初中思想政治课创新教学

论中学思想政治课教学中的创新教育摘要：创新是当今时代的主题，在当今中学思想政治教学过程当中，创新教育自然也就成为了教学过程当中的重中之重，这对传统的中学思想政治教学提出了一个不小的难题。

在新课改的实施背景下，中学思想政治教学过程也应该融入新的教学元素，这就是创新教育，下面我就通过这一问题展开我个人的相关研究。

关键词：中学；思想政治；创新教育；研究对于传统的思想政治教学过程，我们大家都持有相同的观点，那就是要以扎实的基本理论为教学主题，让学生的理论知识逐渐能够融入实际才是我们教学的最终目的。

在此基础之上，教学内容枯燥乏味、学生们的学习劲头不足的现象由此产生，这就给我们教学带来了很大的障碍，在新时代新背景下想要推翻这一障碍我们就必须认清这些问题，将创新教育问题融入课堂进行解决，下面我就针对这一问题展开相关论述。

一、创新教育的基本内涵在中学思想政治课的教学过程中，所谓创新教育顾名思义就是要将传统的教育问题进行更新换代，将教学手段与方法进行演变，让学生独立思考解决问题的能力能够得到培养，让学生能够通过自身学习将知识与实际运用结合在一起，这样的教育理念就被我们称之为创新教育。

在进行创新教育时，学生们的各方面能力会得到充分的培养与发展，这使当今中学政治教学发生了质的改变，让教学变得更加的人性化、合理化，学生培养变得更加的全面化、细致化，教学效果自然也会得到一定的提高。

二、中学思想政治课教学实现创新的方法（一）营造一个民主、宽松的课堂气氛在教学过程当中，学生永远都是我们进行教学的主体。

在教学过程当中，我们的课堂气氛往往都是比较低沉的，这是传统观念对于思想政治课教学的束缚，我们必须要打破这一常规，只有这样，学生们在课堂教学过程当中才会学到更多的知识，才会将课堂所学为他们今后所用。

所以在教学过程当中，我们对于课堂教学气氛的营造还应该做到民主，应该拉近与学生的距离，这样学生们在学习的过程当中才可以将自己的心理包袱放下，学习气氛才不会变得紧张，他们在学习的过程中才能将教师所讲到的内容进行全面吸收，教学效果才会变得更加的出色。

初中思想政治课创新性教学现状和策略研究摘要:知识经济背景下,创新教育已然成为全社会的共识,现代教育的根本价值和意义就是在于实施创新性教学,训练和培养学生的创新精神和能力。

创新性教学是基于创新性教学策略达成创新教育目标的教育活动。

研究和探索初中思想政治课创新性策略是新时期思想政治课教学实现创新目标的必由之路。

关键词:初中;思想政治;创新性;现状;策略中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-328-02创新性教学策略强调学生的主体地位,注重培养思维和能力的独特性,选择科学的教学方法、创造良好的教学氛围是实施创新性教学策略的根本精神。

作为我国道德教育的重要组成部分,思想政治课程在实施创新性教育中有着得天独厚的优势。

初中思想政治课程只有主动适应社会的发展,反映当代的特征,实施创新性教学策略,才能在知识经济背景下显示强大的活力和生命力。

一、当代初中思想政治课创新性教学的现状创新性教育作为一种新的教育意识和教育思想,贯穿于学校教育的各个环节之中,渗透于学校教育的各个方面。

初中思想政治课是中学教学计划的必修课程之一,也是对初中生进行道德教育的主要途径和必要环节之一。

由于受到传统的教学观的影响,目前初中思想政治课的创新性教学还存在着不少问题,使该课程的创新性教学陷入困境,教学效果欠佳,主要表现为以下几个方面:1、初中思想政治课实施创新性教学的意识淡薄针对初中思想政治学科本身而言,思想政治课程更多的是被定义为传统的知识传播和提高学生的政治觉悟,在新课标和素质教育的背景下,教材大纲除了在能力培养上提出了相应的要求,对创新性教育几乎没有提出具体的要求和准则。

不少教育者认为,思想政治课只是进行思想教育、提高思想觉悟,难以与创新挂钩,因而许多初中思想政治教师对思想政治课是否要进行创新性教育认识不清,对思想政治课实施创新性教学意识比较淡薄。

