微课题结题鉴定书

资阳市教育科研微型课题结题
申请·鉴定书
成果名称小学低年级学生良好语文作业习惯的培养
成果完成单位安岳县思贤乡中心小学
鉴定方式
组织鉴定单位
鉴定日期
资阳市教育科学研究所制
填表说明
《资阳市教育科研微型课题结题申请·鉴定书》共七个项目，请根据以下说明填写：
一、第一至四项由课题研究者填写；
二、第五项由课题所在单位教科室（教导处、教务处）填写。

三、第六项结题鉴定组织单位填写；
四、第七项专家个人书面意见原件（或复印件）粘贴或装订于此页处；
五、鉴定书一式三份（可复印）；
六、鉴定方式为成果鉴定或结题评审。

七、填写时不得改变原表格式、增删栏目、增添页码。

一、课题基本信息
二、提交鉴定（评审）的成果（资料）目录
三、成果简要说明（主要认识成果和操作技术成果，结题评审课题可以不填写）
四、主要教育教学效果（学生、教师、学校发展、变化情况，结题评审课题可以不填写）
五、课题所在单位意见（由教科室或教务处审核、签署意见。

研究者所填写内容是否属实，研究过程的真实性，主要采取了哪些改革活动，取得了哪些教育教学效果，是否同意成果鉴定或结题评审等）
六、结题鉴定单位意见
七、资阳市教育科微型课题专家鉴定意见。

都江堰市微型课题结题成果鉴定书课题名称课题编号课题申报备案时间课题研究起止时间课题形式课题研究人员研究人员所在单位课题结题鉴定日期课题结题成果鉴定形式联系电话都江堰市教研室理论室制都江堰市教育学会一、课题研究的缘由及价值意义二、课题研究和解决的主要问题（课题研究的主要目标和主要内容）三、课题研究情况（研究的思路与方式、开展的主要工作、采取的主要措施）（一）、研究的思路与方式：1、要使学生科学的认识前滚翻，端正学习态度。

在上课之前，以及在上课的过长当中，要让学生明确前滚翻可以提高学生的呼吸和循环系统的机能，能有效的提高自身的身体素质。

另外，在练习过程中由于运动量大，会出现“极点”现象，肌肉酸痛等反应，要让学生明白这些都是练习的正常反应，是每个人在练习时都会经历的过程。

这就要求我们教师在科学指导学生锻炼的同时，必须培养学生顽强的意志去战胜疲劳，战胜困难，继续坚持锻炼，才能使其耐力潜能得以最大限度的发挥。

所以，具有顽强拼搏的意志品质、战胜自我的竞争意识是提高前滚翻能力的关键。

2、做好课前准备，讲清楚注意事项。

课前要给学生讲清楚前滚翻的练习时的注意事项和可能出现的问题以及处理办法。

如：饭后一小时内不要做剧烈运动，让学生做好充分的心里和身体准备，当遇到困难时不盲目不害怕，通过教师的引导和帮助下，让学生学会主动调节身体状态，从而更快更有效的提高学生的运动能力。

同时，也可以避免许多不必要的运动损伤。

3、通过言语激励，多变的教法，激发学生练习兴趣。

教师应该通过言语激励、灵活多变教学方法，调动学生参与到教学当中，激发学生的学习兴趣，才能使学生的身体素质，意志品质得到全面的提高。

前滚翻练习往往是内容简单、重复练习、形式单调枯燥，传统的中长跑教学活动已经远远不能适应现在学生的身心特点,往往使他们感觉到学习乏味,甚至产生厌学抵触情绪。

为此,体育教师应刻苦钻研教材,深入研究教学方法。

通过创建情景教学，组织游戏等教学手段，增强学生学习的新鲜感,变枯燥乏味为新鲜刺激,让学生时常有惊喜,有收获。

初中分层次教学的研究课题结题鉴定书课题名称：初中分层次教学的的研究课题类别：小型课题课题负责人：郭章民研究单位：麻街中学数学组组织鉴定单位：麻街中学课题组鉴定方式：会议结题鉴定日期：2014 年 7 月一、课题概况三、本课题研究的背景（在充分文献检索的基础上把握相关研究的历史、现状及趋势，系统、全面地叙述和评论已有研究的成果、存在问题以与研究的关系。

论述本研究的价值或重要性，以及该研究领域面临的有待解决的现实问题）自古以来，便有提倡“因材施教”，宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。

”“因材施教”它的终极目标和我们现在要说的“分层递进教学”是一样的。

分层递进教学的理论基础为布卢姆的掌握学习理论：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”。

长期以来，初中数学教学由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少全面顾及优生、中等生、学困生等各层次学生的智能差异，均采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学。

