《薛瑞萍教育教学问答》读书笔记

《把世界带进教室——薛瑞萍教育教学讲演录》读后感《把世界带进教室——薛瑞萍教育教学讲演录》读后感只是一本讲演录，却深深地惊动和惊醒了我既为人师又为人母的心，留给我深深的震憾，让我体会到了阅读的韵味，体会到了阅读的意义，体会到了阅读对孩子的深远影响。

虽然没有亲临现场去感受，但我却了解到，当时薛老师讲座一开始，整个会场佛陀之音缠绕，刹那间“热闹”的会场就那般神奇地安静下来，每一个人都沉下心来走进了薛老师的故事、儿歌。

她的声音委婉轻柔，使人需要凝神静听，听着听着才觉得这样说话让听者是那么的舒服而投入。

这时我才真正明白她是如何能《心平气和的一年级》的，那是有多么深的人文底蕴支撑，难怪我在学以用之时总是那么的牵强而不得其效。

薛老师强调孩子每周的学习要从阅读开始，每节课都要给孩子阅读的时间和机会。

儿童在阅读材料中的地位，就是儿童感知到自己在生活中、世界上的地位。

一定是让孩子们在其中能够读到自己，看到自己的。

薛老师不仅仅提到了阅读的意义，更分析了诵读对于孩子的重要影响。

例如，诵读可以使孩子有一个快乐的童年，可以提升孩子自身的素养。

这些潜移默化的东西，都可以使得孩子慢慢形成自己的内涵。

通过读书，自己对于儿童阅读的含义又有了一个深层的理解。

阅读对于孩子来说，并不仅仅是一个单纯的兴趣，更是对于将来的一个深远的影响。

而在教学当中，更要把握好课文学习和课外阅读的关系，将两者好好的结合，给孩子创造一个良好的阅读环境。

薛老师说：“书香班级少事非，书香家庭幸福多；一个爱读书的孩子，就算是考不上大学，擦皮鞋也能擦出连锁店。

”这是因为阅读增长知识，开拓了视野；这更是因为阅读净化启迪了心灵，激励人奋进，促进家庭、社会的和谐。

所以，我们的教育不仅是让孩子获得知识，更重要的要让孩子心中有爱，学会爱。

阅读把真、善、美带给孩子。

对人的教育首先是人性的教育，这是育人之本。

其次，才是知识的教育，能力的培养。

开展阅读就是最好育人的途径之一。

不是说“一本好书可以影响人的一生”吗，它肯定了阅读对孩子的道德素质的建立和思想意识的提高有着重大影响。

读后感“一片森林里分出两条路，而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。

”其实我从未曾想过成为一名教师，甚至是排斥，你想：四岁开始就呆在学校里的我，如果选择教师职业，那一生都将在学校度过；那简直就是一个悲剧。

然而，人生就像是开始一场漫无目的的旅行，逢岔口便右转，不用也无法进行太多思考，于是我成为了教师。

相对于事业，我更愿意把这一工作当作是谋生；我并不热爱它，只是需要它。

既然只是谋生，我对它得心应手；然而一切却从我站上讲台后改变了。

讲台上我站着，讲台下50个人坐着；我可以看见50张不同的面孔，50双有着相似期待、无知的眼睛：期待我指引他们，却又无知我指引他们往哪个方向去。

我看见了我自己，20年前的自己。

课依旧按照我的备课、模课一般完美的完成了。

我松了口气，却又开始恐惧：他们的人生会不会因为我的这节课，因为我无心说的某一句话，做的某个动作而改变？答案无从知晓，当然结果也不会我想的那么严重。

只是我开始意识到，教师不该只是我的谋生手段，为了20年前的自己，为了讲台下期待又无知的眼睛，它该是我的事业。

如何做一个好的教师？如何做一个满足学校、家长、学生三方面的需要的教师？我思考，偶有所得，却仍是不得其门而入。

有幸的是，新教师培训和薛瑞萍老师的书让我有了一定的收获。

一、爱“此亦人子也，可善遇之。

”——陶渊明新教师培训中，刘永宽局长在谈到“教师的必备素养”时，提出教师要具备“三心”——爱心、同情心、责任心。

最首要的是爱心，即父母之心。

教师要以父母之心爱孩子，才会同样得到孩子们的爱和尊重，才会真正设身处地、深思熟虑地为孩子们的生活、人生做打算；只有以父母之心爱学生，才会赢得家长们的信任，才能与家长携手，帮助孩子们健康、快乐、全面地成长。

