浅谈农村教师队伍的管理

乡村教师队伍规范化管理制度5篇管理制度具有公平公正性。

管理制度在组织力对每一个角色都是平等的，任何人不得在管理制度之外。

以下是小编给大家带来的乡村教师队伍规范化管理制度，希望可以帮助到大家！乡村教师队伍规范化管理制度篇1为了进一步加强我乡农村小学常规管理工作规范管理过程保证学校各项工作的顺利进行使各项工作得到家长及社会的满意和支持真正为提高教育教学质量奠定扎实的管理基础结合我镇农村小学的实际特制定如以下常规管理制度。

一、严格按照中心小学统一制发的作息时间表上课、放学不准推迟上课提前放学。

教师每天应提前20分钟到校做好上课的准备工作打扫室内外不整洁的地方。

放学后待学生全部离校后教师方可离校。

二、合理支配和使用好每日时间上课及课余在校期间教师不能擅自离校在周围村庄及住户转游。

要与学生在一起解决好学习中的疑难问题注意学生课间活动安全教育学生在宽敞无危险的区域活动不进行具体有危险性的活动。

确保学生校内活动安全避免意外发生。

三、校园内外时刻保持干净整洁物品用具放置有序室内室外无尘土、纸团、果皮等杂物。

每天放学前都要求值日生将室内外卫生打扫干净垃圾倒在规定地方。

严禁垃圾堆放或随处乱倒。

四、师生要养成良好的卫生习惯坚持天天洗手洗脸梳头教师每天上课前要检查学生的个人卫生。

衣服穿戴要卫生整洁。

五、当天的任务当天完成教师要认真备写教案上好课批改好作业当天的作业必须当天批改要求学生当天的作业当天完成决不允许学生不交作业的现象发生想方设法调动学生学习的积极性和主动性培养学生的学习兴趣。

六、学校要把《小学生日常行为规范》和《小学生守则》教育作为学生思想道德养成教育的主要内容教育学生从小讲文明懂礼貌遵守学校纪律遵守公共秩序懂得为人处事的简单道理培养热爱学习热爱劳动团结同学友爱互助尊老爱幼勤俭艰朴的生活习惯。

