地理教学中创新教育的原则

浅谈地理教学中的创新教育新课程改革的根本目的是更好地培养学生的社会责任感、创新能力和实践能力。

所以要创新培养模式,深化教学方式方法改革,注重学思结合,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,鼓励学生大胆质疑、营造独立思考、自由探索的良好环境。

而“创新”人才的培养有赖于教育的“创新”。

在初中地理教学中如何实施创新教育,是初中地理教师肩负的重任。

一、改变传统的教学模式，培养学生的创新精神在传统的教育教学中，教师是管理的权威者，是学生学习的主宰者，而学生则处于一种被动的单纯的受教育地位。

这种权威式的教育关系，难以建立和形成良好的沟通和互通关系，学生主体性、学习自主性的发挥难以实现。

变被动为主动，使学生的主动性和主观能动性在学习过程中充分发挥出来，需要教师在教学过程中，对理论的分析符合新时期的理论动向，使学生在思维上有一个全新的概念。

高中地理课“近现代全球气候变暖的影响因素”的教学中，我以启发的方式指导学生阅读《近现代全球年平均气温变化曲线》图，图中仅考虑自然因素得到的气温模拟值与实际的气温变化曲线相近时说明什么道理？（学生回答：气温变化主要受自然因素影响。

）两者差别较大时说明什么道理？（学生回答：气温变化受自然因素和人为因素共同影响。

）单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果能否解释近五十年来的气候变暖问题？为什么？由此你得出怎样的结论？（学生讨论后回答：不能。

因为实际的气温变化曲线比自然变化模拟值高很多。

由此可知，近五十年来的气候变暖主要受人为因素影响，同时也受自然因素影响。

）然后接着提问：人为因素是通过什么方式促使气候变暖的？组织学生收集有关资料并加以讨论。

最后同学们认识到：全球变暖主要是人类活动引起的二氧化碳增多、温室效应加剧的结果。

通过上面的教学过程，可培养学生的创新意识和创新思维。

二、在学法变革中巩固和加强学生的创新基础“培养创新精神”是以基础知识、基本能力、基本观念等为基础的，在使学生获得知识的同时，更要重视培养学生的能力、态度和创新精神。

论在中学地理教学中实施创新教育的方法和途径如何实施创新教育，把传统的应试教育向素质教育转轨，这是新时期中学教育必须面对的新任务、新课题。

那么，在具体的地理教学过程中，怎样才能更好地实施创新教育呢？本人认真总结多年的地理教学实践经验，认为可以从以下几个方面去实施中学地理的创新教育。

一、激发学生好奇心和兴趣，培养学生的创新意识地理教学活动应该要激发学生兴趣和好奇心，让他们的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。

首先，好奇心是创新信念形成的重要起点，地理知识最容易使学生产生好奇心，因此，地理教师在课堂教学中，要利用神秘的地理知识使学生产生好奇心。

比如：宇宙中的物质有哪些？人类是怎样起源的？有无外星人等，让学生展开讨论，发表自己的观念，产生好奇，促使创新信念的形成。

利用丰富多彩的地理事物，使学生产生联想，激发学生探索兴趣。

地理联想就是用某些地理事物联想到与之相关的、并具有内在联系的地理事物，地理联想并不是将地理知识简单的机械组合，而是体现出地理知识的整体性和联系性。

例如：学生对地外文明都非常感兴趣，可以引导学生根据地球处于一个比较稳定和安静的宇宙环境和自身具备了生物生存所必需的温度、大气、水等生物生存基本条件去推测和寻找地球以外可能存在生命的星球，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和热情。

这样，将分散的地理知识通过联想，归纳成地理知识网络，形成地理知识的整体性，通过对地理事物的联想，不仅能激发学生探索兴趣，而且还能系统地掌握地理知识。

利用地球、宇宙之迷促使学生产生推理想象，以培养学生创新欲望。

想象是根据已有知识水平想象出新事物的过程，地理知识研究的对象极其复杂，难于一一感知，教师在实际教学中，要充分发挥地理想象，通过现有的地理环境想象未知的地理环境，开启学生创新欲望的心灵。

