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高中地理课堂教学中多媒体与“三板”的有效整合策略在高中地理课堂教学中，多媒体教学工具和“三板”(即电子白板、电子黑板和智能投影仪)的有效整合，可以提高课堂效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和创新思维。
下面介绍几种有效的整合策略。
多媒体教学和“三板”结合可以提供多样化的课堂呈现方式。
多媒体教学工具有音频、视频、图片等多种表现形式，可以使教学内容更加生动、形象、直观。
而“三板”可以在教学过程中随时展示图表、地理数据、地图等，帮助学生更好地理解和记忆知识。
教师可以运用多媒体和“三板”展示地球、气候、自然灾害等地理概念，使学生在视听的刺激下更好地理解相关知识。
多媒体与“三板”的整合可以实现教学资源的共享。
多媒体教学资源和“三板”上的授课内容都可以在网络上进行共享和传播，教师可以通过互联网下载到自己电脑上，然后通过“三板”将资源展示给学生。
不仅可以节省教师备课时间，还可以充分利用网络和数字资源库的优势，让学生在家也能访问到教学资源，进行课后学习。
多媒体教学和“三板”的结合可以提供更加个性化的教学方式。
通过多媒体教学工具和“三板”，教师可以设计更具个性化的教学内容和教学方式。
可以根据学生的学习习惯和特点，设计出适合他们的多媒体课件和“三板”上的教学内容，让每个学生都能在教学过程中找到自己的学习兴趣点和学习方法。
多媒体教学和“三板”的整合可以提供实践性教学的机会。
通过多媒体教学工具和“三板”，学生可以参与到地理实践中，通过多媒体和“三板”展示和演示地理实践活动的过程和结果，学生可以更加直观地理解地理实践的方法和意义。
学生也可以通过多媒体和“三板”参与到模拟实验和虚拟实践中，提高他们的动手能力和实际操作能力。
多媒体教学工具和“三板”的有效整合可以提高高中地理课堂教学的效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和创新思维。
教师可以通过多媒体和“三板”展示生动而直观的教学内容，实现教学资源的共享，提供个性化的教学方式，以及提供实践性教学的机会。
“三板”教学艺术在地理教学中的运用地理课堂教学中的板图、板画和板书,统称为地理“三板”教学艺术。
所谓板图,是指在地理教学过程中,教师依靠自己的熟练技巧用各色粉笔在黑板上画出的简略地图。
板画是教师将地理事物、地理现象及演变过程等用各色粉笔描绘出的黑板画。
板图与板画统称为“地理图像教学艺术”,有时与板书合称为“三板”教学艺术。
“三板”教学艺术是以黑板作为地理教学图像、文字、符号等信息的载体,具有容量大、连续性强、反应迅速、适应课题广、可更新和远视效果好等优点。
黑板和粉笔目前仍是教学的常规得力助手。
因此,地理“三板”教学艺术已成为深受学生欢迎的一种教学形式,它同地理语言教学艺术相配合,形成边讲边画教学过程,符合学生认知、识记、记忆、注意等心理活动规律,成为公认的一种地理教学基本功。
例如,在讲授《意大利》这课时,我首先在黑板上画出意大利轮廓图,并指出意大利的领土形似一只漂亮的长筒靴。
这只“靴子”是欧洲的一个大半岛——亚平宁半岛(也叫意大利半岛)从北向南伸入了地中海中部。
接下来讲解构成这只“靴子”的骨架山脉。
北部的阿尔卑斯山脉和南部的东北——西南走向的亚平宁山脉组成一个“丁”字型的骨架山脉,它们都是阿尔卑斯山系的分支。
大家都知道意大利的足球赛十分精彩,这只长筒靴在踢出两个足球:一块是三角形的西西里岛;一块是长方形的撒丁岛,这就如同看一场球赛。
在上述空间概念建立后,用彩色粉笔边填主要城市、矿产资源与物产的分布。
这样学生从远处看去,这幅由不同色彩绘出的图似乎是一节美术课,将地理教学于美育之中,让学生不知不觉中爱上地理。