七、教师要热爱学校爱护学生学校的一切工作都要以学生健康成长为出发点要把知识教育与心理健康安全教育有机结合起来。

特别要重视学生的安全教育与防范严格按照《化子坪镇农村小学安全工作责任书》的有关要求做好安全工作。

农村教师队伍建设的问题与对策分析农村教师队伍建设一直是当前教育发展中亟待解决的一项重要问题。

农村地区教育资源相对匮乏，师资力量不足，导致了教育质量的不均衡问题。

针对这一问题，需要采取一系列的对策来加强农村教师队伍建设。

一、问题分析1. 师资力量不足：农村地区师资储备相对不足，教师数量不足以满足农村学校的教育需求。

2. 高学历教师缺乏：由于农村地区教育资源相对匮乏，吸引力较差，高学历教师往往不愿意前往农村地区任教。

3. 教师培训不足：农村教师培训机构相对薄弱，师资培训与更新不能及时跟上。

二、对策分析1. 加大师资力量投放力度：政府应加大对农村学校的师资支持，增加教师编制，确保教职工数量与学校规模相适应。

2. 提升农村教师待遇和福利：提高农村教师薪资待遇，加强对教师的培训和进修机会，提供更好的职业发展空间，以吸引更多优秀教师到农村工作。

3. 建设健全培训机制：加强农村教师培训机构的建设，完善培训计划和教学内容，提高教师的教育教学水平。

4. 加强农村教育硬件设施建设：提升农村学校的硬件设施，改善教学环境，使农村学校更具吸引力。

5. 加强农村教育政策支持：出台优惠政策，鼓励优秀教师到农村地区任教，同时加大对农村学校的资金投入，改善办学条件。

三、对策实施1. 政府部门主导：政府承担起主导角色，制定相关政策，加大对农村教师队伍建设的投入和支持。

2. 加强协作机制：政府、教育部门、学校和社会各界共同合作，形成合力，共同推进农村教师队伍建设。

3. 完善激励机制：建立科学合理的激励机制，根据教师的教学质量和贡献给予相应奖励，激发教师的积极性和创造力。

4. 强化教师培训：加强农村教师培训机构的建设和管理，提高培训水平和效果，为农村教师的专业发展提供支持。

5. 加强宣传和吸引力建设：加大宣传力度，宣传农村教师工作的重要性和意义，培养社会对农村教师的尊重和关爱。

四、预期效果1. 农村教师队伍建设取得显著进展，教育资源得到合理分配，教育质量得到提升。

农村教师队伍建设的问题与对策1. 问题背景：农村教师队伍建设的现状在中国的农村地区，由于经济相对不发达、教育资源相对匮乏，农村教师队伍建设面临着一系列的问题。

首先，农村地区的基础教育水平普遍较低，缺乏高素质的教师队伍。

其次，由于农村教师待遇相对较低，吸引力不够，导致了优秀人才的流失和难以吸引新人加入。

再次，农村地区教育资源有限，教师培训和专业发展的机会少，使得教师队伍整体素质难以提升。

2. 对策一：提高农村教师的待遇在农村地区，应通过政策的扶持措施，提高农村教师的工资待遇。

同时，还可引入差异化的激励机制，根据教师的教学质量和学生的综合素质表现进行绩效评价，给予相应的奖励。

这样既能激发农村教师的积极性和创造力，也能提升他们的社会地位和收入水平。

3. 对策二：加大农村教师培训力度为了提高农村教师的教育教学水平，应加大对农村教师的培训力度。

可以通过设立专门的培训机构、开展线上和线下的培训课程，提供跨学科的专业培训，提升教师的专业素养和能力。

此外，还可以加强与城市教育机构的合作，利用城市优质教育资源进行交流与学习，进一步提高农村教师的教育教学水平。

4. 对策三：完善农村教师职业发展机制农村教师的职业发展模式相对单一，缺乏晋升渠道和发展空间。

因此，应建立科学合理的农村教师职业发展机制，提供更多的晋升通道和发展机会。

可以通过开展教研活动、参与教育研究项目、提升职称等方式，为农村教师提供更广阔的职业发展前景。

5. 对策四：加强农村教育资源投入为了提升农村地区的教育质量，应加大对农村教育资源的投入力度。

政府可以加大教育经费的投入，在农村地区修建更多的教育设施，改善教育条件。

同时，还可以引进优秀的教育资源，通过与城市优秀教育机构的合作，为农村学生提供更丰富的教育资源。

6. 对策五：加强农村教师队伍建设的政策支持政府应出台相关政策，加大对农村教师队伍建设的支持力度。

鼓励农村学生报考师范专业，提供一定的奖励与补贴，并确保毕业生能够顺利就业、留在农村从事教育工作。

农村教师队伍该如何管理？教师管理是学校教育工作的一项重要内容，教师管理工作的优劣决定着学校教育质量和学生身心发展水平，如何通过有效管理提高教育质量和效益，是广大农村学校迫切需要解决的问题。

记者在与部分农村教师的座谈中，发现他们对一些学校管理方式心存疑虑。

有的领导认为，教学管理的最佳境界是整齐划一，不少学校对课堂教学做出严格规定，课时统一，授课内容统一，教学方法统一，作业统一，乃至教案的格式也要求统一，亦步亦趋比着葫芦画瓢者受表扬，追求个性者挨批评。

对此种做法，教师十分反感，他们认为，教学是一项十分复杂的工作，教师每上一堂课就是一次创造性劳动，不同的教师有不同的个性，不同的学生有不同的学习方法，只有根据各班学生的具体情况，发挥教师的创造性，才能收到良好的效果。

教师们说，我们不否认要有共同的目标，若机械地强调形式上的绝对统一，无疑会抹杀教师的个性，抑制教师的创造性，在这种情况下，素质教育所倡导的培养学生的创造能力，使课堂充满生命的活力，根本就无从谈起。

在一些农村初中，以考代管、以分数排队作为管理的惟一手段的现象比较普遍，甚至被作为经验宣传。

学校按学生成绩的高低给教师排队，评职称、晋级、聘任都与学生分数挂钩，有的教师因为考核成绩在全县排名稍后而受到学校制度的处罚，还有的学校对教师的要求是，所教课程全县前三名者奖励，重奖第一，全县四五名者不奖不罚，六名以后者依次处罚。

这种做法给学校教学工作带来极大的负面影响。

有的学校将学校全部工作都实行量化管理，有些不易量化的也硬性量化。

比如，有的学校规定教师每个教案要写4页纸，写满4页后由校长盖章，才算通过。

学校以教案篇幅的多少定等级、评优劣，由此造成教师把大量的时间用在写教案上，而研究教法常常被忽略。

教师们反映，学校将各项工作实行承包管理，如班级卫生用具、课桌椅、教室卫生、校园卫生区、学生出勤、班级纪律、学生学习、主题班会、文体活动等承包给学生或教师，实行日检查登记、周总结公布、月考核评比，搞得教师疲惫不堪，尤其是繁琐的量化打分在某种程度上捆住了教师的手脚，束缚了教师积极性的发挥。

农村教师队伍管理的难点和对策百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。

而农村教师管理面临着一些新的困难，阻碍着农村教育的发展，阻碍着素质教育的实施，在新的历史条件下，如何拥有高素质的中小学教师队伍，是教师队伍管理的重要任务。

一、农村教师队伍现状分析及存在的问题农村教育是整个教育改革中的重点、难点，而农村教师队伍建设又是农村教育发展的重点、难点。

构建一支高素质的农村教师队伍，是实现农村教育全面协调可持续发展的客观需要和有力保证。

我对康乐县XX乡中小学教师情况进行了调查，该乡教职工总数 128人，其中初中 33 人，小学95人。

专任教师 124人，其中初中31人，小学 93人。

初中专任教师中本科学历25人，专科学历 6人，中专、高中学历0人，初中学历0人；年龄在 50 岁以上有2人， 45 岁— 50 岁有 4人， 30 — 45 岁有15人， 30 岁以下有 10人。

