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微型课题结题鉴定书

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资阳市教育科研微型课题结题申请鉴定书

资阳市教育科研微型课题结题申请鉴定书

资阳市教育科研微型课题结题
申请·鉴定书
成果名称小学低年级学生良好语文作业习惯的培养
成果完成单位安岳县思贤乡中心小学
鉴定方式
组织鉴定单位
鉴定日期
资阳市教育科学研究所制
填表说明
《资阳市教育科研微型课题结题申请·鉴定书》共七个项目，请根据以下说明填写：
一、第一至四项由课题研究者填写；
二、第五项由课题所在单位教科室（教导处、教务处）填写。

三、第六项结题鉴定组织单位填写；
四、第七项专家个人书面意见原件（或复印件）粘贴或装订于此页处；
五、鉴定书一式三份（可复印）；
六、鉴定方式为成果鉴定或结题评审。

七、填写时不得改变原表格式、增删栏目、增添页码。

一、课题基本信息
二、提交鉴定（评审）的成果（资料）目录
三、成果简要说明（主要认识成果和操作技术成果，结题评审课题可以不填写）
四、主要教育教学效果（学生、教师、学校发展、变化情况，结题评审课题可以不填写）
五、课题所在单位意见（由教科室或教务处审核、签署意见。

研究者所填写内容是否属实，研究过程的真实性，主要采取了哪些改革活动，取得了哪些教育教学效果，是否同意成果鉴定或结题评审等）
六、结题鉴定单位意见
七、资阳市教育科微型课题专家鉴定意见。

【免费下载】微型课题结题鉴定书

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都江堰市微型课题结题成果鉴定书课题名称课题编号课题申报备案时间课题研究起止时间课题形式课题研究人员研究人员所在单位课题结题鉴定日期课题结题成果鉴定形式联系电话都江堰市教研室理论室制都江堰市教育学会一、课题研究的缘由及价值意义二、课题研究和解决的主要问题（课题研究的主要目标和主要内容）三、课题研究情况（研究的思路与方式、开展的主要工作、采取的主要措施）（一）、研究的思路与方式：1、要使学生科学的认识前滚翻，端正学习态度。

在上课之前，以及在上课的过长当中，要让学生明确前滚翻可以提高学生的呼吸和循环系统的机能，能有效的提高自身的身体素质。

另外，在练习过程中由于运动量大，会出现“极点”现象，肌肉酸痛等反应，要让学生明白这些都是练习的正常反应，是每个人在练习时都会经历的过程。

这就要求我们教师在科学指导学生锻炼的同时，必须培养学生顽强的意志去战胜疲劳，战胜困难，继续坚持锻炼，才能使其耐力潜能得以最大限度的发挥。

所以，具有顽强拼搏的意志品质、战胜自我的竞争意识是提高前滚翻能力的关键。

2、做好课前准备，讲清楚注意事项。

课前要给学生讲清楚前滚翻的练习时的注意事项和可能出现的问题以及处理办法。

如：饭后一小时内不要做剧烈运动，让学生做好充分的心里和身体准备，当遇到困难时不盲目不害怕，通过教师的引导和帮助下，让学生学会主动调节身体状态，从而更快更有效的提高学生的运动能力。

