童年的朋友上课极好分析
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童年的朋友教案及反思一、教学目标1. 让学生理解友谊的重要性,认识到朋友对童年时光的影响。
2. 培养学生珍惜友谊,懂得关爱他人的品质。
3. 引导学生学会与人沟通,提高人际交往能力。
4. 通过反思,让学生明白成长过程中朋友对自己的意义。
二、教学内容1. 友谊的定义与重要性2. 童年的朋友对自己的影响3. 珍惜友谊,关爱他人4. 与人沟通的技巧5. 反思成长过程中朋友的作用三、教学方法1. 讨论法:组织学生分组讨论,分享彼此的观点和经历。
2. 案例分析法:通过具体案例,引导学生分析友谊的重要性。
3. 角色扮演法:让学生模拟不同场景,学会与人沟通的技巧。
4. 反思法:引导学生对自己的成长过程进行反思,认识朋友的作用。
四、教学步骤1. 导入:通过提问方式引导学生思考友谊的重要性。
2. 新课导入:讲解友谊的定义与重要性,分享有关童年的朋友的故事。
3. 案例分析:分析案例,让学生认识到朋友对自己的影响。
4. 小组讨论:组织学生分组讨论,分享自己的朋友对自己的意义。
五、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在讨论、分享环节的积极性。
2. 案例分析:评估学生在分析案例时的理解程度。
3. 角色扮演:评价学生在模拟场景中的沟通技巧。
4. 反思报告:检查学生的反思报告,了解他们对友谊的认识。
5. 课后跟踪:关注学生在课后与朋友相处的变化,检验教学效果。
教学反思:在教学过程中,发现部分学生对友谊的理解较为表面,需要在案例分析和小组讨论环节给予更多引导。
在角色扮演环节,部分学生存在沟通障碍,可以适当增加练习次数,提高他们的沟通能力。
在反思环节,要引导学生深入思考朋友对自己的影响,帮助他们认识到友谊的重要性。
总体来说,本节课达到了预期的教学目标,但在个别环节仍需改进。
在今后的教学中,注意调整教学方法,提高教学效果。
六、教学拓展1. 组织一次友谊主题活动:让学生邀请一位好朋友,分享彼此的故事和成长经历,增进彼此的了解和感情。
2. 开展友谊作文竞赛:鼓励学生用文字表达自己对友谊的认识和感悟,提升写作能力。
童年的朋友教学设计(精选3篇)童年的朋友教学设计作为一名人民教师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是收集整理的童年的朋友教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
童年的朋友教学设计1教学设想:本文是一篇自传体小说的节选,教学时应根据自传体的特点,结合教学实际,应用到平时的写作指导中,同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。
教学重点:抓住外貌描写,分析人物性格教时安排:一课时教学过程:一、导入新课同学们,我们刚度过了一个愉快的寒假,请大家说说,你在假期里见到了童年的朋友了吗?前苏联作家高尔基,他的童年的朋友,会是谁呢?是不是跟大家一样,写的也是他童年的小伙伴?要知道答案,我们今天就一同走进高尔基的童年生活吧!二、作家简介1、你了解到高尔基的哪些情况。
2、教师补充说不到的情况。
三、课堂互动过程1、生字词语音检查先由教师出示卡片,列出下面词语,提问学生。
咕哝噗噗发绺颤动胸脯兜起来马鬃诅咒两颊镶银嗅烟草然后由课代表,教学生拼读这些词语,并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。
2、各学习小组根据课文,各提出一个问题考察其他各组。
3、课堂讨论:本课中的外祖母到底是怎样的一个老人家?4、教师提出以下问题作为课堂练习本文采用第几人称进行叙述?本文的故事发生在什么时间、地点?本文出现的人物有哪几个?为何要简单的交代母亲?课文采用外貌描写的方法,请问作者具体写到了外祖母的方面?课文有几处写眼睛,为何要突出的写她的眼睛呢?课文运用了比喻的修辞方法,请问:有哪几句是比喻句?本体、喻体分别是什么?课文出现两个破折号,作用是什么?结尾段的“黑暗”指什么?“光明”又指什么?为什么说外祖母“成为我终身的朋友,成为最知心的人,成为我最了解、最珍贵的人”?四、课堂互动过程抽出本班的两个男生,要求学生当堂完成100字的人物外貌描写比赛,看谁写得快,描写得象。
