新北师大版小学数学四年级上册《五 方向与位置：去图书馆》 公开课教案_3

北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(5)一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章的第一节，主要内容是根据路线图，用方向和距离描述简单的路线。

通过本节课的学习，让学生能够运用方向和距离的知识，解决实际生活中的问题，培养学生的空间观念和解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了方向的基本知识，能够识别地图上的方向，但对于距离的概念可能还不够清晰。

此外，学生还应该具备一定的观察能力和动手操作能力，能够通过观察路线图，找出关键的点和方向，从而解决问题。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够根据路线图，用方向和距离描述简单的路线。

2.过程与方法：学生通过观察、分析、操作，培养空间观念和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够根据路线图，用方向和距离描述简单的路线。

2.难点：学生能够通过观察路线图，找出关键的点和方向，从而解决问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置去图书馆的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.观察操作法：引导学生观察路线图，通过动手操作，找出关键的点和方向。

3.小组合作法：学生在小组内进行讨论和交流，培养合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备路线图和相关的教具，如小卡片、指针等。

2.学生准备：学生需要准备好笔记本和笔，以便记录和操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设去图书馆的情境，引导学生思考如何描述去图书馆的路线。

通过提问，激发学生的思考和兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示路线图，让学生观察并找出从起点到终点的方向和距离。

教师引导学生注意观察路线图中的关键点和方向，并用语言描述出来。

3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组发放一张路线图和一些小卡片。

学生需要在小组内合作，找出正确的方向和距离，并用语言描述出来。

北师大版四年数学上册《第五单元去图书馆》教学设计一. 教材分析《第五单元去图书馆》是人教版小学四年级数学上册的教学内容。

本节课主要让学生掌握用方向和距离来描述物体位置的方法，通过实际操作和问题解决，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

教材通过去图书馆的情境，让学生在实际生活中感受和理解位置的相对性，学会用语言和图形来描述物体间的位置关系。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们对位置概念有一定的了解。

但是在实际应用中，部分学生可能还不能准确地用语言和图形来描述物体间的位置关系。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，设计具有针对性的教学活动。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够用方向和距离来描述物体的位置，学会用语言和图形来表达物体间的位置关系。

2.过程与方法：通过实际操作和问题解决，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：学生能够用方向和距离来描述物体的位置，学会用语言和图形来表达物体间的位置关系。

2.难点：学生能够准确地用语言和图形来描述物体间的位置关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过去图书馆的情境，让学生在实际生活中感受和理解位置的相对性。

2.活动教学法：设计具有针对性的教学活动，让学生在实际操作中掌握描述物体位置的方法。

3.合作学习法：引导学生合作交流，共同解决问题。

六. 教学准备1.教具准备：图书馆情境图、卡片、实物等。

2.学具准备：学生手册、笔、尺子等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生介绍去图书馆的情境，引导学生思考如何用数学知识来描述图书馆的位置。

从而引出本节课的主题——用方向和距离来描述物体位置。

2.呈现（10分钟）教师通过图书馆情境图，向学生展示不同物体的位置关系。

引导学生观察并用语言描述物体间的位置关系。

同时，教师通过实际操作，向学生讲解如何用图形来表示物体间的位置关系。

《去图书馆》设计意图：“去图书馆”是教学根据方向和距离描述行走的路线图，在此之前学生已经认识了方向，学会了用方向词描述行走的路线，认识简单的路线图，绘制并描述简单的路线图，能根据路线图描述出从出发地到目的地的行走方向、途经的地方、行走的距离。

在具体的情境中，探索描述方向与位置需要哪些因素，特别是描述往返路线时方向相反，帮助学生联系生活实际，实地体验。

教学目标：1、能根据简单的路线图描述行走路线。

2、能根据给出的方向与距离标出物体的具体位置。

3、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。

教学重点：能根据简单路线描述行走路线。

教学难点：描述从自己家到学校的行走路线。

教学过程：一、复习1同学们，关于方向我们都学习了哪些知识？（8个方向）在平面图上我们是怎样规定方向的？（上北,下南……）2、出示主题图，请同学说一说以商场为中心，图书馆、笑笑的家、医院、游乐场、报刊亭分别在商场的什么位置？同学们掌握得不错，今天我们继续来学习有关方向的知识。

（设计意图：通过回忆以前学过的基本方向知识，区分平面图上的方向和现实生活中的方向。

）二、探究新知1、导入新课看主题图，笑笑从家去图书馆，她有几种走法？谁能到前面指一指。

2、探究描述行走路线的方法（1）笑笑从家到图书馆一共有两条路线，怎样才能说清楚笑笑要走的路线呢？（教材给了我们提示，一起来看看）（2）启发：从教材提示看，要描述行走路线，必须抓住哪几个因素？追问：能用一句话将上述三要素连起来说吗？学生尝试回答。