刘永宽老师的话如同当头棒喝，我深有感悟，并深以为然，下定决心要以父母之心爱我的学生。

然而，在看了薛瑞萍老师的书之后，我又有了其他想法。

薛老师在《薛瑞萍班级日志》一系列书中记录了她第三次将学生从一年级带到六年级的教育故事和体会。

本文《薛瑞萍教育教学问答》读书笔记摘录由小学名师教学网收集整理，感谢原作者。

更新时间：2012-10-1 21:26:301、一年级是帮助孩子恢复、建立秩序感的关键时期。

教师要理直气壮地建立班级秩序。

2、教师语言是学生语言的范本，教师在努力提高自己语言的精炼度、精彩的同时，也要随年级升高，对孩子课堂发言提出质量要求，这是对孩子的成长促进，更是对课堂时间的宝爱。

3、作为父母，能做的和该做的，就是首先教育好自己的孩子，然后把信任给予教师，把信心给孩子。

4、决定座位的权利，在对全班负责的老师，而不是在心中只有一个孩子的家长。

5、家庭要有高度的教育学素养。

如果没有整个社会首先是家庭的高度教育学素养，那么不管教师做出多大的努力，都收不到完美的效果。

6、阅读开始于完全没有任务和压力的聆听。

阅读开始于手指对于书页的触摸。

7、从图画书开始，为孩子读起来，从童谣童诗开始，带着孩子诵起来。

建立班级书库，让童书成为滋养孩子精神发展的情节充沛的水源。

简单的事情反复做、定期做，从而形成稳定的节奏，筑成亲切的环境。

8、培养学生的阅读兴趣，是一件刻不容缓的事情，下手越早，得益越早，将来越舒服。

让孩子热爱阅读，就是让孩子热爱生活，就是为孩子一生的发展奠定明亮温暖的底色，就是让孩子获得自我教育的能力，这是教师竭力让孩子热爱阅读的原因。

9、每一个优秀的语文老师，都应当是自觉的儿童阅读推广人。

他应当知道适合学生的好书是什么，好书在哪里，把好书送到孩子跟前，和孩子一起阅读。

10、阅读是个人行为。

真正的阅读主要都是在家中进行的，要想让阅读成为班级普遍风气，必须将读书的种苗播种、耕耘在课堂。

11、阅读、朗读、诵读是儿童深入进行母语学习的最朴素、最可靠的途径。

12、阅读是大量的，高品位的阅读使孩子具有开阔的思维视野和感悟能力，使孩子体验并把握了符号世界的完整性、系统性。

13、教师建立班级书库、建设书香班级是需要勇气的，这样的勇气来自于教师自己对于教育的认识，来自于学生幸福的表情。

读《薛瑞萍教育教学问答》心得体会“阅读的能力，首先是幸福的能力和自我教育的能力。

”“阅读的意义，首先在于享受阅读的幸福和拥有自我教育的能力。

”本书的封面这几行并不醒目的文字，读来却是那样震撼人心。

阅读是一件幸福的事，这也是我读书所得的体会，只有老师自己会阅读了才可以把学生带入阅读的新天地，会读书爱读书。

薛瑞萍老师书中的每个问题也是我们在教学工作中常遇到，思考过却找不到一个好方法。

读过这本书得到了很多启示，豁然开朗。

如其中提到的“定能生慧”，“以静传静”，“如何对待爱说不爱听的学生”，“为什么说后排更重要”，“为什么一个不能丢”等，其中解决问题的方法都是根据儿童心理和年龄特点提出的，让我意识到小问题解决的艺术和重要性。

