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教师个人计划总结读薛瑞萍读教育理论有感教师作为教育工作者，在自己的职业生涯中需要时刻不断地更新自己的教育理论、教学方法和知识技能，以适应不同教学环境、关注学生的需求，为学生提供更好的教育服务。
最近，我读了薛瑞萍教授的《教育理论与教学改革》，在此书中，我深深感受到了教育改革与教育发展的重大意义，同时也对教师个人的思考、计划和实践提出了很高的要求。
从本书中，我学到了很多重要的教育思想，其中最重要的一点是要注重学生的个性和发展。
现代教育不只是知识的传授，更重要的是让学生通过各种学习方法和实践活动探索自己的天赋和个性，培养其创新思维和实践能力。
而教师则需要根据学生的实际需要，设计出适应不同学生的教育方案，实现因材施教，因人施教的教育目标。
此外，对于教育者来说，不断学习和进步，不断汲取新的教育理论和实践经验，将对自己的教育教学水平有重要的提升和推动。
在阅读本书的过程中，我意识到了自己在工作中还有很多需要提高和改变的地方。
首先，我深深认识到教育的本质是培养学生成为健全发展的人。
这就要求教师以提高学生全面素质为核心目标，推动学生精神、身体、情感、社交四个方面的全面发展，激发学生学习和创新的热情，并关注学生自我情感的平衡和健康，从而达到差异化发展的目标。
其次，我发现在我的教学实践中，需要更多地使用情境式的学习方式，例如案例教学、任务式学习等，来激发学生的学习兴趣和创新能力。
这需要我不仅牢固地掌握新的教育理论和教学方法，而且还需要不断地改进自己的教学设计和表达能力。
最后，我认为我需要更关注教育评价的变革，抛开传统的量化评价方式，尝试使用更为多元化和灵活的评价方式，例如自我评价、实践诊断等，来更准确地评估学生的学习情况和发展需求。
在本书的阅读中，我也意识到了个人教育计划对于教学实践的重要性。
个人教育计划是一种有计划、有目的和有方向的教育实践，并不单单是一份装置式的计划书，而是注重教育目标、教育方法、教育资源以及评价体系四个方面的教育方案。
《薛瑞萍母语课堂：诵读课》读后感
《薛瑞萍母语课堂：诵读课》读后感范文
在薛老师的课堂里，可以有“半真半假的指读”，可以有“滥竽充数式的跟读”，可以有不求甚解式的“白色阅读”。
对于写作也一样，“且让孩子只为享受而读书吧，不必人人成为文学少年......写作是为了满足孩子表达的需要，而不是满足别人和社会”。
我对薛瑞萍老师的这段文字特别赞同:阅读是吸入，而写作只是呼出方式的一种。
一部分孩子会把阅读呼出为文字，一部分则呼出成为气质、气概、性格、智慧、勇气、能力。
要想写好就得多读，但是读书不全是为了写作。
孩子有权对于写作不喜欢，没兴趣。
而那些温润、丰富的阅读，一定会从另一个方向呼出，比如看世界的`眼界和心态，比如待人接物的从容和裕如，以及职场上的自信儒雅、恋爱时的善解人意……且让孩子只为享受而读书吧，不必人人都成为文学少年，也不能人人都是文学少年，更不要奢求立竿见影的阅读成效。
其实不仅是老师，我们的家长也同样需要限制自己的权力，且让孩子享受阅读，让孩子享受阅读的快乐，进而喜欢上阅读吧。
从容一些，淡定一些吧。
《薛瑞萍教育教学问答》读书笔记各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《薛瑞萍教育教学问答》读书笔记-教师读书笔记最开始知道薛瑞萍老师是参加学校组织参加了名师讲座，其中有薛瑞萍老师，那时候我刚上班不久，虽然薛老师讲得行云流水、流畅自然，我却听得不是很明了，旁边的同事悄声细语交流说着这位老师的事迹。
好奇心让我打印了她的《心平气和的一年级》看，舅妈说这位老师挺特别，我也对她的想法更加入迷，于是趁当当网有活动，入手了《薛瑞萍教育教学问答》，简单的问答，内容略显零散，却也引发我很多思考，最觉得好玩的地方是，薛老师大多数观点我很喜欢、支持，有的却不敢苟同。
这样的书，读来有意思。
心平气和。