小学专任教师中本科学历 8 人，专科学历15人，相当于高中学历70 人，以下学历 0人；年龄在 50岁以上有 26 人， 45 岁— 50 岁有 24人， 30 岁— 45 岁有 28人， 30 岁以下有15人。

虽然在国家教育改革影响下，农村教师队伍的管理与建设起到了一定的改观，农村教师队伍状况总体上是好的，也存在一些不容忽视的突出问题：1 、教师的教育观念滞后轰轰烈烈的教育改革在全国上下开展得波澜壮阔，“科教兴国，科研兴教”的意识已形成气候。

但农村中小学教师往往“生活在改革中，指导在新理念下，停滞在应试教育上”。

正所谓的“穿新鞋，走老路”，根深蒂固的陈旧教育思想无法突破，更无所谓创新。

再加上如此多的中、老年教师深受那个时代思想的熏陶，很难转变观念，并对年青教师起着一定的消极影响。

2 、教师的专业素质不强在调查中发现，该乡初中专任教师中有 76.9% 的第一学历是中师或是中师以下学历，有40% 的教师专业与任教学科不对口。

农村教师队伍建设的问题与对策分析教育是民族振兴、社会进步的基石，而教师则是教育事业发展的核心力量。

在广大农村地区，教育对于推动农村经济发展、促进社会公平具有至关重要的作用。

然而，当前农村教师队伍建设面临着一系列问题，这些问题严重制约了农村教育质量的提升，亟待解决。

一、农村教师队伍建设存在的问题（一）师资数量不足农村学校往往地理位置偏远，生活条件相对艰苦，难以吸引和留住教师。

许多农村学校存在教师缺编的情况，尤其是一些偏远的教学点，一名教师往往要承担多个学科的教学任务，工作压力巨大。

（二）师资结构不合理在农村教师队伍中，学科结构失衡的问题较为突出。

语文、数学等主科教师相对充足，而音乐、体育、美术、信息技术等学科的专业教师严重短缺。

这导致农村学校的课程开设不全，学生难以接受全面的素质教育。

此外，年龄结构也不合理。

农村教师队伍中，年轻教师比例较低，中老年教师居多。

年轻教师的缺乏使得农村学校缺乏活力和创新精神，而中老年教师在接受新的教育理念和教学方法方面可能存在一定的困难。

（三）教师素质参差不齐由于农村地区教育资源相对匮乏，教师培训机会较少，一些农村教师的教育教学理念相对滞后，教学方法单一，难以适应现代教育的要求。

同时，部分农村教师学历水平较低，缺乏系统的专业知识和教育教学能力，这也影响了教学质量的提高。

（四）教师待遇偏低农村教师的工资待遇、福利待遇与城市教师相比存在较大差距。

工作环境艰苦，却没有相应的补偿机制，这使得农村教师的工作积极性受到影响，也难以吸引优秀人才投身农村教育事业。

（五）教师职业发展受限农村学校在教学资源、科研条件等方面相对薄弱，教师参加教学研讨、学术交流的机会较少，缺乏专业成长的平台和支持。

这导致农村教师在职业发展上容易遇到瓶颈，难以提升自己的专业水平。

二、解决农村教师队伍建设问题的对策（一）加大政策支持力度政府应出台更加优惠的政策，吸引优秀人才投身农村教育。

例如，提高农村教师的工资待遇，改善工作和生活条件，设立农村教师专项津贴，对在农村长期任教的教师给予奖励和表彰。

浅谈边远农村小学教师队伍管理的难点与对策【容提要】随着教育改革的不断深入，农村教育得到了迅速的发展，农村教育对我国社会经济的整体发展起着越来越重要的作用。

然而，长期以来，我国广大农村教育一直是教育改革的盲点，特别是边远农村小学教师队伍管理，因人事制度改革一直徘徊不前，一直处于一个相对脆弱的混乱无序的状态。

在新课程改革的新形势下，要解决农村小学教师队伍管理存在的种种问题，必须深化农村教育改革，加大对农村教育的投入，加快农村师资培训力度，建设一支结构合理、分布均衡、素质较高、扎根农村的小学教师队伍,特别是在边远地区加强农村小学教师队伍建设更是迫在眉睫。

因此我们必须对我国当前边远地区农村教师队伍管理的难点进行分析研究并提出相应的对策。

【关键词】边远农村教师管理对策教育的发展最终靠教师，加强教师管理，建设一支高素质的小学教师队伍，是边远农村小学教育紧跟时代快速发展必不可少的条件，是新课程改革必不可少的动力。

但实际上长期以来，边远农村小学教育一直是教育改革的盲点。

本人作为边远农村的一位学区教导主任，非常熟悉边远农村的教育状况。

从整体上看，边远农村小学教师队伍存在着素质偏低、分布不合理、学科结构不均衡等一系列教师管理问题，出现了文科教师多，理科教师少，音、体、美教师紧缺，普通大学毕业的教师专业不对口的不协调现象，边远农村教师中的学非所用造成了大量的人才浪费，体现出结构性缺编已经成为农村教师队伍中的重点问题。