2023年《童年的朋友》教学反思2023年《童年的朋友》教学反思1《童年的朋友》是六年级下的'课文。
经历了一个寒假的休息,学生们好像对于学校的生活需要一个适应的过程,因此我决定上得细致而深入一些,让学生慢慢地适应这样的学习活动。
上午第一节课就是语文课,看来我预想得不错,这不但是我上的这学期的第一节语文课更是他们返校后的第一节课。
这篇课文不是很长,内容又是写的作者的外祖母,但是这是外国的作品,翻译过来难免有些生涩难懂,学生在阅读时就失去了兴趣。
我在导入时就以过年为话题,学生们的兴致一下子被提了起来,打开了话匣子。
我由过年讲到了长辈对我们的疼爱,讲到了课文中作者的一位长辈。
因为在早读课已经读过了课文,学生其实也明白我要教这一课,这里的导入自己认为还是很成功的。
进入主题后,我让学生找文中的句子来回答外祖母和“我”之间的关系。
其实,我设想的是他们可以很快得找到最后一个小节,但是结果大失所望。
我应该是要在问这个问题前作些铺垫的,比如,__的关键句一般出现在开头和结尾。
我自认为他们对于这个知识应该是了然于胸的。
我想大概是一个假期没有接触语文阅读的关系吧,我还是太高的估计了学情。
之后的一个环节,我让学生按照描写人物的方法进行查找,从外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等方面来分析外祖母的人物形象。
在这一环节采用小组讨论的方式,以求达到准确、完整。
对于人物的性格乐观方面,我更是提供了高尔基外祖母的生活环境,谁也没有想到学生在这里一点即透,马上说出了外祖母乐观、开朗、给作者正面的影响。
我想他们的表现真是不错,也许是课进尾声了,他们也慢慢地进入了角色之中。
看来我对于他们的一个学习情况还是不太了解。
于是,我在第二次上课的时候就调整了方案。
不过因为另一个班没有早读课,所以相对而言上起来有的困难,我就顺势对学生进行了教育,告诉他们预习的重要性,讲清了预习的具体要求,但课时上就被拖了下来。
这个教案是在寒假里根据教参和自己的理解而写的,相对而言我没有考虑到学生的实际情况。
《童年的朋友》教学反思本文是关于《童年的朋友》教学反思,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。
《童年的朋友》教学反思《童年的朋友》通过一个非常生活化的小节告诉孩子们,一切美好的事物都值得珍惜保存,文中作者的朋友——小熊被小作者描写得十分详细、生动,可见作者与它的相处不是一天二天,甚至作者好久以前与小熊的点点滴地都那么清晰地刻在他脑海,所以当作者想对小熊挥拳相向时,不但下不了手,还流出热泪。
一、在导入课时,我通过谈话“每个人长大后都有不同的生活,但有一段时光是我们共同拥有的,美好的,那就是童年,你能介绍一下自己的童年朋友吗?”开门见山的引出了本文课题,使学生能较快地融入课本。
同时,也进行了说话训练,用“我的童年朋友是(),因为()。
”的句式发言。
二、整体入手,把握重点。
《童年的朋友》全文围绕着“形影不离”这个关键词展开描写。
上课伊始她就请学生自由朗读课文,用文中的一个词来表达作者和小熊之间的关系?并让学生找出相应的段落,引导学生联系课题找出课文的重点段落。
三、直奔重点,在形式多样的实践活动中品词赏句,体会情感。
课文重点段——第三段很适合用来落实读懂文章内容的训练。
而在阅读教学中,则抓住形影不离这个词来展开,让学生说说什么叫形影不离?哪些地方看出我和小熊形影不离?通过圈画有关的词句,朗读句子,了解作者内心的不平静,既有回忆起美好往事的甜蜜,又有对自己的自责。
在练习指导这个环节中,重点让学生体会联想句的作用,引导学生体会,加上作者的想象,小熊仿佛有了生命,更加突出了作者与它的深厚友谊。
引导学生运用抓重点词的方法,自主读懂自己喜欢的句子,感受小作者与小熊之间的亲密关系,学生通过朗读,感受作者的真情,以及对小熊的爱,提高了朗读的有效性。
