高中语文 第一单元 第一课 沁园春·长沙说课稿 新人教版必修1

《沁园春•长沙》说课稿初中诗歌教学研讨的要点是诗词的大意和诗歌的思想感情，“意象”没有作为要点进行学习。

而“意象”是诗歌的重要组成部分，也是高考诗词鉴赏的考查内容。

诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，体会形象及借景抒情的手法是诗歌欣赏的重点2。

高一学生还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。

因此，本课确立“对富有表现力的语言的分析”为教学难点。

3、课时建议：1课时教学大纲要求诗歌教学要以朗读、把握作者感情和提高形象思维能力为主。

据此，本课教学目标如下：1．通过对诗歌的吟诵，训练学生的语感；2．明确诗歌的意象，体会宏阔的深秋意境，学习富有表现力的语言，提高形象思维能力3．培养学生以伟人为风范、以天下为己任的情操。

朗读法，小组合作探究法、归纳总结法等等。

本课我将借助多媒件课件，采用启发式进行教学。

教法选择的依据：诗歌的意象具有较强的直观性和形象性、易于学生接受，把相关意象通过多媒体手段来表现，能营造更为深远的想象空间，让学生身临其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣，变“要我学”为“我要学”。

启发式教学利于协调师生的双边活动，有助于把学习的主动权交给学生。

毛泽东的诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一，学习他的诗歌要运用形象思维，遵循“言有尽而意无穷”的审美规律。

这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展，提出了革命的领导权问题，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。

全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。

图示以揭示词的构思为重点，分别以“看”、“问”、“忆”、“记”提领，通过宏阔的深秋意境衬托毛泽东同志以天下为己任的远大抱负，借景抒情，情景交融，既突出了主题，又反映了写法。

附：板书设计沁园春·长沙毛泽东上阕——看：总领七句描绘了一幅色彩绚丽、生机勃勃的秋景图词眼下阕——忆：总领八句回忆了青年时代在长沙的一段峥嵘岁月上阕写景言志——言什么志？心怀天下的宏伟抱负下阕忆事抒情——抒什么情？意气风发的革命豪情《沁园春·长沙》教学设计一、教学目标1．通过对诗歌的吟诵，训练学生的语感；2．明确诗歌的意象，体会宏阔的深秋意境，学习富有表现力的语言，提高形象思维能力3．培养学生以伟人为风范、以天下为己任的情操。

沁园春长沙说课稿优秀沁园春长沙说课稿优秀11教学目标①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。

②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。

2学情分析古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。

曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。

陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。

”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。

那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。

3重点难点①品味意象，感悟词中阔大的境界。

②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。

4教学过程4.1第二学时评论（0）教学目标1、解读《沁园春长沙》下片中“峥嵘岁月”图和“中流击水”图，进一步把握全词的巧妙结构和主旨。

2、引导学生自学《采桑子重阳》评论（0）学时重点全词的巧妙结构和主旨。

评论（0）学时难点教学活动活动1【讲授】沁园春·长沙——导读【教学过程】一、检查巩固1、指定学生背诵全词。

2、检查重点词语的掌握与运用。

二、提问：上片作者独立湘江，观赏了一副雄伟壮阔的湘江秋景图，并借景抒情，发出了“谁主沉浮”的感叹。

面对上片提出的“谁主沉浮”的问题，下片跟着是如何回答的？明确：携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。

毛泽东与1913年——1918年，在湖南第一师范肄业，常常跟同学在橘子洲一带游览或游泳。

故地重游，回忆那不寻常的岁月太多了。

三、重难点的解决过程1、具体研习“峥嵘岁月图”。

携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

（1）提问：“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？明确：一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在词中其承接过渡的作用。

词的上下片下发也有分工，常常上片写景，下篇抒情，因此填词时非常注重过片。

沁园春长沙的说课稿一、教材分析11 《沁园春·长沙》在教材中的地位和作用《沁园春·长沙》是人教版高中语文必修一第一单元的第一篇课文。

本单元的主题是“现代新诗”，旨在引导学生感受新诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力。

这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了作者对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志豪情，是毛泽东诗词的代表作之一。

