下载文档原格式
高等教育质量的核心要素高等教育作为培养国家未来人才的重要阶段，其质量的提高对于国家的发展至关重要。
高等教育质量的核心要素包括教师素质、课程设置、教学方法、评估体系和学习资源等方面。
下面将重点探讨这些要素，并分析其对高等教育质量的影响。
教师素质是高等教育质量的基础。
教师作为高等教育的主要推动者，其专业水平和教育理念直接影响着教学质量。
优秀的教师不仅需要深厚的学术造诣，也需要具备良好的教育素养和教学能力。
只有教师具备较高的教育水平和丰富的实践经验，才能够有效地组织和开展教学活动，提高学生的学习效果。
因此，高等教育机构应该注重选拔和培养具有优秀学术背景和教学能力的教师，同时为教师提供持续的专业培训和发展机会。
课程设置是高等教育质量的核心内容。
合理的课程设置能够满足学生综合素质的培养需求，提高学生的学习动机和兴趣。
高等教育机构应该根据学科发展和社会需求进行课程的更新和调整，确保课程的合理性和实用性。
此外，课程设置还应该注重培养学生的创新能力和实践能力，鼓励学生进行科学研究和实践活动，提高其综合素质和竞争力。
教学方法是高等教育质量的重要保障。
传统的教学方式注重教师的灌输和学生的被动接受，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
因此，高等教育机构应该积极探索创新的教学方法，如案例教学、小组讨论和实践项目等，引导学生主动参与学习、合作学习和实践探究，培养学生的学习能力和问题解决能力。
评估体系是高等教育质量的重要衡量标准。
高等教育机构应该建立完善的评估体系，对教学质量进行全面、科学的评估。
评估方式可以包括学生评价、教师评价和同行评价等多个层面，以多方位、全方位地了解教学效果和问题。
同时，评估结果应该能够为高等教育机构提供改进教学、提高质量的参考依据。
学习资源是高等教育质量的必备条件。
学习资源包括实验室设施、图书馆、网络资源等，这些资源的充足与否直接关系着学生的学习效果。
高等教育机构应该不断完善学习资源的配置和管理，提供丰富多样的学术资源和学习环境，为学生的学习提供良好的条件和支持。
我国民办高校教学质量问题分析及对策随着中国高等教育的持续发展，民办高校已逐渐成为我国高等教育中重要的一部分。
然而，由于种种原因，民办高校在教学质量方面存在一些问题，这给学生的学习带来了一定的困难。
那么，我们将就我国民办高校教学质量的问题进行分析，并提出相应的对策，以期能够提高我国民办高校教学质量。
1. 师资力量不足许多民办高校在面对人才资源问题时会缺乏足够的资金，导致教师队伍的压力增大。
这种情况下，一些民办高校会聘请过少的教师，从而导致教育资源紧缺。
这种情况下，很多民办高校的教师身份和专业背景难以得到保障。
因此，学生的可选择范围和教师教学质量受到一定影响。
2. 教学设备不完善民办高校的教学设备和实验室等必要教育设施投资不够。
学生实际操作和学习设备的使用条件比不上国内资助政策较好的公立高等学府，往往不能充分满足学生的教育需求。
民办高校设备资金投入少会造成无法为学生提供足够的实践环境，严重影响到学生的学习成效。
3. 学科设置单一民办高校的学科设置与经济利益密切相关，绝大多数的民办高校只招生较热门或赚钱较多的专业。
这导致大量的学校重复设立同样传统专业，这会使得学生很难有选择的机会，难以得到更加全面的教育，使学生的就业面严重缩小。
4. 招生标准和管理存在问题由于资金和管理经验不足，一些民办高校在招生方面存在着许多问题，导致部分学生能力不足，最终造成教育质量下降。
一些学生在进入高校后没有收到足够的教育，对未来产生消极和迷惘的心态，升学难，就业难。
民办高校应该加强对师资力量的投入，明确规定聘用教师身份的背景要求，增加专业教师的比例，提高求职教师的教育背景和经验，并加强人才外部招聘工作。
并且应该积极建立优秀教师培养计划，提升教师的任教素质和教育丰富度，不断完善教学质量。
2. 加大设备资金投入和实验室建设加强教育设施建设，加大投资力度，优化升级学院的硬件设施，提高教学设备和实验室的质量，使之与最好的学校相匹配。
高等教育质量的影响因素有哪些高等教育质量是一个国家发展和进步的重要标志，它直接关系到人才培养、科技创新和社会进步。