《童年的朋友》教学反思在执教《童年的朋友》时,我逐步引导让孩子们自己思考,你曾经和你的玩具有什么形影不离的情景,学生的想象竟超出了老师想象的空间,"当我乘凉时,我把小熊抱在怀里,和我一起欣赏月亮里的嫦娥".当我踢足球时我也让他坐在旁边,他举着双手好似在为我鼓劲加油……教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过"说"和"读"把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮.最后,我觉得应该给学生一个"感悟的课堂".把人家的情感如何变成自己的情感.我在教学课文的第三小节时,我就引导学生联系自己的实际体会文中的作者与玩具小熊之间的那种真挚的感情,朗读时孩子们充满着激情,饱含着对玩具小熊无比的喜爱之情……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动.如何把文中的语言加以积累,我设计了一个说话练习,把文本的语言变成自己的语言.当然,在教学中有很多不足之处,对学生的朗读训练得不够,因此学生对于文中的重点句读得不够味.我的时间还不是把握得最好,朗读的次数和深度都没有到位,也是因为有了想面面俱到的心理.学习环节中最后一个环节,复习巩固来不及完成了.《童年的朋友》教学反思《童年的朋友》这篇课文朴实无华,没有华丽的词藻,但文章读来让人回味无穷,寓意深刻。
高尔基《童年的朋友》赏析高尔基《童年的朋友》赏析一、原文童年的朋友高尔基我醒来时,轮船又颤动着噗噗地响了。
船舱的窗户明晃晃的,像一个太阳。
外祖母坐在我身旁梳头,皱着眉头,老是自言自语地咕哝着。
她的头发多得出奇,密密地盖着两肩、胸脯、两膝,一直垂到地上,乌黑乌黑的,泛着蓝光。
她用一只手从地上把头发兜起来提着,挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里;、她的嘴唇歪扭着,黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒,她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。
她今天样子很凶,但当我问起好的头发为什么这样长的时候,她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说:“看来这是上帝给我的惩罚,上帝说:给你梳这些该死的头发去吧!年轻的时候,我夸耀过这一把马鬃,到老来我可诅咒它了。
你睡吧!还早着呢,——太阳睡了一夜刚起来……”“我不想睡!”“不想睡就不睡好了,”她马上表示同意,一面编辫子,一面往沙发那边瞧,母亲就在沙发上躺着,脸朝上,身子直得你一根弦。
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小点声说!”外祖母说话好似在用心唱歌,字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润,一下子就牢牢地打进我的记忆里。
好微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快光芒,在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿,虽然黑黑的,两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗。
但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿给弄坏了。
她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。
她的衣服全是车黑的,但通过好的眼睛,从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。
她腰弯得几乎成为驼背,并且柔软得也像这个可爱的动物。
在她没来以前,我仿佛是躲在黑暗中睡觉,但她一出现,就把我叫醒了,把我领到光明的地方,用一根不断的线把我周围的一切连结起来,织成五光十色的花边,她马上成为我终身的朋友,成为最知心的人,成为我最了解、最珍贵的人,——是她那对世界无私的丰富了我,使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。