另外，近两年来新拖加或拖欠教师工资的原因对农村教师产生了严重的思想影响，从而造成了许多边远农村教师出现职业倦怠，不积极学习，工作无热情，从而导致了新课改难以继续，素质教育难以实施，教育质量逐年下降。

因此建设好小学教师队伍是搞好基础教育课程改革、实施好素质教育和提高边远农村教育质量的当务之急。

一、边远农村教师队伍管理的难点及分析边远农村小学教育是整个教育改革中的薄弱环节，一直是教育改革的“缺失”，而小学教师队伍建设又是边远农村教育发展的难点。

农村老师管理制度一、前言农村教育一直是国家教育体制中一个重要的组成部分，农村教师在推动乡村振兴和农村教育事业发展过程中起着举足轻重的作用。

然而，由于农村教育资源相对匮乏，师资力量相对不足等原因，很多农村地区的教师管理制度存在一些问题和不足。

因此，对于农村老师管理制度的构建和完善，显得尤为必要。

二、农村教师管理制度的意义1.提高农村教师的教育教学水平。

通过规范的管理制度，可以对农村教师进行有针对性的培训和管理，提高他们的教育教学水平，从而提高学校的整体教育质量。

2.激励教师的积极性和创造性。

良好的管理制度可以为农村教师提供更多的发展机会和空间，激励他们的积极性和创造性，有助于推动学校的发展。

3.促进农村教育事业的健康发展。

通过规范的管理制度，可以提升农村学校的整体管理水平，促进农村教育事业的健康发展。

三、农村教师管理制度的构建1.完善招聘机制。

建立健全的教师招聘制度，确保能够吸引到优秀的教师到农村学校工作。

可以通过提高薪资待遇，提供更广阔的发展空间等手段，来吸引人才。

2.制定教师评价标准。

根据农村学校的实际情况，制定符合农村教师特点的评价标准，包括教学业绩、教学态度、学生评价等，以此来评价和激励教师。

3.提供培训和发展机会。

为农村教师提供相关的教学培训和进修机会，让他们不断提高自身素养和专业能力。

同时，也要为他们提供升职和晋升的机会，激励他们不断进步。

4.建立健全激励机制。

对于教学过硬和在教育事业中做出杰出贡献的教师，应该给予适当的奖励和激励，以此来激励更多的教师积极进取。

5.加强监督和考核。

建立健全的监督和考核机制，对于教学不合格和工作不力的教师，要进行及时的整改和处理，以提升学校的整体教育质量。

四、农村教师管理制度的实施1. 教育部门要加大政策支持力度，出台相关政策和措施，为农村学校构建健全的教师管理制度提供支持和保障。

2. 学校要充分发挥校长的领导作用，及时调整学校教师队伍的结构，加强对教师队伍的管理和培训。

农村教师队伍的现状分析与对策标签：教师队伍；管理；素养；制度；培训办好农村学校，建立一支高素质的农村教师队伍，是农村教育快速发展必不可少的条件，是新一轮基础教育课程改革必不可少的动力，而当前农村教师队伍管理面临着一些新的困难，阻碍着农村教育的发展，阻碍着素质教育的实施，我们必须研究和解决这一问题。

一、农村学校教师队伍现状及存在的问题1. 由于历史和现实的原因，农村学校教师的结构一直没有太大的改观。

新课程标准实施后，农村教师课改力度不大，课改兴趣不浓，再加之考录进城的教师人数递增，导致了农村教师队伍整体素质不高，教师质量不强，代课只是站岗值班等诸多问题。

2. 补给不足导致农村教师队伍陷入低质徘徊的怪圈。

近几年，教师队伍减员严重，再加上这几年分配的人数较少，补充困难。

尽管许多农村教师学历已经达到了国家规定的学历要求，但由于缺乏系统的师范专业知识学习和培训，他们的知识体系、教学能力、综合素质并没有得到相应的提高和改观，教育质量与城区有明显差距。

3. 农村教师存在着知识结构不配套，层层拔高使用的问题。

农村优秀教师、课改先进教师全部考录进城，这样农村本来就薄弱的师资力量越发薄弱，学校教育质量难以保证。

原本的骨干教师被抽调或招考进城，以致造成农村教师队伍整体水平和农村学校教育教学的质量严重下降。

二、农村教师队伍管理的难点1. 农村教师面临教育教学与现实生活的矛盾冲突，给学校管理带来难度。

由于农村学校教师，大部分生活在农村，教师的角色使得他们要去完成学校的教育教学任务，而与此同时，他们还面临巨大的生活压力。

因此，在这一对矛盾中，教育教学和家庭生活往往不能统一，这必然给学校的教育教学带来负面的影响，进而影响教育教学质量的提高。

2. 由于历史和现实的原因，农村教育教学经费特别紧张，农村教师无法享受合理的进修机会，知识得不到更新，教育理念得不到提升。

因此，实施素质教育，全面提高学生的综合素质在农村教学中相当艰难。

3. 乡教委和学校注重了教师教学基本功和业务水平的培训，忽视了师德师风建设，导致部分教师思想政治观念淡薄，缺乏理想信念，缺乏事业心，有些教师缺乏人文修养和教育情怀，这一系列的问题给农村教师队伍的管理造成了一定的难度，也影响了教育发展。