高等教育质量的好坏受到多种因素的影响，以下将从师资力量、教学设施、课程设置、评估与监管以及学生自身素质等五个方面进行论述。
师资力量是影响高等教育质量的重要因素之一。
优秀的教师队伍是保证高等教育质量的基础，他们不仅应具备扎实的学术基础、广泛的学科知识，还应具备较高的教学能力和教学研究水平。
教师的教学经验和实践能力直接关系到学生的学习效果和能力培养。
教学设施是高等教育质量的另一个重要因素。
现代化的教学设施能够提供更好的学习和实践环境，促进师生之间的互动和交流。
图书馆、实验室、计算机中心等教学资源的充足与先进性，对于高等教育质量的提升起着决定性作用。
课程设置是影响高等教育质量的第三个因素。
合理的课程设置能够满足学生的个性化需求，培养学生的综合素质和创新能力。
同时，课程内容的更新与时俱进、课程体系的合理性和完整性，也是提高高等教育质量的关键。
评估与监管机制是保障高等教育质量的重要途径。
建立科学的评估和监管机制，能够及时发现和纠正教学中存在的问题，确保高等教育质量的稳步提升。
政府、学校和教育行业的监管部门应加强合作，形成监督与评估的双重机制，保障高等教育质量得到有效监控和管理。
学生自身素质是高等教育质量的关键因素。
学生的态度和动力、学习能力和学术兴趣，直接关系到学习的质量和深度。
学生在培养自己的创新能力、实践能力以及与他人合作的能力方面的努力，是高等教育质量提升的关键。
综上所述，高等教育质量的影响因素多方面并且相互关联，师资力量、教学设施、课程设置、评估与监管机制以及学生自身素质都在其中起着重要作用。
只有在这些因素的共同影响下，高等教育质量才能得到全面提升，并对社会发展和进步起到积极的推动作用。
高等教育质量的内在要素分析随着社会的发展和进步，高等教育在培养人才、促进社会进步等方面的重要性越来越被重视。
然而，如何提高高等教育质量成为了一个亟待解决的问题。
本文将从教育资源、教学方法和教师素质三个方面，分析高等教育质量的内在要素。
一、教育资源教育资源是高等教育质量的基础，包括学校硬件设施、图书馆、实验室等。
首先，学校硬件设施的完善与否对高等教育质量起着至关重要的作用。
不仅要有现代化的教室和实验室，还应具备良好的网络环境以支持教学和学术研究。
其次，图书馆是高等教育中不可或缺的资源，拥有丰富的图书和期刊数据库，能够提供学生和教师所需的各类文献资料。
此外，实验室设备的现代化和齐全性也是评估高等教育质量的重要标准之一。
二、教学方法教学方法是高等教育质量的核心。
传统的教学方法主要以教师为中心，强调知识的灌输。
然而，在信息时代，单一的教师授课已不能满足学生的多样化需求。
因此，高等教育需要采用多元化的教学方法，如讲座、研讨会、实践课等，以培养学生的创新思维和实践能力。
此外，注重问题导向、学生参与和互动也是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
三、教师素质教师素质是高等教育质量的重要保证。
教师应具备扎实的学科基础知识和较高的教学能力。
一方面，他们应熟练掌握所授学科的前沿知识，能够将其应用于教学实践中；另一方面，他们需要具备良好的沟通能力和教学方法，以便与学生进行有效的互动和交流。
此外，教师还应具备较高的道德品质和职业道德，以身作则引导学生。
综上所述，教育资源、教学方法和教师素质是提高高等教育质量的内在要素。
学校应加大投入，提供先进的教育资源和设备；同时，教师应不断提升自身素质，不断探索适合学生发展的教学方法，才能更好地提高高等教育的质量。
只有这样，我们才能培养出更多优秀的人才，推动社会的进步与发展。
高等教育质量的影响因素和改进措施高等教育是一个国家发展的关键领域，对于国家的经济、社会以及人才培养起着至关重要的作用。
高等教育的质量直接关系到一个国家的综合实力、创新能力以及竞争力。
本文将探讨高等教育质量的影响因素，并提出改进措施。
一、影响高等教育质量的因素1. 师资力量师资力量是高等教育质量的基础保障。
全职教师的水平和数量直接影响到教育的质量。
高等教育机构应该注重招聘优秀的教师，并提供良好的薪酬和发展空间，以吸引和留住人才。