《童年的朋友》教学反思教学反思: 《童年的朋友》在教授《童年的朋友》这本书时, 我采用了多种教学方法, 希望能够使学生对课文内容有更深入的理解, 并培养他们的阅读能力和分析思考能力。
通过这次教学, 我收获良多, 并得到了一些宝贵的教学反思。
首先, 我认为与学生的互动是最重要的。
在引入课文时, 我使用了问题导入的方式, 激发学生对主题的思考。
例如, 我问学生: “你们小时候有没有过一个特别亲密的朋友?”这样的问题引起了学生的共鸣, 激发了他们的积极性, 也为他们后面的阅读做了铺垫。
其次, 我尽量将课文融入到学生的日常生活中。
在阅读课文时, 我鼓励学生进行个人反思和自我关联。
例如, 我引导学生回忆自己童年时期的朋友, 并与课文中的情节进行比较。
这样做的目的是让学生更加深入地理解故事并培养他们的情感体验能力。
另外, 我采用了小组合作学习的方式。
在学生阅读完课文后, 我组织学生分成小组, 进行合作讨论。
学生通过互相交流观点和想法, 可以互相启发和帮助。
这样的合作学习方式, 不仅帮助学生加深对课文的理解, 还培养了他们的合作与沟通能力。
然而, 在这次教学中也存在一些问题需要改进。
首先, 我发现有些学生对于课文中的情节理解不够深入。
他们只停留在表面的故事情节上, 没有深入思考其中的人物关系和情感变化。
对此, 我觉得需要在后续的教学中加强对课文的分析和解读, 培养学生的批判性思维能力。
另外, 我也发现一些学生在合作讨论中存在被动的问题。
有些学生倾向于依赖其他同学的回答, 很少提出自己的观点和意见。
我意识到这可能是因为他们没有足够的思考和准备。
因此, 我认为在今后的教学中, 可以通过提前准备一些问题或者素材, 激发学生的思考和参与。
最后, 我也希望能够在评估方面做得更好。
在这次教学中, 我主要通过课堂讨论和小组合作的方式来评估学生的学习情况。
但是这种评估方式可能无法全面反映学生的实际能力。
因此, 我将尝试引入更多形式的评估, 例如书面作业或者小测验, 以更全面地了解学生的学习状况。
高尔基《童年的朋友》教学设计高尔基《童年的朋友》教学设计1教学设想:__是一篇自传体小说的节选,教学时应根据自传体的特点,结合教学实际,应用到平时的写作指导中,同时还应学习__生动传神的人物描写方法。
教学重点:抓住外貌描写,分析人物性格教时安排:一课时教学过程:一、导入新课同学们,我们刚度过了一个愉快的寒假,请大家说说,你在假期里见到了童年的朋友了吗?前苏联作家高尔基,他的童年的朋友,会是谁呢?是不是跟大家一样,写的也是他童年的小伙伴?要知道答案,我们今天就一同走进高尔基的童年生活吧!二、作家简介1、你了解到高尔基的哪些情况。
(提问学生,先由学生先说一说)2、教师补充说不到的情况。
三、课堂互动过程(一)1、生字词语音检查(加点字注音)先由教师出示卡片(或ppt课件),列出下面词语,提问学生。
然后由课代表,教学生拼读这些词语,并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。
2、各学习小组根据课文,各提出一个问题考察其他各组。
3、课堂讨论:本课中的外祖母到底是怎样的一个老人家?4、教师提出以下问题作为课堂练习(1)__采用第几人称进行叙述?(2)__的故事发生在什么时间、地点?(3)__出现的人物有哪几个?为何要简单的交代母亲?(4)课文采用外貌描写的方法,请问作者具体写到了外祖母的方面?(5)课文有几处写眼睛,为何要突出的写她的眼睛呢?(体会生动传神的人物描写)(6)课文运用了比喻的修辞方法,请问:有哪几句是比喻句?本体、喻体分别是什么?(7)课文出现两个破折号,作用是什么?(8)结尾段的“黑暗”指什么?“光明”又指什么?(9)为什么说外祖母“成为我终身的朋友,成为最知心的人,成为我最了解、最珍贵的人”?四、课堂互动过程(二)抽出本班的两个男生,要求学生当堂完成100字的人物外貌描写比赛,看谁写得快,描写得象。
五、课后练习1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹,在练习册中写出三四件。
