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部编版八年级语文下册《课外古诗词诵读》精美课件(全册)

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部编版八年级语文下册第三单元《课外古诗词诵读》优秀课件

部编版八年级语文下册第三单元《课外古诗词诵读》优秀课件

课堂小结
概括主题
这是一首劳役者的悲歌，表达了对贫苦劳动人 民的同情，以及对封建统治者的愤恨之情。
子衿
知识备查
作品简介
《郑风》为《诗经》国风中的内容，十五国风之一。为 先秦时代郑地民间民歌。郑，古国名，姬姓。
主要内容为周宣王二十二年封其弟姬友于郑，是为郑桓 公。春秋时代郑国的统治区大致包括今河南的中部和河南省 邻省的一些地方。“郑风”就是这个区域的诗。《诗经》是 中国文学史上第一部诗歌总集。对后代诗歌发展有深远的影 响，成为古典文学现实主义传统的源头。
初读诗歌
小结：这也是我们第12课学过的《诗经》中常见 的表达方式——重章叠句，即同一诗章重复，只变换 少数几个字来表达动作的进程和情感的变化。“重章 叠句”可以强调某种感情，营造特殊的意境。
品读诗歌
结合课下注释，说说这两首诗歌分别表达了怎样的 思想感情。 《式微》描写了劳役者在野外冒霜露、踩泥水，
式微
知识备查
作品简介
《邶风》，邶国之风也。是《诗经》十五国风之 一，共十九篇，为邶地民歌。 周代诸侯国名，在今河 北省。周灭殷商后，周武王“以商治商”，封纣王之 子武庚于今汤阴县城邶城村，号邶国。《诗经》中的 《邶风》即为产生、采集、流传于邶国大地的古老而 至今仍荡人心弦的诗篇。《邶风》作品包括《柏舟》 《绿衣》《燕燕》《二子乘舟》等十九首。
课外古诗词诵读
新课导入
“四书五经”中的《诗经》在我国文学史 上有着崇高的地位，是世界文学宝库中一颗灿 烂的明珠。这节课，让我们一起走进《诗经》 的殿堂，欣赏其韵味，感受其魅力。
《式微》《子衿》
初读诗歌
自由朗读这两首诗歌，读准 字音，读出节奏。
初读诗歌
读准字音
邶风（bèi） · 挑兮（tāo） ·

部编版语文八年级下册第六单元《课外古诗词诵读》课件(共58张PPT)

部编版语文八年级下册第六单元《课外古诗词诵读》课件(共58张PPT)

自学指导及检测二
（10分钟）
借助书下注解理解诗意
清晨入古寺，
初日照高林。
初升的太阳。
今译：清晨我漫步走到这 座古寺，初升的太阳照耀 着高耸的丛林。
简析：首联点明了时间、 地点，写出古寺清新幽 静的环境。
弯曲的小路
曲径通幽处，
幽静的深处
禅房花木深。
僧人居住的房舍。 今译：一条曲折的小路通 向幽静的远方，那里是被 花木浓荫覆盖着的禅房。
指各种声响
万籁此都寂，
只。
但余钟磬音。
指寺院诵经，敲钟开始， 敲磬停歇。
今译：万物一片沉寂， 只听到那悠悠钟磬的回 声。
简析：尾联以有声衬无声， 是上联哲理思考的延伸 和深化，营造出诗人内 心的“静境”，表现出 诗人淡泊的情怀。
有人说，既然万籁此都寂， 就不应再有钟磬音，你对此 有什么看法？
这是一种以动衬静的写法， 用钟磬音把环境衬托得更加 清幽静谧。
(2)以浮云孤飞，喻游子之心;以落日将下，依 依不舍，喻故人之情的是： __浮__云__游__子__意_，__落__日__故__人_情___。
(3)借马鸣犹作别离之声，衬托离情别绪的诗是： ___挥__手___自__兹__去__，__萧__萧__班__马__鸣______。
1、诵读、体会诗歌语气并会背诵诗 歌。 2、品味诗歌语言，分析其表现手法， 领悟诗歌鉴赏方法。
常建：唐代大诗人。 开元十五年（公元72年） 进士，仕途坎坷，直到 天宝年间才被授予县尉, 后辞职还乡。今存诗五 十七首。他的诗歌往往 以山林寺观为描写对象, 善于用光和影构成幽静 的境界。
自学指导及检测一 (5分钟）
朗读诗歌，注意字音、节奏。
题破山寺后禅院 【唐】常 建