农村教师队伍建设如何加强教育是民族振兴、社会进步的基石，而农村教育在整个教育体系中占据着重要地位。

农村教师作为农村教育的主力军，其队伍建设直接关系到农村教育的质量和农村孩子的未来。

然而，当前农村教师队伍建设仍面临着诸多问题和挑战，如何加强农村教师队伍建设成为了一个亟待解决的重要课题。

农村教师队伍建设面临的问题主要体现在以下几个方面：首先，师资数量不足。

由于农村地区条件相对艰苦，许多教师不愿意到农村任教，导致农村学校教师缺编的情况较为严重。

尤其是一些偏远的农村学校，甚至出现了一个教师身兼多门课程教学任务的现象，这无疑会影响教学质量。

其次，师资结构不合理。

在农村教师队伍中，学科结构失衡的问题较为突出。

语文、数学等主科教师相对充足，而音乐、体育、美术、英语、信息技术等学科的专业教师则严重短缺。

这使得农村学校难以开齐开足课程，学生无法得到全面发展。

再者，教师素质参差不齐。

部分农村教师的教育理念相对滞后，教学方法陈旧，缺乏创新精神和专业发展的动力。

此外，他们接受培训和继续教育的机会较少，知识更新速度慢，难以适应新时代教育教学的要求。

然后，工作环境和待遇较差。

农村学校的基础设施相对薄弱，教学设备简陋，工作生活条件艰苦。

同时，农村教师的工资待遇、福利保障等方面与城市教师相比存在一定差距，这在很大程度上影响了教师的工作积极性和稳定性。

为了加强农村教师队伍建设，我们可以采取以下措施：第一，加大政策支持力度。

政府应制定和完善相关政策，鼓励和引导优秀教师到农村任教。

比如，可以通过设立农村教师专项津贴、提供住房保障、改善工作生活条件等方式，提高农村教师的待遇，增强农村教师岗位的吸引力。

同时，在教师编制分配上，应向农村学校倾斜，确保农村学校有足够的师资力量。

第二，优化师资结构。

加强对农村教师队伍的规划和管理，根据农村学校的实际需求，有针对性地招聘和补充短缺学科的教师。

建立城乡教师交流机制，鼓励城市优秀教师到农村学校支教，带动农村教师的专业成长。

农村教师队伍建设如何加强教育是民族振兴、社会进步的基石，而农村教育在整个教育体系中占据着重要地位。

农村教师队伍的建设，直接关系到农村教育的质量和农村孩子的未来。

然而，当前农村教师队伍面临着诸多问题，如师资短缺、结构不合理、素质参差不齐、待遇偏低等，严重制约了农村教育的发展。

如何加强农村教师队伍建设，成为了一个亟待解决的重要课题。

一、提高农村教师待遇待遇问题是影响农村教师队伍稳定性和吸引力的关键因素。

为了吸引和留住优秀的教师在农村任教，政府和相关部门应当加大投入，切实提高农村教师的待遇。

这不仅包括提高工资水平，还应涵盖完善的福利保障，如住房补贴、医疗保障、子女教育优惠等。

通过提高待遇，让农村教师能够安心从教，无后顾之忧。

同时，设立农村教师专项津贴也是十分必要的。

根据农村学校的偏远程度和艰苦条件，给予相应的津贴补助。

越是条件艰苦的地区，津贴标准应当越高，以体现对农村教师付出的尊重和补偿。

二、加强农村教师培训农村教师的专业发展需要持续的培训和学习。

教育部门应当为农村教师提供更多的培训机会，包括定期的集中培训、网络远程培训、校本研修等多种形式。

培训内容应紧密结合农村教育的实际需求，涵盖教育教学方法、课程改革理念、学生心理健康等方面。

在培训过程中，要注重针对性和实效性。

针对农村教师在教学中遇到的实际问题和困难，邀请专家进行指导和解答。

同时，建立培训效果的跟踪评估机制，确保培训能够真正提升农村教师的教育教学能力。

三、改善农村学校办学条件良好的办学条件能够吸引教师，也有利于教师开展教学工作。

政府应加大对农村学校的投入，改善学校的硬件设施，如教学楼、实验室、图书馆、体育设施等。

同时，要加强信息化建设，让农村学校能够享受到优质的教育资源。

此外，还要优化学校的教学环境和生活环境。

为教师提供舒适的办公条件和居住环境，解决教师的生活难题，让他们能够全身心地投入到教学工作中。

四、优化农村教师队伍结构农村教师队伍结构不合理是一个突出问题，表现为学科结构失衡、年龄结构老化等。

关于加强农村教师队伍建设的思考与建议第一篇：关于加强农村教师队伍建设的思考与建议关于加强农村教师队伍建设的思考与建议一、农村教师队伍现状1、专业教师缺乏，整体素质偏低。