二、鼓励学生大胆质疑问难，培养学生创新精神“学起于思，思源于疑”，疑是培养学生创新能力的良好开端。

创造的大敌是因循守旧，迷信权威。

创造就是出新，出新就是要走前人没走过的路，敢于走这条路的前提则是对前人创造中不合理的成分的怀疑和否定。

谈高中地理课堂如何进行创新教育摘要：创新是知识经济时代的灵魂，创新人才的培养有赖于教育的创新。

时代呼唤创新教育，实施创新教育是我们教师肩负的重任，本文将谈谈高中地理教学中如何实施创新教育。

关键词：创新教育；高中地理；实施途径新一轮高中地理课程改革的价值取向定位在促进学生的发展上，其中特别强调一点：要高度关注学生创新精神和创造能力的发展。

可以说“创新”是知识经济时代的灵魂。

这就要求人们具有创新的意识和创新精神，养成探究的习惯和态度，具有较强的探究能力。

而“创新”人才的培养有赖于教育的“创新”。

实施创新教育的主渠道在课堂。

因此，地理课堂教学必须承担起培养创新型人才的重任，要从把传授、继承已有知识为中心的传统教育转移到在此基础上着重培养具有创新意思，创新思维和创新品格的“创新型”人才上来。

一、教师转变观念是实施创新教育的关键教育改革呼唤创新型教师，新课程呼唤新方法、新观念，我们不但要在地理基础知识、基本技能领域，而且要在发展领域达到培养学生能力的目标。

作为教师要培养学生的创新精神，首先自身要有创新精神。

不断学习现代教育理论，更新教育观念是深化教育改革的前提，其次，教师要树立现代科学的学生观。

现代科学的学生观要求教师要以全面发展的眼光看待学生。

应以学生为本，学生是独立的个体，在素质教育和教育创新的进程中，教师要树立正确的学生观，要认同学生的差异性。

由此出发，教师既当园丁，又当伯乐，在学校的整体教育活动中，让好学生、“差生”都超越自己，这是教育创新的目的之一。

然后，教师要树立科学的教学观，培养学生“学、思、创”的精神。

教学要从知识的传授过渡到对获取知识的能力培养，着重教给认识事物本质和规律的思维方法，教会学生如何掌握知识，学会独立获取知识的本领，应当追求“知识的创新应用”，不仅使学生学好、学会，而且要引导他们好学、会学，掌握学习方法，形成学习能力；不仅要让学生掌握人类已有的知识，而且要教给他们学会自己去探索和发现新知识的能力。

地理教学中的地理教育创新地理教育对于培养学生的地理素养和培养他们对于环境和社会的关注具有重要意义。

随着社会的发展和科技的进步，地理教育也面临着新的挑战和机遇。

为了更好地促进学生对地理学科的兴趣和理解，地理教学必须不断创新。

本文将探讨地理教学中的地理教育创新，并提出一些有效的教学方法和策略。

一、利用现代技术手段的地理教育创新在现代社会，科技已经融入到我们的学习和生活中。

地理教育也可以通过利用现代技术手段来进行创新。

比如，利用地理信息系统（GIS）和遥感技术可以实现对地理数据的可视化展示，使学生更直观地理解地理概念和现象。

同时，利用互联网和多媒体技术，可以让学生通过网络平台参与到地理问题的讨论和研究中，扩展他们的学习空间和学习资源。

二、实地考察和体验式学习地理学科的学习需要紧密结合实地考察和体验式学习。

通过带领学生到实际场地进行考察和观察，可以增强学生对于地理概念的理解和记忆。

比如，带学生到地质公园、气象站或者农田中进行实地考察，让学生亲身体验地理现象的变化和地理过程的发展。

这种实地考察和体验式学习可以激发学生的学习兴趣，并培养他们的观察能力和实践能力。

三、问题导向的地理教学传统的地理教学往往以知识的灌输为主，学生缺乏主动性和创造性。

而问题导向的地理教学可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。

在地理教学中，教师可以引导学生提出自己感兴趣的地理问题，然后组织学生进行调查和研究，最后通过报告或者展示的方式呈现他们的研究成果。

这种问题导向的地理教学可以激发学生的学习兴趣和思考能力，同时也培养了他们的合作和沟通能力。

四、跨学科教学的地理教育创新地理学科与其他学科有着密切的联系，地理教育可以通过与其他学科的跨学科教学来进行创新。

比如，可以将地理知识与数学、化学、社会学等学科进行整合，进行综合性的教学活动。

通过跨学科教学，可以帮助学生更加综合地理解和应用地理知识，培养他们的综合素质和能力。

总之，地理教育需要不断创新，以适应社会的发展和学生的需求。

立德树人创新案例地理是一个关于如何通过地理教育提高学生的道德品质和综合素质的案例。

以下是这个案例的详细描述：一、背景该案例背景设定在学校进行课程改革的过程中，地理教师发现传统的教学方式已经无法满足学生的需求，需要寻找一种新的教学方式来提高学生的综合素质。

