《海陆变迁》教学反思

海陆变迁七年级地理上学期教学反思
教学反思：海陆变迁（七年级地理上学期）
在本学期的地理课程中，我教授了关于海陆变迁的内容。

通过本次教学，我认为有以下几点值得反思和改进。

首先，我觉得在教学过程中，我并没有充分培养学生的探究兴趣和自主学习能力。

我过于依赖教材和讲解，没有给学生足够的机会去实践和观察。

在今后的教学中，我要更加注重培养学生的实践能力，组织一些实验和观察活动，让学生亲自动手去探究问题。

其次，我发现学生在理解地质过程方面存在一定的困难。

虽然我在课堂上进行了讲解和示范，但是学生对一些概念和过程的理解还不够深入。

我认识到我需要更多的教学手段和方法来帮助学生更好地理解这些抽象的概念。

我计划在下一次教学中加入一些图表和模型，以帮助学生更好地理解地质过程。

另外，在课堂管理方面，我发现有时候我对学生的参与程度和注意力稍微有些放松。

有些学生在上课时往往容易分心或者打瞌睡，我需要提高对学生的管理能力，创造一个积极、高效的学习氛围。

我计划在下一学期增加一些互动和合作式的学习方式，以吸引学生的兴趣和积极参与。

最后，我觉得我在课堂评价方面还有进步的空间。

我在课堂上很少进行形成性评价，主要是依靠作业和考试来评价学生的学习情况。

但是这样的评价方式对学生的全面发展并不够有效。

在下一学期，我计划增加一些小组讨论和展示活动，以更好地评价学生的综合能力和表达能力。

总的来说，我在本学期的海陆变迁教学中有一些不足之处，但通过这些反思，我认识到了自己的问题，并制定了一些改进措施。

我相信在下一次的教学中，我能够更好地帮助学生理解和掌握海陆变迁的知识。

课堂也需工匠精神—《海陆变迁》教学反思如果把教学当做一件艺术品，那么每一位教师就是工匠。

课堂同样需要工匠精神。

本学期我讲了《海陆变迁》这一公开课，在这堂课中，我有了极大的收获，现在我将自己的收获归纳如下：一、创设悬念课堂平时我在上公开课时，都会让孩子提前预习。

但我想这节课的教学内容并不复杂，只要跟着老师的脚步，学生完全可以学会。

并且我始终觉得如果孩子提前预习了，就破坏了对这节课的渴望，让孩子带着一点悬念走进课堂难道不好么？于是这节课我没有让孩子提前预习，甚至没有告诉他们我要讲什么，这样孩子就勾起了孩子们的兴趣，于是我的课堂导入《喜玛拉雅山脉发现海洋生物化石》这一则视频，就起到了预想的效果。

在孩子们满脸的惊讶中，开启了本节课对海陆变迁的探索。

二、动手实践印象深一点在探究大陆漂移学说时，我让学生动手剪下了南美洲和非洲的轮廓，然后让他们动手拼在一起，观察有什么样的现象。

这样孩子们发现，南美洲的东海岸和非洲的西海岸是吻合的。

这样的动手实践，让孩子们印象深刻。

动手与动脑相结合，培养学生的动手能力和发现能力，提升学生的求实求证能力。

除此以外，我还让学生小组合作，演示板块的张裂与挤压碰撞会产生怎样的现象。

学生通过动手实践获得学习体验，学生学得轻松，学得扎实。

三、生动类比难点巧突破在探究板块构造学说的过程中，我使用了类比的方法。

首先我将一个完整的鸡蛋展示给学生，然后告诉学生地球表面的岩石圈并不是完整的，而是破碎的，于是我又将鸡蛋敲碎，告诉学生，地球表面的岩石圈是破碎的，由六个大板块和若干个小板块组成。