心平气和应该是薛老师喜欢并不断追求的状态，从她的《心平气和的一年级》可知，而本书开篇算是序言的文章里说道“但我已经学会——只将目光聚焦于那些读的孩子，如此我才能兴致勃勃，如此我才能心平气和。
而当教师兴致勃勃、心平气和，大大受益的，将是所有孩子。
”，让人愈发觉得薛老师对平和心态的认可，平和既是为了学生，也是为了教师自己。
说来，平和并不容易，只有真正当老师的人，尤其是当小学老师的人才知道，我们的工作是多么的繁杂，虽三令五申，可还是会有个别孩子犯错，虽谆谆教诲，可孩子们还是记了忘、忘了记，他们永远不会像我们希望的“整齐”，其实，这就是自然，薛老师努力培养孩子们热爱读书的习惯，但是也确切地明白将来以科研读书为主业的仅仅是少数人，几十人里总会有能力较弱的孩子，一个纪律再好的班级，也会有偶尔淘气的孩子，他们是人啊，这就是自然，我们要像薛老师说的，学生自习的时候绝大多数人认真投入，只有极个别学生调皮，教师的目光要落在绝大多数人身上，可以单独找扰乱纪律的孩子谈话，不要因为个别人影响平和情绪。
素质教育。
话说，薛老师的一些说法给了我莫大的启迪，并且帮助了我的亲戚。
一个哥哥家有一对听话的双胞胎女儿，学习态度积极认真，面对总也学不会的内容会急哭了，可是成绩却不够理想，气得哥哥总是批评两个女儿，孩子们也委屈自责。
老师读书随笔读《薛瑞萍班级日志---破茧而出的四年级》有感最近读了《薛瑞萍班级日志---破茧而出的四年级》这本书，我感触颇深，结合自己的教学，从中悟出了不少真谛。
一、学会放手破茧而出的四年级，该是怎样的四年级呢。
揣着新奇，我细细读来，原来四年级是经过小学三年的沉淀后为蜕变做准备的阶段，是我们老师由牵手到放手的阶段，是给学生更多自主发展空间的阶段。
作为教师要洞悉，放手后，学生也许会“碰壁”，但失败、落后只是暂时的，他是为破茧而出积攒的力量。
薛老师在书中这样写：四年级了，孩子已不需要从前的无微不至了。
让我们在有耐心的时候付出足够的耐心，在没有耐心的时候拥有放手的勇气。
并非热情减退，而是听从自然的命令，调整了热情倾注的方向，就是这样，不错。
42班这些孩子就是我带上来的，从教他们怎样整理书包、怎样把地扫干净到如何养成良好的学习习惯……琳琳朗朗每件事情都要老师操心。
如今到了下学期，每一项我都指定专人来做，小到擦黑板，大课间拿篮球等等，再也不用我亲力亲为所有的事。
薛老师所言极是，孩子四年级了，如果我们事必躬亲，最终结果是老师身心疲惫，学生能力弱下。
;;我自己也是如此这般，每天早晨一来学校，又担心班干部带不起早读，就办公室也不进，直奔教室守候孩子们早读，似乎这样才放心；眼保健操音乐一响，担心班上的那个捣蛋鬼作乱而扣眼保健操分，于是又闻声而起。
现在想想，牵手太多有时候反而会好心办坏事。
所以，该放手时就放手，我以后一定这样做，哪怕孩子们的表现暂不如人意，哪怕班级工作会扣分，毕竟孩子们在风雨中才能锤炼自己，在失败中才会培养独立自主的能力。
二、学会放弃;;每每同事们在办公室批改作业舒缓筋骨的间隙，怨声载道的常常是后进生问题，什么作业一窍不通呀，上课回答问题一言不发呀，成绩一落千丈呀。
似乎每位老师对班上的后进生都有倒不完的苦水。
薛老师如是说，无论社会和教育进步到什么地步，都不可能让所有儿童都热爱学习，我们要正视孩子之间的差异和个性发展，教育不是万能的――学校教育更不是。
《薛瑞萍教育教学问答》读书笔记(4)马斯洛指出,健康的生活就是与世界进行能量的交换。
一切生理的和精神的疾病,都源于能量交换渠道的堵塞。
让我们在有耐心的时候付出足够的耐心,在没有耐心的时候拥有放手的勇气。
并非热情减退,而是听从自然的命令,调整了热情倾注的方向。
正如孩子小的时候,父母最关注的是孩子的饮食健康,当孩子上学,则更关注孩子的学习和精神成长。
对弱者而言,超出能力的期待和要求,往往带来不能承受的压力,往往导致不可逆转的两级分化。
苏霍姆林斯基说:给予完全的耐心,付出全部的努力——然后是等待,等待思维的苏醒。
很多时候,放过了孩子,就是放过了自己。
很多时候,看似负责的步步紧逼、穷追不舍,其实是错把毒药当美味,其实是把孩子那点原本微弱的信心之火、力量之火给彻底扑灭了。