在学习地理的过程中,大家可以用丰富的联想和想象来图像化,类似的图形还有很多,如中国山脉的走向为“TX”型,法国的轮廓似六边形的几何图形,等等。
因此,“三板”教学艺术和讲画同步法具有以下几个特点。
一、反映了地理教学的特点运用讲画同步教学法,强调先把地理知识落实到图像,再把图像信息储存于各图,可使学生在头脑中建立起多样而丰富的地理表象。
“三板”在地理教学中的重要性“三板”（板书、板图、板画）教学是作为一名高中地理教师必备的基本功。
尽管我们已经进入了信息社会，多媒体教学已进入课堂，可“三板”在现在教学中的地位仍然非常重要，是其他媒体不可替代的常规教学手段。
黑板上漂亮的粉笔字、精美的板图、板画，呈现在学生面前，会使学生耳目一新，精神振奋，更重要的是会使学生加深、加快对知识点的理解与记忆。
它同地理语言教学艺术相配合，形成边讲边画边教学的进程，体现了地理教学循序渐进的特点，符合认知规律，成为公认的一种地理教学基本功。
一、板书的重要性1.突出重点，突破难点板书是一堂课的“精华”所在，是一节教材重难点的“大集合”，但这种集合不是杂乱无序的，而是条理有序的，板书是一个相互联系的整体，由知识点构成的知识网。
教材中的重点、难点是板书设计的重要内容，重点和难点是通过知识点的有机联系、因果对照得以体现的。
2.精练浓缩，宏观把握板书是对教材中的定义、原理、规律等的概括和总结，是教材内容的高度精练和浓缩。
它以短小精悍的整体形式展示给学生，体现了教学内容的内在层次逻辑、因果关系，共性或差异性结构，便于学生学习、记忆、宏观把握。
二、板图、板画在地理教学中作用1.化繁为简高中地理中对不少的地理原理、地理事物都用较大的篇幅来阐述。
采用板图、板画教学，可以简明扼要地讲清这些知识的实质和因果关系，以突出重点。
2.化文为图板图、板画能以最简单的笔触表现复杂的地理事实，所以一幅恰当的板图胜过大篇文字描述，加强学生对知识的理解和掌握。
3.化抽象为形象高中地理教材中讲述的地理事物和现象中，有不少是学生不易观察到的。
如果单用口头讲解，不但不易讲清，而且学生理解也很困难，而采用板畫、板图教学，化抽象的说教为形象的描述，对学生形成具体、明确的地理概念，是极有帮助的。
“三板”教学是对教学内容的加工和提炼，可以理清教学内容的思路，可以将教学内容结构化，可以突出教学的重点和难点。
在中学地理教学中的作用十分重要，即便是在现代化教学设备条件好、手段多的情况下，其地位仍然是不可替代的。
地理课堂“三板”教学的应用及点滴体会地理“三板”教学指的是板书、板画、板图。
地理课堂教学离不开“三板”，有图有画，图文并茂的教学，能使地理课更加形象生动，活泼有趣。
板图板画是地理教学过程中，教师依靠自己的熟练技巧用各色粉笔在黑板上画出简略地图。
板图具有简便省时、随用随绘、形象生动等特点。
如运用恰当，能起到事半功倍的教学效果。
初中地理是一门基础学科，是一门空间想象和思维的科学。
地理教学的抽象概括性强，接受起来难度大。
根据初中学生的年龄特征和地理教材的教学内容，我认为传统的板书板图板画教学还是有着重要的作用的。
通过在地理教学中应用板图板画，可以有效地提高学生对于所学知识的理解和认识，帮助学生建立一个完善、系统的知识体系，同时也可以培养学生的逻辑思维，提高课堂教学效率。
因此，在开展初中地理教学的过程中，教师要注意采用不同的教学策略。
结合自己多年的教学经验，在这里简单介绍两点地理课堂教学中板书板图板画的应用方法及体会。
方法一：边讲边画的策略。
即在教学时一边讲解有关的地理知识，一边在黑板上进行板图板画。
比如，七年级上册的《地球的公转》一节中地球公转的地理意义——二分二至日，学生只记得结果而不会应用，原因是学生不明确二分二至日的形成原理。
因此，在教学时我们采用边讲边画的方法。