部编版八年级语文下册《课外古诗词诵读》完整课件

部编版八年级语文下册《课外古诗词诵读》完整课件
作
者
简
介
送友人 李 白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。
诗
词
解
读
助词，用来加强语气。
蓬草，枯后根断，常随风飞旋。这里比喻即将孤身远行的友人。
古代在城外修筑的一种外墙。
浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。
以落日对大地的依恋比喻与友人难分难舍。
此。
马嘶叫声。
离群的马。
同 用 风
缺口朝右的字，先上后里再左下
巨 匠 区
四面包围
全包围的字，先外后里再封口
圆 国 团
sī
书写指导
注意“田”字的竖在竖中线上，卧钩是关键笔画。
xiānɡ
书写指导
两个撇折转折处基本对齐。
正确的书写姿势：写字要注意身坐直，本放正，笔拿稳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。
而这“劲节”得以 “想见”，正是由于此词十分成功地运用比兴手法，作者以梅花自喻，以梅花的自然代谢来形容自己。此时，已将梅花人格化。“咏梅”，实为表白自己的思想感情，给我们留下了十分深刻的印象，成为一首咏梅的杰作。
第1课时
第2课时
复习导入，温故知新
小朋友们会背古诗吗？
古朗月行（节选） ［唐］李白 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。
轧碎。
驿站外的断桥边，梅花寂寞地开放。已是黄昏时刻，她孤自愁思，又遭到风雨摧残。梅花开在百花之先，并非有意苦苦地争夺春光，任凭着群芳心生嫉妒。即使零落成泥，清香却如故。
古
诗
今
译
这是一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、操节自守、矢志不渝的高尚品质，抒发自己请缨无路、壮志难酬的苦闷和炽热的爱国情怀。

部编版语文八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》课件

部编版语文八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》课件

内容:以假设的语气、让步的姿态，做出了强烈的反问,表现了女 子对恋人不来相会行为的难以谅解。 情感:急盼之情中不无矜持之态,浓浓的爱意和兮达兮。在城阙兮。”
炼字:“挑”“达”二字，形象地写出了女子独自徘徊的样子， 表现了她内心的纷乱。
送杜少府之任蜀州
作者简介
当时孟浩然西游长安，张九龄任秘书少监、集 闲坐观看别人辛勤临河垂钓,只能白白
贤院学士副知院士，二人及王维为忘年之交。 地产生羡鱼之情了。
后张九龄拜中书令，孟浩然写了这首诗赠给张
九龄，目的是想得到张九龄的引荐。
| 诗歌主旨 |
诗人借洞庭湖有感，婉转地向张九龄表明了自己愿为国效力的心愿，希望张 丞相予以引荐。
| 重点鉴赏 | 2.“与君离别意，同是宦游人。”
内容:用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友、借以减轻友人的悲凉和孤独之感
惜别之中显示出诗人豁达的胸襟。
3.“(哲理句)海内存知已，天涯若比邻。”
修辞:夸张、对偶。诗人着意缩小空间距离，表现友谊不受时间和空间的限制。 情感:这两句诗是千古名句,一改送别诗低沉、伤感的基调，以豪迈劝慰之语话 别,表现了诗人乐观宽广的胸襟及与友人真挚深厚的友谊。 哲理:诚挚的友谊可以超越时空的限制。 适用情境:①与友人分别时。②赠好友，表达美好祝愿。
那样长!
诗词主旨
本诗是一首难得的优美的情歌，通过描写一个女子 在城楼上等候恋人时的心理活动，表现了女子对心 上人的思念之情。
01
重点赏析
“青青子衿；青青子佩”
情感:以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的 印象,使她念念不忘,表达了女子对心上人的相思萦怀之情。
02
重点赏析
“纵我不往,子宁不嗣音？纵我不往,子宁不来?”