2. 教学设施及资源教学设施和资源的完备程度对高等教育质量有重要影响。
学校应该投入资金改善校园设施，购置先进的实验设备和图书资源，满足学生的教学需求。
3. 课程设置课程设置是高等教育质量的重要组成部分。
学校应根据社会需求、学科发展趋势以及学生需求，不断优化课程设置，提供多样化、前沿的课程内容。
4. 教学方法教学方法的灵活性和适应性对高等教育的质量有决定性影响。
教师应根据学生的个体差异和学科特点，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
5. 学生自身素质学生的自身素质直接关系到高等教育质量的提高。
培养学生良好的学习态度、独立思考的能力以及创新精神是提高高等教育质量的关键。
二、改进高等教育质量的措施1. 加强师资培训高等教育机构应该加大对教师的培训力度，提高其教学水平和专业素养。
建立健全的教师培训机制，并积极引入国内外优秀教师进行交流与指导。
2. 提升教育投入政府应该加大对高等教育的投入力度，增加教育经费，优化学校设施，提供先进的教学设备和资源。
同时，学校也应制定合理的经费使用规划，确保资源的合理配置。
3. 推进课程改革高等教育机构应积极推进课程改革，注重提高课程质量和创新性。
引入前沿学科和实践型课程，注重培养学生的实践能力和创新思维。
4. 创新教学方法教师应积极创新教学方法，运用现代化的教学技术，提高课堂的互动性。
鼓励学生参与到教学过程中，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
高校间的教育质量差距随着社会发展和人们对高等教育的需求不断增长，高校的数量也呈现出不断增多的趋势。
然而，不同高校之间的教育质量却存在明显的差距。
本文将探讨高校间的教育质量差距，并分析其原因与影响。
一、教师队伍和教学资源的差异高校的教育质量很大程度上依赖于教师队伍的素质和教学资源的充足程度。
一些高水平的高校拥有经验丰富、教学能力优秀的教师，同时还提供了先进的教学设备和资源，能够为学生提供良好的学习环境和教学条件。
然而，一些普通高校由于招聘条件和投入资源的限制，教师队伍和教学资源相对较为匮乏，导致了教育质量的不足。
二、教学方法和教学理念的不同高校教育是一门复杂的艺术，每个学校都有自己的教学方法和教学理念。
一些高水平的高校注重培养学生的创新能力和实践能力，采用灵活多样的教学方法，如课堂讨论、案例分析、实践实习等，使学生能够更好地运用所学知识解决实际问题。
而一些普通高校则更加注重知识传授和应试训练，教学方法相对传统和单一。
这种不同的教学方法和教学理念，直接影响了学生的学习效果和综合能力的培养，造成了高校间教育质量的差异。
三、学生自身基础和学习态度的差异高校教育是相互的，既需要高校提供良好的教学条件和师资力量，也需要学生具备足够的学习能力和学习态度。
不同高校的学生群体在学习基础和学习态度方面存在差异。
一些高水平高校录取的学生普遍具有较好的学习基础和较强的学习动力，更加积极主动地参与到学习中，因此取得的教育成果相对突出。
而一些普通高校的学生学习基础相对薄弱，学习态度也相对较为消极，这对于高校的教育质量产生了一定的影响。
四、社会评价和资源分配的不均衡高校间的教育质量差距也与社会评价和资源分配的不均衡有关。
社会普遍认可高水平高校的教育质量更高，因此这些高校能够吸引到更好的教师和学生资源，并得到更多的政府支持和社会资源投入。
而普通高校由于缺乏社会认可度和资源投入，往往面临教师流失、师资不足和教学设备陈旧等问题，难以与高水平高校相媲美。
高等教育高质量发展：内涵与要素高等教育高质量发展：内涵与要素【引言】高等教育是一个国家和社会发展的支柱和关键领域，对于培养人才、推动经济发展和促进社会进步具有重要意义。
高等教育的发展质量关系到一个国家和地区的全面实力。
为了实现高等教育的高质量发展，我们需要明确其内涵和要素，以便有针对性地推动相关工作。
本文将从多个角度探讨高等教育高质量发展的内涵和要素，并提供个人的观点和理解。
【正文】1. 高等教育高质量发展的内涵高等教育高质量发展的内涵主要包括以下几个方面：1.1 人才培养质量高等教育的首要任务是为社会培养高素质人才。