边画边提出思考的问题：公转的方向自西向东应怎画？地轴如何倾斜？太阳直射点分别在哪条纬线上？四球的位置关系？并以表格的形式加以总结。
时间春分 3月21日前后夏至日6月22日前后秋分9月23日前后冬至日1月22日前后太阳直射点赤道北回归线赤道南回归线北半球昼夜状况等长昼长夜短等长昼短夜长北半球四季划分春季3、4、5、月夏季6、7、8月秋季9、10、11月冬季12、1、2月在这样的教学形势下，学生的思维会随着教师的讲解和绘画进行同步的转移，待教师讲解完毕后，绘画也恰好完成，学生对于讲解的知识有一个大概的理解和认识，在已经绘制完成的板图板画上面，学生可以对于凌乱的知识片段进行有效的整合，从而可以深化学生对于有关知识的理解、认识和记忆，可以取得良好的教学效果。
三板在地理教学中的作用地理教学是培养学生地理意识和地理能力的重要环节，而三板作为一种新兴的教学工具，在地理教学中发挥着重要的作用。
本文将从地理教学的需求出发，探讨三板在地理教学中的具体应用和作用。
一、三板提供直观的地理信息展示地理知识主要涉及地球的形状、地形地貌、气候和自然资源等方面，这些知识往往是抽象的、难以想象的。
而三板的出现，可以通过图表、图片等多媒体手段将这些抽象的知识形象化、直观化，使学生更好地理解和记忆。
例如，在讲解地球形状时，可以通过三板上的图片和模拟地球仪来展示地球的真实形状，让学生直观感受地球的圆球形。
二、三板提供互动式地理学习环境地理教学需要学生积极参与，而传统的教学方式往往让学生处于被动接受的状态。
而三板可以通过多媒体互动的特点，让学生更加主动地参与到地理学习中。
例如，在讲解地理位置时，可以通过三板上的地理位置标注功能，让学生自己上台操作，标注所学地理位置，从而培养学生的地理观察和判断能力。
三、三板提供多样化的地理教学资源地理教学需要丰富的教学资源支撑，而三板作为一种多媒体教学工具，可以方便地集成各种地理教学资源。
教师可以通过三板上的资源库，快速查找和使用各种地理教学资源，如地理地图、地理影像、地理数据等，丰富教学内容，提高教学效果。
同时，学生也可以通过三板进行自主学习，通过互联网等渠道获取更多的地理知识。
四、三板提供个性化的地理教学方式每个人的学习方式和兴趣爱好都不同，传统的地理教学往往无法满足学生个性化的学习需求。
而三板提供了个性化的地理教学方式。
教师可以根据学生的不同需求，灵活运用三板上的功能，进行个性化的地理教学。
例如，在讲解地理气候时，可以通过三板上的气候模拟软件，让学生自己设计和模拟不同地区的气候变化，提高学生的学习兴趣和参与度。
五、三板提高地理教学的趣味性和实用性地理教学往往被学生认为是枯燥乏味的，缺乏实用性。
而三板的应用可以增加地理教学的趣味性和实用性。
通过三板上的游戏化教学和实地模拟等功能，可以让学生在愉快的氛围中学习地理知识，同时也培养学生的实际动手能力。
“三板教学在高中地理教学中的应用摘要：随着信息技术的发展的，多媒体技术在地理教学中的应用越来越广泛，地理课堂甚至快要变成电子教学应用的表演课。
然而传统的板书板画板图教学仍然能够发挥重要的作用，适应高中地理学科的特点，能够有效地将地理信息融为一体，让学生更好地学习地理。
本文笔者结合自身多年高中地理教学实践，立足于地理学科特点的基础上，分析了“三板”教学的特点，并且提出了一些针对性的措施和建议。
关键词：“三板”；板书；板图；板画地理是高中的基础性科目，在高中教学体系中占有重要的地位，具备一定的地理也是现代公民的基本素质之一。
地理课堂教学中将板书、扳图、扳画统称为“三板”教学，这是具有地理学科特征的教学方法。
板图是教师在地理教学过程中运用自己的技巧画出的简略地图，而板画则是将地理事物、地理现象等演变过程用各色粉笔描绘出来的黑板画，由于地理学科当中需要大量的图画来描述地理事物，这使得板图与板画必不可少，而板书作为所有学科通用的教学手段，对辅助地理教学有重要的意义。