同时，也可以避免许多不必要的运动损伤。

3、通过言语激励，多变的教法，激发学生练习兴趣。

教师应该通过言语激励、灵活多变教学方法，调动学生参与到教学当中，激发学生的学习兴趣，才能使学生的身体素质，意志品质得到全面的提高。

前滚翻练习往往是内容简单、重复练习、形式单调枯燥，传统的中长跑教学活动已经远远不能适应现在学生的身心特点,往往使他们感觉到学习乏味,甚至产生厌学抵触情绪。

为此,体育教师应刻苦钻研教材,深入研究教学方法。

通过创建情景教学，组织游戏等教学手段，增强学生学习的新鲜感,变枯燥乏味为新鲜刺激,让学生时常有惊喜,有收获。

东兴区小课题结题鉴定书

东兴区小课题结题鉴定书
我们还借鉴了江苏省教研室《初中英语新教材环境下课外阅读兴趣与习惯培养》的部分研究成果：采用了其针对学生阅读不良习惯的对策、良好习惯的养成。（1）
“浏览全文、了解大意”被我们改编成了带着问题浏览全文，以节省更多的时间。（2）“猜测生词，记时阅读，”我们补充了对不影响课文理解的生词视为不
存在。（3）“不同文体，区别对待”，不同文体——我们把它具体成了三类文章：故事叙事类、社会文化类，科普环保类。（4）我们对“每天读一点的习惯“进行了具体的量化：每天早晨读课本上的单词、短语、课文10分钟，以培养语感，增加语言的熟识度，每天读英语周报上短文二篇，寒暑假再推荐《中学英语注释读物》，学生每年的课外3-4万的阅读量就够了。
解决问题的重点措施
及反思改进
（1）我们根据阅读教学的先后时间关系分为读前、读中、读后：读前设置一些问题——帮助学生理解，激活学生已有的背景知识；也可创设相应情景，理解生词，减轻学生理解课文的负担。读中可采用查读，跳读，细读等技巧解决文章的主题（如找每段的主题句）、脉落结构、故事情节发展等。读后活动帮助学生概括文章主题（main idea），文章写作特色。这恰好与任务型教学相结合，学生每个阶段都有具体的任务。（2）在读的形式方面采取：精读与泛读结合，朗读与默读相结合，课内阅读与课外阅读相结合。学生不应只局限于课内的精读，还应泛读适量的课外读物，如《英语周报》、《二十一世纪中学生英语报》等。泛读应注意到文章的多样性：故事类，社会文化类，科普类，环保类都应涉及到，不能只注重学生感兴趣的故事类阅读材料。朗读可陶冶学生的情感，而适当的默读可提高学生的阅读速度，节省应试的时间。课外阅读可增加学生的阅读量，提高学生的阅读理解力，丰富学生内涵。（3）通过实验，我们理解阅读教学的目的是：整体把握，全面理解。整体把握就是掌握文章的中心，主旨，体会作者的写作目的，抓住文章的中心思想，先练习让学生找出每段的topic sentence,再练习概括全文的main idea；全面理解是先从词汇意义、句型结构、习惯用法等方面进行语言层面的理解，再解释语言层面表现的文化特征，培养学生的跨文化交际意识。（4）教给学生阅读方法与技巧：略读（skimming）—读文章每段的第一句或最后一句，总结每部分的中心思想与主题；查读（scanning）—查找细节，主要回答以who,what,when,where,why ,how等来提问的问题；细读主要用以处理推理判断方面的问题，或理解文章的故事情节发展。（5）学生阅读速度慢——我们采取了以下措施： 阅读量循序渐进：先读词数少的短文，逐渐增多，让学生有个过渡过程。 限时阅读：按照初一每分钟50词，初二每分钟60词，初三每分钟70词的速度，根据短文的词数来限定学生的阅读时间。 教给学生阅读策略：根据阅读问题的不同采用恰当的方法，即恰当运用跳读、查读和细读。 改变做题顺序：先看问题，带着问题再找答案。（6）学生总是在阅读过程中把英语译成汉语来理解，再把汉语意思译成英语来做题。为了改变这种汉式阅读思维，我们尝试了以下做法： 平时教学中给学生归纳总结词块及句型结构，便于学生在使用时直接套用。 学生使用无音默读，即见到课文中的词先与义联系，而不是与音联系。 教师在平时的教学中坚持英语解释英语，尽量少用汉语。（7）在阅读过程中遇到生词，影响学生理解，我们让学生采用以下做法： 使用构词法——派生与合成。 忽略不计，不影响课文理解的单词予以忽略。 根据上下文语境推测词的大概意思。

微型课题结题鉴定书

微型课题结题鉴定书

微型课题结题鉴定书
都江堰市微型课题结题
成果鉴定书
课题名称
课题编号
课题申报备案时间
课题研究起止时间
课题形式
课题研究人员
研究人员所在单位
课题结题鉴定日期
课题结题成果鉴定形式
联系电话
都江堰市教研室理论室
制
都江堰市教育学会
一、课题研究的缘由及价值意义
二、课题研究和解决的主要问题（课题研究的主要目标和主要内容）
七、教育学会和教研室理论室鉴定意见
注：1、课题研究人员如实填写封面及内容一至五项的内容；
2、学校教育科研负责人通过认真审核课题研究人员填写的各项内容，并在“学校审核意见”栏里写明审核意见；
3、课题研究者应提供：课题研究计划、课题结题成果鉴定书、课题结题成果主体材料和相应重要印证材料；
4、报送的结题成果材料要规范、有序、成套，用袋装好，并写明相关事项。

课题研究：微型课题成果鉴定书 (3)(1)