既竭尽全力又顺其自然,既要儿童的发展也不放弃教师的幸福——这才是使得我们劳动的“创造性大河”拥有充沛水源的正途。
“闲暇出智慧”,这是古希腊人说的。
有多少个备受压抑的教师,就有多少个班的备受压抑的孩子。
一个班级是一个有生命的整体。
一个班级的家长也一样,不过相对松散一些。
一种消极思想出现了,如果我们不去做工作,就会丢失阵地,削弱生机。
很多时候,教育就是一种抗衡——不是东风压倒西风,就是西风压倒东风。
原则问题,寸土不让;错误观点,止于苗头。
在面对一个比较混乱的场面的时候,学生乱,教师的方寸不能乱。
因为急躁、愤怒正是你无计可施的表现。
一种没有信心的情绪,可以通过你的表情传达,而镇定则将你的信心传达给学生。
每当这个时候,请你以平和的心态,穿透混乱的喧嚣的表面,看见很多孩子对安静的期待,对教师能力的呼唤,你且对乱孩子视而不见,你点名表扬那些保持安静的人,试试看——安静和信心,便从这里传染开去。
“无限信仰书籍的力量”,这是苏大师的话。
什么是第一重要的教育原则?连续性。
什么叫智慧?就是对值得做的事情专心致志。
杜威和洛克,说的其实是一个道理。
简单的招数练到极致,就是绝招。
心平气和静听花开-读特级教师薛瑞萍《写作课》有感心平气和静听花开-读特级教师薛瑞萍《写作课》有感作文教学是语文教学的难点。
我和所有的语文老师一样，对习作教学也是一筹莫展，畏而远之，值得庆幸的是我有幸成为王国健卓越教师工作室的一名成员，在王校长的引领下，我读了著名特级教师薛瑞萍的教学专著《写作课》一书，对于习作教学似乎有些拨开云雾见天明的感觉。
一、习作从写日记开始。
薛瑞萍，网名看云，安徽省合肥市第62中学小学部语文老师。
自称“布衣”“草根”，却有着普通教师难以企及的专业素养和人文视野，在多年的教学实践中坚持带领学生从一年级就开始进行高品位的阅读。
薛老师认为：“教师的根应当扎在两处沃野：一是在学生，二是在书籍。
”阅读是吸入，而写作只是呼出方式的一种，教育就是教会人正确的呼吸。
对于儿童来说，习作就要从仿写开始。
薛瑞萍老师说：“模仿---权威---独立，这是孩子学习写作必须经历的三个阶段。
”教师应该有意识地按照这样的顺序牵引孩子，就可以让班上每一个，至少是绝大多数的孩子习得朴实可靠的书面表达能力。
对于低段的孩子们来说，应该学会简单地记录每天发生的事情。
而教师就要善于表扬，经常这样地刺激，诱使孩子们留心生活，记录美好的瞬间。
这就需要老师成为儿童生活中的幸福、美好的重要源泉，然后引导孩子发现这种美、从而记录、吸收这种美。
《写作课》中的看云让二年级的孩子们写日记，每周一篇。
每个周一上午第一节语文课，孩子们都期待老师点评日记。
点评时，老师重点表扬别出心裁的孩子，这不仅能给足佼佼者表现的机会，也给足后进者慢慢跟上的时间。
二、习作离不开大量阅读作文教学不是为了培养文学天才，天才远不是教师能够培养的。
对于儿童来说，习作之初必须有贴近生活、贴近童心的范本。
这个范本从哪里来？阅读！于永正说：“学生时代啊，一定要多读一些经典著作，这是为人类奠定底色的。
”从一年级开始，薛老师就带领学生进行高品质的阅读，同时要求家长亲子阅读。
教师个人参考计划总结读《薛瑞萍读教育理论》有感不断以来，为了加强本人的教育素养，总想读些教育理论方面的书籍，可一想到那些晦涩的语言又有点望而却步。
暑假之前，在图书馆翻到一本《薛瑞萍读教育理论》，被其特别的写作方式吸引了……翻开蓝白相间的封面，看到了作者的介绍，特别简短，但足够让我对她有了初步的印象。
薛瑞萍网名“看云”。
任小学语文老师，班主任至今。
人生信念：缺乏真诚、理性和兴趣的日子是不值得一过的。
职业观：爱读书、爱学生同样重要。
我的第一印象，这位前辈一定是一位个性鲜明，敢说敢做的人。
这本书由王丽琴写的序《老师要不要读教育理论》和薛老师读《给老师的建议》等12本教育理论著作写下的读书笔记构成。
在薛老师本人写的《不读者说》中介绍了本人不读理论著作的三大缘故：一、自负且胸无大志；二、盐在汤中；三、对文字美的追求。