在思想政治教学中,教师也往往注重知识的传授,忽视学生的自主性思维,导致学生无法进行创新性学习,教学效果不理想。

一
幅幅 优美 画面 、 段 段 视 频 ， 富学 生 知 识 ， 引 学 生 注意 ， 一 丰 吸 提
高学 生 兴趣 。 四 、 展 内容 广 泛 、 开 形式 多样 的课 外 活动 苏 霍姆 林 斯 基说 过 ：兴 趣 的 源泉 在 于 运用 。” “ 因此 ． 了课 除 上 ． 学 生 兴趣 盎 然 地 投 入 到学 习 中 ． 要 努力 创 设 更 多 的机 会 使 还 让 学 生运 用 知识 因此 。 师可 以设 计 和 组织 多 种难 易 适 度 的课 教
素 质 与 能 力
蛀
摘 要 ： 趣 是 最好 的 老 师 不 可缺 少的 内在 动 力 。 无论 是 语 文 、 学还 数
索科 学 知 识 。 因此 ． 师 可 以 根据 教 学 目标 和 内容 ． 设 特 定 的 教 创 教 学情 景 。 学 生 如 临其 境 地 受 到感 染 ， 起 学 生 的共 鸣 ， 发 使 引 激
外 活 动 。 过 活动 可 以让 学 生 把所 学 知识 运 用 于实 际 ． 添 了学 通 增 习 的兴 趣 。
不能 猜 出来 ？ ”能 。” 生们 都 很 好奇 ， 很 有 信心 。“ “ 学 也 士兵 一百 多 ． 个 营 房 坐 ． 长 一 声令 ， 一 首 执行 无 差 错 。 大 家注 意 ． 是 电 脑 这 上 的一 部 分 ， 大家 猜 猜 看这 是 什 么？” 当学 生猜 到 是 键盘 时 ， 师 教
一
一
、
导 入 生趣
俗 话 说 ：良好 的 开 端是 成 功 的 一半 ！” 教 学 过 程 中 ， “ 在 有效 的课 堂 导 入有 着 意 想 不 到 的效 果 。 如果 导 人 生 动 活泼 、有 趣 有 益 ， 一 下 子 吸 引 学生 注意 力 ． 起 学生 思 考 ． 高 学 生 兴趣 ． 会 引 提 使 学 生 尽快 融人 角 色 比如 谜语 导 入 法 ， 听 过一 位 信 息 技 术教 师 的 课 ． 便 是用 我 他 谜语 导 入法 这 是一 节认 识 键 盘 内容 的课 ． 师是 这 样设 计 课 堂 教 导人 的 ， ：上 课 前 ． 师 想 让 同 学 们 猜 个 谜 语 ． 知 道 你 们 能 师 “ 老 不

一
、
知识 ， 交流彼此的情感、 体验和 观念 ， 丰富教学 内容 ， 求得新 的
树立以学生为 中心的教学理念
理论是行为的向导 ，要实现方 法的创 新， 首先必须更新观念 。 中学思想政治理论
发现 ， 从而得 到共识、 共享 、 共进， 实现教学相长。 课堂讨论的具
体形式可以根据课堂 内容 力求丰富多彩， 如辩论 、 表演 、 多媒 体 视频展示等等。交流讨论 也可 以分组进行 ， 老师在各小组巡 回
法 研 究
的研究， 自己的理解 ， 有 那种只会照本宣科的教师不可能在学 生的心 目中有较高的地位 ， 而且也难 以实现思想政 治理论课教 学的真正 目的。教师只有拿出 自己真正理解 的、 了深刻体会 有 的东西 ， 能在教学上 自信 、 才 自如 ， 学生才会从学习中感受到理
教学反 思： 课堂讨论 的过程是师生交往、 积极互动 、 共同发 展的过程 ， 在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、 验和 经
把 新课改的精神贯彻落 实好 ？怎样保证在
推 进新课 改的 同时实现 教学成绩 的提升 ？ 教师怎样 把新的教材 内容讲解好 ，怎样让
学生学好’ ’ 等现实而又紧迫的问题 。
首先， 推进 教学 方法包括教学 管理方法 的改革 ， 适应学生
学 习的需要 。在教学中要贯彻改革的精神 ， 打破常规， 树立‘ ‘ 什 么样的教学方式有利于学生的学习 ，学生喜欢什么样 的教学 方式， 我们就应该采取什么方式 ” 的思想。
做到放得开 ， 收得住 ， 在下课前必须完成教学任务和必经的教
之，教学方法 的创新是推动新课 改的关键 环节，是实现新课改 目标与提升学 生学 习
成 绩两 者 相 统 一 的路 径 选 择 。 因此 ， 新 课 在