课题研究：微型课题成果鉴定书 (3)(1)
回首这次的课题研究，在教学理论上，我们都提高了认识，在教研中也取得了一定的成效。课题负责人xxx被评为校级“教学能手”，教学论文《浅谈如何提高语文课堂的教学效率》荣获县级一等奖。课题组的xxx老师的教学设计《答谢中书》在府谷县教育教学成果交流中获得一等奖，在府谷县中初中教师读写教技能大赛中荣获一等奖。课题组的xxx老师被评为县级“好班主任”，教师学科能力竞赛荣获市级三等奖。
一、课题的指导思想明确，符合新课改、新课程的理念和要求。该课题的研究，能在新课改、新课程的理念指导下，以学生为本，关注学生的发展，重点培养学生的创新精神和自学能力，凸现学生在自主学习过程中的主体地位。符合新课程倡导的“以人为本”、“一切为了孩子发展”的核心理念，具有较高的理论价值和实践意义。
二、课题的研究方法科学、研究过程规范。课题组在市、县教研室的指导帮助下，按照课题方案确定的研究方法，有目的、有计划、有分工地开展实验研究，注重研究的过程。课题组根据先进的教育理念，立足教育教学实际，将研究制订的实施方案进行实际操作，不断总结、反思、提高、推广，积累了丰富的研究资料。结题报告较系统地反映了课题实验的过程及取得的成果。
（4）课堂教学评价对师生的全面发展产生了积极影响
研究初期，考虑到我校课题研究的重心在课堂教学，所以我们积极探索了向课堂教学要质量的方法，提高课堂教学效率的策略。经过校领导与课题研究教师的商议探讨，大家一致认为因该有一个课堂教学实施的依据，检验课堂教学是否促进教师与学生发展的标准。一年后，我们经过学习思考，多次修改后出台了“自主课堂”评价标准。
（2）教师的教育教学能力和科研能力显著提高
通过研究，教师的教育教学观念发生转变，他们积极自觉地带着问题有计划有目的、创造性的开展教学。选择多种教学策略，运用“自主－合作－发展”教学模式，提高了工作质量和效益。在工作中，我校定期组织经验总结和科研论文撰写活动。最初，相当的一批教师几乎从零起步，但开始课题研究以后，随着课题研究的不断深入。教师们撰写论文、案例的水平和能力与教学水平不断提高。

东青实验学校微型课题结题鉴定书

东青实验学校微型课题结题鉴定书
2、如何利用自评、互评和师评等多样性的评价方式来监测学生的小组学习的有效性，并及时发现问题，做相应的调整。
这就是我在今后的教学实践方面要不断的ຫໍສະໝຸດ 习和探索的方向。教科室鉴定意见
同意结题
本表一式两份，教科室和主持人各存一份。
（1）实验指导不到位
教师在实验指导上存在问题，一手包办的现象比较明显。在学生做实验前，大多数教师花相当长时间讲解实验目的、实验原理、仪器、操作步骤、注意事项等，甚至还要先做演示实验，然后学生照着老师的演示步骤摆弄几下，记下几组数据，就算完成了实验任务。学生缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高，考试中实验题得分较低，实验教学的有效性不高。
3、通过研究与实践，促使学生分组实验时小组中各成员有明确的任务分工，合作探究有明确的目标和任务，实验操作有针对性和指向性。
4、通过研究与实践，促使教师（本人）提升教学水平和科研能力，提高教学质量。
研究内容
1、调查研究，现状分析，分析目前在课堂教学中广泛开展的分组实验教学中存在的不足,寻找对策。
2、广泛搜集与本课题有关的资料，进行理论学习，了解本课题研究的相关成果和动态。
（3）研讨总结阶段：（2015.12-2016.4）
对研究过程中积累的材料进行一次全面的整理。在总结前阶段经验和教训的基础上，调整实施方案，并按新的方案继续开展研究，撰写研究报告。
学生分组实验课安排
时间
研究内容
03.12
物质的密度
05.21
压强
10.19
光的色彩颜色
11.20
光的折射
12.01
探究凸透镜成像规律
1、调查法：了解当前我校八九年级学生物理分组实验教学的实施效果和困难。
2、观察法、问卷法：了解学生对物理分组实验的态度、状态，研究学生在合作学习过程中真实想法和做法。

校级小课题结题鉴定书 (1)