而让她能沉醉教育理论却是由于静下心来地阅读教育理论，让她感到本人有收获的豁然活泼或者似明白非明白后，头脑澄明了许多的快感，而如此的感受足以让她忘却读教育理论的疲劳。
其中有几句话我印象特别深，我把它摘录了下来。
“一切的写作，都是写本人；一切的阅读都是读本人。
本来读书确实是为”我“活得更好，而不是”我“活着为了读书呀！”薛老师的这种“自我”为中心的读理论观表达了“我要读”而非“要我读”的宏大区别。
这种寻求自我的阅读过程实现了薛老师与作者们的交谈。
她在寻求大师对本人实践方式的支持、认可的过程中，也发觉了本人的缺乏。
此刻，教育理论成了反思的武器，读理论能够完善个人教育实践，升华个人的教育智慧。
最后，王丽琴归纳了读教育理论对薛老师的如下好处：祛魅、佐证、提示、明理、达智。
真有如此的作用吗？带着疑咨询我走进了薛老师读教育理论的读书笔记中。
洋洋洒洒的文字有着特别的魅力，读着读着心中难免有共鸣之处。
哦！原来在教育的过程中，特别多的疑咨询是共有的。
她的第一篇读书笔记标题是：《润泽的小册子——读〈静悄悄的革命〉》，文章有四个小标题，选择其一，“主体性”神话谈谈吧。
薛瑞萍教育教学问答读书笔记马斯洛指出,健康的生活就是与世界进行能量的交换。
一切生理的和精神的疾病,都源于能量交换渠道的堵塞。
让我们在有耐心的时候付出足够的耐心,在没有耐心的时候拥有放手的勇气。
并非热情减退,而是听从自然的命令,调整了热情倾注的方向。
正如孩子小的时候,父母最关注的是孩子的饮食健康,当孩子上学,则更关注孩子的学习和精神成长。
对弱者而言,超出能力的期待和要求,往往带来不能承受的压力,往往导致不可逆转的 __。
苏霍姆林斯基说:给予完全的耐心,付出全部的努力——然后是等待,等待思维的苏醒。
很多时候,放过了孩子,就是放过了自己。
很多时候,看似负责的步步紧逼、穷追不舍,其实是错把毒药当美味,其实是把孩子那点原本微弱的信心之火、力量之火给 __扑灭了。
既竭尽全力又顺其自然,既要儿童的发展也不放弃教师的幸福——这才是使得我们劳动的“创造性大河”拥有充沛水源的正途。
“闲暇出智慧”,这是古希腊人说的。
有多少个备受压抑的教师,就有多少个班的备受压抑的孩子。
一个班级是一个有生命的整体。
一个班级的家长也一样,不过相对松散一些。
一种消极思想出现了,如果我们不去做工作,就会丢失阵地,削弱生机。
很多时候,教育就是一种抗衡——不是东风压倒西风,就是西风压倒东风。
原则问题,寸土不让;错误观点,止于苗头。
在面对一个比较混乱的场面的时候,学生乱,教师的方寸不能乱。
因为急躁、愤怒正是你无计可施的表现。
一种没有信心的情绪,可以通过你的表情传达,而镇定则将你的信心传达给学生。
每当这个时候,请你以平和的心态,穿透混乱的喧嚣的表面,看见很多孩子对安静的期待,对教师能力的呼唤,你且对乱孩子视而不见,你点名表扬那些保持安静的人,试试看——安静和信心,便从这里传染开去。
“无限信仰书籍的力量”,这是苏大师的话。
什么是第一重要的教育原则?连续性。
什么叫智慧?就是对值得做的事情专心致志。
杜威和洛克,说的其实是一个道理。
简单的招数练到极致,就是绝招。
交流读书体会主题发言稿——薛瑞萍老师对我的影响老师们;下午好!我今天跟大家交流读书体会，是因为看了小学教师薛瑞萍的几篇文章和她写的两本书，对我影响、启发和帮助很大。
薛瑞萍老师，安徽合肥市62中学小学部的一位普通教师，她说“教师工作日复一日，年复一年，让人心灵结茧和蒙尘。
”接着她引用了美国女诗人狄金森的诗：“跳着舞过暗淡的日子，伴我飞翔的是一本书。
”我觉得这句话说出了我的内心所思所想，真是一语雨击中，想象着与书为伴的日子确实精彩纷呈，美妙绝伦。
最初看到薛瑞萍这个名字，是在《人民教育》杂志上，因为她写的《书，美丽的种子》深深地吸引着我，让我爱不释手，反反复复读了无数遍，还不过瘾，干脆带到班级读给我的学生听，没曾想到五年级学生还是能够听懂，并且很喜欢听，教室里静悄悄的，读完以后，学生们若有所思，脸上带着会心的微笑，我感觉学生是收益匪浅的。