的合理成分 ；要改变教师 “ 一言堂 ”或唱 “ 独角戏” 的老方法 ，还学生 以自我学 习和钻 研的时间与空间 ； 鼓励学生敢于标新 立异 、另辟蹊径 ，敢 于质疑发问 、
想 象猜 测 ，敢 于 打 破常 规 、不拘 一 格 。
三 、训 练 学 生发 散 思 维 和 收敛 思 维 。培养 创 新 能
力
的思考 ，为他们发展成为创新型人才奠定科学的思想 基础 。根 据 几 年 的教 学 实 践 ，我 认为 中 学 思 想政 治课 教学应从以下几个方面对学生进行创新能力的培 养：
一
、
教 师 要不 断 更 新教 育 教 学 观念
Ｉ 树 立 全 新 的教 育观 。树 立 素 质 教 育 、创 新 教 育 ． 是 终 身教 育 的 教 育思 想 、教 育观 念 。首 先 ，明 确 素 质
发散 思 维 是 指根 据 已有 信 息 ，从 不 同 角度 、不 同 方向 思 考 问题 ，从 多方 面 寻 求 多样 性 答 案 的一 种 思 维
在当前积极推行的素 质教育 中，尤其重视学生创 题 ，点燃 学 生 求 异思 维ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的 火花 ，对 于 在 回 答 疑难 问 题
新 能 力 的培 养 。我 作 为一 名思 想 政 治 课 教 师 ，在 教 学 中注重 对学 生创 新 能 力 的培 养 ，不 仅 取得 了较 为 明 显 的 教学 效 果 ，而 且 使学 生 学 会 了 进 行 独 立思 考 和 科 学 时 出现 的不 同 主 张 和 见 解 要 “ 里 淘 金 ” 沙 ，肯 定 其 中

思想政治课中的创新教学摘要:当前,在世界新技术革命挑战面前,在激烈的国际竞争中,各国都把开发专业技术人员的创造力作为一项战略措施。

而人的创新能力的开发和培养是素质教育的灵魂。

在教学中,培养学生的创新精神、创新能力是教师的根本任务之一。

而创新对于思想政治课来说尤为重要,是思想政治课教学的永恒主题。

关键词:意识情感鼓励思维挑战在思想政治课的教学中,我们常感到教学知识单调,学生认为所学知识无用。

究其原因,有主观的,也有客观的,有来自社会的“商品经济时代,一切向钱看”的思想影响,也有来自教师自身因素的影响:忽视了对学生创新意识、创新思维、创新能力的培养。

那么,在中学思想政治课教学中,如何对学生进行创新教育呢?一、创新意识的培养教育的根本目的是培养人、创造人、为社会输送高素质的人才。

到底什么是人才呢?思想政治课本中对人才有具体的要求,必须:(1)具备学习、创新、创业与服务的精神和能力。

(2)善于吸收和融合世界各民族文化的精华。

(3)能够更新知识结构,掌握新的学习方法与科学工作方法等。

总之,人才必须是用创造性劳动为社会发展和人类进步做出贡献的人。

因此,要培养学生的创新意识,就必须树立标新立异的意识;要树立敢想、敢说、敢于否定的意识。

思想政治课中有好多理论联系实际的问题,都可以培养学生的创新意识。

如在一次讲到怎样保护环境时,有的同学说:“在星期六结成小组,参加义务劳动”;有的同学说:“自制板报,散发到各个村委,通过广播、展览,提高每一位村民的环保意识”;有的同学说:“自己长大了,建立一个环保工厂,让周围的垃圾全部集中处理,再利用”等等。