学习这首词，对于理解毛泽东的思想和情感，以及领略现代诗歌的艺术特色具有重要意义。

12 教学目标111 知识与技能目标学生能够熟读并背诵这首词，理解词中的重点字词和句子的含义；掌握词的上阕写景、下阕抒情的写作手法；培养学生对诗歌语言的感悟能力和鉴赏能力。

112 过程与方法目标通过反复诵读、品味语言、分析意象等方法，引导学生感受词的意境和情感；培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生的思维能力和创新能力。

113 情感态度与价值观目标让学生感受毛泽东的博大胸怀和革命壮志，激发学生的爱国热情和社会责任感；培养学生积极向上的人生态度和追求理想的精神。

13 教学重难点114 教学重点理解词中描绘的长沙秋景图，体会作者的情感；掌握词的写作手法和语言特色。

115 教学难点理解作者通过写景抒情、情景交融所表达的思想感情；体会词中富有表现力的语言，培养学生的诗歌鉴赏能力。

二、学情分析21 学生已有的知识基础高一学生在初中阶段已经学习了一些古代诗词，对诗词的基本常识和表现手法有一定的了解，但对于现代新诗的接触相对较少。

他们具备一定的阅读理解能力和初步的文学鉴赏能力，但在深入理解诗歌的思想内涵和艺术特色方面还需要进一步引导。

22 学生的学习兴趣和特点高一学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，对新鲜事物充满兴趣。

毛泽东的诗词具有强烈的感染力和号召力，容易激发学生的学习热情。

但由于时代背景的差异，学生可能对词中所表达的革命情感和壮志豪情理解不够深刻，需要教师结合历史背景和作者的经历进行讲解。

高中·《沁园春·长沙》说课稿一、说教材首先，我来说一下教材，毛泽东的《沁园春·长沙》是人教版高中语文必修 1 阅读鉴赏部分第一单元第一篇课文。

《沁园春·长沙》是按照古典诗词的严整规律写成的，正如第一单元卷首语所说，“五四之后对外国诗歌的翻译和介绍，促进了中国新诗的发展。

这里选录了毛泽东的一首词，正好可以与新诗进行比照。

”二、说学情在分析完教材以后，我将简要分析一下学情：对于刚开始进入高中学习生涯的同学们来说，新诗相对比较陌生，而古诗词在小学初中已经接触了很多。

值得注意的是，毛泽东这首词，写于五四以后，用古典诗词的格律这个“旧瓶”，装的是新时期革命斗争的“新酒”，用这首词来与当时的新诗作比照，可谓是教材编者的匠心独运。

因此，《沁园春·长沙》这首词，既是承接了初中古典诗词的学习内容，也是为高中更加深入地学习如何鉴赏新诗作铺垫，让学生体会到高中阶段的语文学习的目标、要求、特点，帮助学生向更高层次的文学鉴赏水平进步。

三、说教学目标、重难点根据以上对教材和学情的分析，在新课程改革理念的指导下，我将本课的教学目标定为以下三点：1. 理解诗人写作风格，诗歌创作背景；掌握诗词格律；掌握准确的诗词朗读技巧。

2. 品味词中富有表现力的语言，学会赏析诗歌的一般方法，为以后的新诗学习打下基础。

3. 通过意象的学习，发挥想象和联想，品味诗的意境，体味诗人在逆境寒秋中昂扬的情怀，树立正确的人生观、价值观及积极向上的人生态度。

根据以上对本课教学目标的设定，结合学生情况，我将本课的教学重难点定位如下：教学重点：分析《沁园春·长沙》的结构。

教学难点：通过品味词中的宏阔的语言，赏析作品是如何将秋景和革命主义情怀融为一体的，从而深入阐释词中蕴含的积极乐观的人生态度。

四、说教法学法教学设计是本次说课的核心内容，下面，我重点说说我的教法：诗歌有节奏和音韵的美感，要培养学生体味诗歌美的能力，提高学生的审美情趣，就要使学生切身的体会诗歌最直接表露的美。

《沁园春·长沙》说课稿第一课时各位评委：下午好！今天我说课的题目是《沁园春长沙》第一课时，我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面进行阐述。