现在不妨读几段给老师们听。
语文不光是课。
语文更不是那种放之四海而皆准的模式课。
语文是“这样的老师”与“这样的学生”一起学习语文时候独特的生命体验。
失去了类似耳鬓厮磨的相知默契，我觉得那课好比一个钻头发力于一个老是打滑的工作面，其实质作用不容乐观。
“爱是世界上最纯洁、最高贵的感情，爱也是世界上被污染被糟蹋得最严重的字眼儿。
爱是博大的，有亲情之爱、师生之爱、同学之爱、朋友之爱.也有对大自然、对一切有生命无生命的美好事物的爱，当然也包括了男女之间的爱情。
《情人的礼物》，一本关于爱的好书，在这里你可以根据自己对于爱的体会，读出不同层次不同广度的意义。
你的心胸有多么广阔，你的收获就有多么丰厚。
“如果我拥有天空和空中所有的繁星，以及世界和世上无穷的财富，我还会要求更多的东西;然而，只要她是属于我的，给我地球上最小的一角，我就满足了。
”“如果给我丰厚的收入，以及足够高的职位，我还会要求更多的东西。
然而，只要他们是爱我的，给我一个班的孩子我就心满意足了。
“孩子们，老师热爱生活。
老师当你们是生活送我的——情人的礼物!”我对薛瑞萍老师的崇拜由此产生，也许她是一位小学班主任，我也是，她是教语文的，我也是，因此有更多共同的东西。
薛瑞萍班级日志读后感《薛瑞萍班级日志》是一部以教育为主题的小说，作者以薛瑞萍老师为主角，通过她的故事展现了一位教师的责任、爱心和专业精神。
这部小说让我深受启发，不仅让我对教育有了更深刻的认识，也让我对自己的学习和生活有了更多的思考。
首先，薛瑞萍老师的故事让我深刻地感受到了教师的责任和爱心。
在小说中，薛瑞萍老师不仅在教学上尽心尽力，还关心学生的生活和成长。
她不仅是一名教师，更是学生们的知心朋友和引路人。
她用自己的行动告诉我们，教育不仅是传授知识，更是培养学生的品德和人格。
在薛瑞萍老师的身上，我看到了教师应有的责任和担当，也让我更加敬佩和尊重教师这个职业。
其次，薛瑞萍老师的故事也让我对自己的学习和生活有了更多的思考。
在小说中，薛瑞萍老师不仅关心学生的学习，还鼓励学生积极参与社会实践和公益活动。
她用自己的行动告诉我们，学习不仅是为了自己，更是为了社会和他人。
在薛瑞萍老师的身上，我看到了对学习和生活的热爱和执着，也让我更加明白了学习的意义和价值。
最后，薛瑞萍老师的故事也让我对教育有了更深刻的认识。
在小说中，薛瑞萍老师不仅注重学生的学业成绩，更注重学生的全面发展。
她用自己的行动告诉我们，教育不仅是培养学生的智力，更是培养学生的品德和能力。
在薛瑞萍老师的身上，我看到了教育的力量和魅力，也让我更加明白了教育的使命和价值。
总之，通过阅读《薛瑞萍班级日志》，我受益良多。
这部小说不仅让我对教育有了更深刻的认识，也让我对自己的学习和生活有了更多的思考。
我相信，在今后的学习和生活中，我会更加努力地学习，更加热爱生活，也更加尊重和感恩教育。
愿我们都能像薛瑞萍老师一样，用自己的行动传递爱与责任，让教育之花开得更加绚烂。
读薛瑞萍教育日志有感“她是有“文字般若”的，有光辉，有穿透力，你读她的文字会被点燃，被唤醒，明白真正的语言之美。
在教育文字牛，好看好读的文字实在不多。
她的几本书广为流传。
并不是商业推广的成功、而是文字本身的力量。
”一开始读这本书的时候感觉有些琐碎，可读着读着就感觉不一样了。
首先有感于她的真实，上课、改作业、做测验……尤其她能大胆地把对学生的惩罚毫无顾忌地写在她的书中。
其次有感于她的朴实，书中没有大量的理论说教，也没有任何游离于教育之外的走秀，有的只是自己真实的一言一行。
再次有感于她的真实，她能给孩子们展示那么多优秀的儿童文学，真正把孩子引领进广阔的阅读天地间。
最后有感于她的从容，能在沉重的考试压力下，毅然削减对课本的依赖性，把目光和精力分给广阔的课外阅读，把语言世界丰富多彩的一面展示给孩子。
在二年级，她开始将大量的优秀儿童文学作品介绍给孩子们。
日有所诵、童话之路、图画书讲述、引导家长与孩子一起读书……这部书记如实地记录了薛瑞萍一步步引导孩子们走入儿童阅读的美好世界的温馨历程，读后感触颇深。