人教版部编八年级语文下册第三单元《课外古诗词诵读》课件 (共33张PPT)

人教版部编八年级语文下册第三单元《课外古诗词诵读》课件 (共33张PPT)

5、本诗抒发了作者怎样的情感？
抒发了诗人与知己的惜别之情，体 现出高远的志趣和旷达的胸怀。
小结本诗
《送杜少府之任蜀川》是长期以 来脍炙人口的诗篇，特别是“海内存 知己，天涯若比邻”两句，至今还常 被人们引用。这首诗写得乐观开朗， 没有一般赠别诗常有的那种哀伤和悱 恻。
表
首联 ——写景，气势宏伟 达
的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》
只是周有王标庭题和，贵族没宗有庙内祭祀容的，乐反歌映，又了分周为初《周至 周颂》晚、期《约鲁五颂》百和年《间商颂的》社。会面貌。
式微 式微，式微！胡不归？
微君之故，胡为乎中露！ 式微，式微！胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中！
天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在露水中！ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在泥浆中！
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？
青黝黝是你的佩玉带，心悠悠是我把相思害。纵然我不曾去找 你，难道你不能自己来？
挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮！
走去走来多少趟啊，在这高城望楼上啊。一天不见君的面，好 像三个月儿那么长啊！
交流展示
1、前四句表达了怎样的情感？
前四句写了女子因男子失约而惆怅与幽怨。用两个 反问句，从女子的角度，以假设的语气、让步的姿态， 做出强烈的反问。
望洞庭湖赠张丞相
[唐]孟浩然
zèng chéng
望洞庭湖赠张丞相 [唐]孟浩然
hán hùn
八月湖水平，涵虚混太清。
zhēng
hàn
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
jì jí
欲济无舟楫，端居耻圣明。
chuídiào
xiàn
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

人教部编版八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》课件(共49张PPT)

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• 《毛诗序》曰：“《子衿》，刺学校废也，乱世则学校不 修焉。”孔颖（yǐnɡ）达疏：“郑国衰乱不修学校，学者 分散，或去或留，故陈其留者恨责去者之辞，以刺学校之 废也。经三章皆陈留者责去者之辞也。”朱熹《诗集传》 云：“此亦淫奔之诗。”这些观点今人多不从。现代学者 一般认为这是一首情歌。歌者热恋着一位青年，他们相约 在城阙见面，但久等不至，歌者望眼欲穿，焦急地来回走 动，埋怨情人不来赴约，更怪他不捎信来，于是唱出此诗 寄托其情思。
疏通词句，把握内容
式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
微君之躬：（如果）不是为了养活你们。 躬，身体。
译： 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君 主，何以还在泥浆中！
《国风·邶风·式微》是 一首先秦时代的诗歌。反 映人民的疾苦，深刻的反 应了社会现实的诗歌。也 有人认为是一首爱情诗。
王勃（650年-676年），字子安，古绛 州龙门（今山西河津）人，唐代文学家、 “初唐四杰”之首（杨炯、卢照邻、骆宾 王）。
王勃自幼聪敏好学，六岁即能写文章， 被赞为“神童”。九岁时，读颜师古注《 汉书》，作《指瑕》十卷以纠正其错。十 六岁时，应幽素科试及第，授职朝散郎。
当时诸王好斗鸡，王勃为沛王写了一 篇向英王挑战的檄文，触怒唐高宗， 被罢斥。后求补得虢（ɡuó）州参军 ，在参军任上二次被贬。上元三年（ 676年）八月，不幸渡海溺水惊悸而死 。王勃在诗歌体裁上擅长五律和五绝 ，主要文学成就是骈文。代表作品有 《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》 等。
闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人得鱼成功。
徒：只能。
这两句话,诗人巧妙运用了“临渊羡鱼, 不如退而织网”《淮南子·说林训》 的典故,另翻新意;而且“垂钓”与“湖 水”照应。称颂对方不留痕迹,有求与 人,希望自己得到执政者的赏识,却不卑 不亢,不失身份。

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71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
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21、静念园林好，人间良可辞。 22、步步寻往迹，有处特依依。 23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。 24、结庐在人境，而无车马喧；问君 何能尔 ？心远 地自偏 。 25、人生归有道，衣食