尽管有些同学说得不很具体,不很现实,但为了鼓励学生的创新意识,我对每一位同学的方法加以肯定,并表扬了他们的创新精神。

二、创新情感的培养中学思想政治课中的材料分析题,既是认知领域的信息多项反馈过程,又是情感领域的信息多项反馈过程。

在两个领域双重因素作用下,人的创新才可能获得综合效应。

教 学是 教 与 学 的双 边 活动 ，没有 学 生 的积 极参 与 ，教师只是一个孤独无助的导演。如何 让学生成为主角 ，有效地提高教学效率 ，显得 极为重要。在生物教学的实践 中，要贯彻落实 切为了学生” 的原则、把教育的全部价值 归结到 以学生为本 的原则上去，就要尝试以下 几点内容 。 以情 感为纽带 ，建 立和谐 的师生关 系是提高教学效率的前提 １ ． 情 感 沟通 — — 让 学 生对 老 师有 信 心 学生对学习的兴趣除来 自学科本身以外 ， 更来 自于学科教师 ，教师的为人 、专业知识 、 教学方法都能左右学生的学习兴趣 。如果说学 习较优异的学生有一种内在的学 习动力 ，他们 学习兴趣的培养比较容易一些 ，那么 ，对于那 些对学习不感兴趣 、学习上经历 了不少挫折失 败的学生 ，想激发他们 的兴趣 ，难度可想而知。 这就应该 遵循 “ 亲 其师 ，信 其道 ”的原则。我在担 任一 年班 主任 工作 中和几年的教 学 工 作 中 ，积 累 了 与 学 生 融 洽 相 处 的 方 法 与 策 略 。我 坚 持与学生多做情感上的交流， 晓之 以理 ，动 之 以情 ，使学 生 接 受 老 师 、 喜 爱 老 师 ，从 而达 到 对生 物 产生 兴 趣 目的。 ２ ． 培养 自尊——让学生 对 自己有信心 十个 手指头伸 出来不一 样长 ， 班级的学生也是如此 ， 水平 有高有低 。尊重 每一个 学生 ， 尤其是后进生。 后进生， 绝大部分不是智力上的落后， 而是学 习习惯不好。他们 表 面上看起 来缺少 自尊 心，其 实他们特 别要 “ 面 子”，对 批评和责 备很敏感 ，容 易产 生 自卑感 ，因此我和他 们在 谈话中比较注意方式和方法 ， 不在众 人面前 大声斥责 ，用 和蔼 的态度 因势利导 ，用亲 切而诚 恳的语言对他 们说服 教育 ， 指出错误 ， 提出要求 ， 让他们 感受到 老师的尊重 与

学 习方式 低 ，学 习活动以个人 为主 考与 团队学习班的结合
教 学 过程 结 构 化 程 度较 高 学 习 内容 间接 经 验
具有 很 大的 自由度 在主 动 探 索 中领 悟 直接 经验
３ ．“ 案例 教学 ”的效果有 时也不一定满意 ，它必 须以学生的积极参与 为 前提 ，以教师 的有效组织为保证 ，课程设置的时间往往难以保证学生对问题探 究的深 入。既要深入有效地组织好讨论 ，又不能 占用大量学习时间，常常是两 难的问题。随着时代 的发展 ，新课改 的实施 ， “ 地理案例教学”法被越来越多 的教学工作者所青 睐，而且在高 中地理教材中 ， 也多处设计了地理案例，这足 以说明案例教学法在 高中教学中的重要性 ，目前这一教学方法 己初显成效，尤 其对于学生三维 目 标 的实现，有着很大 的帮助 。但我们在教学实践中应 “ 因地 制宣”、 “ 因时制宜 ”的使用该方法，切不可全然照搬 ，以免 “ 事倍 功半”。 参考文献 ： 【 １ 】夏志芳 ． 地理课程与教学论 【 Ｍ ］ ． 杭州 ：浙江教 育出版社 ，２ Ｏ ０ ３ ． 【 ２ ］孙根年 ． 地 理课 程 改革 的新 理 念 ［ Ｍ ］ ．北京 ：高等教 育 出版 社
一
陈向红
发展规律 ，要引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养 学生良好 的 习惯和 自学能力；要把学习过程之 中的发现 、探索 、 研 究等认识活动突 出出来， 使学习过程更多的成为学生发现 问题 、 提 出问题 、 分析 问题 、 解决 问题的过程， 鼓励学生 自 主学 习、合作学习、探究学习。而学生则在教师的引导下，掌握科 学 的学 习方法 ，培养 自身 的创造意识和社会实践能力，为未来的社会 实践作好 充分准备 。 四、关注生活 。结合 实际，是培养创新能力的有效途 径 为了能把学生培养成有 实践能力和创新精神 ，能够 运用所学的知识正确 而 全 面 地 分 析 问题 ，解 决 问题 ， 我 在 上 每 一 节 新 课 之 前 都 会 课文来进行解说，这样上起课来轻松 而有效 。 如讲 到清除封建残 留思想时，就要联系到生活 中存在的迷信 思想，以及 邪 教 的危 害 等 ；讲 到 维 护 祖 国统 一 时 ，就 要 联 系 到 台 独 分 子 破 坏 祖 国 统 一 的 言 行的危害等；在讲 “ 消 费者合法权益受法律保护 ”时 ，拿出人民币等商品让学