一、说教材（一）教材的地位及作用《沁园春长沙》是人教版高中语文必修一的第一单元的第一课，属于必读精读课文。

本单元的学习主要以中外现代诗歌为主，单元主题是“情感和意象”。

从语言文字描绘的形象出发，结合作品的创作背景和创作意图，联系自己的生活经验，结合意象，通过想象和联想体味诗中描绘的意境，从而体会诗中所蕴含的情感。

《沁园春长沙》作为高中语文学习的首篇，有两个优势：一是承上启下的作用。

上承初中的诗歌教学，而且初中学过毛泽东的《沁园春雪》，学生的认知由浅到深。

下启本单元的诗歌学习，为其他诗歌的学习奠定基础。

二是情感教育的优势。

高一学生正值人生观和价值观的形成时期，《沁园春长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的责任感和改造旧中国的豪情壮志，对刚步入高中的学生进行革命情感教育和爱国主义教育，教材的情感优势显而易见。

（二）教学目标高中语文教学大纲要求用普通话流畅地朗读课文并能诵读指定篇目的古典诗词，能感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。

高中新课程标准也明确指出：要培养学生初步具有鉴别欣赏诗歌的能力。

诗歌是通过形象反映生活、表达情感的一种文体，语言精练具有表现力，在欣赏诗歌时，要通过想象和联想再现、丰富、补充诗中的形象，体味诗歌的意境。

根据教学大纲、新课标及教材的教学特点，确定知识与能力目标。

知识与能力目标：1、朗读全诗，并背诵上片。

2、把握意象，品味语言的表现力。

3、学习景中寓情的表达技巧。

朗读是学习诗歌的必经之路，书读百遍其义自见。

同时，教学大纲要求培养学生热爱祖国语言文字。

让学生在朗读的过程中，反复品味语言的表现力，体会诗中壮丽广阔的秋景，从而感受词人的博大情怀。

依此确定过程与方法目标。

过程与方法目标：4、反复诵读，通过动词品味语言的表现力。

《沁园春长沙》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是毛泽东的《沁园春·长沙》。

《沁园春·长沙》是人教版高中语文必修一第一单元的第一篇课文。

这个单元主要是学习现代新诗，而《沁园春·长沙》则是开启现代诗歌学习之旅的重要篇章。

首先，咱们来聊聊学情。

现在的高中生啊，思维活跃，对新鲜事物充满好奇。

但他们可能对那个革命年代的背景了解有限，对诗词中蕴含的壮志豪情体会不深。

所以呢，在教学过程中，咱们得想办法把这些背景知识和情感传递给他们。

接下来，咱们说说教学目标。

知识与技能方面，要让学生理解诗歌的意象和意境，掌握诗歌的表现手法。

过程与方法上，通过反复诵读、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。

情感态度与价值观呢，就是要让学生感受毛泽东的壮志豪情，激发他们的爱国热情和积极向上的人生态度。

教学重难点也得拎清楚。

重点在于理解诗歌的意象和意境，体会诗人的情感。

难点在于把握诗歌的表现手法，以及理解诗人在那个时代的壮志雄心。

下面讲讲教学方法。

诵读法肯定少不了，书读百遍，其义自见嘛。

还有问题引导法，让学生在思考中深入理解诗歌。

再就是小组讨论法，集思广益，碰撞出思维的火花。

教学过程我是这样安排的。

导入环节，我会给学生们讲一个小故事。

有一次我去爬岳麓山，在山上看到了一片火红的枫叶，那景色真是美极了。

我就不由得想起了毛泽东的《沁园春·长沙》，想起了他当年在长沙的壮志豪情。

然后我就问学生们，想不想知道毛泽东在长沙都有哪些豪情壮志呢？这样就自然而然地引出了课题。

然后是初读环节，让学生们自己大声朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和节奏。

读完之后，我会请几个同学来读一读，大家一起点评，纠正读音和节奏。

接下来是精读环节。

我会提出一些问题，比如“诗中的意象有哪些？它们构成了怎样的意境？”让学生们带着问题去思考，然后小组讨论。

在学生讨论的时候，我会在教室里走动，听听他们的想法，适当地给予指导。

讨论结束后，每个小组派代表发言，分享他们的讨论成果。

《沁园春长沙》说课稿《沁园春·长沙》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！很荣幸今天能够得到各位老师的指导，下面开始我的说课。