她每天都要大声朗读一小时，或在旷野，或在空屋子，或在自己的学生面前，尽管他们不一定能懂，但这也是一种熏陶，熏陶得这群小学生都成为爱读书，甚至爱大声读书的人。
读书是一辈子的事情。
“只要尝到了读书的快乐，喜欢读书了，所有的问题，就都将如加入了热水的盐块，自会融化的。
”她语重心长的告诫让人警醒：“先做读书人，然后谈教育。
”从书中，我们可以真真切切地感受到她是一位名符其实的儿童阅读的推广人。
她在书中写道：我带孩子们读书，绝不光是为了功课，而是为了让他们拥有“幸福的能力”。
播种快乐，播种幸福，培养幸福的能力，这才是语文教师的职责。
就因为她有如此的教育观念，所以她能在沉重的考试压力下，毅然把目光和精力分给广阔的课外阅读，把语言世界丰富多彩的一面展示给孩子。
正因为她的坚持不懈，她的与众不同，她就成了一代名师，一位教育家。
薛老师就说：小学生阅读整本书的能力，有的是自然生长的来的，更多的是在同学、朋友的吸引下，不知不觉跟出来的。
读薛瑞萍老师写作课有感阳光、秋千、瓜子、书，午后的日子，就这样淡淡地，滑过……老家冷冽的天气，只有住过温室的人儿，才能感受得那么确切，想要离开，却又抽不开身，索性，与书为友！四天，终于第一本书读完，比原计划提前了三天。
之所以优先选择这本书来看，源于我对教作文的困惑，求知若渴，对于我来说，一点也不夸张。
老公说我:“作者是老师，对学生投入了那么多精力，是不是不顾家？”我突然想起了大学时代，有一次听王欣舒老师的讲座，听他说起春节去周庄的经历，我突生困惑:“难道老师没有家人吗？父母在，不远游。
”一点插曲。
还是说说《写作课》吧。
读完这本书，感受有三:第一，教作文一定要注重诵读积累。
作者薛瑞萍在教学实践中，每周有四个早读都是诵读《日有所诵》《全阅读》等等，除此之外，孩子在家还有亲子共读，如《笨狼故事》等，这就为写作打下了坚实的基础，既培养了语感，又使孩子爱上阅读。
第二，写作课一定要做好写前指导。
薛瑞萍老师多年的实践经验告诉我们，让孩子简单地从作文书上习得的作文技能，是假、大、空的，而要孩子写成自己的感人的东西必须做到真、实、小。
停下来，走进去。
一篇好的作文，只要其中有一两处闪光点即可，这些闪光点像宝石一般，使整篇文章熠熠生辉，同时，也照亮了老师的眼睛。
怎样做好写前指导呢，这就需要老师运用教学的智慧，选择交流资料，先口述一遍，让学生跟着复述两遍，最后让孩子自己动笔写，固然有雷同现象但也有佼佼者脱颖而出，却不存在不会写对作文一窍不通者。
想想本人在教学实践中的做法，大有放任自流之嫌，优者更优，差些的就不知所措课，真真是愧对人师，误人子弟！其三，是做好作文点评。
我的一贯的做法，美其名曰是作文鉴赏课，说白了就是让班里的几个作文佼佼者朗读自己的作文，但收效甚微，一是朗读不到位，而是缺少老师的认真点评，对孩子而言，只不过是过了的瘾，却进不到孩子的心，他们的反应大多是“写得太好了” “真感人”，怎么好法怎么感人，孩子却说不来。
读薛瑞萍教育日志有感（共5则范文）第一篇：读薛瑞萍教育日志有感（共）“她是有“文字般若”的，有光辉，有穿透力，你读她的文字会被点燃，被唤醒，明白真正的语言之美。
在教育文字牛，好看好读的文字实在不多。
她的几本书广为流传。
并不是商业推广的成功、而是文字本身的力量。
”一开始读这本书的时候感觉有些琐碎，可读着读着就感觉不一样了。
首先有感于她的真实，上课、改作业、做测验……尤其她能大胆地把对学生的惩罚毫无顾忌地写在她的书中。
其次有感于她的朴实，书中没有大量的理论说教，也没有任何游离于教育之外的走秀，有的只是自己真实的一言一行。
再次有感于她的真实，她能给孩子们展示那么多优秀的儿童文学，真正把孩子引领进广阔的阅读天地间。
最后有感于她的从容，能在沉重的考试压力下，毅然削减对课本的依赖性，把目光和精力分给广阔的课外阅读，把语言世界丰富多彩的一面展示给孩子。
在二年级，她开始将大量的优秀儿童文学作品介绍给孩子们。