高等教育高质量发展的核心是人才培养质量。
人才培养质量的提升需要关注学生的综合素质和能力培养，注重培养创新思维、实践能力和团队合作精神，同时也要注重道德伦理和社会责任教育。
1.2 教育体系和课程设置高等教育的发展需要建立完善的教育体系和科学合理的课程设置。
教育体系的建设涉及各个层次、各个领域的协调发展，要充分考虑人才需求和社会发展的新要求。
课程设置的科学性和针对性对于高质量发展尤为重要，要与社会需求和产业发展相结合，培养与时俱进的专业人才。
1.3 师资队伍建设优秀的师资队伍是高等教育高质量发展的基础。
高质量的师资队伍需要有很高的学术水平和专业素养，同时也需要具备优秀的教学能力和创新能力。
为了吸引和培养优秀的教师，需要完善师资培养机制，提供良好的发展环境和合理的薪酬待遇。
2. 高等教育高质量发展的要素高等教育高质量发展的要素决定了其能否取得可持续的进步。
以下是高等教育高质量发展的重要要素：2.1 投入和资源保障高等教育需要大量的投入和资源保障，包括财政支持、教育设施和技术条件等。
只有充足的资源保障才能够支持高等教育的持续发展和质量提升。
国家和地方政府应该加大对高等教育的投入，提供必要的资源支持。
2.2 评估和质量监控建立科学有效的评估和质量监控机制是保证高等教育质量的重要途径。
通过定期的评估和监控，可以发现问题并及时纠正，推动高等教育的不断改进和提升。
高等教育质量的影响因素高等教育是一个国家发展和繁荣的重要组成部分，其质量直接决定着人力资源的质量和创新能力。
提高高等教育质量的关键在于了解和掌握其影响因素。
本文将系统地分析高等教育质量的影响因素，并探讨其相互关系。
一、师资力量师资力量是高等教育质量的核心因素之一。
优秀的教师队伍具备高学历、丰富的教学经验和深厚的学术造诣。
他们不仅可以传授学科知识，更能激发学生的学习兴趣，培养创新能力。
此外，高水平的教师研究团队也是提高高等教育质量的重要保障之一，他们通过科学研究和技术创新为学生提供最新的知识和前沿的理论。
二、教育资源教育资源的分配也直接影响着高等教育的质量水平。
这包括教室、图书馆、实验室、先进的技术设备等硬件设施，以及教学资料、教材、参考书籍等软件资源。
充足的教育资源不仅为学生提供了更好的学习环境，也为教师的教学提供了更多的支持和帮助。
因此，优化教育资源的配置和使用，是提高高等教育质量的重要措施。
三、课程设置课程设置是高等教育质量的重要组成部分。
合理的课程设置能够满足社会对人才的需求，培养学生的综合素质和创新能力。
此外，开设具有前沿性和先进性的课程，引入国际化的课程内容和教学方法，也是提高高等教育质量的有效途径。
因此，对课程设置进行合理规划和不断创新，对于高等教育的发展至关重要。
四、评估体系建立科学的高等教育评估体系对于提高教育质量起到了重要作用。
通过评估体系的建立，可以对教育过程进行全面、客观的评价，找出问题并加以改进。
同时，评估体系也可以激励高校提高教学质量，促进学术研究和科技创新。
因此，完善高等教育评估体系是提高高等教育质量的必要手段。
五、学生素质学生素质也是影响高等教育质量的重要因素之一。
学生的综合素质决定了他们的学习能力和创新能力。
培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力，是提高高等教育质量的一个重要目标。
因此，高校应该注重学生素质教育，通过课堂教学、实践活动等方式培养学生的综合素质。
高等教育质量的影响因素研究在现代社会中，高等教育被广泛认为是一个国家发展和繁荣的关键因素。
然而，高等教育质量的提升需要考虑许多因素。
本文将探讨影响高等教育质量的几个重要因素。
1. 师资力量师资力量是高等教育质量的核心因素之一。
一支具有高学术水平和教学经验的师资队伍是保证高等教育质量的基础。
这包括教授的学术造诣、教学能力和研究成果等。
高等院校应该吸引和培养优秀的教师，并提供良好的教学和研究环境，以促进他们的发展。
2. 教学方法教学方法对于高等教育质量的提升同样至关重要。
传统的教学模式已经无法满足当今多样化的学习需求。
现代教学方法，如案例教学、小组讨论、实践操作等，能够激发学生的主动学习能力和创造力。