有相当一部分农村中小学教师所教学科与所学专业不符，特别是音体美专业教师短缺。

大部分教师取得的专科或本科学历属于补偿教育性质，实际教学能力和整体素质并没有同步提高。

2、教师编制短缺，学科结构不合理。

农村学校教师自然减员、调出后，不能及时进行补充，致使农村学校普遍存在教师缺编情况，同时存在着学科结构不平衡的问题。

3、优秀教师流失严重，教师队伍老龄化。

由于城乡差异，农村中小学工作环境和生活条件较为艰苦，农村教师向城区学校单向流动现象突出。

一些农村学校实际成了优秀教师的实习基地和培养基地，新进的教师少则两三年，多则三五年，要么跳槽、转行当公务员，要么就被条件更好的学校挖走，年轻的优秀教师流失严重，造成教师队伍整体年龄偏大。

4、教师职称晋升困难，工作状态一般。

二十世纪末，根据国家有关政策，大批已经取得中级职称的民办教师全部转为公办，再加上地方政府由于财力有限，多年不对教师职称进行聘任，直接导致很多符合评聘资格的教师不能晋升职称，学校评聘职称矛盾突出。

而教师工资与职称直接挂钩，严重挫伤了教师工作的积极性，教学责任感减弱。

二、加强农村教师队伍建设的几点建议1、要完善农村教师队伍的长效补充机制，根据教师变动情况，定期补充专业教师。

2、要提高农村教师的待遇，切实提高贫困地区农村教师津补贴标准。

3、要增强对农村教师的关怀，让农村教师，特别是年轻骨干教师能静下心来教书、潜下心来育人。

4、加强对农村教师的培训，促进教师专业成长，全面提高教师队伍的整体素质。

5、要实施教师轮岗交流，逐步改变单向流出，制定农村教师每年流动的限制性指标，实现校长、教师有序流动。

6、提升农村教师的荣誉鼓励力度，鼓励、引导优秀教师到农村任教。

建立农村优秀教师奖励制度，对长期在农村任教并作突出贡献的教师予以奖励。

乡村教师队伍建设加强农村教育教师培养与管理近年来，我国乡村教育事业取得了长足的进步，但与城市教育相比，仍存在一定差距。

乡村教师队伍建设是农村教育发展的关键环节，而加强农村教育教师的培养与管理是提升该队伍素质的重要方面。

本文旨在探讨如何加强农村教育教师的培养与管理，以促进乡村教育事业的更加全面发展。

一、加强农村教育教师的培养1. 提高农村教师培养的质量农村教师培养要注重素质教育，培养具备扎实学科知识和较强教学能力的教师。

为此，可以加强师范类高校和农村教育实训基地的合作，提供更多的实践机会。

同时，增加师范生赴农村学校实习的机会，让他们深入了解农村教育现状和乡村学生的需求。

2. 推动乡村教师专业发展乡村教师培养不仅需要重视教育理论学习，还要注重实践经验的积累。

可以通过开展教育教学研讨会、教育教学比赛等活动，鼓励乡村教师参与并提升自身的教学水平。

此外，加强教师的继续教育培训，及时更新教育教学理念和教学方法，提升他们的专业素养。

3. 建立健全乡村教师评价机制建立科学合理的乡村教师评价机制，是激励教师积极进取、提高教育教学质量的重要手段。

可以采用多元化的评价方法，如学生评价、家长评价、同事评价等，全面了解教师的教育教学表现。

同时，要结合实际情况，量化评价指标，为教师的绩效考核提供依据，并及时给予激励和奖励。

二、加强农村教育教师的管理1. 完善农村教师管理体制加强农村教育教师的管理需要建立健全的管理体制。

应该加强对农村教育教师队伍的规范和监督，建立教师队伍信息化管理系统，及时了解教师的工作情况和个人素质。

同时，要加强对教师队伍的考核评估，强化对教师的约束力度，确保他们履行教学职责。

2. 提供良好的教育教学环境良好的教育教学环境对教师的发展至关重要。

应该加大对农村学校的投入力度，改善学校硬件设施和教学条件，提供良好的教学资源和实践平台。

另外，要加强农村教师队伍的管理培训，提高教师的管理能力和教学质量。

3. 建立农村教师交流合作机制教师间的交流和合作可以促进经验的共享和教学水平的提高。

试论农村教师队伍管理的难点与对策摘要：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。

教师是教育改革和发展最重要的资源，是学校教育改革的主体和办学的依靠力量。

农村教育在全面构建和谐社会和社会主义新农村中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。

发展农村教育，办好农村学校必须建立一支高素质的农村教师队伍。

我国农村教育的发展较为迅速，在新一轮基础教育课程改革给农村教育带来了挑战，而农村教师外流、分布不合理、质量偏低，结构不均衡等问题严重阻碍了农村教育的发展。

新形势下，要解决农村教师队伍管理存在问题，必须加强教育改革，加大教育投入，加快师资培训。

关键词：农村教师管理难点对策本文就目前我国农村教师队伍的现状进行了反思，笔者根据自己在农村学习和生活以及支教的经历，深入了解了当前农村教师队伍在数量、结构和质量等方面存在的主要问题，分析其历史与现实、制度与政策的成因，并就解决这些问题的提出了自己的一点不成熟的想法，以求教于大方之家。

