲述大气压强的概念、大气压强的测量工具——气压计以及大气压强在生活中的应用。

具体内容包括：1. 大气压强的概念：介绍大气压强的定义、单位以及大气压强对生活的影响。

2. 气压计：讲解气压计的原理、种类以及使用方法。

3. 大气压强的应用：介绍大气压强在生活中的应用实例，如吸管喝饮料、离心式水泵等。

二、教学目标1. 让学生了解大气压强的概念、单位，认识气压计及其使用方法。

2. 培养学生运用物理知识解决生活问题的能力。

3. 激发学生对物理现象的好奇心，提高学习物理的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：大气压强的测量方法、气压计的使用。

2. 教学重点：大气压强的概念、大气压强在生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、气压计、玻璃瓶、吸管等。

2. 学具：笔记本、课本、铅笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个关于大气压强的生活实例，如用吸管喝饮料。

引导学生思考：为什么用吸管能喝到饮料？饮料是被什么力量吸上去的？2. 知识讲解：介绍大气压强的概念、单位，讲解气压计的原理、种类及使用方法。

3. 例题讲解：利用气压计测量教室内的气压值，并解释测量结果。

4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析生活中的一些大气压强现象，如离心式水泵的工作原理。

5. 知识拓展：介绍大气压强在科技、生产、生活中的应用，如飞机的飞行、气象预报等。

六、板书设计板书内容主要包括：1. 大气压强的定义、单位。

2. 气压计的原理、种类、使用方法。

3. 大气压强在生活中的应用实例。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简要描述大气压强的概念及其单位。

（2）介绍气压计的原理、种类及使用方法。

（3）举例说明大气压强在生活中的应用。

2. 作业答案：（1）大气压强是指大气对单位面积的压力，单位为帕斯卡（Pa）。

（2）气压计的原理：根据气体分子的碰撞产生的压力来测量气压。

9.3《大气压强》教课设计教课目的1、知识与技术1）能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解说有关现象。

2）能说出标准大气压的数值，说出丈量大气压的工具：水银压强计和空盒压强计。

2、过程与方法1）经过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。

2）多媒体演示实验，掌握大气压的丈量方法。

3、感情、态度与价值观：1）经过实验察看和思虑，培育仔细仔细、脚踏实地的科学态度。

2）经过认识大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。

教课重、难点1、要点：大气压强的存在，丈量大气压强的方法。

2、难点：感觉大气压的存在，并用大气压强解说有关现象。

教具准备抽气机、玻璃管、一只空杯、马德堡半球、塑料片一张，饮料一瓶，自制饮料一瓶，空可乐瓶一只，胶头滴管一只，红水、大小试管、广口瓶、熟鸡蛋。

教课过程1、新课引入教师演示“覆杯”实验1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，松手后看到什么现象？2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，松手后看到什么现象？3）再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？教师：为何水没有流出来呢？启迪：固然我们看不见管口有物堵住它，但管口邻近是否是任何物体都没有呢？学生：有大气。

教师：我们这节课就来学习了大气压强。

2、大气压强的存在（1）活动：把空可乐罐用橡皮塞塞住罐口，用抽气机抽出罐中的空气，将会出现什么现象？为何会出现这样的现象？在空可乐瓶里灌些热水，而后倒掉，再旋紧瓶盖，过一会儿，出现了什么现象？为何？指引学生对实验做出现的现象进行解说。

因为用抽气机抽出罐中的空气后，罐内的压强减少，罐外的大气压作用，使可乐罐变瘪了。

热空气温度降低，压强减少，但瓶外遇到大气压强的作用，对瓶有一个向内的压力。

指引学生总结概括出大气压强的观点：大气会向各个方向对处于此中的物体产生压强盛气的压强简称大气压。

原由：因为大气拥有重力。

3、大气压的大小教师：大气压的确存在，那么大气压终究有多大呢？大气压的大小跟我们的生活亲密有关，我们应当知道大气压的丈量方法。

人教版八年级物理下册9.3《大气压强》教学案作为一名幼儿园教师，我经验丰富、资历深厚。

在此，我将以第一人称的口吻，为您呈现一堂生动有趣的幼儿园课程。

一、设计意图本节课的设计方式采用情景引入、实践操作、互动交流的方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握活动目标。