高等院校应该不断改进教学方法，提高教学效果。
3. 教学资源教学资源是决定高等教育质量的重要因素之一。
这包括图书馆资源、实验室设备、信息技术设施等。
高等院校需要投入足够的资源来满足学生和教师的需求。
创造良好的学习和研究环境，能够提高教学效果和学生的学习体验。
4. 课程设置课程设置对于高等教育质量有着直接的影响。
高等院校应该灵活设置课程，适应社会需求和学生的兴趣。
课程内容应该与时俱进，紧贴行业和社会发展的需求。
此外，课程的教学质量和评估方法也需要得到重视，以确保教学效果和学生学习的质量。
5. 校园文化与环境校园文化和环境对于高等教育质量有着重要的影响。
一个积极向上的校园文化和良好的学习环境能够激发学生的学习动力和创造力。
高等院校应该注重塑造积极向上的校园文化，营造浓厚的学术氛围和良好的学生发展环境。
6. 质量评估与保障质量评估与保障是高等教育质量提升的重要手段。
高等院校应该建立科学的质量评估机制，定期对教学质量进行评估和改进。
同时，高等教育机构应该设立质量保障机构，监督和推动教学质量的确保。
综上所述，高等教育质量的提升需要综合考虑多个因素。
师资力量、教学方法、教学资源、课程设置、校园文化与环境以及质量评估与保障都是影响高等教育质量的重要因素。
高职学生高等教育满意度调查及影响因素分析实证研究——以陕西某高职院校为例作者：任锁平来源：《陕西教育·高教版》 2019年第9期任锁平[摘要]办好人民满意的教育是习近平总书记在2018年全国教育大会上的重要讲话精神，同时也是党自十八大以来对教育工作者提出的最基本要求。
文章利用中国教育科学研究院的高等教育满意度调查问卷对陕西某高职院校毕业生进行满意度调查，结果表明：1.学生教育满意度总体处于中等偏上水平；2.各因素在五个维度方面均呈现出不同程度的显著性差异；3.学生认为通过三年学习，学习能力得到提升，但外语能力和写作能力提升不够明显。
根据调查结果分析，建议通过以下几个方面不断改进教育教学管理，以提升学生对教育的满意度。
1.加强内部质量保证体系建设；2.加强产教融合、校企合作，提升专业（群）建设质量；3.注重提升学生的参与感和获得感；4.建立良好的师生课后沟通交流机制；5.加强学生综合能力的培养。
[关键词]教育满意度高职院校影响因素教育质量基金项目：陕西职业技术学院2017年专项立项课题《陕西省高职院校服务地方产业经济发展的人才培养需求研究》（课题编号：SJY1622004）。
1.研究对象本次研究的对象为陕西某高职院校的毕业生。
采用等距抽样方法，在该校抽取650名毕业生进行在线问卷填报调查，有效问卷612份，有效率为94.15%。
样本数据中男女占比分别为31.4%、68.6%；生源占比为，城区占19.1%、县城占17.5%、乡镇占18.5%、农村占44.9%；涵盖了电子信息、教育与体育、土木建筑、装备制造、财经商贸、文化艺术、旅游、交通运输等专业大类。
2.研究工具调查问卷采用的是中国教育科学研究院所编写的“中国高等教育满意度调查问卷”（高等职业教育版）及李克特七点量表。
问卷由57道客观选择题（单选）、3道多选题及2道主观题组成，共涉及五个维度，分别为教育期望值、教育质量感知、教育公平感知、教育环境感知、教育总体感知。
个人高等教育选择影响因素分析【摘要】本篇文章主要对个人高等教育选择的影响因素进行了分析，包括个人因素、家庭因素、社会因素、经济因素和文化因素。
在研究背景和研究目的部分介绍了这一主题的重要性和研究目的。
在正文部分分别从不同角度探讨了各种因素对高等教育选择的影响，为读者提供了全面的视角。
在结论部分对分析结果进行了综合总结，并分析了各个因素的权重对高等教育选择的影响程度。
根据研究结果提出了对高等教育政策的建议，为相关政策制定提供了参考。
通过本文的研究，有助于更好地了解高等教育选择背后的影响因素，从而为学生和政策制定者提供有效的参考和指导。
【关键词】个人因素、家庭因素、社会因素、经济因素、文化因素、高等教育选择、影响因素分析、综合分析、权重分析、高等教育政策、建议、研究背景、研究目的。
1. 引言1.1 研究背景高等教育是人才培养的重要阶段，对个人的发展和社会的进步都起着至关重要的作用。