2、将三结合协同教育理论与实践相结合，改进学校、家庭的教育行为，从学校的实际出发，从学校教育的特点出发，探索协同教育的有效途径与实践模式，全面提高学生素质，促进教师的专业发展，提高家庭教育水平，提高学校办学效益
教导处意见
教导主任： （签字）
年 月 日
学校结题鉴定意见
校 长: (签字)
年 月 日
备注
1、学校、家庭、社会对少年进行人格教育的协作模式中，三方面的地位、作用各有不同。如何寻找一个效能较高，便于操作的协作模式。
2、我们的实验假设是构建一个“学校主导---有效沟通---家校互动---社会合作”三位一体模式。研究中找到进行实施、验证和完善的途径和方法。
1.和谐教育背景下校园文化的建构研究。加强校园环境文化建设，构建人文和谐的校园。学校的硬件设施、校园环境、校风校貌等对学生都会起到教育作用。为了增强环境育人的效果，学校要加强校园文化建设，如：学校文化长廊利用经典文化对进行教育、各班要加强班级文化建设，充分发挥板报、展板、争星棒等的育人效果，要在教室醒目位置陈列《中小学生守则》、《中小学日常行为规范》等宣传标语，在相应的位置悬挂或者张贴学生素质目标等宣传用语，积极营造良好的德育环境，不仅为学生提供一个良好的学习环境，更使得我们的学生时时沐浴在校园环境所营造的德育教育氛围中。要充分利用校园中的每一个建筑、每一块墙报、每一张宣传画，甚至每一块草坪，每一颗树木对学生进行思想教育，让学生在浓郁的校园文化氛围中得到潜移默化的熏陶与教育。
2.加强校园师生行为文化的建设的实践研究，加强校园师生行为文化的建设，是学校的任何一名教师对学生的成长都要尽到的教育责任。青少年可塑性大、模仿性强，全体教师在工作过程中的一言一行，都将影响学生，“学校无小事，处处皆教育”，所以我们提倡人人都是德育工作者，我们应该遵循“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的宗旨，按德育工作的规律办事。所有任课教师都有工作对象和工作目标，要进行个别谈心，有针对性的进行教育，满腔热情地关心“困难学生”，使学生“亲其师、信其道”，在充满关爱的校园氛围中健康成长，努力塑造阳光教师、阳光学生。

靖边第六小学校级微型课题结题鉴定书2

作文讲评
1、理论和实践相结合。
2、从实际出发突出重点。
3、一分为二，以鼓励为主。
4、注意启发。
5、作文讲评后，要求学生写作文后记，写作文后记实际上是对批改和讲评的消化过程，也是在教师指导下对作文中反映出来的问题的再认识，有助于培养和提高学生的分析和表达能力。
应用价值：
按照现代教学理念，通过对教师的课堂教学行为的跟踪了解，剖析了客观存在的关于有效作文教学的误区，又通过对作文讲评的有效教学进行研究，探索了作文讲评的有效策略，大大提高了广大教师的教学业务能力，提升了学校的教育教学质量。
靖边第六小学校级微型课题结题鉴定书
课题名称
《如何有效地实施作文讲评的研究》
立项时间
2013.9
课题编号
LX1308–002
结题时间
2014.3
课题主持人
郭建丽
参与人
课题成果目录：
论文：《如何有效地实施作文讲评的研究》
教学案例 ：《编写童话》
教学设计:《写熟悉的人的一件事》作文讲评课
部分学生作品
创新之处：
3、抓好讲评典型，让学生学有榜样，改有方向。
抓好讲评典型，让学生学有榜样，改有方向。 一堂作文讲评课，只能选择典型材料，通过评讲来教育全班。把讲评的典型材料，分为三个类型：① 示范性的典型。作文评讲应着重于肯定学生的成绩，鼓励学生的进步，为了达到这个目的，所挑选的评讲材料，必须具有示范作用。②针对性的典型。作文评讲，固然应该着重于鼓励，但对学生习作中普遍存在的问题，也必须提出来。③代表性的典型。写作时的角度不同，所以用不同的写法。这主要表现在文章的人称上。对这一点，学生往往忽视了。通过具有代表性的典型材料的评讲，让学生注意作文中的人称问题， 效果是比较好的，也是十分必要的。