尽量柔和地对孩子说话，一个热爱学习的孩子往往是一个很早就懂得对生活持负责态度的人——品学兼优就是这个意思；当然，学生中也不乏因为资质和能力倾向的原因，勤勉却不能取得佳绩，其实他们的努力没有白费，学习过程中所获得的非智力因素的发展，已为他们的将来奠定了良好的基础。

在本书中还提到了一个问题，家长和老师形成教育合力。

有些事教师是无法代替家长来教育、影响孩子的。

对于拖沓的孩子，仅靠学校还真是无能为力。

对人而言，精神发展的需要得到满足，是和饥饿寒冷时得到衣食一样生死攸关的大事，这是人生幸福的前提。

学习是一辈子的事情，学习就是向世界汲取生命的能量。

人们常用“海绵吸水”来形容一个人如饥似渴的学习状态，而海绵，恰是柔软无声的。

静心——静气，对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说，是多么重要让每个孩子所在的家庭成为书香。

竭尽全力让每一个孩子成为终身读书人，让班级成为书香班级；竭尽让每个孩子所在的家庭成为书香之家。

最聪明的人不是善于解决问题的人，而是善于消灭问题的人。

即让问题不出现的人。

粗茶淡饭最养人，平平淡淡才是真的。

阅读开始于完全没有任务和压力的聆听。

读书需要静心，读书也能培养静心。

家长要做到的是：自己先不制造噪音。

读《薛瑞萍教育教学问答》的心得体会寒假，捧起《薛瑞萍教育教学问答》这本看题目让我觉得很理论化的书，细看之下，立马被其中找到了自己很想知道的问题和非常适用的教学方法所吸引，薛瑞萍老师的文字理性而趣味，内心对于学生、对于教学的那份真诚是非常值得我深深学习的。

在这个“神马都是浮云”的社会里，有这样一种阅读，有这样一种方法，有这样一种心境，实属不易。

薛瑞萍老师认为“一日不读书，则语言无味，面目可憎。

”因此，读书要从娃娃抓起。

当孩子们刚学习完拼音，她就开始了对学生课外阅读的训练和督促，增加阅读量，提高阅读水平，让他们尽早培养起良好的阅读习惯。

刚开始要求学生一天一篇儿歌的阅读量，大多数学生都能完成，优秀的学生已达到每日流畅朗读一篇二三百字的短文水平。

虽然我现在教学中年级，但是课外阅读的量和质却要逐步提高，虽然说学生的理解力有各种因素的差别，但是多读，始终对孩子的心灵是产生潜移默化的影响的。

由于语文的学习在于阅读，正所谓“读书百遍，其义自见。

”多读书，读好书。

薛老师指出：作为语文老师就是指导、督促学生大量阅读课外书籍，把孩子从教材这一方小得可怜的“水池”引到广阔的大海里，让他们在那里见识知识天地的美丽开阔，滋生领略无限风光的强烈愿望，以达到举一反三、自求博取的目的。

当薛老师认识到这一点时，她就不遗余力地鼓励学生看书，甚至可以把课外读物拿进课堂，当学生作业完成之后便可以看各自带的书，时间宽松的时候也会让他们在统一的时间里集中阅读。

这样能增加学生课外阅读时间，也有利于培养他们的阅读习惯。

学生们是很喜欢阅读的，午自习的时候他们每个人都会安安静静的拿出自己的课外书籍出来阅读，有时候如果阅读午自习被占用了用作其它的事情，孩子们课后会委屈的问为什么不让他们看书，这个时候，我的心是喜悦的，孩子们是那么热爱阅读，这是多么好的一件事。