随着社会经济的发展和人们对知识的需求不断增加，高等教育的重要性日益凸显。
个人在选择高等教育的过程中受到多种因素的影响，包括个人、家庭、社会、经济和文化等方面的因素。
对个人来说，他们的兴趣、能力、志向、性格等因素都会影响他们选择何种类型的高等教育。
家庭背景如父母的教育程度、家庭经济状况、家庭文化传统等也会对个人的教育选择产生重要影响。
社会因素如社会评价体系、社会风气、社会发展需求等也会对个人的高等教育选择造成影响。
经济因素则包括学费、就业前景、发展潜力等方面，会直接影响个人是否选择接受高等教育。
文化因素如价值观念、传统文化影响等也是个人高等教育选择的重要影响因素。
深入分析个人高等教育选择的影响因素，有助于为高等教育政策制定提供科学依据，促进个人发展和社会进步。
1.2 研究目的研究目的是分析个人因素、家庭因素、社会因素、经济因素以及文化因素对高等教育选择的影响，探讨这些因素在学生选择高等教育时的重要性和作用机制，为高等教育政策的制定提供依据。
高等教育质量的关键要素高等教育是国家发展和社会进步的基础，其质量直接影响着一个国家的全球竞争力。
那么，影响高等教育质量的关键要素有哪些呢？本文将对此进行论述。
一、师资队伍高等教育质量的第一要素，是具有专业能力和研究素养的师资队伍。
教师是教育的直接参与者和执行者，他们对学生的知识、技能、思想和价值观影响深远。
因此，建设一支具备高水平专业知识、教育技术和教科研能力的师资队伍是保证高等教育质量的关键。
二、教育资源教育资源主要包括教材、图书、科研设施、实验室设备、校园环境等。
这些因素的丰富性和先进性，决定了教育的可能性和深度，是高等教育质量的重要保障。
三、教学质量教学质量是衡量教育质量的最直接、最有效的方式。
优良的教学保证了学生的学术能力与素养的形成，包括课程设置的科学性、教学方法的创新性、教学效果的良好性等方面。
四、研究环境作为高等教育的重要组成部分，科学研究是教育质量的重要方面。
优秀的研究环境能推动学术研究的深入，促进学生的科研能力和创新意识的提升。
五、学生因素学生是受教育的主体，他们的素质、态度、动力和行为直接影响高等教育的质量。
其中包括学生的学习主动性、学习态度、学习行为、合作精神等。
六、外部环境外部环境包括政策环境、经济环境、科技环境、社会文化环境等，这些都会对高等教育的质量产生影响。
七、评估体系一个科学、公平、客观的评估体系是提升和保障高等教育质量的重要工具，可以有效激发教育主体的改革和创新动力。
总体而言，高等教育质量的关键要素十分复杂，具有多元性、动态性和相互作用性。
任何一个因素的弱化都可能削弱整个教育系统的质量。
因此，只有全面考虑和综合打击，实施系统化、全局化、长远化的决策，才能真正提升我们高等教育的质量。
影响高等教育质量的要素分析摘要：高等教育的质量保障是一个长期的过程，而科学的分析与总结影响高等教育质量的要素便会对高等教育质量控制产生一个科学的理论前提与印证标准。
关键词：高等教育质量；影响因素；教育生态学；质量保障近些年来，高校扩招问题广为社会所关注。
我在百度百科找到了大学扩招这个词的名词解释，大学扩招：指中国境内自1999年起，高等教育扩大招生人数的教育改革政策。
源于1999年教育部出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》。
该文件提出到2010年，高等教育毛入学率将达到适龄青年的15%①。
这是一个解决经济与就业问题的扩大普通高校本专科院校招生人数的教育改革政策。
时间流逝到2010年，高等教育毛入学率达到了28%。
早已超出文件本身所提出的15%的计划指标。
然而近年随着高校扩招也带来了一系列问题，首先为人所诟病的便是教育质量的下滑因而导致的毕业生大量失业及随之而来的社会问题。
随着问题的衍生，高校扩招的步伐逐步放缓。
而如何去保障高等教育的质量，变成了一个亟待解决的教育问题。
首先我们需要分析影响高等教育质量的因素，本论文便立足于这一专题进行多视角的解析。
影响高等教育质量的因素从来都不是一两个方面。
它是被政治经济社会传统及教育自身所约束的，甚至高等教育组织和促进质量保障的权力关系也是影响它的一个重要因素。
