教学准备
1. 教学目标
知道商品的含义，了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性，理解货币的本质, 理解货币
价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能，
2. 教学重点/难点
教学重点：货币的本质、职能，纸币及其流通
教学难点：纸币的发行规律
3. 教学用具
4. 标签
1.1.1解开货币的神秘面纱
教学过程
同学们喜欢逛商场或超市吗？走进超市我们会看到琳琅满目的商品，只有要足够的人民币，我们就能买到我们喜欢和需要的东西。这一生活体验包含了三个重要概念：商品、货币和纸币，这一节课我们就来研究这三个重要概念。
合作探究一:
“种菜大王”的两种菜
“种菜大王”老张把自己种的蔬菜留下一部分自己食用，然后把剩下的部分拿到集市上卖掉。
问题1:老张的两种菜都是商品吗，为什么?
问题2:人们为什么会购买老张的蔬菜，人们购买的这些蔬菜是从哪里来的?
学生小组讨论，汇报展示交流结果，教师加以评价总结:
①商品是用于交换的劳动产品，要想成为商品，必须具备两个条件：一是劳动产品，二是必须用于交换。
② 人们购买商品，是因为它们有用，能满足人们的某种需要。商品能够满足人 们某种需要的属性就是商品的使用价值（商品的使用价值千差万别，商品的质 量、用途、有用性就是
指其使用价值）。
③生产商品都耗费了人的体力和脑力，即无差别的人类劳动。凝结在商品中的 无差别的人
类劳动就是商品的价值（不同的商品之所以能进行交换，就是因为 它有价值，价值是商品
交换的基础）。
④价值和使用价值是商品的基本属性。
⑤商品是使用价值和价值的统一体。
问题 3：根据所讲内容，请同学分析商品、劳动产品和物品之间有着怎样的关 系？ 根据学生的回答，教师在黑板上作图，利用图形帮助学生记忆和理解。
练习内化：
1. 判定下面哪些是商品：
a 空气、阳光
b 书店里卖的书籍
c 中国政府对四川灾区人民提供的一批救 灾急需物资
答案： bf 2. 下列说法中正确的是（
A. 商品能够满足人们某种需要的属性是商品的价值
B. 劳动产品就是商品
C. 商品的基本属性是价值和使用价值
D. 使用价值是商品和价值的统一体 答案：C 教师提问：在我们日常生活中，大家去购买商品是需要货币的，那么商品和货
币是不是一起产生的呢？ 指导学生思考，学生就所提问题展开讨论，并发表见解，教师针
对学生的见解 作点评，对学生可能提出的问题进行解答。最后归纳总结：货币的出现要比
商
d 农民种植供自己食用的大米
列等待出售的电饭煲 e 小红圣诞节收到的一张贺卡 f 超市里面陈
品晚得多，货币是商品交换发展到一定阶段的产物，目的是为了克服物物直接 交换所遇到
的困难。
合作探究二：
最初的商品交换是物物交换，出现在原始社会末期。随着生产力和社会分工的 发展，交换
越来越频繁，交换的范围越来越广，交换的种类越来越多，交换的 难度也越来越大。某山
村曾上演过这样一幕。有盐的人喊：“要盐的拿棉布来 换！”有棉布的人喊： 来换！”
学生回答教师加以总结归纳：要让他们都能成交，他们必须都能搭配成相互需 要对方商 品的双方。如果他们找到一种大家普遍乐于接受的商品作为交换的 媒介，先把自己的东西换
成市场上大家普遍乐意接受的商品，然后再用这种商 品去换回自己所需要的东西，商品交
换就会变得方便得多了。这种大家普遍乐 意接受的商品叫做一般等价物，即能表现和衡量
其他一切商品价值并与其他一 切商品相交换的的商品，充当商品交换的媒介。
教师提问：历史上充当过一般等价物的商品有很多，早期有牲畜、布帛、贝壳 等。那么，
如果现在你是一个商人，你要从芒市去昆明做一笔大生意，你需要 带许多一般等价物去进
行交换，你觉得会不会有什么不便？那么哪一种一般等 价物可以克服这些缺点呢？ 学生回答教师总结归纳：在众多的商品中，贵金属金银等由于具有体积小、价 值大、易于分割、
不易磨损、便于保存和携带等特点，因而最适宜充当一般等 价物，逐步从商品世界中分离
出来，固定地充当了一般等价物，这才标志着货 币正式产生。这些从商品世界中分离出来
固定地充当一般等价物的商品，就是 货币，货币的本质是一般等价物。货币的产生经历了
四个阶段：①偶然的物物 交换阶段；②扩大的物物交换阶段；③以一般等价物为媒介的商
品交换阶段； ④以货币为媒介的商品交换阶段。
练习内化：
1. 判断正误： ①黄金天生就是货币。( ②黄金是一般等价物，一般等价物就是货币。(
③ 黄金作为货币，在一定意义上是财富的象征。( 答案：1. X 2. X 3. V
要棉布的拿米来换！”有米的人喊：“要米的拿茶叶
有茶叶的人喊：“要茶叶的请带马匹来换！”
问题 1： 要让他们都成成交需要什么条件？ 问题 2： 你能设想出让交换变得方便的办法吗？
教学过渡：货币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？学生思 考讨论，教
师总结点评：这就是货币的职能问题。货币的职能是指货币在经济 生活中所起的作用，是
货币本质的体现。货币从产生时起，就具有价值尺度和 流通手段两种职能。
合作探究三：
1. 看课本第五页的活动，看图片思考问题：这里的数量单位所表示的是什么？ 它们体现了货币的那种职能？ 学生回答教师总结补充：这里的数量单位表示的是商品的价格，价格是
指通过
一定数量的货币表现出来的商品价值。它们体现了货币的价值尺度职能，即货
币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。货币执行价值尺度职能 就是把商品
的价值表现为一定的价格。需要说明的是，货币在执行价值尺度时， 不需要现实货币，只
需要观念上的货币即可。
2. 看课本第六页的漫画，思考问题：这种商品交换活动与直接的物物交换有什 么不同？ 学生讨论交流，教师加以总结：在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时 进行的，不可
以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的， 交换活动分成卖和买两个
过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。想一想 生活中的交换活动是不是这样？
这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品一一货 币――商品。 的代表。 3. 同学们看教材第六页倒数第二自然段内容，思考：货币产生后的商品交换方 式，给商品生产者带来什么样的威胁？ 学生讨论回答，教师点评：商品流通中，由于买卖是分开的，
生产者只有卖出 商品，并且卖出好价钱，才能生存和发展。否则就会亏损，甚至破产倒
闭。因 此，生产者必须为购买者着想，生产适销对路、质量上乘的商品。 教师点拨：在商品流通中， 货币发挥了什么作用？
学生讨论交流，教师点评： 流通手段。
货币充当商品交换的媒介，这种作用或职能，叫做
教师点拨：在商品流通中，
货币能否是观念中的货币，而不用现实货币？ 学生思考讨论，教师点评：
货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富