和学生们一起大声朗读，一起静心阅读，同样，让我倍感幸福。

薛老师很多明智的教法启发了我。

从前，我以为三、四年级的孩子才开始阅读教学比较适宜，因为那时他们正式接触作文，多看好书积累好词好句。

《薛瑞萍教育教学问答》读书笔记(3)阅读的本质不是看,而是倾听。

要让儿童热爱语文,最好的方法,是向儿童揭示语文的美丽——听见封存在文字里的好听的声音。

一年级是带领学生找到文字的韵律之美,培养语感的关键期,不容错过。

评价一个学生的语文水平的一个简单方法:听一听一个孩子不经练习地朗读一篇陌生的文章,看他是否有语感,大致就可以知道他的语文能力了。

《去年的树》过于悲伤,不适合一二年级的孩子阅读。

温馨的故事,可以告诉孩子:这个世界是安全和可以居住的——在此前提之下,我们才可能期待孩子对世界抱有热爱的心。

我们期待儿童将来能有的,可以直面丑陋黑暗的勇气,以及为美好而战的力量,只能源于对世界的信心——而这信心,只能来自童年,懵懵懂懂的童年。

是什么使孩子具有开阔的思维视野和灵敏的感悟能力?阅读,是大量的、高品位的阅读使孩子具有开阔的思维视野和灵敏的感悟能力,使孩子体验并把握了符号世界(也即现实世界)的完整性、统一性。

在儿童学习过程中,指出和纠正错误有时候是没有用的。

要紧的是竭尽全力,让孩子对于美好的、有意义的事物专心致志、全神贯注。

当孩子对美好的、有意义的事物专心致志、全神贯注,一些看似难以克服的痼疾,真的可以不治而愈。

随笔:非常赞同这个观点。

孩子的学习有一个自然的过程,头痛医头、脚痛治脚的方式,很多时候在教育中都是行不通的。

比如一个孩子什么事情做不好,教师和家长越盯着他的缺点,他越对自己没信心,越紧张,越做不好。

一个孩子上课注意力难以集中,除了上课时的提醒外,家长还可以让孩子通过学习他喜欢的东西,来提高他的注意集中时间和注意力品质,久而久之,这个孩子在其他的方面也会慢慢把这种注意能力运用起来。

一个孩子读课文总是磕磕巴巴,语感特别差,让他读十遍也没有大的进步,教师和家长就可以引导他去接触、阅读一些他喜欢的儿童故事、儿歌等,通过培养他的阅读兴趣,语感自然能在这些阅读过程中提高,而流利地读出课文早已不是什么难题了。

朗读的快乐,就在朗读本身,就在此在,就在流淌于朗读时光的纯净忘我的快乐。

读《薛瑞萍教育教学问答》有感一直喜欢薛瑞萍，对于她的书总是一有机会就翻阅。

机缘巧合下从图书馆借了《薛瑞萍教育教学问答》这本书。

翻着读着，我的心中充满了激动，因为书中所说的太多的观点，正合乎我的理念和心态。

书里的内容如小溪流涓涓流进我的心田！一、家校合作家长明白父母是孩子的第一教师，谁都知道帮助儿童学习是艰辛的，有时甚至是痛苦的，所以唯有那些肯付出心力，关注儿童成长的父母才负责任的成人——是教育学意义上的父母，而不仅仅是生物学和法律上的父母。