《童年的朋友》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇《童年的朋友》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计1《童年的朋友》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计引言每个人的童年都有许多值得回忆的片段,其中包括那些陪伴我们走过成长路程的朋友。
本文将介绍一份用于七年级必修教材《童年的朋友》的教案教学设计,并探讨如何通过这些课程,帮助学生们更好地理解和感受这个主题。
教学目标1.学生能够理解并认识本文的主题和要点;2. 学生能够对文中的语言和情节进行分析和解释;3. 学生能够用正确的语法和适当的逻辑组织语言,表达自己对文章中情节和人物的看法和想法。
教学内容一.文本分析在一开始的课程中,我们需要让学生们仔细分析文本的内容和结构,以更好地理解故事的主题和要点。
1. 内容分析在这个过程中,我们需要让学生深入挖掘文章所体现的主题和人物,探究文章背后的情感和意义。
例如,我们可以要求学生思考以下问题:(1)故事的主题是什么?(2)故事里的人物和他们所经历的事情有何深刻的含义?(3)你能否在故事中找到与你自己的童年有共通之处?2.结构分析在分析文本的结构时,我们着重考虑故事中的情节以及它们如何影响故事的发展。
我们可以要求学生:(1) 思考故事中的高潮和转折点是什么?(2) 了解故事是如何发展的,有哪些不同的情节存在。
(3) 分析故事结构对情节的发展有何影响。
二.交流讨论在课程的中间,我们可以组织学生进行交流讨论,分享自己对文章的想法和看法,以及对其他同学的看法进行讨论和反馈。
1.个人分享在个人分享环节,我们可以让学生针对课程中的一些问题进行思考和交流,例如:(1)你和文章中的人物有何相同和不同之处?(2)你在故事中看到了什么情感?(3)你认为作者希望通过这个故事表达什么?2.小组讨论在小组讨论环节,我们可以让学生组成小组,就文章中的某个情节或人物好好讨论一下。
例如,我们可以要求学生:(1) 分析某个人物所经历的事情对他们的成长有何影响(2) 探讨童年朋友之间的友情生活中有什么质量?(3) 充分理解故事中人物之间的关系(4) 找到故事中重要的道德和价值观,并探讨它们与现实世界的关系。
《童年的朋友》教学反思10篇《童年的朋友》教学反思1在执教《童年的朋友》时,我逐步引导让孩子们自己思考,你曾经和你的玩具有什么形影不离的情景,学生的想象竟超出了老师想象的空间,"当我乘凉时,我把小熊抱在怀里,和我一起欣赏月亮里的嫦娥"。
当我踢足球时我也让他坐在旁边,他举着双手好似在为我鼓劲加油……教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过"说"和"读"把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
最后,我觉得应该给学生一个"感悟的课堂"。
把人家的情感如何变成自己的情感。
我在教学课文的第三小节时,我就引导学生联系自己的实际体会文中的作者与玩具小熊之间的那种真挚的感情,朗读时孩子们充满着激情,饱含着对玩具小熊无比的喜爱之情……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。
如何把文中的语言加以积累,我设计了一个说话练习,把文本的语言变成自己的语言。
当然,在教学中有很多不足之处,对学生的朗读训练得不够,因此学生对于文中的重点句读得不够味。
我的时间还不是把握得最好,朗读的次数和深度都没有到位,也是因为有了想面面俱到的心理。
学习环节中最后一个环节,复习巩固来不及完成了。
《童年的朋友》教学反思2《童年的朋友》通过一个非常生活化的小节告诉孩子们,一切美好的事物都值得珍惜保存,文中作者的朋友——小熊被小作者描写得十分详细、生动,可见作者与它的相处不是一天二天,甚至作者好久以前与小熊的点点滴地都那么清晰地刻在他脑海,所以当作者想对小熊挥拳相向时,不但下不了手,还流出热泪。
在导入课时,我通过谈话“每个人长大后都有不同的生活,但有一段时光是我们共同拥有的,美好的,那就是童年,你能介绍一下自己的童年朋友吗?”开门见山的引出了__课题,使学生能较快地融入课本。
同时,也进行了说话训练,用“我的童年朋友是(),因为()。