二、创新理念1. 地理知识与道德教育相结合：教师将地理知识与道德教育相结合，使学生在学习地理知识的同时，也能够培养良好的道德品质。

2. 实践活动：教师组织学生进行各种实践活动，如野外考察、社会调查等，让学生在实践中体验地理知识的重要性，同时培养他们的团队协作能力和实践能力。

3. 自主学习：教师鼓励学生自主学习，通过小组讨论、在线学习等方式，让学生主动探索地理知识，培养他们的自主学习能力和创新精神。

三、具体案例1. 环保实践活动：教师组织学生到当地的自然保护区进行野外考察，让学生了解自然环境的现状和保护的重要性。

在实践过程中，学生能够亲身感受到保护环境的重要性，培养他们的环保意识和责任感。

2. 社区服务活动：教师组织学生进行社区服务活动，如测量街道长度、绘制地图等。

这些活动不仅能够让学生了解地理知识在实际生活中的应用，还能够培养他们的社会责任感和团队协作精神。

3. 自主学习小组：教师鼓励学生组成自主学习小组，通过在线学习平台和图书馆资源，自主探究地理知识。

学生能够在小组讨论中互相学习、互相帮助，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

四、效果评价通过上述创新案例的实施，学生们的综合素质得到了显著提高。

具体表现在以下几个方面：1. 道德品质：学生们更加注重环保、社会责任感等道德品质的培养，形成了良好的道德风尚。

2. 实践能力：学生们在实践活动中提高了实践能力，增强了自信心和解决问题的能力。

3. 自主学习能力：学生们在自主学习过程中，养成了主动学习、独立思考的习惯，提高了创新精神和实践能力。

4. 团队合作能力：学生们在实践活动中和自主学习小组中，培养了良好的团队协作精神，增强了彼此之间的信任和合作能力。

如何在地理教学中培养学生的创新意识和创新能力在教学活动中只要我们注意启迪学生的创新意识,培养创新情感,为其创设良好的创新环境,努力训练起创新思维,就一定能提高其创新能力.那么在地理教学中如何培养学生的创新意识呢?我觉得可以从以下四个方面入手:一,激发学习兴趣,培养创新意识心理学研究:兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力,是构成动机的最现实最活跃的成分,是学习入门和获得成功之间的”牵引力”与”粘合剂”.如果我们地理教师寓教于乐,使教学活泼生动,情趣横生,培养和激发学生的痴情迷劲,使之欲罢不能,乐于探索,那么,不仅大大有益于提高当前地理教学效果,而且可能在学生心中埋下终生为只探索的种子.而只有学生有了学习地理的兴趣,才会有创新意识的萌芽.怎样激发学生的兴趣呢?除了有正确的学习目的和价值取向,幽默诙谐的课堂语言,引人入胜的设问都是兴趣的催化剂.例如,在讲日界线时,可引入故事:”一个住在俄罗斯的人,在某年8月1日于伊尔库滋克给住在芝加哥的朋友拍了一份电报,朋友回电却写着”7月31日收到电报一份”难道他的这位美国朋友在撒谎吗?”再如讲到”中国地形时,学生通过读图分析出我国地形特点后,教师可设问:”假如我国地势地势不是西高东低,而是东高西低,将会产生什么效果呢?在描述日地间平均距离1.5 亿千米时,我们可以形象一点:”1.5亿千米的距离要是用光走需8分钟,若时速60千米火车走约300年,如果周杰伦在太阳上唱一支歌,我们需要14年后才能听到他的歌声.而在讲气旋与反气旋,因学生容易搞混他们在高压区还是在低压区中形成,教师可以说:”哪里有压迫,哪里就有反抗,反气旋就是在高压中形成的.如此妙趣横生的语言怎能不激发学生的兴趣,引发学生探索的欲望呢?二.建立融洽师生关系,营造创新氛围培养学生创新精神,首先要为学生创造一个宽松的学习环境,建立融洽,和谐,平等的师生关系.这就要求教师要尊重学生的人格和需要,保护和培养学生的学习兴趣,激活课堂学习氛围,因为有民主,宽松的教学氛围,才会有人格的自由和舒展,思维的活跃与激荡,进而才可能迸发出创新的潜能.在地理教学中,教师如果把学生的思维束缚在教科书的框框内,不准他们越雷池一步,那么只能使学生的思维活动处于一种”休眠”状态,结果扼杀了学生的创新精神。