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课 外 古 诗 词
1.能准确、流畅、有感情的朗读。 2.品读诗句，体会作者感情。
兴福寺位于江苏省常熟市虞山北麓，是国务院确定的 汉族地区佛教全国重点寺院，文物保护单位。
南齐延兴至中兴年间，倪德光(曾任郴州刺史)舍宅为 寺，初名“大悲寺”。梁大同五年大修并扩建，改名“福 寿寺”，因寺在破龙涧旁，故又称“破山寺”。
理解诗歌
理解诗歌
注释： 郭：古代在城外修筑的一种外墙。 白水：明净的水。 为别：分别。 蓬：蓬草，枯后根断，常随风飞旋。这里比喻即将孤身远行的友人。 征：远行。 浮云：飘浮的云。 自兹去：从此离开。兹，此。 萧萧：马嘶叫声。 班马：离群的马。
理解诗歌
译文： 青山横亘在城郭的北侧，明净的河水环绕在城郭
时常能见幽居之人独自往来徘徊，还有那隐隐约约 的孤雁的身影。它突然惊起又匆匆回首，心里有恨 却无人知晓。拣遍了寒冷的树枝不肯栖息， 独宿于 荒冷的沙洲。
赏析
“缺月挂疏桐，漏断人初静。”营造了一个夜深 人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为“幽人”“孤鸿”的 出场作铺垫。接下来先是点出一位独来独往、心事浩 茫的“幽人”形象，随即写到“孤鸿”，使这两个意 象产生对应和契合。这两句，既是实写，又通过孤鸿 的形象强化了“幽人”的超凡脱俗。物我同一，互为 补充，使孤独的形象更具体感人。
赏析
下片抒情，主要赞美梅花的两种美德。“无意苦争春，一任群芳 妒”，它的第一种美德是朴实无华，不慕虚荣，不与百花争春，在寒 冬孤傲开放。“零落成泥碾作尘，只有香如故”，它的第二种美德是 志节高尚，操守如故，就算沦落到化泥作尘的地步，还是香气依旧。 这几句词意味深长，作者作此词时，正因力主对金用兵而遭贬，因此 他以群花喻指当时官场中卑下的小人，而以梅花自喻，从而表达了虽 历尽艰辛，也不会趋炎附势，而只会坚守节操的决心。

人教部编版八年级下册第六单元《课外古诗词诵读》课件(共64张PPT)

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兴福寺位于江苏省常熟市虞 山北麓，是国务院确定的汉族地 区佛教全国重点寺院，文物保护 单位。南齐延兴至中兴年间初名 “大悲寺”。梁大同五年（539 年）大修并扩建，改名“福寿 寺”，因寺在破龙涧旁，故又称 “破山寺”。1983年被列为全国 佛教重点寺院，1995年4月19日 被公布为江苏省级文物保护单位。
八下六单元课外 古诗词诵读
《题破山寺后禅院》 《送友人》 《卜算子▪黄州定慧院寓居作》 《卜算子 ▪ 咏梅》
学习目标
1、熟记作家作品等文学常识；正确流利有 感情地朗读并背诵四首古诗。 2、理解名句中包含的哲理，活学活用。 3、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情， 提高文化品位和审美情趣。
题破山寺后禅院
题破山寺后禅院 【唐】常 建
清晨入古寺，初日照高林。 曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此俱寂，但余钟磬音。
指破山寺 初升的太阳
清晨入古寺，初日照高林。
译：清晨我漫步走进这座古老的寺院，初升的太阳照耀着高耸的
山林。
简析：首联点明了时间、地点，写出古寺清新幽静的环境。
弯曲的小路 幽静的深处，盛唐著名诗人,有《常建 集》,与王昌龄是朋友。一生仕途 不得志，晚年的生活基本上是寄情 琴酒，隐居作诗。他的是现存五十 多首，多以山林胜景为题材。这首 诗抒发了寄情山水的隐逸情怀。
作品背景
《题破山寺后禅院》是一首 题壁诗。破山寺，即兴福寺， 在今江苏常熟市西北虞山上。 唐代咏寺诗为数不少，且有很 多佳作 。常建的《题破山寺后 禅院》，构思独具特色 ，它紧 紧围绕破山寺后禅房来写，描 绘出了这特定境界中所独有的 静趣。
指各种声响，籁，从孔穴里发出的声音，泛指声音。
万籁此都寂，但余钟磬（qìnɡ）音。