童年的朋友课文赏析童年的朋友课文赏析《童年的朋友》这篇课文是高尔基写的,下面给大家整理了童年的朋友课文赏析,赶紧来看看吧!童年的朋友课文赏析《童年的朋友》节选自高尔基的《童年》,文章以极其细腻而又饱含神情的笔触描绘了“外祖母”这充满人性光辉的人物形象。
让我们沿着高尔基给我们营造的温暖而又流畅的文字的河流,抓住那些涓涓细流,用心思考,用心感悟,一个充满魅力的“外祖母”便会站在你的面前,对着你微笑…… 当我(高尔基)醒来睁开朦胧的双眼,看到了外祖母正在梳理那一头浓密的头发时,一场对话便开始了。
在外祖母没有听的我的声音时,她的样子很凶,“嘴唇歪扭着,黑眼珠儿闪着气愤的光芒”。
当我问到头发为什么这么长的时候,外祖母即刻改换了模样,“还是用昨天那样的温暖而柔和的腔调说”。
外祖母总是用这样温暖柔和的腔调对我说话。
把自己的头发长说成是上帝给自己的惩罚,自嘲中满含着幽默,一个多么开朗的人啊。
“你睡吧,还早着,——太阳睡了一夜刚起来……”多像在一个童话般的世界中,一个慈祥老人所说的话呀,可以想象出她脸上洋溢的微笑,可以感受到她轻松和谐的语调。
“我不想睡!”感叹号昭示着我态度的坚决,显现出我在外祖母面前的无拘无束乃至略微的放肆。
对于我这样的言语,外祖母马上表示同意“不想睡就不睡好了。
”外祖母就是这样尊重我——一个儿童的意愿!她的这样的平常的话,如同那窗外的阳光温暖着我幼小的心灵。
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小声点说!”外祖母问话中隐含着轻轻的责备,但更多的是关爱。
先前我说话时,外祖母并没有让我小声,任凭我喊出那样的话她丝毫没有生气,但现在却让我小声点。
她边说话,边梳头,一边往沙发瞧。
原来沙发上睡着我的妈妈!噢,外祖母原来不想这件事让妈妈知道,不想我受到妈妈的责骂。
外祖母真是我的好朋友啊。
于是我便沉浸在外祖母温柔的话语中,静静地注视着她…… 她微笑时,“闪出一种难以形容的愉快光芒”,“快活地露出雪白的牙齿”有皱纹的面孔“年轻、明朗”,我的外祖母是乐观的'、充满朝气的;全黑的衣服遮不住她眼睛里射出发自内心的“永不熄灭、快乐的、温暖的光芒。
童年的朋友教学设计优秀8篇《童年的朋友》教学反思篇一一课时重点:感受外祖母慈爱的形象。
难点:感受浓浓亲情。
教学方法:探究、质疑法教具准备:多媒体课件课前准备:1.查阅资料,了解高尔基的创作生平。
2.通过查工具书,读准生字词,理解词义。
一、导入课文:播放歌曲《朋友》导入。
朋友人人有,在你快乐的时候和你分享快乐,在你悲伤时和你分担悲伤,在你遇到困难时和你一起克服困难??(指名让学生谈谈自己有哪些朋友。
)那么,高尔基童年的朋友是谁呢?二、检查预习情况:1.给加点字注音(指名上黑板注音)。
诅咒噗噗发绺鬃咕哝惩罚嗅胸脯果脯............2.简介作者及背景。
高尔基:苏联无产阶级作家,出生于一个木匠家庭,幼年丧父,童年是在外祖母家度过的。
11岁就结束了童年生活,到“人间”独立谋生,后通过自学成为作家。
列宁称他为“无产阶级艺术的最杰出的代表”。
他的作品主要有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》,剧本《小市民》。
三、整体感知:1.明确文章结构。
一部分(1-6):写外祖母对“我”无微不至的关爱。
(1)着重描写了外祖母的长发,揭示了外祖母慈祥、可爱的性格特征。
(2-5)外祖母的语言,突出了外祖母对“我”的疼爱和关心。
(6)写外祖母的外貌和动作,表现了她年轻、仁慈、善良和可爱。
第二部分(7)点题,外祖母成为“我”“终身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍贵的人”。
2.思考:(1)我为什么把外祖母称为“童年的朋友”?她给我的影响有哪些方面?(2)作者是通过哪些方法来刻画人物形象的?(3)说说你对文中外祖母的印象,请你为“外祖母”画一幅肖像。
(通过解决三个问题来整体感知课文,结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象)四、研读课文:1.读过课文,我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象,朗读①小组合作学习交流选出精彩的批注,其它小组作评价。