英国学者路易斯·莫利说质量保证就像一面棱镜，透过它能检查出现代大学生活的其他方面。
质量程序将独特的理性与道德转换成管理和专业行为的新形式。
同样，质量是一种政治技术，作为一种权力机制发挥着作用。
这种政治技术掩盖了权力是怎样起作用的，学术习性本身发生变化。
在高等院校，质量包括了劳动力的重大复兴。
从莫利的这段话里，首先，我们可以很清晰地了解到高等教育质量在整个高等教育体系中的重要意义，提出了高等教育质量对于创造劳动力本身的价值。
其次我们明白，高等教育质量同时是与一种权力机制相联系的。
而权力机制的衍生便形成了一个非常普遍的结果，那就是大学的官僚化。
权力机制所形成的官僚化是整个高等教育所处的政治环境对高等教育教育质量的影响因素。
大学的官僚化倾向严重地影响了高等教育的质量，第二次世界大战以来，世界许多国家大学管理都产生了两个重大趋势：第一是大学规模的急剧扩大，许多规模仅为千人的以本科生为主的大学发展成为了多元巨型大学。
我国进入21世纪后也出现了类似的现象。
这一过程使大学的管理机构不断扩大加强，加速了大学的科层化。
第二是各国政府都加强了对大学的干预，管理超越学术成为应对激烈的市场竞争的动力源泉。
经济因素导致的全球化也同样是影响高等教育质量的重要因素之一。
质量产业是全球化发展的必然结果。
无论在哪个社会领域，全球化似乎都存在着两种不同的争议，一种称之为机遇，另一种则称之为挑战。
高等教育自身显然不能逃脱相同的命运。
高等教育的跨国扩张需要显然更加要求严格而准确的质量保证。
迪姆认为，经费制度的变化，组织与文化的变化、因特网与新的学生群体所组成的新的教育供给，这些都是全球化对高等教育的重要影响②。
当然大学也对知识经济的全球化也做了越来越重要的贡献。
斯劳特与莱斯利则认为这些变化给国内的高教政策制定者施加了压力，从而转变了第三级教育从事商业活动的方式③。
全球化的价值观念通过大学的课堂或者远程教育输入到受教育者的头脑中。
分析西方学者的这些观点，我们显然可以得出几个结论：第一，大学本来应当对本民族文化有最强烈的认同感，这种认同感是产生民族自尊心的精神基础。
但是通过全球化的影响，使得文化主权独立的边界渐渐模糊，而日渐削减了本民族独特的精神价值观。
第二，通讯与信息技术带来的教学标准化，为整个高等教育过程的实施提供了规范的框架模式。
这是一个更加便捷，但是却又缺乏独立的思考与创造性的活动。
第三，全球市场破坏了福利国家的高财政支出，而这是大学收入的主要来源。
此外，全球化的信息流动也增加了政策引进的机会，质量保证在全球挑战中浮出水面。
全球化尽管是同构的，但是也意味着把同一体系和结构应用到不同的地方与组织框架中，因而能产生不同的成果与结果。
全球化的影响在于要求高等教育以不同的方式募集经费来源，从而保证高等教育质量的稳定。
可以说上述因素是影响高等教育质量的宏观要素，是从高等教育所处的外围环境对影响高等教育质量的因素所作的相对宏观的分析。
然而很多时候，在微观层面，在高等教育内部系统中，也存在着大量影响高等教育质量的微观要素。
可以说高校自身的资源配置、人员构成、自身管理同时也在微观层面上各自对自身的教育质量产生影响，同时在整体上构成了影响整体高等教育质量的重要要素。
第一，招生人数急剧扩大了，而教育资源的扩大却跟不上其步伐，这在开篇时已经提及。
自从扩招之后，我国的高等教育规模成倍增长，而学校的硬件设施与经费投入并没有相应增加，导致学校教学设备的短缺与生均教育资源的占有急剧下降。
这一点成为导致我国高等教育质量下降的最重要因素之一。
在各种教育资源中，实验设施与设备的短缺十分显著，学生的实践能力受到严重的限制。
第二，师资的培养相对于高等教育的快速发展来说是短缺的，而教学质量也亟待提高。
这也是高等教育资源缺乏的一个重要方面，我们在这里把其单独列出来，是因为师资是一种人力资源。
而人力资源的培养存在着一个长期的过程，其实现程度远远低于经费的筹集与硬件设施的配备。
扩招的一个直接后果便是高校教师数量严重不足，班级规模过大，严重影响教学效果。
第三，高校定位不同，模式趋同化。