这个过程让学生眼前一亮。

不但新奇有趣，而且形象生动。

然而这个鸡蛋的类比并没有停止，在讲解“板块内部地壳稳定，板块交界处地壳活跃”时，我又用了带有裂缝的煮鸡蛋进行类比。

同学们调动生活常识，知道蛋清会在有裂缝的地方挤出来。

那么同样，板块的边界地壳活动较多，板块的内部活动稳定。

这样的讲解生动有趣，学生接受度高。

四、扎实学习目标落实在学习世界著名的山系与板块分布的关系以及火山地震带分布时，我让学生根据大屏幕的显示内容，对书中地图进行勾画，让学生对量大山系，环太平洋火山地震带，地中海喜玛拉雅火山地震带的位置有具体明晰的认识。

七年级海陆变迁教学反思摘要：一、引言二、七年级海陆变迁教学内容回顾三、教学方法与策略反思四、学生学习效果评价五、存在问题与改进措施六、总结正文：作为一名教师，我一直在反思和改进我的教学方法，以确保学生能够更好地理解和掌握知识。

在这篇文章中，我将分享我对七年级海陆变迁教学的反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出相应的改进措施。

一、引言海陆变迁是地理学科中的一个重要概念，涉及到地球表面形态的演变。

在七年级的教学中，我采用了多种教学方法和策略，力求让学生深入理解这一课题。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足，需要进一步改进。

二、七年级海陆变迁教学内容回顾在教学过程中，我首先通过讲解地球表面形态的形成过程，让学生对海陆变迁有了初步的认识。

接着，我利用图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受到地球表面的变化。

此外，我还设计了课堂实践活动，让学生通过亲自动手，加深对海陆变迁的理解。

三、教学方法与策略反思在教学方法方面，我采用了讲解、演示、讨论和实践等多种方式，注重激发学生的学习兴趣和积极性。

然而，在实际教学中，我发现部分学生对海陆变迁的概念仍存在模糊认识，需要在今后的教学中加强巩固。

四、学生学习效果评价从学生的课堂表现和作业完成情况来看，他们对海陆变迁的理解程度不一。

部分学生能够熟练运用所学知识解答问题，但仍有部分学生对基本概念掌握不牢。

因此，在今后的教学中，我需要针对不同学生的学习情况，采取更加有针对性的教学策略。

五、存在问题与改进措施在本次教学过程中，我发现存在以下问题：1.对部分学生的关注不足，导致他们对海陆变迁概念理解不透彻。

2.课堂实践活动的时间安排不够合理，导致部分学生未能充分参与。

针对以上问题，我计划采取以下改进措施：1.调整课堂节奏，合理安排讲解、演示、讨论和实践环节，确保每位学生都能充分参与。

2.在教学中加强对学生的个别辅导，关注他们的学习需求和困惑，及时给予指导和帮助。

3.设计多样化的练习题，巩固学生对海陆变迁知识的理解和应用能力。

海陆变迁听课教学反思
星期五上午第三节，中学地理科组开展精品课程教研活动，本次活动由李老师在初一（2）班讲授精品课的公开课，课题是《海陆变迁》。

这次公开课开展得非常成功，我从中学到了很多东西。

现在对这节地理课进行反思，总结李老师在教学过程中很多值得我们学习的地方和一些有待改善的'不足之处。

这节课有很多优点，总结如下：
一、李老师教态自然大方，令人感觉亲切，学生都喜欢跟老师交流，课堂气氛和谐、融洽；
二、教学课堂节奏紧凑，连贯性强；
三、教学过程中充分发挥了学生的学习主动性和积极性；
四、教学目标明确，重点、难点突出；
五、课堂笔记工整条理；
六、密切联系现实生活；
七、非常注重对学生的科学观和情感观的培养；
六、教学任务很好完成，实效不错。

对这节课我有点小建议，对于魏格纳发现大陆漂移假说的故事不要让学生读，让学生概括这个故事，效果会好点，时间也好控制。

还有就是对六大板快的分布的识记少了点，课堂练习再加强。

【海陆变迁听课教学反思】
1。

七年级地理上册《海陆变迁》教学反思人教版七年级地理上册《海陆变迁》教学反思一、三维目标的和谐统一本节课的情感教育隐含在活动中，默化在细节里。

从想方设法创设情境，到为降低难度将问题分级分类；从活动前的温馨提示到活动中锦囊妙计；从丰富多彩的资料选取到激励有加的特色评价等等许多环节的设计，都饱含了教师对学生的殷殷期望，而这整个过程中，教师没有一丝一毫的说教。