②教师总结,重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。
2023年《童年的朋友》教学反思2023年《童年的朋友》教学反思1《童年的朋友》是六年级下的课文。
经历了一个寒假的休息,学生们好像对于学校的生活需要一个适应的过程,因此我决定上得细致而深入一些,让学生慢慢地适应这样的学习活动。
上午第一节课就是语文课,看来我预想得不错,这不但是我上的这学期的第一节语文课更是他们返校后的第一节课。
这篇课文不是很长,内容又是写的作者的外祖母,但是这是外国的`作品,翻译过来难免有些生涩难懂,学生在阅读时就失去了兴趣。
我在导入时就以过年为话题,学生们的兴致一下子被提了起来,打开了话匣子。
我由过年讲到了长辈对我们的疼爱,讲到了课文中作者的一位长辈。
因为在早读课已经读过了课文,学生其实也明白我要教这一课,这里的导入自己认为还是很成功的。
进入主题后,我让学生找文中的句子来回答外祖母和“我”之间的关系。
其实,我设想的是他们可以很快得找到最后一个小节,但是结果大失所望。
我应该是要在问这个问题前作些铺垫的,比如,__的关键句一般出现在开头和结尾。
我自认为他们对于这个知识应该是了然于胸的。
我想大概是一个假期没有接触语文阅读的关系吧,我还是太高的估计了学情。
之后的一个环节,我让学生按照描写人物的方法进行查找,从外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等方面来分析外祖母的人物形象。
在这一环节采用小组讨论的方式,以求达到准确、完整。
对于人物的性格乐观方面,我更是提供了高尔基外祖母的生活环境,谁也没有想到学生在这里一点即透,马上说出了外祖母乐观、开朗、给作者正面的影响。
我想他们的表现真是不错,也许是课进尾声了,他们也慢慢地进入了角色之中。
看来我对于他们的一个学习情况还是不太了解。
于是,我在第二次上课的时候就调整了方案。
不过因为另一个班没有早读课,所以相对而言上起来有的困难,我就顺势对学生进行了教育,告诉他们预习的重要性,讲清了预习的具体要求,但课时上就被拖了下来。
这个教案是在寒假里根据教参和自己的理解而写的,相对而言我没有考虑到学生的实际情况。
《童年的朋友》教案教学设计(苏教版)如何让学生通过学习《童年的朋友》领会本文生动形象描绘外祖母性格特征和人格魅力的写作特色?以下是小编收集的《童年的朋友教案》,仅供大家阅读参考!童年的朋友教案一:教学目标:1、阅读课文,理解“童年的朋友”的含义,体会作者对小熊朋友真挚的感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生对童年生活的美好回忆,珍惜所有带给我们快乐感受的事物。
教学重点、难点:1、理解“童年的朋友”的含义。
2、体会联想句的作用。
教学方法:读写结合。
教学准备:小黑板,图片。
教学过程:一、谈话导入1、让学生说说自己在美好的童年时代有哪些好朋友。
引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴,还要说说无生命的玩具朋友。
2、出示学生喜爱的玩具的图片,激发学生对玩具朋友的回忆。
3、过渡:很多玩具朋友陪伴我们度过了美好的童年时代,今天,我们跟着一位外国作家走进他的童年,看一看他童年的朋友是谁,他们之间发生了怎样的故事。
二、检查预习1、学习生字。
认读字音,理解字义。
2、学习词语:拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、沉默、克制。
学生开火车领读词语。
三、整体感知1、教师范读课文,学生边听边思考:文中“我”童年的朋友是谁?我们之间发生了一件什么事?2、指名回答:我童年的朋友是谁?3、学生默读课文,思考我和小熊之间发生了什么样的故事,完成下面填空。
(出示幻灯片):“我”一开始要当(拳击家),拿童年的朋友——小熊来(练拳),但是“我”后来想到(小熊曾经带给我的快乐),于是“我”改变主意,永远不想当(拳击家)了。
四、品读感悟,理解课文。