部编版八年级下册语文课外古诗词诵读课件

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只能白白地产生羡鱼之情了。
涵虚：指水映天空。涵，包含。虚，天空。 混太清：与天空浑然一体。太清，天空。 云梦泽：古代大湖，在洞庭湖北面。 济：渡河。 端居：闲居、平常家居。 坐观：坐视，旁观。 徒：白白地。
主旨归纳
诗人借观洞庭湖之 感，委婉地向张九龄表 明了自己正年富力强， 愿为国家效力，做一番事业的心愿，表达了 积极进取的精神。
主旨归纳
这首诗写一个女 子在城楼上等候她的 恋人，表达了对恋人 的思念之情。
重点赏析
这是一首古老的恋歌，全诗五十字不到，但女 主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛如在眼前。 这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大 量的心理描写。诗中表现这个女子的动作行为仅用 “挑”“达”二字，主要笔墨都用在刻画她的心理 活动上，如前两章对恋人既全无音讯、又不见踪影 的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白。
这首诗通过写与好 友分别的情景，慰勉友 人勿在离别时悲伤，表 现了诗人高远的志向、 豁达的胸怀。
重点赏析
这首诗是送别诗中的名作，一洗往昔送 别诗中离别的低沉凄苦，给人以积极向上的 力量，体现出诗人高远的志向、豁达的情趣 和旷达的胸怀。
首联严整对仗，颔联由实转虚，颈联奇 峰突起，高度概括了“友情深厚，江山难阻” 的情景，尾联点了“送”的主题。全诗意境 开阔，语言清新高远。
纵我不往，子宁不嗣音？
纵然我不曾去找你，难道你也不传音信给我？
青青子佩，悠悠我思。
青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。
纵我不往，子宁不来？
纵然我不曾去找你，难道你不能主动来找我？
挑兮达兮，在城阙兮。
来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上。
一日不见，如三月兮！
一天不见你的面呵，好像有三个月那样长！

部编人教版八年级语文下册《【全册】》课外古诗词诵读精品PPT优质课件

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词语解释
课件PPT
（6）五津：四川岷江当时有五个渡口，白华津、万 里津、江首津、涉头津、江南津。这里是指杜少府 即将赴任的地方。 （7）宦游：出外做官。 （8）海内：即指全国各地。 （9）比邻：近邻。 （10）无为：无须、不必。 （11）歧路：告别的地方。 （12）沾巾：意思是挥泪告别。
参考译文
诗歌赏析
课件PPT
二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不 仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑， 节奏短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦 痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决心。。
课堂感想 1、这节课你有什么收获？ 2、这节课还有什么疑惑？ 说出来和大家一起交流吧！
谢谢观赏！
再见！
词语解释
课件PPT
（1）少府：官名。 （2）之：到、往。 （3）蜀州：现在四川崇州。 （4）城阙（què）：帝王居住的城，这里指长安。 阙，原意是宫门前的望楼。 （5）三秦：这里泛指秦岭以北、函谷关以西的广 大地 区。项羽灭秦以后，把战国时期的秦国故地分 为三部分，分封给秦朝的三个降将，因此称为“三 秦” 。
参考译文
青青的是你的衣襟， 悠悠的是我的心境。 纵然我不曾去会你， 难道你就此断音信？ 青青的是你的衣佩， 悠悠的是我的情怀。 纵然我不曾去会你， 难道你不能主动来？ 我来回踱着步子呵， 在这高高城楼上啊。 一天不见你的面呵， 好像已有三月长啊。
诗歌赏析
课件PPT
全诗五十字不到，但女子等待恋人时的焦灼万 分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在 于诗人在创作中运用了大量的心理描写。
子衿
《诗经·郑风》
青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？

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蕴含的哲理是什么？
• 诚挚的友谊可以超越时空，缩短距离。
此联为什么成为送别诗中的名句？
• 这两句诗一洗以往送别诗中的黯然销魂的伤感、低 沉的感伤基调，表现出豁达、乐观、豪放的情怀诗人怎样的思想感情？
• 与知己的惜别之情，体现出高远的志趣和旷达的胸 怀。
正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使《式微》 一诗“境界具于词语之外， 愈反复看去，愈觉其含义 无穷。
课堂感想 1、这节课你有什么收获？ 2、这节课还有什么疑惑？ 说出来和大家一起交流吧！
谢谢观赏！
再见！
子衿
R·八年级语文下册
学习目标
1.能准确、流畅、有感情的朗读这首诗经词。 2.品读诗经，体会作者感情。
• 这两句写出了洞庭湖的广大与活力，被称为描写洞 庭湖的名句。诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边,烟 波浩淼,云气缭绕,而且充满活力,涛声震天。[动静 结合,虚实结合,视觉与听觉结合]
欲济无舟楫，端居耻圣明。
我想渡水苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实 羞愧难容。
• 表明虽然归隐田园,但是并非初衷,而是苦于没有机 会,无人援引,对于出仕作官自己还是心所向往的。 同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚。
谢谢观赏！
再见！
部编版八年级语文下册 第6单元 课外古诗词诵读
题破山寺后禅院
R·八年级语文下册
学习目标
1.能准确、流畅、有感情的朗读这首古诗。 2.品读古诗，体会作者感情。
新课导入
兴福寺位于江苏省常熟市虞山北麓，是国务院确 定的汉族地区佛教全国重点寺院，文物保护单位。
南齐延兴至中兴年间，倪德光(曾任郴州刺史)舍 宅为寺，初名“大悲寺”。梁大同五年大修并扩建， 改名“福寿寺”，因寺在破龙涧旁，故又称“破山 寺”。