因此，教师需要认识到“三板”教学艺术的重要性，并且在地理教学过程中贯彻落实。
一、“三板”教学的特点分析“三板”教学能够将地理图像、文字、符号等信息融合在一起，容量大、反应迅速，并且适应的课题也比较广。
“三板”教学具有以下几个鲜明的特点：1、反映了地理学科的特点，研究表明，人类对图像的记忆速度远远要大于文字，并且记忆的持续性也比较强。
地理学科中有大量的图表内容，地图是地理教学不可或缺的工具。
2、“三板”教学能够开发学生的智力，还可以启发学生的创新思维。
“三板”教学能够实现讲画同步，多种信息的展示，能够培养学生读图、绘图、用图能力，激发学生的学习兴趣和学习注意力，让学生掌握地理事物的特征和地理规律。
3、“三板”教学反映了地理课程改革的图像化趋势，传统的地理教学更加侧重于对学生基础知识的培养，而忽略了对学生读图、作图、绘图等能力的培养，这使得学生在高考中面对相关地理图表知识时，显得很吃力。
《三板》教学在地理课堂中的引用随着时代的进步，经济的发展电化教学手段不断进入课堂，使地理教学更加形象、生动。
但是；地理课的内容丰富多样，地理课堂应是多变的。
有些知识多媒体手段反而法不到很好效果。
再说电化教学手段就目前而言，日常教学中很难普及，不一定每一堂课都采用电化教学，尤其我们学校硬件设施还比较薄弱，电化教学还不普及，因此传统的教学方式还是主要的。
在这种情况下，我认为加强对板图及板画的利用不可忽视。
一、地理板图板画非常形象，富有趣味性。
能够活跃课堂气氛，有利于调动学生听课的注意力，可随教师的笔触和语言而转移，激发学生听课的积极陛，也有利于教师开展教学双边活动。
比如有些国家、地区的图形可以适当夸张、简化成各种实物形象。
如我们中国的形状象一只昂首阔步的雄鸡，台湾、海南是两只鸡脚；我们湖南的轮廓则可以模拟成一颗人头；意大利的图形可以模拟成一只高跟长筒靴子，西西里岛是一个足球(穿着高跟鞋踢足球——意大利的足球水平很高)。
，…一教学中运用地理事物的形象性，能够丰富学生的形象知识，培养学生的形象思维。
二、地理板图板画能够以最简单的笔触概括地、直观地反映地理事物，有利于学生抓住地理事物的特征，把复杂的地理事物形象鲜明地表现出来，突出教学重点，也便于学生利用图形来理解问题，掌握知识。
例如：在讲新疆的地形时，利用板图把新疆的“三山夹两盆”的主要地形特征形象可以直观地表示出来，并利用图形跟学生分析新疆的地形对气候、地貌、农牧业生产的影响，可以更直观地揭示出地理事物之间的相互联系和因果关系。
三、地理板图板画运用比较灵活，教师在教学中可以根据教学内容自行设计，也可以把文字变为图形，还可以把复杂的图形简化成略图，从而弥补地理挂图、地图册和课本插图内容繁多，重点不突出的缺陷。
例如：在讲中国铁路分布时，针对中国的铁路繁多成网络的特点，找出主要的铁路干线(东西方向和南北方向)，在黑板上先画出东西方向的三条铁路干线(京包——包兰线、陇海——兰新线、沪杭——浙赣——湘黔——贵昆线)，再画出五条南北方向的铁路干线(京沪线、京广线、京九线、太焦——焦枝——枝柳线、宝成——成昆线)，在画南北干线时，与东西干线的交通枢纽同时标出。
高中地理课堂教学中多媒体与“三板”的有效整合策略1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化时代，多媒体技术已经成为高中地理课堂教学中不可或缺的重要工具。
传统的黑板与粉笔已无法满足教学需求，多媒体设备的广泛应用使得地理知识更加形象生动，学生们更容易理解和接受。
“三板”教学模式也逐渐成为地理教学的重要方式，通过电脑、投影仪和电子白板等设备，教师可以更加灵活地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
