浙江省绍兴县七年级科学上册《第六节 物种的多样性》

浙教版七年级上册第二章第六节物种的多样性【知识点分析】一．单细胞生物1.单细胞生物定义：在生物圈中有不少肉眼很难看见的生物，它们的身体由单个细胞构成，能独立完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖和调节等生命活动的独立生物体，一般生活在水中。

称为单细胞生物。

常见的单细胞生物有酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫等。

如下图：酵母菌草履虫衣藻眼虫变形虫大肠杆菌2.和多细胞生物一样，单细胞生物也具有应激性，能趋利避害，适应环境。

3.衣藻的形态结构及功能4.草履虫的形态结构和功能5.单细胞生物生殖：多数通过分裂产生新的个体。

二．多细胞生物1．很多细胞聚集在一起，有不同程度的分工合作，共同组成一个个体的生物叫做多细胞生物。

无根、茎、叶分化的植物最早出现的陆生植物最高等植物——多细胞藻类——苔藓植物——被子植物最简单的多细胞动物种类最多的动物最高等动物——海绵动物——昆虫——哺乳动物三．生物物种的多样性没有人能确切地知道地球上到底有多少种生物。

到目前为止，有文字记载的生物种类已超过175万。

他们形态各异、遍布地球每个角落。

组成了这个物种繁多，多姿多彩的世界。

不同地区的生物物种多样性是不同的。

地球上，生物物种多样性复杂程度较高的区域都位于温暖地带，如热带雨林，珊瑚礁、大型热带湖泊等。

我国具有丰富的物种资源，有许多稀有的动物和植物种类。

大熊猫滇金丝猴红腹锦鸡华南虎雪豹白鳍豚扬子鳄朱鹮秦岭羚牛中华水韭珙桐红豆杉四．物种多样性的保护1.研究表明，大多数生物的灭绝都是丧失栖息地造成的。

乱砍滥伐森林、随意开荒、无节制地排放污染物，都会使某些生物的生存空间大大缩小，生存的条件急剧恶化。

2.保护生物的多样性目前最有效的措施是建立自然保护区。

任何一种生物的存在都是有一定意义的。

3.为了保护自然资源，特别是为了保护珍稀生物资源和具有代表性的自然环境，国家划出了一定的保护区域，这样的地区叫做自然保护区4.大熊猫（哺乳类）被称为动物的活化石，我国最珍贵的爬行动物—扬子鳄；我国珍贵的两栖类—娃娃鱼；我国最珍贵的蕨类植物—桫椤；被子植物：珙桐；裸子植物：银杏、银杉、水杉都是国家一级保护植物。

物种的多样性教学目标知识与技能1．深刻理解单细胞生物作为一个独立的生命体的生命特征，2．掌握衣藻和草履虫的结构和功能。

过程与方法1. 通过归纳的方法得到单细胞生物和多细胞生物的定义。

2. 能够比较衣藻和植物细胞结构差异、衣藻和草履虫食物来源的不同点。

3. 单细胞生物与多细胞生物特征的异同点。

情感、态度与价值观通过观看衣藻、草履虫的视频，让学生理解衣藻、草履虫作为典型单细胞生物特点。

通过认识多细胞生物和单细胞生物，对生物多样性有一定体会。

2学情分析学习本节课的七年级学生，在学习本节课之前已经学习了生物的基本生命特征、动植物的分类和利用显微镜观察微小生物等内容，对生命科学充满着好奇心和探索欲。

课堂中对科学现象的思考非常活跃，对老师提出的问题能够积极分析，对周围的生物有感性的认识，但是从感性认识上升到如何保护生物多样性的理性高度还是有一定的距离，这点老师一定要加强引导。

3重点难点重点：单细胞生物的特征、代表生物的功能和结构难点：学生建立起物种多样性的意识4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】创设情境，导入新课活动1：教师：复习导入，要求学生完成学习单上植物细胞与动物细胞的对比区别。

学生：完成学习单第一部分，比较植物细胞和动物细胞。

积极参与，回答一些常见的动物、植物。

教师：引入提问：你还知道哪些生物是由细胞构成的？欣赏自然界生物图片。

与学生一起欣赏地球上的生物活动2【讲授】常见的多细胞生物教师：在学生感知的基础上，提问：生物分类的方法有许多种，我们往往是根据生物的什么进行分类（板书：明显特征）提问：现在我们根据构成生物体细胞数目的多少，可以将生物分为哪两类？预设：分类方法很多种，可以讲生物分为单细胞生物与多细胞生物。

定义：多细胞生物的概念小结：常见的生物都是多细胞生物，多细胞生物的结构具有层次性学生根据图形说出植物体的层次性：细胞—组织—器官—个体动物体的层次性：细胞—组织—器官—系统—个体。

2.6 物种的多样性一、设计理念与思路1、设计理念：遵循新课程的基本理念，即提高科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。

2、设计思路：《物种的多样性》这节课是由单细胞生物、多细胞生物、衣藻和草履虫的各部分结构和功能组成的，因此本节课的教学充分体现了以概念建构教学为核心的教学过程。

由于本课中的显微镜使用操作具有理论—应用关系，因此在本节课教学中主要采用了实验学习理论和加涅的累积学习理论，以学生的自主、探究学习为中心，变机械学习为有意义学习，充分发挥他们的主动性、积极性和首创性。

同时由于本课概念概括性较强，所以采用课件制作、显微镜物象投影、视频展示、模型展示进行辅助教学，将单细胞生物的概念具体化、形象化，以加强对概念的建构和理解。

通过以上教学不仅体现了新课程的教学理念，同时培养了学生的观察能力和实践能力。

根据如上思路，选择以下教学设计策略：（1）学生的学习方式有自学、动手实践、讨论和听讲等形式。

（2）在教学中注意对后端学生的关注。

（3）采用自学引导式结合探究教学方法，在激发学生学习动机的基础上，结合提供的教具和学生自制教具，探究学习，并给予适当的引导，使学生实现“要我学我要学我会学”的转变。

二、学习任务分析（一）在教材中地位：“显微镜的使用”是初中科学实验的重要内容，本章主要介绍了常见的动物、常见的植物、单细胞生物等几类重要的生物的类别, 揭示了物种多样性在生物学进化中的意义。

（二）知识类型和学习的条件：本部分内容主要属于智慧技能中的概念学习，学生已经具备显微镜使用的基本操作技能，所以可以通过实验观察草履虫的运动和形态，形成单细胞生物的概念。

在教学中要设法使学生将概念性知识转化为能力性知识。

（三）本节学习任务的结构层次分析：三、学情分析学生学习这部分内容的基本特点如下：①已经学习了用显微镜观察永久装片。

②已经知道常见的动物和植物种类，但对于“单细胞生物”的概念还没有科学性的定义。