一个常见的误解是：放任自流，顺其自然，完全没有负担、没有挑战的童年就是快乐的童年。

当家长对儿童持放任自流的态度的时候，怎能希望孩子是勤勉上进的；不扶自直的孩子确实有，但毕竟太少。

班里就有这样的孩子，欠佳的成绩和缺乏责任感的学习态度互为因果，孩子将越来越与我们这个积极上进的集体格格不入。

因为在他那里，学习是任性的，负责任是痛苦的，随着年级的增加，学习的任务将越来越重，学习要求将越来越高，于是，整个学校生活将变得越来越不愉快。

人的心灵是一片田野，不长嘉禾就长野草。

所以让教师和家长担忧的种种倾向会随之而来的。

儿童的成长需要我们的帮助、鼓励、督促、鞭策。

有时甚至是逼迫和监督。

只要我们方法得当，孩子总将品尝到成长的快乐。

站在孩子的角度不要计算孩子的分数离100分差多少，而是要考虑孩子“从零开始”现在获取了多少，无论高低我们都要把它当成孩子们辛苦劳动的收获。

二、走近语文我们要做民族文化的传承人，如果没有了真诚、善良、美好、趣味作为内核，一个人再怎么下笔千言也只是垃圾、污染源。

我所拥有的对于本该纯净温暖的母语的虔诚，好比是满把的种子，我所面对的孩子就是我的福田，教师能为自己在学生中从事播种种子的事业而自豪。

孩子的耳朵从出生之初就浸泡在母亲温暖的话语里，6岁之前的生活决定了孩子的阅读，决定了孩子的一生。

老师怎么培养6岁后孩子的阅读呢？其一心平气和地教，让教室成为另一个温馨的家；其二为孩子范读、带孩子诵读，班级是孩子共同家园；其三唤醒父母的教育意识，努力提升教育学意义上的父母，让母亲像一盏接一盏点燃的明灯，成为母语、阅读的推广人。

《薛瑞萍教育教学问答》读后感之前读薛瑞萍老师的班级日志《心平气和的一年级》这本书时就给我带来很大启发，现在再读《薛瑞萍教育教学问答》时，又再一次深深地佩服薛老师，她能够很深入的分析儿童的心理，家长和老师的错误观念及教学中遇到的常见问题，并能给出很好的解决方法和建议，使我受益颇深。

薛老师这本书的封面上写了这么一段话“阅读的能力，首先是幸福能力和自我教育的能力；阅读的意义，首先在于享受阅读的幸福和拥有自我教育的能力。

”阅读无论是对于孩子还是老师都是至关重要的。

薛老师在书中提到，如果教师想让孩子们喜欢你、聆听你，那么就一定要让自己的语言新鲜、洁净、有趣味，而要做到这一点，使自己的语言时刻充满魅力，那么就要读书，而且是日不间断的读书。

爱读书的父母，最容易带出爱读书的孩子，那么同理，爱读书的老师，才能培养出爱读书的学生。

我们要先做读书人，然后再谈教育。

是呀，先要读书，通过阅读来增长自己的知识，开阔自己的视野，更重要的是可以了解一些自己教学上的不足和缺点，帮助自己分析解决在教学中遇到的问题。

薛老师在书中指出，读书还可以培养人的静气，使我们能够做到静心，这一点无论是对我们还是学生都是很有益处的。

静心、静气对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说，是非常重要的。

作为老师我们要做到柔和地对孩子说话，不要对孩子大喊大叫，想想自己，我觉得自己在这方面做得不是太好，刚开始教学的时候，我还是对学生说话很温和，可是渐渐的被孩子们的吵闹，不听话等折磨的没有耐心，很容易烦躁，就会大声的对他们说话，现在想想这是多么愚蠢的做法。

遇到问题时，首先要让自己先静心，然后用平和的语气来和孩子们沟通，这样比直接吼他们应该更有效果，但是想象是美好的，实践起来就没那么容易了，希望自己能够改正之前的做法，并且能够一直坚持下去吧。

薛老师的书中还提到了许多比较有用的建议，我想这些要在自己的教学中慢慢去实践，去发现问题，反思问题，然后找到更好的解决问题的方法，这样自己才会一点点的提高，成为一名优秀的、学生喜爱的老师。

《薛瑞萍教育教学问答》读后感假期，我利用一周的时间读完了这本书。

首先，第一感觉是这一本教育问答是薛老师平日工作点滴的感悟和心得积累。

其中的话题都是联系语文教育教学和班主任工作。

我就书中“学生持续的阅读热情从哪里来”和其他几个子话题题进行了反复的阅读和思考。

之所以对此话题感兴趣是因为在实际活动中让全班大多数学生有长久地阅读热情，是不太容易的。

老师要每天要求，经常开展活动，变换多种读书交流形式。

例如我以前在班上三、四两个学年开展全部同读一本书的活动，两年来学生将近阅读了《夏洛的网》《快乐王子》《草房子》《爱的教育》《格列佛游记》《秘密花园》《假如给我三天光明》《冰心散文》等十几本书。