设疑：（课件出示：笑笑­­向（方向）走（米）到你能用这样的句子填一填吗，说一说笑笑的行走路线吗？将行走的路线画一画，再填一填，说一说。

学生动手画一画，然后说一说。

（3）、小结描述行走路线的方法：①、先画一画行走路线的示意图。

②、找出三要素：方向、距离、途经的地方。

（设计意图：采用画路线图、填空的方法，将行走路线三要素连成一句话，帮助学生抓住重点，叙述清楚。

第五单元方向与位置·第1课时去图书馆·教案班级：课时：课型：一、学情分析学生根据已经知识，已经认识了八个方向，根据一个方向可以确定其他七个方向，知道相对的方向，并清楚的知道地图上的方向，上北下南，左西右东。

并通过第一学年的学习，已经会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置，为本节课学习打下了坚实基础。

二、教学目标1.能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要性。

2.在描述简单的路线图的探索和应用中，体会方向和位置知识的价值。

三、重点难点【教学重点】能准确地描述简单的路线图。

【教学难点】体会方向与距离对确定路线的重要性。

四、教学过程设计第一板块【复习旧知引入新课】1.教师提问：表示方向的字词有哪些？。

生1：上、下、前、后、左、右。

生2：东、南、西、北、东北、东南、西南、西北。

师：在地图上的方向是上北下南，左西右东。

2.看一看，填一填。

师：仔细看图，在的方向。

生：西。

师：在的方向。

生：东。

师：在的方向。

生：东北。

师：在的方向。

生：西北。

师：都答对了，如果根据这幅地图你能准确为笑笑指出从家到图书馆的路线吗？生：不能。

师：当知道方向和距离之后才能准确去描述路线。

本节课我们将学习怎样正确描述路线。

（板书：去图书馆）设计意图：通过复习旧知，唤起学生对于位置与方向的记忆，为接下来的学习奠定基础。

第二板块【合作交流探索新知】1.笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？师：（展示PPT）我们已经知道了通过方向和距离才能确定路线，那么想一想：怎样才能清楚地说出路线呢？（教师引导学生注意到以下几点）生1：先看朝哪个方向走。

生2：要说清楚在哪里转弯。

生3：还要说清楚每一段路要走多远。

师：笑笑从家去图书馆，画一画，再说一说笑笑从家到图书馆的路线吧。

小组讨论交流，教师巡视指导。

学生小组并展示汇报。

生1：从笑笑家先向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。

北师大版小学四年级数学上册第五单元《方向与位置：去图书馆》教案附件：单元教学设计通用模板（供学科重构参考）《方向与位置》单元教学设计教学目标设计学习评价设计教学策略设计《去图书馆》课时教学设计教学目标设计教学策略设计学习评价设计【主要内容】1.分辨东南西北，东南西南东北西北这8个方向。

2.描述说清楚从家到学校的路线。

【评价反馈】1.通过收集，分析和统计课前习，检验学生对方向和位置相关知识的掌握情况。

2.通过在课前同伴互评、互帮，检验学生小组合作学习的有效性。

【主要内容】1. 说出笑笑从家到图书馆的路线。

2.有几条路线，如何描述3.回程路线的描述【评价反馈】1.通过学生的汇报，检查学生是否已了解路线的描述。

2.根据学生小组合作中能否认真倾听、表达想法，查看学生是否具备合作意识、掌握合作的方法。

【主要内容】1. 把自己家到学校的距离用简单的路线图画出来，并描述出来。

2.和爸妈玩‘寻宝游戏’。

【评价反馈】1.根据‘课外实践作业’完成情况检验学生掌握情况。

2.收集学生生活中应用描述路线图的案例，感受数学的价值。

教学过程设计【视频引入问题】1. 播放视频2.揭题：从大门到综合楼怎么走？（板书课题）【设计意图】1.由生活引入，由学生最熟悉的校门和综合楼作为问题导入。

2.通过思考大门到综合楼的路线，为后面的教学做铺垫。

【新授】1.描述从大门到综合楼的路线2.需要哪些信息才能描述清楚。

3.总结描述路线图的三要素：方向、距离、地点。

【设计意图】1.不断的尝试与多种方法的比较，学会初步描述路线。

2.通过尝试和不断应用，学生自己能总结出描述路线的三要素。

【画图新授】1.描述路线图转变为画路线图2.画图时注意方向距离地点。

3.画图要注意美观简洁。

【设计意图】1.不仅要求学生会说，还得会画。

2.画图时自己体会出重要的三要素。

【路线的往返】1.从大门到综合楼，再从综合楼回到大门。

2.体会路线的往返。

3.感受出距离一样，方向相反。

北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计2一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版四年级上册第五章的第一节，主要介绍了用方向和距离描述物体位置的方法。