日有所诵、童话之路、图画书讲述、引导家长与孩子一起读书……这部书记如实地记录了薛瑞萍一步步引导孩子们走入儿童阅读的美好世界的温馨历程，读后感触颇深。
她每天都要大声朗读一小时，或在旷野，或在空屋子，或在自己的学生面前，尽管他们不一定能懂，但这也是一种熏陶，熏陶得这群小学生都成为爱读书，甚至爱大声读书的人。
读书是一辈子的事情。
“只要尝到了读书的快乐，喜欢读书了，所有的问题，就都将如加入了热水的盐块，自会融化的。
”她语重心长的告诫让人警醒：“先做读书人，然后谈教育。
”从书中，我们可以真真切切地感受到她是一位名符其实的儿童阅读的推广人。
她在书中写道：我带孩子们读书，绝不光是为了功课，而是为了让他们拥有“幸福的能力”。
播种快乐，播种幸福，培养幸福的能力，这才是语文教师的职责。
就因为她有如此的教育观念，所以她能在沉重的考试压力下，毅然把目光和精力分给广阔的课外阅读，把语言世界丰富多彩的一面展示给孩子。
正因为她的坚持不懈，她的与众不同，她就成了一代名师，一位教育家。
薛瑞萍讲座之感悟
唐丽君在周六上午听过薛瑞萍老师的读书讲座之后,我感悟特别深, 薛瑞萍老师的语言之生动和朴实感动了在座的每一味老师和家长。
《小黑鱼》中的图片是那么富有寓意，小黑鱼经历了许多的画面才最终凝聚了其他小鱼形成了巨大的力量，这不仅说明力量的伟大，更显现了知识与见识的关系，往往见识更重要。
还有许许多多的图书介绍，如〈火鞋与风鞋〉〈日有所诵〉〈我不想生气〉等等。
一本好书可以影响人的一生,就如薛瑞萍老师说的,闭上眼睛,默默地对自己说: “我尚且活着,我已经很幸福了.”在有生之年能够读上好书，作为教育工作者能够推荐给孩子好书,与他们一起分享书中的快乐和寓意,是多么美好的事!
有的同学可能会说：功课那么多，作业要完成，那有时间看书？其实只要你肯挤时间来读书，就不愁没有时间。
就像大文学家鲁迅先生说的：“时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总是有的。
”他自己就是把大家喝咖啡、谈天的时间，用在了学习上。
最终鲁迅写出了许多好文章，取得了举世瞩目的伟大成就。
我们可以用午休、放学做完功课以后、节假日等点滴时间来读书。
每天一小时，积少成多，积沙成塔。
好书能够在孩子的心灵深处播下像煤矿一样的种子.如果有一天,孩子遇到了黑暗,相信这些煤矿会燃烧,从而照亮孩子前进的道路!。
《心平气和的一年级》教师读书心得《心平气和的一年级》教师读书心得寒假期间，我阅读了薛瑞萍老师写的《心平气和的一年级》一书。
这个学期我带的就是一年级，再加上是第一学期，我时常被小家伙们吵得是心烦意乱，经常要大声喊过“一、二、三，坐端正”后，小家伙们才能规规矩矩地坐在自己的座位上。
薛瑞萍老师究竟有什么方法，能够心平气和地带好一年级的学生呢，带着这样的疑问，我认真阅读了这本书，也形成了以下三点心得体会。
1、常阅有益书籍，常习为师之学。
在阅读该书的始终，我发现，学习阅读一直是本书强调的重点，就是要做一个优秀的教师或者班主任，必须要养成学习的好习惯，经常以读书的方式进行“充电”。
无论是学习阅读课外书籍，还是有关孩子教育的业务书籍，都要学会思考，学会学以致用，努力做到“三个联系”：一是将书中看到的有关孩子教育的理论和观点联系到工作实际，拓展自己的理论教学经验；二是将书中讲述孩子的心理特征和疏导方式联系到本班学生的特点，熟悉了解更多的学生特性，掌握更多的疏导学生不正确行为的方式方法；三是联系到班里的教学氛围，总结形成一定的措施，有的放矢，以鼓励肯定的态度增强班级好的教学氛围和习惯，以引导和纠正的态度转变和消除不利于班级教学的行为和现象。
通过“三个联系”，不断的将书中所讲述的“亮点”适用于班级教学，通过不断地实践，丰富自身作为教师应该具备的能力或者知识，不断提高教学的实际经验。
2、主动沟通，用心评价，带着感情做好教学任务。
本书将与家长、孩子的交流沟通也作为一个重点，用大量篇章列举了很多精彩的案例。
通过阅读理解，我认为，只要用心去做，尊重孩子，孩子是最容易交流的，而且是最愿意与班主任和教师交流的，他们对我们的信任和尊重在他们的世界里显得尤为重要。