并开展以下读书活动。

1、建立读书成长册：（1）、每个学生都要建立一本“读书成长册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书计划书。

(2)、定期组织全体学生参观、评比“读书成长册”。

2、出读书小报：每个学生在老师或家长的帮助下，收集有关报刊小资料、格言和读书的心得体会等，每学期出版两期读书小小报。

3、“读书活动积极分子”评比。

4、积极组织学生开展有关的读书实践活动，如：故事会、朗读会、演讲比赛、读书心得交流、调查报告、书签制作、读书征文比赛、报刊剪辑等阅读知识竞赛、作文比赛等，激励学生，增强读书兴趣，体验成功的快乐。

这些方法的确可以培养学生的阅读习惯，可是老师却很辛苦要用很多的休息时间来制定方案，组织在校时间开展活动。

一但老师不要求，活动不开展，阅读的热情就大大降温，只有部分学长生能够持之以恒，成为自己内在的一种去求。

思考一下其实也不然，如今众多的手机游戏，网络游戏，动画片这些软环境加上ipad轻便的硬件，的确很夺人眼球。

在家一群家长大网名培养一群小网民。

这些远比书的吸引力大。

书中的观点和薛老师的心得，我体会给予老师的不光是方法，更多的是精神上的鼓舞，鼓励自己推着自己坚持在班上将活动开展下去。

《薛瑞萍教育教学问答》读后感读完薛瑞萍老师的《教育教学问答》后，我深受启发。

这本书详细解答了大家在教育教学方面的疑惑，让我对教育教学有了更清晰的认识，并且对自己的教育工作有了更深刻的思考。

以下是我对这本书的读后感。

首先，我被薛瑞萍老师对教育的热忱所感动。

在书中，她始终强调教育的重要性，并提出了许多精辟的观点。

她认为教育应该是一种激发学生内在潜能的过程，而不是简单地灌输知识。

这种热忱让我深思，作为一名教育工作者，我应该如何激发学生的学习兴趣，帮助他们发现自己的优势并实现个人成长。

其次，我被薛瑞萍老师对教学方法的思考所启发。

在书中，她提到了许多与教学相关的问题，并给出了自己的解决方案。

例如，她强调教师应该注重启发式教学，通过引导学生思考和探索，培养他们的创造力和思维能力。

我意识到，传统的“灌输式”教学方法已经不能满足现代学生的需要，我们需要不断创新和更新自己的教学方式，以适应信息化和多元化的教育环境。

此外，薛瑞萍老师在书中还谈到了学生与教师之间的关系。

她提出了“以学生为中心”的教育理念，强调了师生互动与合作的重要性。

作为一名教育工作者，我深知教师与学生之间的良好关系对学生的学习成绩和心理健康有着重要的影响。

通过读这本书，我更加明白了如何与学生建立亲近的关系，激发他们的学习动力，并给予他们必要的支持和指导。

最后，薛瑞萍老师在书中分享了自己多年来的教育经验，并提供了许多实用建议。

这些经验和建议对于刚刚步入教育行业的人来说尤为宝贵。

通过学习这本书，我深深体会到，作为一名教育工作者，我们需要不断学习和成长，不断提升自己的专业素养和教育水平。

只有这样，我们才能更好地为学生提供优质的教育服务。

总之，薛瑞萍老师的《教育教学问答》对我产生了深远的影响。

通过阅读这本书，我不仅对教育教学有了更加全面和深入的认识，而且对自己的教育工作有了更高的追求。

我将会在实践中积极应用书中的理念和方法，不断提升自己的教育能力，并为学生的发展贡献自己的力量。