通过这一节的学习，学生能够掌握用东、南、西、北以及东北、东南、西南、西北等方向和距离来描述物体位置的方法，并能运用到实际生活中。

二. 学情分析学生在三年级时已经学习了用数对表示物体位置的方法，对于用方向和距离描述物体位置的概念可能已经有所了解。

但四年级的学生还需要通过实例和实际操作来进一步巩固和理解这一概念。

三. 教学目标1.知识与技能：学会用方向和距离来描述物体的位置。

2.过程与方法：通过实际操作和问题解决，培养学生的空间观念和观察能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 教学重难点1.重点：学会用方向和距离来描述物体的位置。

2.难点：理解和掌握用方向和距离描述物体位置的方法，并能运用到实际生活中。

五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，通过实际操作、问题解决和小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握用方向和距离描述物体位置的方法。

六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、图书馆情境图等。

2.学具：学生用书、练习本、直尺、量角器等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图书馆情境图，引导学生观察图书馆的布局，提出问题：“如果你要从图书馆出发，去往不同的地方，你会怎么告诉别人你的位置和目的地？”让学生思考并发表意见，引出用方向和距离描述物体位置的必要性。

2.呈现（10分钟）讲解用方向和距离描述物体位置的方法，示例说明如何用东、南、西、北以及东北、东南、西南、西北等方向和距离来描述物体位置。

让学生在练习本上画出不同方向和距离的物体位置。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个物体，用方向和距离描述该物体的位置。

然后互相交换，让对方猜测物体所在位置。

通过实践活动，让学生加深对用方向和距离描述物体位置的理解。

教学
反思
板书设计：
去图书馆
描述路线的方法：
1、先看朝哪个方向走；
2、要说清楚在哪里转弯
3、还要说清楚每一段路要走多远。
这节课，我们就来探究描述简单路线图的方法。
先观察，说一说看到了什么，知道了什么？
学生自学：怎样才能说清楚笑笑从家去图书馆的路线？
结合具体情境，认识八个方向，并能用这些方位词，描述物体所在的方向。培养学生学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实的密切联系。
二、
互动交流
深思激情
20分钟
小组观察、汇报
亲自实践、画一画
借助质疑，深入研究
归纳概括
1、观察并探索，引发思考，先独立思考然后以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。
2、同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体位置必须要知道方向和距离。
老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。
3、如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？
3、课本62页练一练第3题
独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。
4、提问：你能描述从自己家到学校的路线吗？你需要做哪些工作才能描述的清楚、准确？
1、这节课你有什么收获？
2、在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？
将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，通过让学生说一说、画一画、动一动，培养学生从多角度思考问题的能力，加强学生对八个方向的认识和辨认能力，并能灵活运用。
老师引导，学生得出结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。
4、怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？
学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。