课程思路以培养孩子们的观察力、动手能力和团队协作精神为主，通过一系列有趣的活动，让孩子们充分感受学习的乐趣。

活动目的在于引导孩子们认识和了解大气压强的概念，培养他们的科学素养。

二、教学目标1. 让孩子们了解大气压强的基本概念。

2. 培养孩子们的观察力、动手能力和团队协作精神。

3. 激发孩子们对科学的兴趣，培养科学素养。

三、教学难点与重点重点：让孩子们掌握大气压强的基本概念。

难点：理解大气压强与生活现象之间的联系。

四、教具与学具准备教具：PPT、气球、杯子、水、吸管等。

学具：每人一个气球、一个杯子、一瓶水、一根吸管。

五、活动过程1. 情景引入（5分钟）通过PPT展示一系列与大气压强相关的生活现象，如吸管喝水、气球吹胀等，引导孩子们关注大气压强的存在。

2. 实践操作（10分钟）孩子们分组进行实践操作，用吸管将气球吹胀，感受大气压强的作用。

教师巡回指导，解答孩子们在操作过程中遇到的问题。

3. 互动交流（10分钟）邀请几组孩子们分享他们的操作心得，引导孩子们讨论大气压强与生活现象之间的联系。

六、活动重难点重点：让孩子们掌握大气压强的基本概念。

难点：理解大气压强与生活现象之间的联系。

七、课后反思及拓展延伸本节课通过生动有趣的实践活动，让孩子们轻松掌握了大气压强的基本概念。

在互动交流环节，孩子们积极分享自己的操作心得，加深了对大气压强的理解。

但在课后拓展延伸方面，部分孩子们对生活中的大气压强现象观察不够仔细，需要在课后加强引导。

在今后的教学中，我将不断调整教学方法，注重培养孩子们的观察力和动手能力，让他们在实践中感受科学的魅力。

同时，加强与孩子们的互动，激发他们的学习兴趣，为他们的成长奠定坚实基础。

人教八下物理9.3大气压强《大气压强的存在》微课教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚持以幼儿的兴趣和需求为导向，充分运用游戏和情境教学的方法，让幼儿在愉快的氛围中学习和成长。

本节课《大气压强的存在》微课教学设计，正是基于这样的设计意图而展开的。

一、教学目标我的教学目标是让幼儿了解大气压强的基本概念，认识大气压强的存在，并能够通过简单的实验现象，感知大气压强的作用。

二、教学难点与重点在本节课中，大气压强的概念和实验现象的理解是教学的重点，而如何通过实验让幼儿直观地感知大气压强的存在，则是本节课的教学难点。

三、教具与学具准备四、活动过程1. 情境引入：我通过一个简单的实验，让幼儿观察气球在吸管的作用下被吹大的现象，引发幼儿对大气压强的好奇心。

2. 概念讲解：在幼儿对大气压强产生兴趣后，我适时引入大气压强的概念，让幼儿了解大气压强的基本含义。

3. 实验演示：我通过演示水杯倒置实验，让幼儿亲眼见证大气压强的存在，并解释实验的原理。

4. 实践操作：让幼儿自己动手进行实验，用吸管将水杯中的水吸出来，通过实践操作，让幼儿进一步感知大气压强的存在。

5. 互动环节：组织幼儿进行小组讨论，分享自己实验中的发现和感受，让幼儿在互动中加深对大气压强的理解。

五、活动重难点活动的重点是让幼儿理解和掌握大气压强的概念，难点是让幼儿通过实验现象感知大气压强的存在。

六、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学效果，发现幼儿在实验操作和互动环节中表现出浓厚的兴趣和积极参与的态度，说明通过情境教学和实践活动，幼儿对大气压强的理解有了明显的提升。