二、切实可行的活动设计教师始终从学生的认知特点和年龄特点出发，想方设法使抽象知识形象化。

例如，在“探究发现”活动中，教师自制教具，使学生在动手、动脑、动口过程中，体验科学发现的过程，感知科学论证的方法。

又如，在“慧眼识图”时，教师利用自制的“信息条”给学生以方法提示。

最后，在“地理测试”中，教师主要根据七年级学生活泼好动、好奇心强的特点，将传统的“知识反馈题”设计成“地质学家的潜质测试”，看似简单的形式转变，对学生来说，却是最好的礼物。

点评本节课从一个小小的岛屿开启了孩子探索、发现之旅，一个忽隐忽现的.幽灵岛，让孩子明白了沧海桑田的巨变。

“难道世界上真的有幽灵岛吗？”引发孩子好奇的导入，实验的探究让孩子们明确了海陆变迁的原因，虚拟实地的考察，如荷兰的围海造陆工程、喜玛拉雅地区的发现、海底古河流三角洲的发现给学生探究问题得出结论一个有力的支撑，让学生在问题中、在情景中去发现、去分析、去综合。

在讲述大陆漂移时，让学生去动手、探究、发现；利用自制教具拼图，让孩子得出哪两块最有可能是一块大陆，你是怎样判断的，层层递进，而后再引入到“如果你是魏格纳，你会从那些方面进行严密的论证？”从动物的相似性、古老地层的相似性得出大陆漂移说的全部内容，由此再导入板块学说，让学生慧眼读图，让学生在图中进行大胆发现，让学生一一的判断、分析、总结，从而得出了板块学说的内容，将难点的知识化解为通俗易懂的内容。

课堂中创新性的设问时时再现，如“板块碰撞运动，地表会产生什么现象？”“板块张裂运动地表会产生什么现象？”“幽灵岛为什么会多次出现和消失呢？”“你有地质学家的潜质吗？”教学做到图文并茂，让学生听起来轻松、好奇，学生听起来感知意犹未尽。

第一篇：初中地理优秀教案《海陆的变迁》教学设计与反思初中地理优秀教案《海陆的变迁》教学设计与反思教学目标：1．知识目标通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。

2. 能力目标通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。

3. 情感目标通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。

教学要求：1．通过学习使学生了解海陆变迁的原因2．使学生了解大陆漂移假说以及其提出的过程教学重点：利用大陆漂移假说解释一些现象教学难点：寻找大陆源移的证据教学方法：演示、分析、讨论、推理为主的教学方法课时安排：1课时教学过程：一、海陆是变迁的导入：我们的盐都－－自贡被称为恐龙之乡，陆地上怎么会有恐龙的化石，以及怎么会有那么多盐储藏在这里呢？同学们想知道答案吗？今天我们就揭开自贡的神秘面纱.师:在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。

陆地和海洋也不例外。

歌曲引出"沧海桑田"这个成语。

提问："沧海桑田"是什么意思?生：大海变成耕种田，耕种田变成大海。

比喻世事变化很大。

师：其实它的原意就是指海陆的变迁。

其实古人久已觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了"沧海桑田"的成语。

二、海陆变迁的方式师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的动态课件。

(可以出示地中海、喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。

)活动：(观察、分析、讨论)提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。

2、喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态?)4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?师：请同学们总结海陆变迁的方式?(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人的活动。

七年级地理上册教学反思海陆的变迁课后反思本节内容较少但比拟抽象，涉及的时空尺度大，学生对具体的地理分布知识掌握不多，增强教学内容的直观形式突出重点、突破难点的有效手段，对所学知识的及时应用能够较好地理解所学内容。

学生已经学习了大洲大洋的知识，对他们的分布有了肯定的了解，可以为板块的分布起到良好的知识铺垫，因此，我减少教师讲述，增加学生活动，通过分析案例，结合课件，提供多种方法充分调动学生的学习兴趣，改变地理学习方法，令其积极主动的参与到学习中来。