在实际教学中，多媒体设备和“三板”往往单独使用，缺乏有效的整合和协调。
为了更好地发挥两者在地理教学中的作用，提高教学效果，需要探讨如何有效整合多媒体和“三板”。
本文旨在研究高中地理课堂教学中多媒体与“三板”的有效整合策略，探讨如何通过教师的精心设计和合理安排使用时机，实现两者的有机结合，提升地理教学的质量和效率。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何有效整合多媒体与“三板”在高中地理课堂教学中的应用，以提高教学效果及学生学习兴趣。
通过深入研究多媒体和“三板”在地理教学中的作用，分析其优势和不足，进一步明确多媒体与“三板”整合的必要性。
旨在总结出有效的整合策略，包括教师精心设计课堂内容和合理安排多媒体和“三板”的使用时机，为地理教学提供创新的教学方法和策略。
最终目的是为了探讨多媒体与“三板”有效整合对地理教学的意义，并展望未来在高中地理课堂教学中更好地发挥多媒体和“三板”的作用。
2. 正文2.1 多媒体在高中地理课堂教学中的应用高中地理课堂教学中，多媒体技术的运用已经成为一种趋势。
多媒体包括图片、视频、动画、音频等形式，可以生动形象地展现地理概念、地理现象和地理实践。
通过多媒体展示，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对地理知识的记忆和理解。
多媒体技术可以帮助学生更直观地理解地理概念。
通过地图的动画展示，学生可以清晰地看到各国家之间的地理位置关系，有助于他们理解不同国家的地理特点和区位优势。
多媒体还可以通过图片和视频展示地理现象，如自然灾害、气候变化等，使学生对地理知识有更深刻的认识。
谈谈地理三板教学的作用和发展趋势摘要：地理板书、板图、板画以其独特的作用在当今地理课堂教学中占有重要的地位。
作为地理教师，掌握设计、绘制、运用地理“三板”技能进行教学势在必行。
三板教学是地理教师专业能力的核心。
关键词：板书；板图；板画；“三板”板书、板图、板画教学是作为一名地理教师必备的基本功。
进入了信息社会，多媒体教学已进入课堂，可“三板”在现在教学中的地位仍然非常重要，是其他媒体不可替代的常规教学手段。
黑板上漂亮的粉笔字、精美的板图、板画，呈现在学生面前，会使学生耳目一新，精神振奋，更重要的是会使学生加深、加快对知识点的理解与记忆。
它同地理语言教学艺术相配合，形成边讲边画边教学的进程，体现了地理教学循序渐进的特点，符合认知规律，成为公认的一种地理教学基本功。
例如：在讲述中国政区这一节内容时，老师边在黑板上画中国政区图，边让学生说出各省的名称及形状。
当一幅标准的中国政区图出现在黑板上后，会让学生产生对老师的敬佩之情，这也能够促进教师与学生之间的交流；既可活跃课堂的气氛，又加快了学生在大脑中建立起中国政区的平面图的结构，加深加固对知识点的理解和记忆。
1.发展历史1.1清末时期各级学校先后开设地理课程，地理“三板”教学艺术的发展已有近百年的历史。
1.2中华人民共和国建立以来我国地理教育事业发展迅速，全国有几亿学生，几十万地理教师，大量的教学实践混合丰富的教学经验，形成地理“三板”教学艺术发展的广阔天地。
传统的地理“三板”教学缺点：难度高，速度慢，不易学，难普及。
一直是少数人手中的法宝。
1.3进入20世纪80年代教育改革的浪潮迭起，地理教学改革深化，地理“三板”教学艺术突破了传统的旧框框，开始向新理论、新技法、新工具和高效率的方向发展，显示了旺盛的生命力。
我们所开设的“简易地理教学板图、板画、板书基本功系列”就是一种探索新技法的初步成果。
2. 板书2.1 板书技能的含义地理板书技能是指地理教师在备课过程中经过深入钻研教材，根据目标进行认真构思、反复推敲、精心设计，运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲。