一、农村教师队伍管理的难点（一）农村教师流失严重，教师严重短缺。

从当前教师流向看，多是教师由物质待遇差的落后地区流向物质待遇好的发达地区。

因为教师也和其他人才一样，对物质条件的需求上具有”经济人”的一面，教师的物质待遇与教师流失呈现出负相关的关系。

但是教师属于中高层人才，他们对物质待遇需求的同时，更看重精神的激励，更追求个人价值的实现，教师的物质待遇与教师流失并不是一直呈现出负相关的关系。

当教师物质待遇达到一定的程度时，教师的流失原因往往表现为物质待遇以外的其他追求。

（二）人员编制紧、资金短缺导致农村教师队伍青黄不接，老化情况严重。

由于历史和现实的原因，农村中小学教师的结构一直没有太大的改观。

中小学新编制标准实施后，虽精简了教师队伍，治理了一些不合格的教师，但许多地方农村小学存在教师超编现象。

（三）农村教师分布不均，“层层拔高”，使农村教师队伍陷入低徘徊的怪圈。

由于农村教师流动大，城区与农村教师分布上不均衡，农村教师少了，缺编现象严重，特别是农村中青年骨干教师少了，教育教学质量受到影响。

试论农村教师队伍管理的难点和对策毕业论文一、引言随着城市化进程的加速和国家农村教育事业的不断推进，农村教育逐渐得到了重视和支持。

然而，农村教育师资力量整体上较为薄弱, 农村教师队伍管理面临着许多挑战和困难，影响着农村学生的发展和农村教育的质量提升。

本文旨在探讨农村教师队伍管理的难点和对策，以期能够为解决农村教师队伍管理问题提供一些参考。

二、农村教师队伍管理的难点1.师资力量整体薄弱在相对富裕的城市，许多顶级名校的毕业生会选择加入教育行业，并愿意前往农村地区任教。

但在现实中，农村教育、尤其是基础教育的教师却经常面临招聘不足、学历不够等问题，致使农村教育师资力量整体上较为薄弱。

2.地域和经济条件的限制在城市，教师通常会有较高的薪酬，受到较好的福利待遇和职业发展机会。

而在农村，由于经济条件的限制，教师的薪酬待遇相对较低，职业发展空间也有所局限，这对于吸引优秀人才前往农村任教是一大难题。

3.教师职业发展机会有限由于农村学校的规模相对较小、教育资源相对较少，教师的发展机会相对较少。

此外，由于农村地区相对封闭的地理和社会环境，教师容易陷入保守和落后的教育方式中，这也限制了教师的职业发展。

三、农村教师队伍管理的对策1.提高农村教师薪资待遇农村学校的薪酬水平应该与城市学校相当，这可以吸引更多优秀人才前往农村教育领域。

农村学校还应该加强对教师的培训和职业发展机会，提高教师的职业氛围和发展空间。

2.加强对农村教师的招聘和培训招聘的教师应该尽量具有师范专业的背景和丰富的教学经验，确保他们具备良好的教育能力和教学素质。

为了提高教师的教学水平和专业能力，还可以开展科研和教学活动，激励教师积极参与。

3.优化教育资源分配为了提高农村教育质量，应该逐步扩大、完善农村教育资源，包括图书馆、实验室、计算机室等教育设施的建设，为教师和学生提供更多的支持和帮助。

4.建立良好的教师发展体系应该建立科学的、完善的教师发展运行体系，注重对农村教师职业发展的引导和支持，创造更多机会让教师在教学实践中提升自己，为学生提供更好的教育。