心理学原理告诉我们：单一刺激有助记忆，多种感官协同作用对记忆的援助更大。

在教学过程中，通过小组活动、读图、拼图、分析、想象等多种活动形式和多种教学手段，把学生的头、手、口、眼、耳发动起来，让学生多想、多做、多说、多看。

通过学生之间的相互作用和相互影响，以小组为单位进行商量，相互鼓舞、互帮互学、互为师生，完成有效学习。

新课程的一个理念就是学习对生活有用、对终身开展有用的地理，让学生拼图等操作可能会遇到一系列的实际问题，但这恰巧会促进学生思考、探究，在不断失败中求得成功。

同时，在上课过程中，力求让自己去组织、引导、启发和鼓舞学生，成为学习的引导者、组织者，让学生在学习过程中自始自终处于主体地位，并体会到学习过程的愉快，最大限度的拓展学生思维，培养动手能力、学习竞争意识和创新精神。

在实际操作过程中存在一些问题：在学生案例分析过程中如何精确地找到问题的关键，如何对活动时间的适时操纵，如何保证课堂秩序活而不乱，拼图时其他学生的活动怎样安排更合理，小组内部的合作互助学习如何才能更充分有效，如何针对不同班级学情进行适度调节等都是令我疑惑的问题，这些问题都还有待于在今后的教学中逐渐摸索、完善。

教学反思1、本节课以成语典故作为引入，魏格纳的事迹作为过渡，整堂课讲故事的形式贯穿始终，形式新颖，紧紧牵引学生的思路，其学习兴趣也随之被点燃。

由于本节课的难点“板块构造学说〞以及海洋的生成与开展牵涉到较多专业用语，而且内容也比拟枯燥，本以为学生难以接受，所以在教学过程中已经注意多念这些专业用语，如“碰撞〞、“张裂〞、“挤压〞、“隆起〞等，并把关键词写在黑板上，援助学生突破难点，但由于学生的学习兴趣被点燃，难点的突破比想象中的效果要好。

★海陆变迁教学反思_共１0篇范文一:海陆变迁教学反思海陆变迁教学反思反思一：海陆变迁>教学反思学生在课外阅读中多数对《海陆变迁》的内容有所了解，但是具体内容并不一定清楚,学生的好奇心比较强烈。

这节课比较抽象,以初中预备年级学生的认知特点来说,要想全部理解和接受是比较难的。

而且这节课在高中也有设置，在进行教学设计的时候，如何设置教学重点,把握教材难度，让学生能够用发现的眼光经历和体验学习过程,使不同程度的学生都能够学有所得，对我来说是需要重点把握的。

在一开始引入的环节，我尽可能调动学生的积极性、求知欲,通过化石的实物投影和乡土地理知识,将遥远的海陆变化拉至学生的身边，通过这样两个事例，激发了学生的兴趣,挑起了他们的好奇心，为后面的学习打下了较好的心理基础。

在教学中我尽量把课程内容和日常生活相联系,引入了印度洋海啸、最新的地震资料等信息，让学生能够从中发现板块运动与火山地震活动的关系.使他们觉得地理是一门有用的学科,可以以此解释生活中的相关现象，达到活学活用的目的。

这个部分专有名词很多，学生在理解和运用的过程中有难度，我在设计教学思路的时候虽已想到,但还是估计不足。

尤其是海底扩张学说的动画，没有收到想象中的效果.学生讨论回答板块运动和地形的关系，如果换成学习卷的形式可能会更好。

对板块构造地图的利用还应该更充分,比如可以查找中国在哪个板块之内。

从这节课来看,我还有很大的改进空间，希望下一次会更好！反思二：海陆变迁教学反思针对上一阶段片面关注课堂多媒体制作、课堂重难点把握、个人教学信息的收集、个人教学素养的提高等问题的反思，而部分忽略了学生在课堂中的反响、学生的主体学习、师生互动、生生互动的研究和关注，因此本阶段的课堂教学改进和实施，将注意力集中到学生上来，希望通过每一节课不断的反思和改进,促进教师和学生之间的沟通、了解学生的需求、最大程度上获得最好的教学效果.通过本节课的教学改进过程，有以下几点体会：1、估计学生的学习能力,设计教学方法在课堂教学中,教师总是对学生寄予了很大的期望,但是如果这种期望超出了学生的能力范围,就会使课堂教学适得其反。