学 ：我 宁可 不 借 书 看 也 不 帮他 作 弊 。 乙 同
学 ： 我 有 一 个 两 全 其 美 的 办 法 那 就 是 ， 先 告 诉 他 作 弊 是 不 对 的 ， 并 列 举 一 些 作 弊 的 坏
学生从 被动 学习 的地位 转变成 主动 学 习的地 位 ，突 出他们 的主 体地 位 ，充分发 挥学 生 的
在 课 上 可 以 充 分 发 挥 想 象 力 和 创 造 力 ， 从 而 不 断 地 有 所 思 考 、 有 所 创 新 ， 培 养 独 立 思 考
染情 况 ，自然 会激 发 学生 学 习思 想政 治 的兴
趣 。通 过 实 地 考 察 ，绝 大 部 分 同 学 都 能 用 所 学 知 识 去 分 析 解 决 实 际 问题 ， 提 出 了 很 好 的 建 议 ， 写 出 了较 高 质 量 的调 查报 告 。
结 合 心 理 学 方 面 的 一 些 研 究 成 果 和 结 论 说 明 了初 中 时 期 的 交 往 具 有 的 一 些 新 特 点 ， 从 而
让 同学们懂 得重 视交往 、 学会交往 。为 了让 学 生能把所 学知识 用于 实 际生活 中 ，我 在组 织讨 论 “怎样摆 脱交往 中 的两难 处境 ”时 ，
主 观 能 动 性 ， 让 学 生 在 开 放 的 教 学 模 式 中 放 飞 思 想 ， 学 以 至 用 ， 从 而 使 他 们 的 创 新 意 识 、 实 践 能力 得 到 提 高 。
好 ，有 的观 点认 为： 网上学 习可 以避免 学生 胆 怯心理 ，通 过交互式学 习， 多在 学校中难 许 于 启齿 的 问题 在 网上可 以得到 满意 的回答 ，
四、激 励探 究 ，最 大程 度 的释 放 学生 的 创 新潜能

一
个 ，才能开拓新路 。”努力开拓 自已新
偏差 ，有 的甚 至还 有 一些缺 漏 。究其 原 况 ，因人施教 。这是加强未成年人道德建 的解 决问题 的方法和途径 ，创造性地运用 既有认 识上 的不到 位 ，，与中小学生 设 ，培养未成年人高尚道德情操 的前提和 教 学规律 ，在复杂多变的教学情景 中培养 发展不相适应 ，还有社 会大环境 巾也有德 基 础 。 具有创 新能 力的新人 。
一
中，始终 贯穿思想道德教育 因此 ，发挥 无的 ，若不是国家干涉 ，没有学校还 会开 念 ，树立 与时 俱进 ，开拓进 取的观点。用 初 中思想政治 课教学的优势 ，在加强未成 这 门课。与此 相伴 而生的 ，就是人们对初 邓小平创新理 沦指 导我 们的思想政治课教 年人思想道德建设方面具有十分重要 的意 中思想政 治课 的设置 目的 、课程 目标 、教 学 ，紧跟 时代发 展 的 步伐 。在教 学 实践
要 。学校除了建立学校 、社会 、家庭相联 厌学 ，所 以教学效果差 ，教育质量差 。 题和师资 问题 。不管这样那样 的问题 ，各
系的管理网络 ，还 要构建德 育组织 、班主 第三 ，面 向素 质教 育 ，思想政治课 没 级政府和行政部 门 ，只有真正重视 ，想方 任 、政 治教师 相结 合的教育体系 ，明确指 有摆正位置 。长期在应试教育 的制约 下 ， 设法而且能扎扎实实地给予解决 ，城 乡间 出政治教 师直接担 负着加强学生道 德建设 人们的头脑 中应试教育 的思维定 势已经形 的教 学质量的差距才能得到解决 ，农村初 的重要责任 。初 中思想政 治教学 对学生的 成 。今 天 ，当 中考 制度 发生 大变 革 的时 中的思想政治课教学必将会 出现一个崭新
教育主要体现 在心理 艟康教 育 ，法律知识 候 ，初 中思想政治课在学生 、老师的心 中 的局 面 。

思想政治课教学的创新随着新课程改革的实施，思想政治课教学必须遵循教育规律，适应新时代的要求，大胆改革，体现“一切以学生为中心”的教学理念，着眼于学生整体素质的提高，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