2024年浅谈农村教师队伍现状及建议随着教育改革的不断深化，农村教育的发展逐渐受到社会的关注。

农村教师队伍作为农村教育的重要组成部分，其现状及发展对于提升农村教育质量至关重要。

本文将围绕农村教师队伍的现状展开分析，并提出相应的建议。

一、农村教师队伍概况农村教师队伍普遍存在着师资力量不足、年龄结构偏大、学历水平偏低等问题。

许多农村地区的学校由于地理位置偏远、经济条件落后，难以吸引和留住优秀的青年教师。

同时，由于农村教师的工作环境相对艰苦，许多年轻教师在取得一定教学经验后，往往会选择到城市或其他条件更好的地区发展，这进一步加剧了农村教师队伍的不稳定性。

二、师资力量短缺师资力量短缺是农村教师队伍面临的主要问题之一。

由于农村地区的经济发展相对滞后，教师的待遇普遍偏低，这使得许多优秀的教育人才不愿意到农村任教。

此外，农村地区的学校规模相对较小，往往难以形成完善的教学团队，导致一些教学任务难以得到有效的落实。

三、教育资源不均衡教育资源的不均衡分配也是农村教师队伍面临的重要问题。

城市地区的学校往往能够获得更多的教育资源支持，包括教学设备、图书资料、教学软件等，而农村地区的学校则往往资源匮乏。

这种不均衡的分配导致农村教师在教学过程中面临着更大的困难，难以提高教学效果。

四、专业发展受限农村教师的专业发展也面临着诸多限制。

由于缺乏专业的培训和学习机会，许多农村教师的教育理念和教学方法相对滞后，难以适应教育改革的需求。

同时，由于农村地区的信息资源相对匮乏，教师难以获取最新的教育动态和研究成果，这进一步限制了他们的专业发展。

五、提升农村教师地位的必要性提升农村教师的社会地位和待遇水平是解决农村教师队伍问题的关键。

只有让农村教师感受到社会的尊重和认可，才能够吸引和留住更多的优秀人才。

同时，提高农村教师的待遇水平，也能够激发他们的工作热情和创造力，为农村教育的发展贡献更多的力量。

六、优化教育资源分配为了实现教育公平和提高农村教育质量，必须优化教育资源的分配。

浅谈农村小学教师队伍建设（推荐5篇）第一篇：浅谈农村小学教师队伍建设浅谈农村小学教师队伍建设目前，农村小学生源锐减，已经是一个不争的事实。

学校办学经费窘迫，教师工作环境艰苦等等问题日益突出。

这给学校管理工作也带来一定的困难。

作为校长如何适应新形势，在教师队伍建设方面，应该做些什么呢？下面我谈几点肤浅的认识。

一、雕琢人格，挖掘教师道德潜能教师人格是师德形象的重要组成部分，主要表现为道德力量、意态力量和智慧力量。

而道德力量是教师人格完善的基础，教育者必须加强道德修养。

以德正其身，立教先立德。

做先生应当先做人，做人就要加强自身的人格修养。

为人之师，有高尚的人格，就能产生无穷的感召力。

在学校管理工作中，要经常性地抓好教师的自身修养。

根据教师的思想实际和形势发展的需要，加强政治学习，结合新观念，解放思想，统一认识。

用模范人物的先进事迹去激励教师，通过多种途径营造教师爱岗敬业，无私奉献的氛围，挖掘教师道德潜能。

使奉献成为每一位教师的座右铭，爱岗敬业在学校蔚然成风。

二、强化服务，构筑文明和谐校园我这里讲的“服务”，主要有两个层面。

首先是校长应变管理为服务。

以人为本，最大限度的满足教师的需要。

一旦人的需要得到满足，其个性和能力得到释放。

人的主动性、积极性和创造性就会迸发而出。

使个人的需要同学校的发展目标越来越近，达到人和学校和谐共振，互相促进共同发展的目标，取得“双赢”的效果。

其次是指对学生们服务。

大家都知道由于“打工经济”的兴起，现时农村主力大军是“六一九九”部队。

学生大多是“留守生”、“暂住生”。

他们的生活需要、情感需要、安全保护、行为习惯等等问题，都在一定程度上交给了我们学校。

教师既要教书，更重要的还是育人。

学校必须抓住关心学生、热爱学生这个师德的核心。

建立师生之间的平等和谐关系，教师要尊重学生的人格，平等公正地对待每一个学生，保护学生的合法权益，构筑和谐校园。

三、搭建平台，提升教师业务素质教师专业水平的发展，是教师实现人生价值的需要，更是学校发展的需要。

理顺农村中小学师资队伍管理机制的思考〔关键词〕师资队伍；管理机制；理顺；思考一、农村中小学师资队伍管理机制的现状和存在的问题校长的任用及管理，根据《义务教育法》和相关规定，除高级中学、完全中学和职业学校县级以上人民政府按干部管理权限考察、任用外，其余由县级教育行政部门归口管理。

但目前校长的任用管理机制仍不完善，政府管理职能的错位现象依然存在。

基础教育“以县为主”管理体制实施后，政府对教育的管理职能应主要落实在教育法律法规、保障经费投入、校舍改造、教师补充等方面，校长的聘用管理应由县级教育行政部门具体负责，但许多地方将校长的任用与行政单位的领导干部一样对待，实行组织、人事部门考察考核，党委、政府任命，使校长队伍由教育行政部门归口管理难以实现。

依法对全县的教师进行配置、交流、培训是县级教育行政部门的职责。

尽管多年来有些县在教育人事制度改革方面，特别是教师队伍管理机制上花了很大力气、想了很多方法，但管理机制依然不顺，工作积极性也未得到全面激发。

主要原因：一是教师的调配机制不尽合理。

县、乡两级政府越位干预，将教师的调动拔高到常务会、党委会上研究，使教师学科的合理搭配、区域间的均衡配置难以切合实际。

二是教师的补充机制不尽健全。

目前有些县实行师范类中专生暂停分配、大专生缓一年分配，档案工资与实际工资分离的办法，挫伤了大中专等毕业生从教的积极性，使边远农村学校的教师得不到及时补充。

有的县甚至还存在向教育系统分配不适合从事教育工作或不具备教师资格的大中专毕业生的现象，影响到教师队伍的整体素质。

三是教师岗位管理仍不尽完善。

相关部门在教师编制核定上不能从教育长远发展考虑，导致教师配备难、专业技术职务评聘难，这样既不利于调动教师工作积极性，又不利于教育事业的发展。

由于管理机制的不尽完善，使教育行政部门在两支队伍的管理上困难重重，很大程度上制约着教育工作的长足发展。

一是造成了教育行政部门有责无权、责权分离，工作只管事、不管人，使教育管理职能形成缺位，管理行为不能全面、有效地落实到具体工作中去，直接影响到教育行政的公正力、执行力。