讲授时边讲边展示，能够提纲携领地帮助学生记忆、理解、掌握所学的知识要点，以及地理事物和地理现象的发展变化和内在联系，教学要点十分明确。
板书分为正板书和副板书。
副板书是教学中因学生听不清楚或听不懂，或为正板书飞补充或注脚而随时写上的文字、诱导思维的草图及学习的板画等。
2.2 板书的功能2.2.1教学进程清楚每堂课的板书都不是一气写成的，而是教师将设计的板书形式和内容按讲课的进度边讲边写，进程十分清楚，使知识系统化、条理化、层次化，学生可以按照教师板书递进的顺序听讲、理解、记忆。
2.2.2教学内容具体合理的板书既不是课文黑体字的重复，也不是课文内容的摘录，而是教师根据教学目的、教学内容、知识特点与结构对教学内容进行告度的概括，既不缺不漏有简明扼要，既不啰嗦又累赘又能体现知识骨架，使学生感到问题清楚、内容具体、要点明确。
2.2.3教学效果明显。
合理的板书是在熟悉大纲要求、掌握知识结构与内在联系的基础上，教师根据教学的实际需要和学生的实际情况而设计出来的，既简明扼要又全面具体，既重点难点突出又条理分明层次清楚，所以必定具有明显的教学效果，有利于学生做笔记，复习和巩固已学知识，更有利于学生的能力提高和智力发展。
2.2.4有助于复习课文内容往往繁杂长，而合理的板书可以使其系统化、条理化、层次化，有助于学生独立的理解、记忆、复习、巩固。
尤其是考前复习，因时间短，只靠课本既费劲效果又差，如果借助教师合理的板书来复习，可将课本由厚读薄，由薄读精，起到事半功倍的复习效果。
2.2.5提高学生自学能力在教学中，教师把知识教给学生固然很重要，但更重要的是教给学生获取知识的方法，而教师精心设计的合理板书，正是教给学生如何获取知识的一条重要途径，它可以教给学生如何概括知识，如何独立思考、分析、解决问题，提高独立自主的自学能力。
2.3 板书技能的类型与特点2.3.1纲目式这是最普遍、最常用的板书形式，主要以文字叙述为主，描述地理现象，揭示地理规律，构成教学内容骨架。
其最主要的特点是知识纲目化，条理清楚，层次分明，言简意赅，重点难点突出，有利于学生记忆。
2.3.2表格式在教授复杂的地理知识时，常用到这种板书形式。
它是根据教学内容的知识要点和内在联系，将复杂的地理知识进行分类对比，突出重点，突破难点，有条不紊，表格式板书形式简明、内容扼要，对比性强，能使学生获得深刻、鲜明的印象。
培养学生的归纳、比较能力，掌握地理事物区域的特征，运用这种形式板书，效果较好。
2.3.3 结构式一种以文字为主并用线条或符号把文字组成一定框架结构、体现出地理事物组成和内在联系的整体性鲜明的板书形式。
通常能把比较抽象的地理理性知识具体化，具有一定的直观性。
结构式板书最大的优点是可以反映地理知识结构体系，把知识连成线、穿成串、结成网，构成一个整体。
它不但利于学生理解、掌握知识，而且利于学生能力的培养。
2.3.4 联系式是一种突出各种地理事物和地理要素之间相互联系、因果关系而设计出的条理清楚、层次分明的板书形式。
它具有概括性强、逻辑性强、直观性强的特点。
在教学中，教师可运用各种板书形式引导学生对地理事物内在联系进行分析，发展学生的形象思维和逻辑思维，从而促成学生智力的发展。
2.3.5图文式图文并茂的板书造型。
在黑板上画幅简略地图，配上文字、图例、图画等，更为具体、直观、形象生动。
特点在于有文有图，以图画“龙”，以文点“睛”，形象地表现事物，引发兴趣，引起联想，加深理解。
2.3.6综合式一般地理课中，多以文图结合、文表结合。
有的以文为主，有的以图为主，使教师的语言表达能同形象、直观的板书以及地图等教具密切配合，从而达到良好的教学效果。
2.4 板书设计的主要原则2.4.1科学性原则科学性原则是板书设计的基本原则。