《海陆变迁》教学反思大明中学付百泉一、教材分析：本节课包括“沧海桑田”、“从世界地图上得到的启示”、“板块运动”三个大标题。

首先通过一些例证让学生知道海陆处在在不断地变迁之中，然后通过介绍两个学说：《大陆漂移说》和《板块运动说》的主要观点，进而引导学生探究海陆变迁的动力来源。

旨在让学生了解海陆变迁的一些基本理论和基础知识，并培养学生的科学探究精神。

其中板块运动是本节的教学重点和难点。

二、教学反思教学时，我首先利用《沧海桑田》的故事引人课题，引起学生的学习兴趣，再展示四幅海陆变迁例证图片，让学生感受到海陆变迁的存在，接着在世界地图上让学生观察非洲西海岸和南美洲东海岸的轮廓特点，并进行移动合拼，猜想两块大陆以前是否曾经合并过，从而引人了“大陆漂移学说”的主要观点，并让学生通过阅读来了解这个学说的发现和求证过程，体会科学道路的艰难险阻，进而激发学生的科学探究精神。

最后详细讲解了“板块运动”的主要观点，利用“煮饭、烧水”的生活实例引导学生理解地壳的稳定与活跃地带，进而引入“世界两大火山、地震带”和“两大山系”的分布。

我还让学生利用两本课本模拟板块的“挤压隆起”和“张烈陷落”运动来理解这两种运动所造成的地形后果。

激起了学生积极地参与教学课堂活动热情，收到了很好的学习效果。

回想起这节课，我认为我已达到了本的基本教学目标，特别是能够利用故事引人课题，引起学生的学习兴趣，利用观察与动手进行“非洲”与“南美洲”的拼合、突出显示了两大地震带和两大山系的分布，利用“煮饭、烧水”的生活实例，讲述了板块的活跃与稳定地带，引导学生从生活中学习地理，较好地体现了地理课程的生活化。

整堂课从“引人→导学→巩固”以及各个知识点之间的过渡紧密联系，环环相扣，都可以说是我上这一节课的闪光点。

需要改进的地方：努力营造活跃的课堂气氛。

，以自身的情感感染学生，把竞争机制引人课堂，让学生积极参与课堂活动，成为学习的主人；设计问题时，要根据学生的学识水平，注意分层设问，努力让所有的学生知道老师问的是什么，学生才能回答出老师是课堂提问。

初中地理《海陆的变迁》教学案例分析及反思一、设计理念新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。

二、教材分析（一）教材的地位作用"海陆的变迁"一节是七年级地理上册第二章"陆地和海洋"的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节"大洲和大洋"对地球海陆面貌认识的进一步深化。

让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。

（二）教学目标1、知识与技能目标：（1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。

（2）了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。

（3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。

（4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。

2、过程和方法目标：通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。

3、情感态度和价值观目标：树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。

（三）重点与难点教学重点：（1）树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。

（2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。

教学难点：用板块构造学说解释一些地理现象成因。

三、学情分析学生刚刚学习了第一章"地球和地图"，第二章第一节"大洲和大洋"，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。

但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。

《海陆变迁》教学反思《海陆变迁》教学反思（精选7篇）身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《海陆变迁》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《海陆变迁》教学反思篇1我认为本节与以往或其他教学设计相比有如下特点。

1、以对知识的理解为基础，通过师徒式的问题引导而进行，形成相互联系的知识。

学生建立了大量的基本思维模式和海陆变迁的基础知识，因而可以灵活的对问题进行表征。

这节课的关键是学生找到根据自己本节课学习板块构造学说的基本知识，分析教师所给材料，才能达到真正能用板块构造学说解决世界生活中的问题的目的。

学生的认识路线是先认了解板块构造基本内容，再了解生长边界和消亡边界分别形成的地理事物，然后阅读材料提取自己需要的有效信息，再根据自己建立起来的表征分析现实生活中的地理问题。