第1课时去图书馆【教学目标】（1）知识与能力目标：会画简单的路线图，并能清楚地描述所走的路线。

（2）过程与方法目标：了解位置与方向知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。

（3）情感态度与价值观目标：培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

【教学重点、难点】重点：能准确地画出并描述简单的路线图。

难点：体会方向与距离对确定路线的作用。

【教法和学法】教法：抓住“去图书馆”这一个主题，创设情境，用错误路线引导学生总结路线三要素，再到描述路线，画路线等教学活动，加深学生的认知。

学法：引导学生参与说一说、画一画、等教学活动，突出学生主体原则。

一、激趣导入师：同学们，老师先和你们分享一件发生在羊村的小事。

美洋洋想去新开的图书馆，可是它不知道路线，恰巧碰见懒洋洋就去询问，懒洋洋告诉它：“So easy，从羊村口直走，右转走一段时间，再左转走一会儿就到图书馆了”。

可是美羊羊并没有按照预期的找到图书馆，同学们，你能根据懒洋洋的描述找到图书馆吗？生：不能。

师点名课题并板书。

【设计意图】用羊村小事导入新课，激发学生的学习兴趣。

二、探究新知1、说一说师：为什么找不到图书馆呢？生：左右具有相对性，每面朝一个方向就有一个左右，描述方向时应该使用东南西北。

生：没有说清楚具体要走多少米。

【设计意图】让学生寻找美羊羊的错误描述并避免犯类似的错误。

2、师：请同学们思考一下：我们在描述路线时应该说清楚什么？生：方向，距离。

师：那我们在平常走路时能准确的知道自己走了多少米吗？所以我们还要说清楚我们要在哪里拐弯。

总结描述路线的三要素：方向，距离，拐弯点并板书。

3.2人组活动师：同学们，老师从羊村长那里得到了羊村路线图，请看。

你们能找到几条从羊村去图书换的路线图呢？师：那你们能根据这幅路线图告诉美羊羊去图书馆的路线吗？学生观察后思考。

师：现在请把你找到的其中一条要路线描述给你的同桌听。

请一组同桌汇报。

4.4人组活动。

去图书馆教学设计教学目标:1、能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

2、在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。

教学重难点:去返路线图的区别和联系教学过程：一、创设情境：T：今天我们要学习第五单元方向与位置第一节课，去图书馆。

（板书去图书馆）T：笑笑是一个爱学习的孩子，周末她想去图书馆借书，可是她不知道怎么走，你们能帮帮她吗?S：能T：看来我们班的孩子都非常有爱心。

但许老师还是得看看你们有没有能力帮她。

二、复习旧知：T:回顾一下二年级所学的八个方向的知识。

要描述八个方向之前我们得先找到什么，一起告诉我，方向标，现在以商场为中心，其他各个建筑物分别在商场的什么方向？请孩子们来说一说。

S：分别说出了其它各个建筑物的位置。

T：看来孩子们学的知识很扎实。

三、新知环节一：笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？T:要描述这条路线我们首先要找到它的地点和终点，这条路线的起点和终点分别是什么地方呢？S: 起点是是笑笑家，终点是图书馆。

T:活动一: 1、和同桌说一说笑笑要走的路线2、想一想怎样才能说清楚笑笑要走的路线T：请一个同学大声的读一读挑战一。

S:活动。

T:刚才和同桌说了笑笑走的路线，请问笑笑有几条路可以选择？请人上来指一指。

S：2条，指一指。

T：那怎样才能说清楚笑笑要走的路线？请人说一说第一条路线。

S1: 笑笑从家先向西走300米到游乐场S1:要说从哪个方向走？（会思考的孩子，这里我们用方向二字来表示并板书）S2:要说走多少米？（会观察的孩子，这里我们用距离二字来表示并板书）T：除了方向和距离，我们还要说清楚什么？S：地点？（这里是指转弯的地点，并板书）从笑笑家到游乐场这段路需要说清楚方向，距离以及转弯地点。

T:你能完整地说一说笑笑所走的第一条路线吗？笑笑从家先向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆。