地理板书要注意内容的科学性和形式结构的合理性，板书的文字、符号要准确无误。
简明扼要的表达地理概念、地理原理是板书科学性原则的较高层次的要求。
板书的字词要规范，符合汉字的规律，不要写错别字。
2.4.2 针对性原则地理板书要针对教学目标和学生实际，忌繁从简，具有高度的概括性，要有助于学生对教材的理解和重点知识的记忆。
板书要简明扼要，能起到提纲擎领的作用，有益于教师按照清晰的思路讲课，也有益于学生理解和记忆知识。
板书简明扼要还有节省时间、节省教师力气的好处。
2.4.3 启发性原则地理板书承担着发展智力、培养能力的任务。
图表、图解式板书效果较好，有助于启发学生的思维和进行逻辑推理，提高理解记忆能力，也有利于学生掌握知识内容的层次性及知识之间的内在联系。
2.4.4 美感性原则板书应该美观动人。
将板书文字在排版上做些艺术处理，其效果更加不同凡响。
板书使用一些几何图形，比单调的文字要增加许多直观性和美感。
画上一幅必要的简略地图，这是地理板书的特色。
3 板画板画是指地理教师在黑板上画出的地理事物素描图，它要求教师抓住地理事物的特点，用最简练的笔画迅速地描绘出地理事物的基本特征。
3.1形态画这是地理事物在某一瞬间的静态景观素描图，如新月形沙丘景观图、南美洲热带草原中的纺锤树和非洲热带草原中金合欢树、干旱地区的风蚀蘑菇等。
3.2 过程图这种画不是一次性画出全部内容，而是随着地理事物的发展变化，按时间顺序边讲边画出形成过程。
如地形雨的形成过程示意图、对流雨形成示意图等。
3.3动态图与过程画相类似，也是边讲边画，但是注意运动的状态和方向，要画出动感来。
如海陆间循环示意图、防风造林效应示意图等。
4 板图板图是指地理教师凭借记忆和熟练的技巧，用简易的笔法迅速地在黑板上画出简略的地图或图表，故称板图，也叫黑板略图。
地理黑板略图一般只取形似，不计细节，旨在抓住特征，突出重点，说明地理事物。
黑板略图具有简洁明了、形象鲜明、重点突出、抓住特征等优点。
地理教师在运用时要，讲绘结合，绘“形”绘色，引导观察，启发想象，促进学生积极思考，以利形成地理观念和概念，发展地理思维能力。
4.1 几何略图几何略图是用三角形、矩形、梯形、圆等几何图形来表示某一地区的轮廓，是表现地区范围和位置的最简单方法。
这种画法轮廓误差较大，但相对位置和面积比例正确，最适宜表现与之有关的其他地理事物的分布状况和特征。
4.2折线图这种画法要求教师有较强的图形概括能力，绘画时要舍去原图中小的弯曲，用折线画出轮廓图，一般用来表现某个地区内部各种地理事物的分布。
如在学习澳大利亚的位置、地形、河流、矿产、城市、交通等内容时，均可以先用折线在黑板上迅速地画出澳大利亚的轮廓，然后边讲边填绘具体的内容。
4.3 曲线略图最难掌握，但比折线图准确、直观。
画这种略图要求地理教师对地理事物的形状、比例及位置关系有准确、清晰的认识。
初画曲线图时可先轻轻地画出折线，以折线作骨架控制大的轮廓，然后再在折线图的基础上逐段雕琢，以加工成曲线略图。
5 “三板”技能的应用要求5.1从教材内容出发，同时要与教学目标联系起来设计“三板”。
只有将二者有机地结合起来，并以此作为“三板”设计的出发点，才能发挥其在完成地理教学任务方面的有能力辅助工具作用。
5.2应体现教学程序，有序不紊地呈现知识，还应体现训练技能和培养能力的逻辑顺序。
5.3“三板”应展现知识的系统性，知识纲目、层次的逻辑性，能揭示知识的来龙去脉。
5.4“三板”要有启发性、简洁性，形象直观，提纲擎领。
5.5要注意布局，字形正确，字体端正，无错别字和不规范字。
5.6“三板”使用方式要灵活多变，可边讲边写边画，也可先讲后写后画，或先出示板书、板图、板画后再讲解。
为了扩大容量，还可用投影片或多媒体代替“三板”，但要注意遮幅和展现。
5.7备课时要设计好“三板”，并作为教案编写的一项重要内容，列在其中。
