第二阶段（2018.03--2018.07）为实验阶段：
实验教师在日常教学中探究课本插图的直观性与文字性结合得到图文并茂来激发学习兴趣目的，开展课题组织调查，问卷检测、结合课堂教学研究分析、及时进行经验总结，并整理收集各种有关资料。
（一）组织调查，问卷检测
对全校低段28位语文老师进行了问卷调查。经过调查发现在以往的课堂教学中，一般上课就是老师说自己看课本插图，很少引导，学生看一遍，就结束，这样激发不了学生的学习兴趣。所以我们组织二年级同级教师进行了交流与研讨。
（5）运用插图,辅助语篇复述
复述是小学语文语篇教学中必要环节之一。它是指学生在理解和记忆的基础上,把文本内容加以整理,用自己的话,有重点、有条理地进行叙述,对提高他们的口头表达能力有独特的作用。由于复述不是简单的、机械的重复、背诵,而是经过自己大脑言语中枢的加工,创造性地再现已知语言材料的内容。对于缺乏一定语言知识的小学生来说,教师在让学生复述前,一定要给予他们足够的信息提示。例如,在教学《小壁虎借尾巴》 时,学完故事后,教师可再次引导学生观看插图,帮助学生分析和概括对话内容,鼓励他们在插图的提示下,边看边描述,将对话的主要内容以叙述的方式呈现出来。这样通过多次复述,大部分学生已经将插图印入脑海中,然后不需要看插图就能用自己的话复述对话内容。不仅锻炼了学生的概括能力,而且提高了他们的口头表达能力,增强了他们学习语文的自信心。
2、插图教学的“五巧用”。
（1）巧用插图,导入故事教学
良好的开端是成功的一半。教师如能紧扣故事教学目标,自然、新颖、富有趣味的导入话题,将为整个故事教学奠定良好的基础。因此,我们应该重视故事教学导入这一环节,精心设计和选择合适的导入方式,从而有效地导入新课。目前,除了采用谈话、唱歌、TPR活动、猜谜语、做游戏等导入方式外,我们觉得借助插图,精心设计导入,同样也能高效地导入故事话题,让课堂教学跨出成功的第一步。例如,在教学部编版《雪地里的小画家》教学时,插图画面呈现许多动物，引导学生观察雪地里这些小动物的脚印像什么，老师虽然没有多说什么，但学生兴趣高涨，我很自然地将学生带入故事中,顺利地导入了故事教学。