微型课题结题鉴定书

微型课题结题鉴定书
都江堰市微型课题结题
成果鉴定书
课题名称
课题编号
课题申报备案时间
课题研究起止时间
课题形式
课题研究人员
研究人员所在单位
课题结题鉴定日期
课题结题成果鉴定形式
联系电话
都江堰市教研室理论室
制
都江堰市教育学会
一、课题研究的缘由及价值意义
二、课题研究和解决的主要问题（课题研究的主要目标和主要内容）
七、教育学会和教研室理论室鉴定意见
注：1、课题研究人员如实填写封面及内容一至五项的内容；
2、学校教育科研负责人通过认真审核课题研究人员填写的各项内容，并在“学校审核意见”栏里写明审核意见；
3、课题研究者应提供：课题研究计划、课题结题成果鉴定书、课题结题成果主体材料和相应重要印证材料；
4、报送的结题成果材料要规范、有序、成套，用袋装好，并写明相关事项。

2“微型课题”成果鉴定书

2．学生语文综合素质得到提高。经过两年的实验，学生语文学习的积极性被调动起来了，不但学习兴趣高了，学习成绩也有了明显的提高。
三、专家组鉴定意见
1、成果摘要
(1)、在教学活动中给学生以主体的地位。在教学活动中给学生以主体地位。
(2)、在教学活动中培养学生的主体意识。主体意识一旦形成和确立，学生的学习就会变“要我学”为“我要学”。
单位公章：负责人签字：
年月日
六、县教科室意见
单位公章：负责人签字：
年月日
应用情况及推广价值
经过近两年的研究与实践，我们课题组的研究与我校的语文阅读教学都有了明显的收获。
1．学生的阅读兴趣不断得到增强。
（1）教师充分调动学生阅读的积极性，把学生从“题海”中解放出来，多阅读，精做题。（2）改进教学方法，充分调动和保持学生阅读的兴趣。（3）开展语文活动，激发学生阅读兴趣，做到学生寓学于乐，以趣激学，让书本知识实践化，从而加深和拓宽学生的知识面。
3、推广建议
建议进一步提炼研究成果，激发学生课堂中的参与感，争取在一定范围内推广。
课题得分：总体评价：鉴定结果：
专家组组长（签字）：
年月日
四、专家组成员名单及签名
专家组职务
姓名
职务、职称
签名
组长
蔡志坚
副校长、特级
成员
王学林
教科室主任、特级
成员
章小艳
教科室主任、小一
成员
倪义宝
教务主任、小高
五、学校意见
(3)、在教学活动中发展学生的主体能力。随着学生主体意识的不断增强，学生对一些问题会有自己独特的看法和不同于他人的思维角度、思维形式。
2、应用情况
在新课程背景下的素质教育，在于全面提高学生的素养，而学生语文课堂的参与和投入程度，为消除语文教学带来的两级分化提供了依据和保证，我们只要致力于课堂参与有效方法探索，将会全面推动素质教育的提升。
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附件3
南充市教育科研微型课题结题
申请·鉴定书
成果名称
成果完成单位
鉴定形式
组织鉴定单位
鉴定日期
南充市教育科学研究所制
填表说明
《南充市教育科研微型课题结题申请〃鉴定书》共十二个项目，请根据以下说明填写：
一、第一至四项由课题研究者填写；
二、第八项由鉴定组或组织鉴定单位填写，第十一项由鉴定组填写，鉴定组长签字；
三、第五、六、七、九、十项分别由课题的各级管理单位填写；
四、第十二项专家个人书面意见原件粘贴或装订于此页处；
五、鉴定书一式三份（可复印）；
六、鉴定形式指会议鉴定或通讯鉴定。

七、填写时不得改变原表格式、增删栏目、增添页码。

八、单位意见、签名必须手写，其余内容均须打印。

一、课题基本信息
二、提交鉴定的成果目录
三、成果简要说明（主要认识成果和操作技术成果）
四、主要教育教学效果（学生、教师、学校发展、变化情况）
五、课题所在单位意见（由教科室或教务处审核、签署意见，领导签字。

研究者所填写内容是否属实，研究过程的真实性，取得了哪些教育教学效果，是否同意结题等）
六、县（市、区）教研室审核意见（研究者所填写内容是否属实，研究过程的真实性，是否同意结题等）
七、南充市教科所审查意见（是否同意结题，结题方式等）
八、鉴定组成员名单
九、课题所在单位对专家鉴定的意见（是否同意专家意见）
十、组织鉴定单位对专家鉴定的意见（是否同意专家意见）
十一、专家会议鉴定意见（对专家个人意见的综合，包括肯定或否定意见）
十二、南充市教育科研微型课题专家个人鉴定意见表。