同时，我也鼓励幼儿在日常生活中观察和探索大气压强的现象，将学习延伸到课外。

总的来说，本节课《大气压强的存在》微课教学设计，通过情境引入、实验演示、实践操作和互动环节，让幼儿在愉快的氛围中学习和成长，达到了预期的教学目标。

重点和难点解析：在上述的教学设计中，有几个关键的细节是需要特别关注的。

《大气压强》教课方案教课方案思路：本节内容可分为四大版块：大气压强的存在、大气压强的丈量、大气压强的变化规律、大气压强的应用。

教课过程中将分别以“大气压存在实验” “托里拆利实验”两实验为要点。

此中托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采纳视频播放的形式。

教课过程中，联系生活实质，将课本知识拓睁开来，让学生获得更多有关知识。

教课方式：实验、研究、精讲、点拨教课目的：知识与技术：1、知道什么是大气压强及大气压强的应用。

2、认识大气压强的大小及丈量方法。

3、认识抽水机的工作过程和工作原理。

过程与方法：1、察看与大气压强有关的现象，感知它的存在。

2、察看托里拆利实验，弄清标准大气压的大小。

3、研究人类生活和生产如何利用大气压强。

感情态度与价值观：1、培育脚踏实地的科学态度。

2、经过对大气压强应用的认识，初步认识科学技术对人类生活的影响。

教课要点：大气压强的存在与丈量教课难点：托里拆利实验及拓展教课过程：(一)实验导入，激趣设疑。

覆水实验：在试管内注满水，在管口上盖上硬纸片，而后将管口朝下．在进行该步骤以前先设疑：水会不会流下来 ?而后将管口朝下（师生同作）。

勇敢假想，此时若将管倒拿，张口朝下，水会不会流出来?设疑：水为何没有流出来?是失掉重力了吗 ?我的特异功能将水吸住了吗?学生活动：动脑考虑，回答下列问题，考虑这些现象与什么有关?设计企图：激趣、设疑，引出本节课题，既使学生自觉产生激烈的求知欲，又抓住他们的注意力．创建一种学生要学、想学的情境。

表现兴趣是最好的老师这一教课思想的活力．(二)学生自学，出示自学识题，时间五分钟（自主看课本，标志疑问点，讨论）学生活动：发挥其主体作用，自学后能举例或实考证明自己看法设计企图：激发兴趣，让学生从感性上认识到大气压的存在。

(三)自主研究、合作沟通研究问题： 1、什么是大气压强 ?产生原由是什么 ?2、你能将吸盘附着在墙壁上吗 ?试解说吸盘挂钩原理，能利用它测出大气压的大小吗设计企图：使学生对大气压强由感性认识上涨到理性认识，同时学会将物理知识联系生活实质．共同释疑：此刻你能否清楚我们的课前实验都是在利用什么呢?(四)点拨精讲、解难析疑过渡：此刻谁愿意亲身感觉一下大气压强 ?请两位鼎力士来拉开这马德堡半球，采访一下你们的感觉，大气压大不大 ?有多大呢 ?引出托里拆利实验．教师活动：1 、播放视频“托里拆利实验模拟录像” ，2 、对照当年托里拆利实验的结果，你发现了什么 ?引学生提问；引学生考虑，二者为何有差别呢 ?由此可猜想大气压会受哪些要素的影响 ?设计企图：学生尽兴猜想能够从不一样方面自由提出自己的看法，为他们的多向思想供给空间，激发他们课下自主研究，敢于猜想能提出自己的看法将为他们敲开科学研究之门．引出：760mm 汞柱就是物理学中规定的一标准大气压的值，等于×10 5 Pa．学生活动：学生察看实验步骤和现象，剖析原由。

《大气压强》教学设计【教学目标】★知识与技能1.知道大气压强的存在。

2.了解大气压强产生的原因。

3.知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。

4.能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。

★过程与方法1.观察与大气压强有关的现象,通过实验证明大气压强是客观存在的。

2.观察演示实验现象,感知大气压强的大小和单位。

3.通过观察生活中的现象，感知人类是如何利用大气压强的。

★情感态度与价值观1.培养实事求是的科学态度。

2.通过大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。

【教学重点、难点】重点：大气压存在难点：大气压的测量【教学资源与器材】气球、饮料瓶、抽气机、试管、吸盘、多媒体课件、平板、硬纸片【教学过程】一、新课引入神奇的气球：1.学生吹气球吹不起来，而老师却可以。

2.松手后，气球没有变小。

3.听到口令后气球变小了。

二、新课教学1、大气压强的存在（1）展示大气压强的存在。

将饮料瓶内装少量热水，晃动后迅速倒出后盖紧瓶盖，观察瓶子的变化。

请学生对瓶子变瘪的原因进行简单分析。

分析瓶子变瘪是由于受到力的作用，该力的施力物体为大气，进而说明大气压强的存在。

（2）学生活动一：证明大气压强的存在。

引导学生们利用提供的各种器材（注射器，吸盘，试管，硬纸片等）证明大气压强的存在。

教师巡回指导，分小组进行成果展示和汇报。

（3）介绍马德堡半球实验。

将黄铜的半球壳中间垫上橡皮圈；再把两个半球壳灌满水后合在一起；然后把水全部抽出，使球内形成真空；最后，把气嘴上的龙头拧紧封闭。

周围的大气把两个半球紧紧地压在一起。

最后用16匹马才将两个半球拉开。

通过模拟马德堡半球实验的感受大气压的存在，感受大气压强的强大。

2、大气压强产生的原因通过对以上实验现象的分析，得出结论：大气压强的存在，而且大气压强是向各个方向的。

类比液体压强，分析大气压强产生的原因。

由于大气受到重力的作用且大气具有流动性。

3、大气压强的测量（1）引导学生利用已学习的压强知识，寻找测量大气压强的方法。