我本次说课的主题是《沁园春·长沙》，我主要从教材、教学目标、教法学法、教学流程以及板书设计5个方面进行说课。

一、说教材（一）教材的地位及作用《沁园春•长沙》是人教版高中语文教材第一册第一单元第一课，属于必读课文。

新课标明确指出，要培养高中学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。

新诗词成单元出现在高中语文教材中独此一个，以XXX的词《沁园春•长沙》作为高中新生语文研究的“卷首语”具有承上启下，由易到难的认知教育优势和达到情感教育的目的的优势。

二、说教学目标诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的一种文体。

根据高中语文课程标准规定、本单元教学特点、单元提示以及我对文本的解读和学情的分析，我制定了以下三个教学目标：1.知识与能力目标：品味词中富有表现力的语言，相识诗歌意象的寄义。

2.过程与方法：通过朗诵来理解诗的意象，领悟诗的意境，掌握通过意象的分析鉴赏诗歌的方法。

3.情感态度与价值观：通过意象的研究，品味诗的意境，体味诗人在逆境寒秋中昂扬的情怀，树立正确的人生观、价值观及积极向上的人生态度。

（三）教学重点、难点其中品味词中富有表现力的语言，了解诗歌意象的含义；体味诗歌的意境以及感悟为人豁达胸襟和崇高理想为教学重点；通过鉴赏意象，提高学生的朗读能力为教学难点。

三、说教法和学法在说教法和学法之前，我先说说本课的教学理念。

我们知道，语文教学，出格是诗歌，诗歌有节奏和音韵的美感，要培养学生体味诗歌美的能力，提高学生的审美乐趣，就要使学生切身的体会诗歌最间接表露的美。

因此就要以读为主，在读中考虑，在读中理解课文，体会意境以及作者的头脑感情。

我将教学方法确定为：诵读法和感情朗读法：在课堂上播放示范朗诵、学生自读、个别学生试读、全体学生齐读，穿插进行。

其中，主要是感情朗读法。

高一语文上学期统编版必修上册第一单元1《沁园春长沙》说课稿01《沁园春长沙》说课稿人教版高中语文必修.上册第一单元第1课开场白:尊敬的各位评委老师，大家好,我是面试高中语文教师的5号考生，今天我说课的题目是《沁园春长沙》。

下面开始我的说课。

一、说教材《沁园春长沙》是人教版高中语文必修上册第一单元的第1课。

本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。

学习本单元，可以引导学生从“青春的价值'角度作品的意蕴，追寻理想，拥抱未来。

本词上阕，描写了一幅湘江秋景图，壮丽明艳;下阕回忆了- -段风华正茂的青春往事，激昂慷慨，表现了词人担当改造社会大任的壮志豪情。

二、说学情这一阶段学生对词并不陌生，能够初步体会诗词的语言美、意境美。

而且在初中阶段已经学过毛主席的《沁园春雪》，对词的特点、作者生平、创作风格都有一-定.的了解。

这为本文的学习提供了-定的便利条件，但学生的能力主要还是停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中，需要教师的引导和指点。

三、说教学目标.根据文本特点和学情的分析，我确定的三维教学目标如下:知识与能力:掌握词的有关知识，正确流利有感情的朗读课文。

并背诵全诗过程与方法:通过朗读和体会，感受诗歌意境，学习“情景交融”的艺术手法，提高阅读能力。

情感态度与价值观:体会诗人心境，感悟词人改造世界的宏伟志向和坚定信念，领略词人救国救民、砥砺自我的火热激情。

四、说教学重难点只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学，教学才能有起伏而不至于平淡。

教师才能采取相应的教学方法，因此我的:教学重点:学习古典诗词"情景交融”艺术手法，赏析其妙用和艺术效果。

教学难点:体验词中所传达出来的“雄浑美"阳刚美”。

五、说教学方法叶圣陶曾说:教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

根据本课的教学教材特点，我将采用诵读法、点拨法、分析法等进行教学。

在具体教授中将以诵读为主线，通过朗读体会诗的语言和遣词造句之妙，领略情境交融的意境。

《沁园春·长沙》一、说教材新课标第一单元第一章所选的《沁园春·长沙》，是高中一年级一年级新生踏上高中语言学习之路的开始，具有“承前启后”的作用。

《沁园春·长沙》的主题是“天下太平，天下太平”，它表现了老一辈无产阶级革命家们不惧武力，不惧封建独裁，勇于改革旧中国的崇高精神。

毛泽东的诗歌有很多，有很多诗歌比《沁园春·长沙》更有艺术价值，而《沁园春·长沙》又是第一次为高一学生开设的以革命理想和爱国情怀为宗旨的“第一堂课”，不管其原意如何，其情感教育的优势是显而易见的。