谈地理教学中的创新教育摘要：直接体验也就是增加“实践”活动过程。

过去的教学是认知过程，比较重视教师所用教具的多样性和直观性，这样学生的思维容易被老师所左右。

创新教育更多地重视学生的学具，要让学生更多的实践和体验，让学生在亲身实验或模拟过程中获得新知。

关键词：创新教育社会发展创造性实践所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。

本文结合地理学科的特点，根据有关创新教育的理论，谈谈在地理教学中实施创新教育的策略。

一、建立新颖融洽的师生关系建立一个新颖融洽的师生关系是实施创新教育的前提，师生不再是上下级关系，老师的话不全是真理，教师和学生应有一种平等友好的交流氛围。

只有在这种情况下，学生才能消除心理上的紧张，才能在松弛、甚至是玩乐的环境下创造性的解决问题。

要让学生感到，他们的想法会被老师接受，老师正用一种欣赏的目光注视着他们。

二、优化课堂教学创新教育意味着“教师创造性地教，学生创造性地学”，为此必须优化课堂教学，围绕“创新”开展教学，要坚决抛弃老师一讲到底的陈旧模式，切实让学生当主角。

（一）自主学习自主学习是否可以打破教参上规定的计划框架，让学生自选感兴趣的学习内容，在教材的基础上进行拓宽和深化。

比如，可以去研究“交通、贸易和旅游业”，可以研究“人口问题和社会发展”，可以研究“假如人类移居月球”“假如海水不是咸的”等等。

根据一般的规律，老师教课的时间大概只占1/3到1/4，而且也只是教一些方法，比如怎样利用地图，到哪儿去找更多的资料等等。

（二）直接体验直接体验也就是增加“实践”活动过程。

过去的教学是认知过程，比较重视教师所用教具的多样性和直观性，这样学生的思维容易被老师所左右。

创新教育更多地重视学生的学具，要让学生更多的实践和体验，让学生在亲身实验或模拟过程中获得新知。

比如，“三圈环流”，“地球上的气压带和风带”，“太阳直射点的移动和昼夜长短的变化”等，完全可以让学生操作（或制作）简易明了的学具，通过自己的动手、动脑和思维，去打开新的思路，或让学生自己去控制多媒体电脑，创造性领会地球运动的多样性和复杂性。

在初中地理教学中如何实施创新教育创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，而“创新”的关键在于人才，人才的成长在于教育。

面对知识经济的挑战，面对素质教育的潮流，在地理教学中实施创新教育仍存在许多误区，把创新教育误认为非知识教育、非考试教育，甚至还有人以为上活动课，减少主课时，不打百分而改为等级加评语等就是创新教育。

面对这些误区，应如何优化地理教学，实施创新教育，培养学生的创新思维能力？一、营造宽松的教学氛围是实施创新的条件1.建立融洽、平等的师生关系师生关系是最基本、最亲切的一种人际关系，每天都在进行情感与知识的交流、互动。

现代教学论认为，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。

因此，教师要一改以往居高临下的姿态，“摆正位子，放下架子，蹲下身子”与学生平等交流，营造一个和谐融洽的教学气氛，使学生无拘无束地参与教学过程，充分调动学生的积极性和创造性。

当老师提出问题后，不要急于告诉学生答案，而是挑战学生，鼓励学生敢于思考、探索，充分发挥主体作用。

与此同时，还要培养学生向老师质疑问题，而教师保持平等接纳的态度和学生一起学习和发现，从而达到搭建促进学生创新思维形成与发展的平台的目的。

逐渐建立起一种以师生、全面平等交往为基础的情感关系。

2.善于运用鼓励性的话语教师的语言语气使用是否得当，直接影响学生创新欲望的强弱。

著名教育家第斯多惠说：“教育的奥妙不在与传授，而在于激励、唤起和鼓舞。

”因此，在地理教学中教师应善于运用鼓励性话语，使学生在不断获得鼓励的环境中思维变得活跃，创新潜能得到开发。

对学生的一些稍纵即逝的独特新颖的想法，教师要及时给予真诚的鼓励和赞扬，同时要讲究适时、恰当地评价。

如教师拨动着地球仪，讲述地球的模型地球仪时，一位学生突然冒出一句：地球仪与真正的地球有什么区别呢？教师抓住这个创新思维火花给予表扬，并及时激发学生的探索热情，使学生在鼓励中参与学习。