(新)部编版八年级下《课外古诗词诵读 》优秀课课件

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送友人 青翠的山峦横亘在城郭的北面，明净的 河水环绕在城郭的东面。在此地我们相互道 别，你就像孤飞的蓬草一样踏上远行之路。 游子像浮云一样飘忽不定，落日徐徐下山， 似乎有所留恋。〔我们〕挥手辞别，从此离 去，友人骑的那匹离群的马萧萧长鸣〔似乎
不忍离去〕。
品读诗歌
请同学们仔细品读这两首诗，思考以下内容。
惊起/ 却回头，有恨/ 无人省〔xǐnɡ〕。拣 / 尽/ 寒枝 不肯栖/，寂寞 沙洲冷。
卜算子·咏梅 陆游
驿〔yì〕外/ 断桥边，寂寞/ 开无主。已是/黄 / 昏 单独愁，更着〔z/huó〕 风和雨。
无意/ 苦争春，一任/ 群芳妒。零落/ 成泥/ 碾 〔niǎn〕作尘/ ，/只有 香 如故。
2. 读懂诗歌大意
?题破山寺后禅院?紧紧围绕破山寺后禅 院来写，描绘了寺院的清幽与宁静，抒发了 诗人忘却世俗、寄情山水的情怀。?送友人? 描写了青翠的山岭、清澈的流水、火红的落 日、洁白的浮云及嘶鸣的班马等，刻画了动 人的送别场景，渲染了离别时的悲伤气氛， 表达了依依惜别之意。
板书设计
题破山寺后禅院 (寄情于景)
〔1〕“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯 亮又明，一排排绿树迎春风……〞要读出喜悦与赞美。其中 “宽又平〞“披彩虹〞“亮又明〞“迎春风〞“换新衣〞等 最能表现延安新貌，宜重读。 〔2〕“披彩虹〞“迎春风〞“换新衣〞运用拟人的修辞手法 给人以鲜明印象，可读升调来加以突出。
第五局部：基调激越、昂扬；朗读时须加强力量，以歌
第二局部：追忆当年在延安的生活，表达对延 安的感谢之情。
第三局部：描写亲人欢聚时的热烈场面，表达 亲人之间的喜悦之情。老年、青年和少年三代人欢 聚一堂，共叙新旧岁月。
第四局部：描绘延安城的崭新面貌。写变化之 大，表达对延安建设成就的赞美之情。