为了这一教学目标的实现，教师应优化教学设计，创新教学方法。

以下几点是我在平时教学中的一些尝试，抛砖引玉，仅供切磋。

一、师生换位，学生讲课传统的教学方式就是教师教与学生学的过程，教师在课堂上的单向灌输，学生在课堂上被动接受，使学生成了接受知识的容器，势必造成学生智力不能良性发展，使学生成为思想僵化的书呆子。

新课程注重学生创新精神和实践能力的培养，使学生真正享有对教育的参与性和选择性，使学生真正能够发挥出自主性，而这些目标的达成，单靠几个问题的设计，几道练习的做答是很难完成的。

而学生讲课的这种方式，能提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。

这一方法，能有效地提高学生学习的兴趣，进一步挖掘学生的创造力，全面提高学生素养，具有其它教学环节不可替代的作用。

讲课的学生，查阅资料，严密推理，多多准备，真情演绎，心、口、手、脑并用，是理论知识和语言表达的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。

首先，从思想上要相信学生。

每个学生都有要求进步的愿望，每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的潜能优势。

不是学生做不到，而是我们教师没有给学生提供表现、创造的机会。

要让学生动起来，就要相信学生的能力。

其次，发挥学生的主体作用就要真正发挥教师的主导作用。

教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，让学生设身处地的去感受，使学生乐学。

当然，教师在学生讲课时是学生，也是评委；在学生讲课前是导师，对学生的问题认知、情感把握、讲课方式、课堂容量要有必要的指导，防止学生在某些问题上跑偏，整体控制课堂教学，既做到生动活泼，又严谨细致，环环相扣，做到形式和内容的有机结合。

初中思想政治课教学中注重学生创新能力的培养随着新一论基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创新意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。

传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。

下面就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。

一、改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。

新课改提出了新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。

学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应该给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。

在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主的的求知者。

这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。

教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交流，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民族、活泼的课堂氛围。

这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。

二、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。

教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。

教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。

这样，才能激发学生的创造性思维。

因而，教师在教学中要巧设疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。

教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。

在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。

新课程初中思想政治课堂创新教学探讨【摘要】新课程教学中学生是学习的主体，在教学中，教师应该转变教学观念，注重学生的主体地位，要给他们留有足够的时间和空间，打破传统的教师一言堂，使课堂真正成为学生的课堂。

新课程理念下，政治课堂教学就是要打破传统的“师道尊严”观念，树立“师生平等观”，实行“以学生为中心，还学生自我”的教学方式，使学生成为课堂的主人，教学活动的主人。

所以，作为新形势下的政治教师，应该与时俱进，把握时代的脉搏，顺应时代的要求，端正态度、转变思维，从根本上提高教学质量。

【关键词】新课程；思想政治；创新教学；改革探究新课程能否有效地实现学生的思想转变和觉悟提高，这是衡量教师所选择的思想政治教育方法好坏的唯一标准。

方法的好坏直接与效率的高低相联系，甚至是思想教育成败的关键。

因此，当我们确定了正确的思想政治教育内容、原则后，必须配之以正确的方法，没有正确的方法，就难以达到预期的目的。

所以，我们必须高度重视对思想政治教育方法的研究和探索，挖掘出更多更有效的思想政治教育方法，从而培养出合格优秀的人才，为全面建设小康社会，实现中华民族伟大复兴的宏伟目标，为建设中国特色社会主义现代化事业服务。

当然，对学生进行思想政治教育的方法是多种多样的，不同的对象应采取不同的方式方法，因人而异才有可能取得理想的教育效果。

本文将个人在教育教学实践中摸索和总结出来的一些进行思想政治教育的方法简要介绍如下：1.课堂教育法在当前的教育模式下，我们对学生进行教育最主要、最重要的的阵地是课堂。

因此，充分、合理、有效地利用课堂教学对学生进行思想政治教育是至关重要的。

个人认为课堂教育的重点应该是：首先，进行以中国革命史为中心的历史教育，培养和激励学生对伟大祖国浓厚的爱国主义情感，培育和弘扬民族精神，增强学生的民族自尊心和自信心；其次是要进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想等基本理论的教育，用先进的理论给学生以正确的分析和评价，提高学生分析问题、解决问题的能力；再次，要进行中国特色社会主义建设和社会主义初级阶段基本国情的教育，联系实践分析我国在进行社会主义现代化建设中出现和面临的一些问题，增强学生的责任感和使命感。

在思想政治课中创新精神培养的几种做法“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。

” “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”所以如何培养学生的创新精神，已是摆在我们每一个教育工作者面前的一个重大而紧迫的研究课题。