“仔细读图+知识落实+提取有效信息=正确的判断”。

2、问题引导是本节地理课的特色。

用问题作为导入，激发学生学习海陆变迁的学习兴趣，以问题为主线，层层深入，带领学生进入到板块构造学说的学习。

导入时我提出的问题是“我们脚下的大地是否在运动呢？你们能感觉到大地的运动吗？”；在进行海陆变迁讲述时，我提出的问题是“你们能不能举出海陆变迁的例子？这些例子又分别是什么原因造成的呢？”；在进行大陆漂移说讲述时，我提出的问题是“海陆是变迁的，那么世界上的大洲和大洋是否是就是固定不变得呢？但就是这件事却在20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。

然而机会总是垂青于善于观察和思考的人。

这次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。

他是谁？你们知道他的故事吗？”；在进行板块构造学说的讲述时，我提出的问题是“请同学们读图，看看全球被分为几大板块？都是大洋的板块是哪个？用大洋的名字命名，但包括陆地的大陆的是哪个？看图，注意图上的箭头表示板块运动的方向，看看板块又是如何运动的？哪些地理事物是板块运动的结果呢？”；在落实板块构造学说基础知识和海陆变迁成因时，我提出讨论的问题是“（设计6个给材料分析问题）每个小组首先分析这个事例是否是海陆变迁？其次分析这个事例是否与板块运动有关，为什么？”；在讲述板块构造学说与世界火山地震带关系时，我提出的问题是“我们刚才提到了“火山国”和“地震国”，它与板块的运动有关吗？看图，对比板块分布图，和世界火山地震带分布图，有没有关系呢？请同学们仔细观察，能否总结出火山、地震带的分布特征？”。

七年级地理上册海陆变迁反思5篇七年级地理上册海陆变迁反思【篇1】本星期我校要安排一次月考，考查内容主要为八下第五章和第六章，按照学期初的教学进度，考前我安排了一节自习课：（1）提醒学生立足课本，注重课堂上强调的基础知识；（2）对一些不能够理解的问题提出质疑并进行讨论，在课堂上解决。

按照常规一节自习课足够让学生充分完成所安排内容的复习，即使个别学生没能理解前面所学内容也能本节课很好地质疑、讨论完成。

自主复习过程中大部分学生都很认真，查漏补缺、强化记忆或进行小组交流讨论，也有部分学生直接向我提出问题进行交流，整节课效果我看是相当好的。

但我在课堂巡视过程中也发现一小部分学生貌视在讨论交流，实际在交谈在聊天，无心学习，甚至还影响了小组里的其他同学。

“杜郎口”的教学模式学生是主体占主导地位，学生的学习激情高昂。

但这什么还出现上述这一部分同学？我想：结合我校的实际情况“杜郎口”的教学模式还是要从学生本身上下功夫，引导他们能够自主学习，独立学习或在小组里交流讨论学习，充分体现学习是主体地位的思想。

如果任其自流不加以制止或引导，可能会害了这一部分学生还可能会影响到其他一大片学生。

七年级地理上册海陆变迁反思【篇2】本节课主要从两个方面着重做出了讲解：第一，河流与湖泊在我国的分类（内流与外流），第二，河流与湖泊的水文特征。

其中要穿插讲解地形、气候对河流的影响。

第一部分主要通过读图，查图可以让学生对河流与湖泊进行分类，区分内流河、外流河，内流区、外流区，内流湖、外流湖，并能举例说明。

而第二部分则是本节课的难点，需要学生通过图、表等信息进行对比，联系各地理要素之间的相互关系等得出水文特征。

课后，回顾整个教学设计和流程，任存在很多需要改进的地方。

第一、匆忙会误事。

要打有准备的仗；知己知彼、百战不殆；胸有成竹等等都是嘴边的熟语，但对于本节课，我真能说自己已经准备充分了吗？不能。

最后导致课上出现了几处匆忙之处：1、做好的课件在自己的笔记本上能够使用，但换了班级上的电脑出现了故障，不能播放。

《海陆变迁》教学反思
成功之处
1、这个案例来源于我的实际教学，案例教学过程中充分利用多媒体课件等手段，把课堂内容丰富化，变枯燥乏味的课堂教学形式为趣味横生的课堂教学形式，从而培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