部编版八年级语文下册课外古诗词诵读公开课ppt课件-最新共47页

部编版八年级语文下册课外古诗词诵读公开课ppt课件-最新共47页
部编版八年级语文下册课外古诗词诵 读公开课ppt课件-最新
16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。 18、福不虚至，祸不易来。 19、久在樊笼里，复得返自然。 20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉60、生活的道路一旦源自定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
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写作特点
全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼
万分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在
于诗人在创作中运用了大量的心理描写。
末尾的内心独自，则通过夸张修辞技巧，造成主
观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理
形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。
心理描写手法，在后世文坛已发展得淋漓尽致，而上
活的一面镜子，被誉为古代社会的人生
百科全书。
整体感知
疏通词句，把握内容 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？
青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我 不曾去会你，难道你不把音信传？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
青青的是你的佩带，悠悠的 是我的情怀。纵然我不曾去找你， 难道你不能主动来？
诗凡二章，都以“式微式微，胡不归”起调：天 黑了，天黑了，为什么还不回家？诗人紧接着便交待 了原因：“微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬， 胡为乎泥中”。
短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及
他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印 象。
由是，重章换字， 押韵和谐。体现了一唱三叹、
余味无穷的特色。体现了《诗经》精巧凝练的语言，
式 微
R·八年级语文下册
学习目标
1.能准确、流畅、有感情的朗读这首诗经。 2.品读诗经，体会作者感情。
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《式 微》
走近作者
《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总
集，原称“诗”或“诗三百”，收集了西周初年至春
秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱 情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与 婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、 动物、植物等方方面面，是周代社会生
整体感知
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疏通词句，把握内容 城阙辅三秦，风烟望五津。
三秦大地环绕护卫着都城长安，举目望去，烟 雾 弥漫，怎么也看不见岷江上的五大渡口。
与君离别意，同是宦游人。
你与我都充满离愁别绪，因为我们同是远离家乡， 外出做官的人。
海内存知己，天涯若比邻。
在这诗人忽然将笔锋一转，转而去宽慰那即将远 行的友人：“我们分手之后，虽然天各一方，但是不 必悲伤。海内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像是 近邻一样。 此句安慰杜少府，也道出了千古以来人们的共同 心声，成为千年名句。此句一反送别诗缠绵悱恻的格 调，创造出开阔雄浑的意境，表现出作者旷达的胸襟。
1.能准确、流畅、有感情的朗读这首诗。 2.品读诗歌，体会作者感情。
新课导入
离愁别绪,是古代诗歌中常见的一种主题.由
于古代交通不便,一旦分离,再会难期,就连通信也
不容易,所以在诗中,难免染上凄凉、伤感的色彩。
但古人写的别诗也有明朗乐观之作，如《送杜少
府之任蜀州》。
走近作者 王勃，唐高宗时应举及第，曾 任虢州参军。后往海南探父，不幸 溺水而死。年仅25岁。 王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王 号称“初唐四杰”。
句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏
短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情
以及他们日益增强的背弃暴政的决心。
课堂小结
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活， 有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平， 但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而 故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同 时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。 正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使《式微》 一诗“境界具于词语之外， 愈反复看去，愈觉其含义 无穷。
子 衿
R·八年级语文下册
学习目标
1.能准确、流畅、有感情的朗读这首诗经词。
2.品读诗经，体会作者感情。
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《子
衿》
走近作者
《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总
集，原称“诗”或“诗三百”，收集了西周初年至春
秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共 情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与 婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、 动物、植物等方方面面，是周代社会生
挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮！
来来往往张眼望啊，在这高 高的城楼上。一天不见你的面啊， 好像有三月那样长！
品析诗文
这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。全诗 三章，采用倒叙手法。前两章以“我”的口气自述怀 人。“青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的衣饰 借代恋人。
第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至 而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一 天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。
活的一面镜子，被誉为古代社会的人生
百科全书。
整体感知
疏通词句，把握内容 式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？
天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为 君主，何以还在露水中！
式微式微，胡不归？
微君之躬，胡为乎泥中？
天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不 是为君主，何以还在泥浆中！
品析诗文
兼有长短的句式， 节奏感强。
《式微》诗短短32个字， 就包含了三言、四言和 五言等多种变化， 工整与灵活相整合， 参差错落， 能极力地表达女主人公思想感情的起伏。
艺术特点
这首诗有两个特点。
一是以设问强化语言效果。从全诗看，“式微，
式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定
见的故意设问。
二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不仅
无为在歧路，儿女共沾巾。
离别固然悲伤,但互为知己，虽各处天涯，亦似比
邻，所以不必像青年男女一样 别泪沾巾。
此两句就前句的意思再推进一层。离别固然是悲
伤的，但互为知己，虽各处天涯，亦似比邻，所以不 必像青年男女一样别泪沾巾。
品析诗文
城阙辅三秦，风烟望五津
首联的写作内容？
• 明送别之地和友人的赴任之地，并勾勒出两处的地 理形势。 • 用“风烟”来修饰“五津”显示杜少府任所的卑湿 荒远，上任路途的艰险。流露对朋友的关切。
溯其源，此诗已开其先。
课堂小结
这首诗是《诗经》众多情爱诗歌作品中较有代表 性的一篇，它鲜明地体现了那个时代的女性所具有的 独立、自主、平等的思想观念和精神实质，女主人公 在诗中大胆表达自己的情感，即对情人的思念。这在
《诗经》以后的历代文学作品中是少见的。
送杜少府之任蜀州
R·八年级语文下册
学习目标