有学者指出我国大学具有一样的发展目标、一样的价值取向、一样的管理体制、一样的培养目标和模式、一样的科研导向④。
这是我国大学发展过程中备受人们所关注的趋同现象。
近年来，由于政府对高等教育的完全控制以及激烈的市场竞争争夺生源的需要，国内高校掀起了一浪又一浪的升级运动。
我国多数高等学校的定位趋向于模仿学术性研究型大学。
这样做有损学生实践能力的提高，从而严重损害其在人才市场上的竞争力。
这样做的结果并不是提高了高等教育的质量，相反却间接降低了高等教育的质量。
第四，教学管理的不利。
很多高校并未将高等教育的教学真正放在学校各项工作的中心位置，对教学中存在的问题关注不够，改进措施不力，教学监控体系又不够健全，对不同学科专业也缺乏科学细致的评估指标体系。
第五，不良社会风气严重影响了高校学生的学风。
教育作为一种文化活动，不可避免地会受到整个社会大环境的影响。
目前社会风气整体欠佳，浮躁的个性特征与拜金主义充斥在社会中。
高校作为社会中心也严重地受到侵蚀，学生作为高校的主流群体，也受到了不好的影响。
第六，实际学制缩短。
在目前不少高校中，由于不少学生在大四时就要开始准备考研或者为就业而奔波，这便造成了前三年课程紧张，自学时间缩短，对学生培养独立工作的能力非常不利，也使得教学工作疲于奔命，学习的知识也不能有效吸收，以上我从马克思主义的社会学视角对影响高等教育质量的诸要素进行了比较详尽的分析与论述，这是现在研究领域中比较常见的分析方式。
下面我将从生态学的角度来审视高等教育质量的控制要素。
我国著名教育学家我的导师贺祖斌先生是我国教育生态学领域的创始人及代表人物。
贺先生提出，高等教育系统由各种相对独立的要素组成，是有一定功能和特性的有机整体。
高等教育系统除具有一般系统所具有的特征之外，还与其周围的环境不断地进行着物质、能量与信息的交换，并具有生态演替、生态区域等特征。
高等教育系统与其生态环境共同构成了高等教育生态系统。
而高等教育生态系统又是一个人工生态系统，既具有自然生态系统的某些特征，又具有可控性⑤。
研究质量问题需有一种系统的观念。
既要重视高等教育质量的系统内部因素，又要重视高等教育系统与生态环境的相互关系。
这也就是我上文提到的，从宏观与微观两个层面对高等教育质量的因素分析。
贺先生认为质量是衡量生态平衡的重要指标。
但是生态平衡本身又何尝不是衡量质量的一个标志呢？毫无疑问，不论在哪个系统，其自身的生态平衡，能量输出与物质交换如果始终维持在一个相对平衡的状态，那质量也一定是趋于稳定的。
高等教育系统也必然是如此。
那么从教育生态学领域分析，什么是影响高等教育质量的生态因子呢？从系统的结构来分析，影响高等教育质量的生态因子包括内部生态因子及外部生态因子，内部生态因子包含有高等教育系统中的主体因子（即教师与学生）、载体因子（即知识）；外部生态因子包括（投入与办学条件）、环境因子（社会、家庭）、管理因子（教育管理的制度、方法与人员）。
在上文我对此已经进行了一定的分析。
只是当教育学引入了生态学的概念并对其进行生态学的概念阐释，以生态学的视角来看待高等教育系统之时，高等教育系统本身即被赋予了新的逻辑涵义，这种涵义更加具有科学性与组织性，更加有章可循，从而对高等教育质量的控制有了新的拓展与界定。
高等教育的质量保障是一个长期的过程，而科学的分析与总结影响高等教育质量的要素便会对高等教育质量控制产生一个科学的理论前提与印证标准。
注释：①百度文库.②③路易丝莫利.高等教育的质量与权力.北京：北京师范大学出版集团，2008：3.④余佳奇、黄坤.高校发展模式趋同的内在根源探析.福州：福建论坛，2009.⑤贺祖斌.高等教育生态论.桂林：广西师范大学出版社，2005，4⑥贺祖斌.高等教育生态论.桂林：广西师范大学出版社，2005，164.参考文献：1.新世纪教学研究所.中国高等教育教学质量发展报告.北京：高等教育出版社，2008.2.路易丝.莫利.高等教育的质量与权力.北京：北京师范大学出版集团，2008.3.贺祖斌.高等教育生态论.桂林：广西师范大学出版社，2005.4.柏昌利. 大众化背景下的高等教育质量问题研究.西安：陕西人民出版社，2008.5.王海涛.多样化与自主建构大众化时期高等教育质量观研究.中国海洋大学出版社，2010.。
