《书戴嵩画牛》_教学设计
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4、再读文本获启示
1.作者在讲完故事后，引用了一句古语，还表达了自己的观点。指名学生谈谈自己对“耕当问奴，织当问婢”的理解。
补充填空：
原文：耕当问奴，织当问婢。
同理：画牛当问（）。
（）当问（）。
……
2.明理总结：实践出真知，向行家里手请教。
5、讲故事
1、小组合作，结合原文，合理想象，试着带上动作，用自己的话绘声绘色地讲一讲这个故事。
2、初读感知
1.指名学生读字词，生点评，师相机正音，齐读。
2.指名学生试读课文，生点评，师相机指导，齐读。
3、感受人物形象
1.让学生感受杜处士是一个什么样的人，有什么特点。师引导学生抓住文中关键词句来把握这个问题。
2.引导学生感受“尤所爱”具体体现在哪里。（师指导学习“锦囊玉轴，常以自随”的意思）
3.从读中感受杜处士对《斗牛图》的喜爱。
教学难点：
1.能抓住描写人物形象的词句，想象故事情节，用自己的话说说这个故事。
2.熟读课文，与同学交流对文中人物的看法。
教学用时：
1课时
教学用具：
课件
教学过程：
1、导入
由课题直接导入，引导破题。
1、指名学生谈自己对课题的理解。
2、课件出示《书戴嵩画牛》是写在戴嵩《斗牛图》上面的一篇文章，记述了一件有趣的故事。
2、每个小组推选一位代表给全班同学讲。
六、布置作业
1.把这个故事讲给家人听。
2.搜集苏轼的其他作品读一读，感受东坡作品魅力。
七、板书设计
处士：好书画笑而然之
牧童：拊掌大笑谬矣
4.引导学生抓住“拊掌大笑”感受牧童形象。
5.让学生从牧童说的话“此画斗牛也……”中进一步感受人物形象。进而感知牧童“拊掌大笑”的原因。（这是一个天真勇敢的牧童，这更是一个敢于向权威挑战的牧童）。
6.引导学生想象自己面对别人质疑的时候的表演，引出杜处士“笑而然之”，感受杜处士人物形象。（这是一个大肚能容，虚心接受别人意见的处士）。
《书戴嵩画牛》教学设计
教学目标：
1.能借助注音及注释读准字音，读通文意。识记“轴、锦、曝、矣”四个生字。
2.能抓住描写人物形象的词句，想象故事情节，用自己的话说说这个故事。
3.熟读课文，与同学交流对文中人物的看法。
教学重点：轴、锦、曝、矣”四个生字。
2.能抓住描写人物形象的词句，想象故事情节，用自己的话说说这个故事。
1.作者在讲完故事后，引用了一句古语，还表达了自己的观点。指名学生谈谈自己对“耕当问奴，织当问婢”的理解。
补充填空：
原文：耕当问奴，织当问婢。
同理：画牛当问（）。
（）当问（）。
……
2.明理总结：实践出真知，向行家里手请教。
5、讲故事
1、小组合作，结合原文，合理想象，试着带上动作，用自己的话绘声绘色地讲一讲这个故事。
2、初读感知
1.指名学生读字词，生点评，师相机正音，齐读。
2.指名学生试读课文，生点评，师相机指导，齐读。
3、感受人物形象
1.让学生感受杜处士是一个什么样的人，有什么特点。师引导学生抓住文中关键词句来把握这个问题。
2.引导学生感受“尤所爱”具体体现在哪里。（师指导学习“锦囊玉轴，常以自随”的意思）
3.从读中感受杜处士对《斗牛图》的喜爱。
教学难点：
1.能抓住描写人物形象的词句，想象故事情节，用自己的话说说这个故事。
2.熟读课文，与同学交流对文中人物的看法。
教学用时：
1课时
教学用具：
课件
教学过程：
1、导入
由课题直接导入，引导破题。
1、指名学生谈自己对课题的理解。
2、课件出示《书戴嵩画牛》是写在戴嵩《斗牛图》上面的一篇文章，记述了一件有趣的故事。
2、每个小组推选一位代表给全班同学讲。
六、布置作业
1.把这个故事讲给家人听。
2.搜集苏轼的其他作品读一读，感受东坡作品魅力。
七、板书设计
处士：好书画笑而然之
牧童：拊掌大笑谬矣
4.引导学生抓住“拊掌大笑”感受牧童形象。
5.让学生从牧童说的话“此画斗牛也……”中进一步感受人物形象。进而感知牧童“拊掌大笑”的原因。（这是一个天真勇敢的牧童，这更是一个敢于向权威挑战的牧童）。
6.引导学生想象自己面对别人质疑的时候的表演，引出杜处士“笑而然之”，感受杜处士人物形象。（这是一个大肚能容，虚心接受别人意见的处士）。
《书戴嵩画牛》教学设计
教学目标：
1.能借助注音及注释读准字音，读通文意。识记“轴、锦、曝、矣”四个生字。
2.能抓住描写人物形象的词句，想象故事情节，用自己的话说说这个故事。
3.熟读课文，与同学交流对文中人物的看法。
教学重点：轴、锦、曝、矣”四个生字。
2.能抓住描写人物形象的词句，想象故事情节，用自己的话说说这个故事。