备课用同一种模式，上课用同一种方法，考试用同一张试卷，评价用一把尺子。

这是现行教育中存在的一个突出问题。

这种“加工厂”般的学生生产模式不符合实际，极大程度上压抑了学生个性和创造力的培养，导致现行课堂教学中许多问题和矛盾的产生。

正如世界上寻不到完全雷同的两片树叶一样，人海茫茫，教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不可能找到能适合任何学生的一种教学方法，这就需要我们教师去关注，去研究学生的差异。

特别是随着九年义务教育的实施，95%以上的小学生进入初中以后个体差异越趋明显。

因此，义务教育阶段的教学课程应突出基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，充分体现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的教学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”。

因此我打算摸索一种新的教学方法，实施分层教学，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。

课题结题自我鉴定书课题结题自我鉴定书课题结题自我鉴定书每当课题结题的时候，都要写一份课题结题自我鉴定书来总结。

那么你要怎么去写课题结题自我鉴定书呢?下面由本小编精心整理的课题结题自我鉴定书，希望可以帮到你哦!课题结题自我鉴定书篇一我校在xx学校的领导下，在我校领导的关怀下，确定下列研究性子课题，在物理组全体老师的努力下，本着自主合作的原则，以"探究式教学设计的研究"子课题为主进行有效的探索。

子课题探究"探究式"教学设计的研究多样化的探究形式与探究内容选择的研究信息技术与探究性学习的整合研究一、课题提出的背景科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征。

在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。

基础课的课堂教学应当也必然是开展探究活动重要阵地。

物理课堂教学中学生的探究活动，并不能等同于科学家搞科学研究，科学探究活动的基本要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计、进行实验和收集证据、分析论证、评估、交流与合作、观察、分类、比较等等。

根据学生的能力和知识水平，学生很难重复体验科学家当年的科学发现过程。

在课堂教学中，学生的探究活动可能只涉及科学探究的一个要素或多个要素，学生需要探究过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要探究的结果来获得愉悦，满足成就感。

物理课堂探究式教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，科学探究与知识的建构是在同一过程中发生的。

探究式教学主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习合作成员之间的互动、交流、协作完成，凭借学生主动探索、亲身体验，完成对知识意义的建构过程。

就是学生在教师引导下，通过学生的大脑去独立思考、探究、交流、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。

微型课题结题鉴定书
都江堰市微型课题结题
成果鉴定书
课题名称
课题编号
课题申报备案时间
课题研究起止时间
课题形式
课题研究人员
研究人员所在单位
课题结题鉴定日期
课题结题成果鉴定形式
联系电话
都江堰市教研室理论室
制
都江堰市教育学会
一、课题研究的缘由及价值意义
二、课题研究和解决的主要问题（课题研究的主要目标和主要内容）
七、教育学会和教研室理论室鉴定意见
注：1、课题研究人员如实填写封面及内容一至五项的内容；
2、学校教育科研负责人通过认真审核课题研究人员填写的各项内容，并在“学校审核意见”栏里写明审核意见；
3、课题研究者应提供：课题研究计划、课题结题成果鉴定书、课题结题成果主体材料和相应重要印证材料；
4、报送的结题成果材料要规范、有序、成套，用袋装好，并写明相关事项。

东青实验学校微型课题结题鉴定书课题名称初中数学课堂有效教学策略的研究相关学科数学主持人梅凤其他成员无申报时间2009.10结题时间2010.12研究报告从研究背景与目标、研究过程与措施、研究途径和策略、实践成效分析、今后研究计划等方面撰写，可插页。

一、研究背景一方面，课堂是学生的学习活动的主耍场所，课堂教学的质量直接影响着学生索质的形成，影响着学生的成长与发展。

课堂教学作为一种冃的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的生命。

另一方面，我们现在仍然而对“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，却没有得到应有的发展”这一现状，它使我们在关注分数、关注学科价值的同时，树立起“学生发展是全面的发展”和“一切为了学生的发展”的思想，来重新审视我们的教学，探索和建立符合时代耍求的有效课堂教学Z路，成为我们教学实践研究的需耍。

因此如何使我们的教师拥有课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们而前的一个难题。

特别是在全而推进素质教育的现今，课堂教学的有效性就显得尤为重要。

二、研究的主要目标1、通过研究，形成一套行Z有效的数学课堂教学活动中的有效性教学策略，指导教学、服务教学。

2、通过研究，转变教师教学理念，树立有效教学的理念，自觉地在教学中实施有效教学，不断提高教学水平，提高教师的自我反思能力和数学教学研究能力。

3、通过研究，减轻学生过重课业负担，提高数学教学质量，促进学生的全面发展。

4、通过研究，完善教学教研制度，提高教研组教研的质量。

三、研究过程和措施木课题T 2009年10月设立，同月经学校教科所审定，批准为东青实验学校校级微型课题。

i年来，根据上述研究冃标，开展了深入的理论研究和积极的实践探索，全过程大致经历了如下三个阶段。

第一阶段：（2009年10月〜2009年12月）准备阶段，进行理论学习，初步明确课题的理论支撑点，收集资料，确定研究方案。