下面我结合教学实际，我谈谈在思想政治课中创新精神培养的几种做法。

一、创设问题情境，设问启发，开启学生的思维。

思想总是由问题所引起，是同解决问题形影相随的。

学习是学生的一种内化的过程，学生获得知识，要靠思维沿着一定的方向进行活动。

教师对学生的思维导向主要通过提问来调控，教师提出的每一个问题都对学生具有制约作用，而学生思维是否活跃，在很大程度上取决于教师所提问题的内容和结构。

问题的提出在语句结构上对学生的回答方式和内容不应有严格限制，不要形成像“是”或“不是”标准化格式。

提问应注重了解学生看待、研究问题的方式和想法，避免老师个人的明确倾向，有意无意将自己对事物的概念定义和分类方式暗示学生。

教师在课堂上设问要有指导性，使学生的回答有连贯性、系统性；设问还要有深度，使学生真正做到发现问题的实质，探索出解决问题的有效办法。

二、优化教学方法，变革学习方式，营造创新氛围。

教学方法是将教材的知识结构变为学生大脑中的知识结构，培养学生能力，发展智力，进行人格教育的主要手段。

选择最有效的教学方法是教学过程成败的核心问题之一。

在教学实践中，教师对各教学方法要进行优化组合的研究，重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力，鼓励学生开动脑筋，充分表达自己的想法。

使用有效的教学方法将使学生从“吸取—储存—再现”的传统学习过程中解放出来，并转向“探索—转化—创造”的创造性学习。

三、营造民主气氛，为学生提供宽松的思维空间，让学生在课堂上活起来。

教师怎样看待学生，看待自己与学生、学生与学生之间的关系，会直接影响课堂的气氛和学生的思维活动程度。

教学中教师首要任务在于营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗，兴趣广泛，思维活跃，富有创造精神。

现、 解决 问题 并 提 出不 能 自行解 决 的问题 ， 教 师 指 导 下 以小 在 组学 习诸 实践 并 最
指导 实践 的 教学 模式 。
学 生 实践探 究 既是 巩 固扩 大知 识 的过 程 ， 是 吸收 、 又 内化 知识 为能 力的过 程 。 实践 探究 是开 发 学生 创新 思 维 的 有利 时 机， 方法 形式 要灵 活 多样 。比如 要求 学生联 系当今 社会 热 点或 学 生 生活 中熟 悉 的内容 展 开探 究 ，这 一步 既 是对 前 面 探 究成 绩 的巩 固 ， 是对 探究 效果 的检 验 。其作 用在 于 帮助 学生 学 会 又
可 由教 师进行 ， 也可 由学 生 自评互 评 ， 大家 总结 ， 师补 充 。另 教 外 ， 师要把 局 限于课 堂 的 时 间与 空间扩 大 到课 堂 之 外 ， 导 教 引
条件展现或模拟现实 ， 再现生活中的真实情景 ， 使学生身临其
境 ， 而产 生 提 出 问题 、 决 问题 的欲 望 。 “ 从 解 自主 探 究 ” 是指 教
标准 。无 一例 外 ， 这些课 程 标准都 倡导 采用 “ 自主 、 合作 、 探究 ” 的教 学模 式 ， 励 人们 生成 一种 崭新 的教 学模 式 。这对 教育 工 鼓 作者 来说 ， 疑 是一 个全 新 的课题 ， 无 也是 对 “ 讲解 一 接 受 ” 的 式
在 此基 础上 ，引导 学 生对 教材 知 识和 丰 富 多彩 的 社 会生 活 实 际进 行深 入探 索 ， 因究 果 ； 寻 让学 生 自 己提 问题 ， 规 律 ， 找 推逻 辑 关 系 ； 体验 知 识 生成 的过 程 中形成 标 新 立 异 、 求卓 在 追
受学 习 、 死记 硬背 、 械训 练 的现 状 ， 导 学 生 主动 参 与 、 机 倡 乐于 探 究 、 于 动 手 ， 养 学 生搜 集 和 处理 信 息 的 能 力 、 取新 知 勤 培 获 识 的 能力 、 析和 解决 问题 的能力 以及 交 流 与合 作 的能 力 。 ” 分 作 为 政治 教 师更 应 在教 学 过程 中把 学 生 学 习过 程 中 的 发现 、 探 索 、 讨 等 认识 活动 突 出表 现 出来 ， 导 学 生 以质 疑 问难 、 研 引