同时充分体现了地理的“直观性”突出了各项地理技能的培养
案例分析的过程，调用了学生已有的知识和运用新学的知识来理解海陆的变迁及引起的地质变化，使知识变得鲜活、有趣。

案例分析的过程，采用了理论联系实际的方法，促进思维，开阔视野，使学生得到综合能力的培养，利于学生全面发展。

在这个案例的教学中，融入了辩证唯物主义的观点，使学生树立科学的世界观，体现了地理教学的育人功能。

2、我采用鲜明直观的纲目式板书，提纲挈领、言简意明、重点
突出，既有利于教师高度概括知识点并主动地控制教学过程，更利于学生根据板书提纲学习，思路明确，利于分析问题和解决问题。

3、板书概括知识点，地震视频贴近生活，两者有机结合，形象
牢固掌握地理知识，激发学生研究地质地震现象的兴趣。

不足之处
1、由于平时教学中不常使用多媒体教学，我在使用过程中因不
购熟练导致时间耽误，课堂节奏不紧凑。

加上一部分学生好奇心过胜，上课注意力不集中，一定程度上影响了学习效果。

2 、学生对于运用板块运动形式解释一些地理现象时，因我在课堂上使用了多媒体，教学语言有所减少，使讲解得不够透彻，学生也不会用恰当的语言表达所产生的现象。

3、在课堂上，我既要操作多媒体，又要用传统的方法——板书，显得慌乱，不够从容。

以后，我一定加强锻炼，使之两者的有机结合，让我的课堂气氛浓烈，师生和谐互动，内容更丰富，教学效果更好。

《海陆变迁》教学反思十四篇《海陆变迁》教学反思1课后反思本节内容较少但比较抽象，涉及的时空尺度大，学生对具体的地理分布知识掌握不多，加强教学内容的直观形式突出重点、突破难点的有效手段，对所学知识的及时应用能较好地理解所学内容。

学生已经学习了大洲大洋的知识，对他们的分布有了一定的了解，可以为板块的分布起到不错的知识铺垫，因此，我减少教师讲述，增多学生活动，通过分析案例，结合课件，提供多种方式充分调动学生的学习兴趣，改变地理学习方式，令其积极主动的参与到学习中来。

心理学原理告诉我们：单一刺激有助记忆，多种感官协同作用对记忆的帮助更大。

在教学过程中，通过小组活动、读图、拼图、分析、想象等多种活动形式和多种教学手段，把学生的头、手、口、眼、耳动员起来，让学生多想、多做、多说、多看。

通过学生之间的相互作用和相互影响，以小组为单位进行讨论，互相激励、互帮互学、互为师生，实目前效学习。

新课程的一个理念就是学习对生活有用、对终身发展有用的地理，让学生拼图等操作可能会遇到一系列的实际问题，但这恰巧会推动学生思考、探索，在不断失败中求得成功。

同时，在上课过程中，力求让自己去组织、引导、启发和激励学生，成为学习的引导者、组织者，让学生在学习过程中自始自终处于主体地位，并体会到学习过程的快乐，最大限度的拓展学生思维，培养动手能力、学习竞争意识和创新精神。

在实际操作过程中存在一些问题：在学生案例分析过程中如何准确地找到问题的关键，如何对活动时间的适时控制，如何保证课堂秩序活而不乱，拼图时其他学生的活动怎样安排更合理，小组内部的合作互助学习如何才能更充分有效，如何针对不同班级学情进行适度调整等都是令我疑惑的问题，这些问题都还有待于在今后的教学中逐步摸索、健全。

《海陆变迁》教学反思21.“沧海桑田”教学过程。

让我联想到本地区以前出现的大量海洋生物贝壳，正好与网上找到的天津“塘沽发现2500岁的牡蛎礁群”图片中的贝壳非常相似，导入教学中一下子就激起了学生的好奇，再通过提示指导学生观察课本的三幅图，让学生一下子就明白以前世界上的一些海洋变成了陆地，也有一些陆地变成了海洋，并且激发了进一步探索原因的兴趣，教师再加与适当的启发，下面的教学过程就能水到渠成。