1、思考:课文是从哪几个方面描写小熊的?(颜色、眼睛、双手)2、具体说一说它的颜色、眼睛、双手分别是什么样的。
3、想一想“我”和小熊以前的关系怎样?理解“形影不离”的意思?4、思考:“我”为什么流泪了。
五、学习完这篇文章谈谈自己的感受。
总结:童年是最美好的,童心是最可贵的,让我们善待自己童年的朋友,珍惜所有带给我们快乐感受的事物。
初中语文《童年的朋友》教学案例分析作者:赵明静来源:《中学语文·大语文论坛》2014年第03期初中阶段,正是学生们激情高涨的时候,此时的学生对学习、对一切新鲜事物都充满无限的好奇心,所以,老师在进行语文教学时也应该饱含激情,热情地去讲解课文知识,让学生受到老师的感染,从而对学生产生浓厚的兴趣。
那么,什么样的教学方式才叫做热情教学呢?下面我以高尔基的《童年的朋友》为例来展现我的语文课堂教学。
一、课堂导入,生动形象在任何一堂课的开始,我们都有需要设计一个好的课堂导入,课堂导入对语文课来说也是比较重要的,如果老师设计的课堂导入比较符合学生的胃口,那么,我想这堂课基本上也能吸引学生的眼光了。
所以,在进行语文教学时,我们得设计一个生动形象的课堂导入,让学生对课堂产生兴趣。
关于《童年的朋友》的课堂导入的设计,我们可以在课堂上将罗大佑的《童年》这首歌放给大家听,让歌声将学生们带回到童年。
歌声的力量是强大的,当学生受到这首歌的感染时,他们总会想起童年的那些事和那些人。
那么,此时,老师则可以说一段自己的童年故事以及和自己度过童年的好伙伴,老师这样做的目的同样是为了让学生进入到课堂角色。
那么,当老师叙述完自己的童年时,接下来则让学生介绍一下自己的童年好伙伴。
通过这样的方式,老师可以将学生快速带入到课堂气氛,而且同时也能将学生们童年的好伙伴与高尔基的童年朋友进行一定的对比,让学生对本篇课文产生一定的好奇心。
二、作者介绍,了解课文背景学习一篇课文时,我们总是需要了解这篇课文的作者和写作背景,这样我们在理解这篇课文时才会更加容易。
所以,作为教师,我们在进行教学时应该紧密结合课文的作者与写作背景,让学生清楚明白地学习课文。
关于高尔基,很多学生都听过他,而且也学习过他的文章和名言。
那么,在教学时,教师则可以让学生回忆一下有关高尔基的作品,待学生说完以后,此时教师则可以将高尔基的基本资料分发给他们,让学生对高尔基有个基本的了解。
《童年的朋友》教学设计优秀《童年的朋友》教学设计优秀1一、谈话式导入每个人都有自己丰富多彩的童年生活,在这段美好的时光里,少不了“朋友”的陪伴,你有哪些朋友呢?为什么你觉得他是你的朋友呢?(指三名同学说)过渡:是啊,这个“朋友”可能是你的玩伴,也可能是你养过的小猫、小狗或者陪伴你长大的布娃娃。
著名作家—维·德拉贡斯基就有这么一个童年的朋友,你想知道他童年的朋友是谁吗?让我们一起走进他的童年,找回他童年的朋友。
(出示题目)看到这个题目,你有什么疑问?带着这些问题,请同学们自读课文。
二、初读课文,把握脉络请同学们自读课文,想想它和之间发生了怎样的故事。
根据学生的汇报交流情况总结:课文主要写了“我”想用童年的朋友—旧玩具“小熊”作为练习拳击的沙袋,但是在“我”准备练习前,回忆起以往与小熊朝夕相处给我带来的快乐,我改变了主意,再也不想当拳击家的故事。
三、细读课文,品味感受你过去的理想是什么?现在的理想是什么?你呢?(指三名同学回答)过渡:童年的理想不是唯一的,是善变的,童年也是这样的,课文是怎样写的理想善变的?学生汇报:有时,我幻想当一名远航船长,到老远的新加坡去,为自己买一只逗人的小猴儿。
有时,我觉得当个勇敢的旅行家也不坏,像阿连·蓬巴尔那样,光靠吃生鱼,横渡大洋。
这个蓬巴尔旅行结束后,体重减了二十五公斤;我呢,体重才二十六公斤!要是我也像他那样去横渡大洋的话,天哪,旅行完了我的体重只剩下一公斤了!万一有一两天我捉不到鱼呢,那会瘦得更厉害呢!把这笔帐算完后,我便放弃了这个念头。
想当一名远航船长只是为了买一只逗人的'猴儿,放弃当旅行家的念头的理由却十分幽默,那你就带着幽默的语气再读一读。
(指名读)过渡:的理想善变还表现在:学生汇报:第二天,我已经迫不及待地要当一个拳击手了。
因为我在电视里看了一场欧洲拳击冠军赛。
拳击手们你来我往打得真来劲!接着电视又播放了他们的训练片段。
训练时候他们用的是皮制的“梨”,那是个椭圆形的有分量的沙袋。