我在与家长沟通时常听到，当孩子们在完成一些课外任务（包括做家务）时，要是家长有不同意见，他们会理直气壮的大声告诉爸爸妈妈：“这是我们老师说的'，必须……！”多么可爱而真诚的孩子们！这也足以证明了班主任和教师在学生心目中的地位。
读《薛瑞萍教育教学问答》的心得体会寒假，捧起《薛瑞萍教育教学问答》这本看题目让我觉得很理论化的书，细看之下，立马被其中找到了自己很想知道的问题和非常适用的教学方法所吸引，薛瑞萍老师的文字理性而趣味，内心对于学生、对于教学的那份真诚是非常值得我深深学习的。
在这个“神马都是浮云”的社会里，有这样一种阅读，有这样一种方法，有这样一种心境，实属不易。
薛瑞萍老师认为“一日不读书，则语言无味，面目可憎。
”因此，读书要从娃娃抓起。
当孩子们刚学习完拼音，她就开始了对学生课外阅读的训练和督促，增加阅读量，提高阅读水平，让他们尽早培养起良好的阅读习惯。
刚开始要求学生一天一篇儿歌的阅读量，大多数学生都能完成，优秀的学生已达到每日流畅朗读一篇二三百字的短文水平。
虽然我现在教学中年级，但是课外阅读的量和质却要逐步提高，虽然说学生的理解力有各种因素的差别，但是多读，始终对孩子的心灵是产生潜移默化的影响的。
由于语文的学习在于阅读，正所谓“读书百遍，其义自见。
”多读书，读好书。
薛老师指出：作为语文老师就是指导、督促学生大量阅读课外书籍，把孩子从教材这一方小得可怜的“水池”引到广阔的大海里，让他们在那里见识知识天地的美丽开阔，滋生领略无限风光的强烈愿望，以达到举一反三、自求博取的目的。
当薛老师认识到这一点时，她就
不遗余力地鼓励学生看书，甚至可以把课外读物拿进课堂，当学生作业完成之后便可以看各自带的书，时间宽松的时候也会让他们在统一的时间里集中阅读。
这样能增加学生课外阅读时间，也有利于培养他们的阅读习惯。
学生们是很喜欢阅读的，午自习的时候他们每个人都会安安静静的拿出自己的课外书籍出来阅读，有时候如果阅读午自习被占用了用作其它的事情，孩子们课后会委屈的问为什么不让他们看书，这个时候，我的心是喜悦的，孩子们是那么热爱阅读，这是多么好的一件事。
和学生们一起大声朗读，一起静心阅读，同样，让我倍感幸福。
薛老师很多明智的教法启发了我。
从前，我以为三、四年级的孩子才开始阅读教学比较适宜，因为那时他们正式接触作文，多看好书积累好词好句。
原来我的想法是如此传统而又肤浅，看书不仅为了作文写得好，成绩好，更多的是充实人生、活跃思维、累积智慧。
美国教育家施道弗说过：“阅读时用于眼球移动的时间仅占5%，其余95%的时间用于思维。
”也就是说开动脑筋是前提，而这个就要依靠阅读了。
这是老师给予我的第一个启迪。
第二个启迪是，要想指导学生阅读，作为老师，自己必须博览群书。
现在的很多老师只重视成绩而忽略了自己知识上的更新，越教越窄，越教越旧，学生越学越死。
而为师范生，除了学习教学理论外，更应注意自己的阅读层次，阅读
范围和数量，为将来的教学生涯扎好基础。
特别如我，我觉得每天花时间看看书是一件相当有益的事，但因为很多因素自己没能做到这一点，有时候自己会找借口安慰自己，但其实，真的很不应该。
第三个启迪是，阅读教学不应只靠教师一人力量，更需要家长和学生的配合。
薛老师在每次家长会上都给家长一封《为课外阅读致家长的信》，介绍一段时间以来学生课外阅读情况，并向家长提出相应的要求。
例如，给孩子一个安静的环境学习阅读；监督孩子阅读；倾听孩子的读书体会；家长本身养成阅读的习惯。
这一点是我们能够做到的，尽管只是在家长会上提及，但尽管不是每一个家长都会这样做。
薛老师不是为了形式来硬塞孩子读书，而是把学生当作自己的孩子，让孩子感受到阅读的喜悦和成就感，她的真心真意，她的身教言传，着实让我感动。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“三十年的经验使我深信：学生的智力发展取决于良好的阅读能力，阅读的技能就是掌握知识的技能。
”我也将像薛瑞萍老师一样向着推行真正的阅读教学而努力！
李权。