从总体上来说，新高考以来的诗歌鉴赏题中，存在着如下问题：轻读诗歌，重做题，往往存在着阅读品质差，缺乏阅读积极性，语感薄弱，对诗歌的理解不深刻等问题。

以文艺与美学论著称的朱光潜，就曾经说过，现在的青少年普遍喜欢听而不喜欢看，这就说明现在的青少年在读书与鉴赏上仍有不足之处。

另外，“熟记于心者，熟记于心”。

所以，在中学语文诗歌赏析的教学中，必须以培养学生良好的阅读品质为中心，注重对学生的阅读赏析的指导。

要点和难点在朗诵中，让同学们体会到了“秋”的真谛，体会到了“秋”的真谛。

英语表达式分析的教学难点（依据：语感的养成，要靠阅读，要靠解读，要靠感悟，要靠对简练的语言的分析，才能把它的含义把握住。

）二、组织法1.以“单位”为核心的教学理念诗词鉴赏是一种情感和认知的统一，要从语言文字所描绘的形象出发，并结合对作品的创作背景和作者的创作意图的了解，并联系自己的人生体验，用想象力和联想去体会诗词中的思想感情，体味诗词中的言外之意，从而培养一种好的读书习惯。

2.这门课的构思：(1)运用“读”法，让学生一步一步地体会诗歌的乐曲之美，体会诗歌的节奏之美，体会诗歌中蕴涵的深厚感情。

(2)在感悟和分析诗歌和散文的过程中，运用想象和联想，再现诗歌中鲜活而又鲜活的形象，在欣赏诗歌的美丽的过程中，领悟诗歌的主旨和含义，将诗歌中所没有表达的部分补全，表达出自己独特的观点，从而逐步领略诗歌的韵味。

沁园春长沙说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《沁园春·长沙》。

咱们先来说说这篇课文的地位和作用。

《沁园春·长沙》是高中语文教材中的经典篇目，它具有极高的文学价值和教育意义。

通过学习这篇词，学生们不仅能够领略到毛泽东同志的豪迈气概和壮志豪情，还能感受到那个时代的风云变幻，更能提高自身的文学鉴赏能力和语言表达能力。

接下来谈谈教学目标。

知识与技能方面，要让学生们理解词中的意象和意境，把握作者的情感；过程与方法上，引导学生通过诵读、赏析等方式，提高他们自主学习和合作探究的能力；情感态度与价值观的目标呢，就是激发学生的爱国热情，培养他们积极向上的人生态度。

咱们再看看教学重难点。

重点在于体会词中壮阔的意境和作者的豪情壮志，难点则是理解词中复杂的意象和深刻的思想内涵。

那怎么教这篇课文呢？我打算用两课时来完成教学。

第一课时，主要是引导学生熟悉课文，了解写作背景，初步感知词的内容。

第二课时，深入分析词的意象、意境和情感。

在教学方法上，我会采用诵读法、问题引导法和小组讨论法。

先说诵读法，“书读百遍，其义自见”，通过反复诵读，让学生们感受词的韵律美和节奏美。

问题引导法能激发学生的思考，比如我会问“词中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？”小组讨论法则能培养学生的合作精神，让他们在交流中碰撞出思维的火花。

下面具体说说教学过程。

导入环节，我会先给学生们播放一段有关长沙秋天景色的视频，然后问他们：“看到这样的美景，你们会想到什么？”从而引出课文。

接下来是初读课文，让学生们自由朗读，读准字音，读通句子。

然后介绍写作背景，让学生们了解作者当时的心境。

再读课文，要求学生们带着问题思考：词的上阕写了什么？下阕又写了什么？在分析上阕的时候，我会让学生们找出描绘的景物，如“万山”“层林”“漫江”“百舸”等，然后引导他们想象这些景物构成的画面，感受其壮阔之美。

对于下阕，重点分析作者的情感，通过对“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”等词句的解读，体会作者的壮志豪情。