思想政治课教学创新方案思想政治课是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要课程，也是学生全面发展的重要组成部分。

然而，长时间以来，由于教学方式和内容的单一性，思想政治课的教学效果并不尽如人意。

为了提高思想政治课的教学质量，需要进行一系列的创新。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面展开讨论，提出一些思想政治课教学创新方案。

一、教学目标思想政治课教学的目标是培养学生的思想道德素质，提高他们的思维能力和创新意识。

此外，还应注重培养学生的社会责任感和国家意识。

为了实现这些目标，教师可以通过引导学生参与实践活动、进行案例研究等方式来激发学生的学习兴趣和主动性。

二、教学内容思想政治课的内容应注重与学生生活和实际问题的结合，突出思想政治课的实际价值。

教师可以选择一些与学生生活密切相关的话题，如人际关系、环保等，通过引导学生讨论、辩论等方式进行教学，激发学生的思考和创新。

三、教学方法传统的思想政治课教学方法主要是教师讲解和学生听讲，缺乏互动性和参与性。

为了增加学生的参与度，教师可以采用问题导入、小组合作学习、案例分析等方式进行教学。

同时，还应充分利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学手段，提升教学效果。

四、教学评价传统的思想政治课教学评价主要依靠笔试，注重学生记忆和理解能力的考核。

为了更全面地评价学生的学习情况，可以引入多元化的评价方式，如小组报告、演讲、实践活动等，注重学生的综合素质培养。

五、案例研究引入案例研究是思想政治课教学的创新方案之一。

通过引导学生分析和解决真实案例，可以培养学生的分析问题和解决问题的能力。

案例研究既可以围绕具体的事件，也可以围绕一些典型的社会问题展开，拓宽学生的思维视野。

六、社区实践社区实践是使学生参与社会实践活动的重要途径。

通过参与社区服务、志愿者活动等，学生可以更好地了解社会问题和改革发展的实际情况，增强他们的社会责任感和国家意识。

七、学生讨论学生讨论是培养学生独立思考和创新意识的重要方式。

浅谈思想政治课教学中如何培养学生的创新思维素质教育的核心在于培养具有创新能力的一代的新人。

培养学生的创新能力，首先要使他们具有创新的思维。

课堂教学是培养学生创新思维的主要途径，本人就初中思想政治课教学中如何培养学生创新思维谈些自己粗浅的认识与做法。

一、在兴趣中，启“导”学生入境兴趣是最好的老师，是成功的前提。

有了兴趣，才会勤奋努力，才能克服一切障碍，才能有创新的欲望，从而形成创新的思维。

因此老师在教学中应充分发挥自己的特长，运用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣，这样才有利于学生掌握知识培养创新思维。

所以教师一个生动而有真实的事例、一曲优雅动听的音乐、一句幽默诙谐的语言、一幅寓意深刻的漫画、一段充满激情的独白、一则平中有奇的故事、一首耐人寻味的顺口溜定会产生极大的感染力，从而点燃起学生思维的火花，在此基础上，质疑启发，可大大激发学生的创新思维。

例如：在上“消费者权益”这一课时，首先讲述了生活中一件真实而又感人的故事，那是一个秋天，一对夫妇带着他们可爱的孩子去郊游，在乘坐高山缆车时可万万没有料到一场悲剧发生了，缆车运行到途中突然发生故障，眼看就要坠落于峡谷之中，就在这接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈同时用力将自己的孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，爸爸妈妈永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用孩子得救了……故事讲到这里，教室里鸦雀无声，很多同学都低下了头，有的眼睛都湿润了，看的出故事已深深打动了同学们的心灵。

此刻，我启发学生思考：“你们的心里有何感受?在权益受到侵害时，你们又该怎么办?顿时学生产生了浓厚的兴趣，进入兴趣盎然的情境，形成思维高潮，学生纷纷发表自己不同的见解，从而唤醒了学生沉睡的潜能，激发了学生的探索的精神和创新思维能力。

二、在质疑中，疏“导”学生探究古今中外多少仁人志士的成材之道，无不是从求新求异开始，因此，教师在课堂教学或其他活动中，都要突出学生这个主题，建立民主，平等，和谐的师生关系，让每个学生自读教材内容，独立提出问题，质疑难题求异创新，并鼓励学生对于同一个问题进行多角度考虑，多问几个为什么?对于学生提出的很有个性的问题，即使是些不应疑而疑的问题，都应该首先加以肯定，然后再引导学生正确进行思维。