地理课堂教学中教师要有创新意识在地理教学中，教师要创新，实际上就是要培养学生学习有创新能力；教师要创新，首先要有一个良好的创新环境，良好的创新环境不单单是教师应该怎么样，而是要使学生在创新的环境中思考问题，解决问题，在创新的环境中得到发展，学生真正获得知识和运用知识的能力，以适应有创新意识的新时代。

地理教学教师创新意识一、要培养学生的学习兴趣教师应不断创设问题情景，从激励学生学习的兴趣入手进行导学。

使学生在好奇心的驱使下，引导学生主动去寻找答案或解决办法。

在教学过程中，可根据教学内容，师生共同探讨学生感兴趣的而又充满迷惑的问题，从而促进学生创新思维的发展，要做到创新，必须激发兴趣，培养兴趣，这样才能真正取得良好的课堂效果。

1.改变教学方式，使学生变被动为主动（1）学生主持“今日地理”节目。

让每一个学生准备自己感兴趣的地理知识，在课前主持，加强学生的参与性，增加学生学习的积极性。

（2）地理课演变为游戏课。

根据课程内容，合适上游戏活动的课程变成游戏，活跃课堂气氛，提高教学效果。

如行政区域的拼图游戏、铁路线用开火车的游戏、城市规划和环境保护可让学生扮演省长、市长、厂长、工人等从不同的角度进行规划等；充分发挥学生的主观能动性，提高学生学习地里的兴趣。

（3）开放式教学。

地里是一个跨学科的综合课程，它是自然和社会相结合，自然和人文相结合。

每一个地理知识都与社会经济等方面有密切的联系，让地理教学回归自然，如“天气预报”的教学可取气象台；“地图”知识的教学可在野外；“环保、”“三废”之立刻到工厂参观；使学生真正体会地理知识的魅力，产生持久的学习兴趣。

2.提高教师的语言能力知识的传授是教师，教师是通过语言来表达的。

教师语言能力的高低，可以决定大部分学生学习地里兴趣的大小，教师要尽可能使用风趣、生动、幽默的语言，还可使用的特殊地理语言：如地理谜语、谚语、成语、别称、诗歌、顺口溜等，激发学生学习地理的兴趣。

3.充分利用现代化的多媒体教学手段过去上地理课，教师用的是书、图、粉笔、嘴，很显然不适合现代学生。

地理教学中如何关注地理教育的创新性地理教育作为学科教学中的一部分，起着培养学生地理知识和地理思维能力的重要作用。

随着教育环境的变化，地理教学也需要不断创新，以适应现代学生的需求。

本文将探讨如何在地理教学中关注地理教育的创新性，以提高学生的学习效果。

一、培养学生的地理思维能力地理思维是指学生通过地理学科的学习，逐渐形成的一种观察、思考、解决地理问题的能力。

在地理教学中，可以通过创新的方式培养学生的地理思维能力。

例如，可以引入问题导向的学习，启发学生主动思考和解决问题的能力。

同时，还可以开展地理实践活动，让学生亲身体验地理现象和地理实践，提高他们的地理思维能力。

二、采用多媒体教学手段多媒体教学是一种现代化的教学手段，通过图片、音频、视频等多种形式，将抽象的地理知识形象化，提高学生的学习兴趣和理解能力。

在地理教育中，可以借助多媒体教学手段，展示地理图像、地理实景和地理模拟，帮助学生更好地理解地理知识。

此外，在网络时代，还可以利用在线地理资源，让学生通过互联网获取丰富的地理信息，提高他们的信息获取和处理能力。

三、开展项目式学习项目式学习是指通过开展具有实际意义和应用价值的项目，让学生主动参与学习，培养他们的合作与创新能力。

在地理教学中，可以引入项目式学习，例如开展社区地理调研、区域规划设计等活动，让学生在实践中学习地理知识。

通过项目式学习，学生可以将地理知识与实际问题相结合，提高他们解决实际问题的能力，同时也增加了地理教学的实用性和生动性。

四、鼓励学生创新思维创新思维是指学生在地理学科学习中，通过分析、思考和创新，提出新的观点、方法和解决方案的能力。

在地理教学中，可以通过开放性问题和案例分析等方式，鼓励学生进行创新思维。

鼓励学生提出自己的观点和见解，同时提供充分的讨论和交流机会，培养学生的创新思维能力。

五、促进地理教育与社会发展的结合地理教育要关注社会发展的需求，与社会发展进行紧密结合。

可以通过组织学生参观考察、邀请专家学者进行讲座等方式，让学生了解地理知识在实际应用中的重要性和作用。