《海陆的变迁》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生了解海陆变迁的基本概念，掌握海陆分布和演变的过程。

通过学习，学生能够理解大陆漂移理论，认识到地球表面形态的动态变化，并能够运用所学知识分析地理现象，培养空间思维能力和地理分析能力。

二、教学重难点教学重点：大陆漂移理论的理解与掌握，海陆变迁的地理过程。

教学难点：如何让学生直观感受地球表面的动态变化，理解海陆分布的变迁对气候、生态的影响。

三、教学准备1. 教材与教具准备：地理教材、地图、多媒体课件、地球仪等。

2. 资源准备：搜集海陆变迁的相关图片、视频资料，准备一些与海陆变迁相关的地理现象案例。

3. 课堂环境准备：布置好教室，确保有足够的空间进行课堂活动，准备必要的桌椅和黑板等教学工具。

四、教学过程：一、导入新课在课堂的开始，教师首先会通过一段引人入胜的导入，将学生的注意力吸引到本课的主题上——《海陆的变迁》。

教师会利用多媒体设备播放一段关于地球海陆变迁的短片，短片中可以展示不同时期地球的面貌，海陆的演变过程。

通过视觉和听觉的双重刺激，激发学生的学习兴趣和好奇心。

二、明确教学目标在导入后，教师会明确本课的教学目标，让学生清楚了解本课的学习重点和难点。

同时，教师会简要介绍本课程的学习内容和方法，帮助学生做好学习准备。

三、知识讲解进入知识讲解环节，教师将结合教材内容，系统介绍海陆变迁的基本概念、原因和过程。

通过生动的语言和丰富的事例，帮助学生理解海陆变迁的科学原理。

此外，教师还会利用地图、图表等教具，直观地展示海陆分布的现状和变迁的历史。

四、互动探究在知识讲解之后，教师会引导学生进行互动探究。

首先，教师会提出一系列与海陆变迁相关的问题，激发学生思考。

然后，学生会分组进行讨论，互相交流观点和看法。

在讨论过程中，教师会巡视指导，及时解答学生的疑问，引导学生深入思考。

五、实地考察（可选）根据实际情况，教师可以组织学生进行实地考察。

通过实地观察海滨地貌、海岸线变化等，让学生更加直观地感受海陆变迁的现象。

七年级上册地理公开课（海陆变迁）教学设计及反思教材分析本教材包含地表形态变化，大陆漂移假说，板块构造学说，火山与地震四局部内容。

地表形态变化：教材首先指出地球外表处于永不停息的运动之中，而这种变化是内力和外力共同的作用，然后分别介绍内力和外力的X，表现形式，作用以及最终可能产生的后果。

大陆漂移假说。

教材以文字和地理图像介绍了大陆漂移假说的根本内容和代表人物魏格纳。

板块构造学说。

教材以丰富的地理图像和文字，围绕以下内容展开：板块运动的根本观点；板块内部比拟稳定；板块与板块的交接地带的地壳比拟活泼。

用板块构造学说掩饰海洋的生成和开展阶段。

火山与地震：主要介绍火山与地震是地壳运动最剧烈的地带学情分析教学目标1．知识目标通过对海陆变迁及大陆别离的假设干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。

2. 能力目标通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。

3. 感情目标通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。

教学重点和难点寻觅大陆源移的证据教学过程一、海陆是变迁的导入：地中海曾经有座漂亮的小岛，它有一个神奇而乖僻的名字“幽灵岛〞，大家想一想，为什么这么漂亮的小岛却有一个乖僻的名字呢？幽灵岛究竟从何而来，又因何而去呢？难道真的是幽灵在作怪吗？今天我们就揭开幽灵岛的神奇面纱.二、海陆变迁的方法海陆变迁的原因是什么呢出示海陆变迁的动态课件。

(可以出示地中海、喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。

)活动：(观察、分析、商量)提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。

2、喜马拉雅山上的岩石中发觉了海洋生物的化石说明了什么问题3、我国东部海底发觉古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态)4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大三、魏格纳创立大陆漂移假说过程能得到什么启发呢生：认真观察，大胆质疑，敢于创新，勇于实践。