北师大版四年级数学上册《去图书馆》教案一、教材分析本节课是北师大版小学数学四年级上册第五单元方向与位置第1课《去图书馆》。

主要内容是本节课是能够准确地描述简单的路线图，理解到方向与位置在日常生活中的重要性。

二、教学目标：1. 知识与技能：-学生能够准确地描述简单的路线图。

-学生能够理解方向与距离对确定路线的重要性。

2. 过程与方法：-学生通过观察、思考和讨论，积极参与课堂活动。

-学生通过实际操作，培养准确观察和描述的能力。

3. 情感态度与价值观：-学生培养探索和解决问题的兴趣与乐趣。

-学生意识到方向与位置在日常生活中的重要性。

三、教学重难点教学重点：能准确地描述简单的路线图。

教学难点：体会方向与距离对确定路线的重要性。

四、学情分析：学生已经具备了简单的方向词汇和描述能力。

他们对于方向与位置的概念有一定的认知，但在实际应用中可能存在一些困难。

因此，本课的教学重点是让学生能够准确地描述简单的路线图，并体会方向与距离对确定路线的重要性。

五、教学过程：第一环节：新课导入1. 教师出示一张简单的地图，上面标示了学校和图书馆的位置，并引导学生观察和描述地图。

教师：同学们，今天我们要去图书馆，请你们观察这张地图，告诉我学校和图书馆的位置在哪里？（学生们观察地图，并回答问题）学生A：学校在图书馆的左边。

学生B：图书馆在学校的右边。

学生C：学校在图书馆的上面。

2. 教师指导学生使用方向词汇描述学校和图书馆的相对位置。

教师：学校在图书馆的左边还是右边？是在上面还是下面？请用方向词汇来描述一下。

学生A：学校在图书馆的左边，图书馆在学校的右边。

学生B：学校在图书馆的上面，图书馆在学校的下面。

第二环节：探究活动1. 教师组织学生分成小组，每组发放一份简单的路线图。

教师：现在，我将把你们分成小组，每组发放一份路线图。

请你们仔细观察图中的路线，并讨论如何准确地描述这条路线。

（教师分发路线图给学生）2. 学生在小组内观察和讨论路线图，并尝试准确地描述路线。

其次，我发现学生在运用方向与位置的知识解决实际问题时，存在一些困难和挑战。例如，有的学生在设计寻宝游戏时，不知道如何根据给定的方向和距离来确定物体的位置。因此，我需要在未来的教学中，设计更多的实践活动和案例，帮助学生将所学的知识应用到实际情境中，提高他们的实践能力。
最后，我发现学生在小组合作中，存在一些沟通和协作的问题。例如，有的学生在小组讨论中，不愿意分享自己的想法，或者不愿意倾听他人的意见。因此，我需要在未来的教学中，加强对小组合作的指导，鼓励学生积极参与并发挥自己的优势，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
学生活动：
- 听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验方向与位置知识的应用。
- 提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解方向与位置的基本概念。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1. 教学方法
本节课将采用讲授法、实践操作法和小组合作法等多种教学方法。讲授法用于向学生传授方向和位置的基本概念，实践操作法让学生通过实际操作来加深对方向和位置的理解，小组合作法则鼓励学生在小组内共同完成任务，培养团队协作能力。
教学反思
这节课结束后，我深感教学是一项需要不断反思和调整的工作。在课堂中，我发现学生在理解和运用方向与位置的知识时，存在一些问题和困难。因此，我认为在未来的教学中，我需要采取一些措施来改进和提高教学质量。
首先，我发现学生在理解和运用方向与位置的知识时，存在一些混淆和模糊的地方。例如，有的学生在描述物体在四个基本方向上的位置关系时，常常出现错误或不准确的表达。因此，我需要在未来的教学中，加强对方向与位置概念的讲解和练习，帮助学生更好地理解和掌握这些概念。

北师大版数学四年级上册第五单元《去图书馆》教学设计一. 教材分析《去图书馆》这一单元主要围绕“认识方向”这个核心概念展开，通过引入实际生活中的方向感知，让学生在具体情境中体会方向的相对性，并在实际操作中培养其空间观念。

四年级的学生已经具备了一定的生活经验和空间想象力，对方向的感知也有了初步的认识，本节课将进一步深化学生对方向的理解和应用。

二. 学情分析四年级的学生在生活中已经积累了很多关于方向的感性经验，比如辨别东西南北，知道太阳东升西落等。

他们在前期的学习中，也已经接触过一些简单的图形变换，对空间概念有了一定的认识。

但是，对于方向的相对性以及如何在实际情境中运用方向，还需要进一步的学习和练习。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解方向的相对性，并在实际情境中运用方向。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够提高自己的空间想象力，培养解决问题的能力。

3.情感态度价值观：学生能够体验数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解方向的相对性，并在实际情境中运用方向。

2.难点：学生能够运用方向解决实际问题，比如在图书馆找书等。

五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等，让学生在实际情境中感受方向，在操作实践中发现规律，在交流讨论中解决问题。

六. 教学准备教师准备PPT，包含图书馆的图片、方向指示图等，以及一些实际情境的题目。

学生准备笔记本和笔，以便记录和作图。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生介绍图书馆的布局，引起学生对方向的兴趣。

可以提问学生：“如果你在图书馆里，怎样才能找到你想要的书？”让学生思考方向在生活中的应用。

呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些实际情境的题目，让学生尝试解决。

比如，给出一个图书馆的布局图，让学生指出某本书的位置。

这样让学生在具体的情境中，运用方向解决问题。

操练（10分钟）学生分成小组，每组发一张图书馆的布局图，要求学生在图上找出指定的书籍。

北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》备课方案教案教学设计第五单元方向与位置 1.去图书馆备课解决方案备教材内容1．本课时学习的是教材61～62页的内容。

2．教材呈现了从笑笑家到图书馆的路线图，并提出了三个问题：第一个问题是根据平面图讨论如何才能清楚地描述从笑笑家到图书馆的路线；第二个问题是根据平面图画出从笑笑家到图书馆的路线，并进行描述；第三个问题是根据所画的路线图描述从图书馆返回笑笑家的路线。

通过这三个问题的学习，达到能描述简单路线图的学习目标。

3．本课时是在学生学习了东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个基本方向，会用这些词语描述物体所在的方向的基础上，学习用方向和距离描述简单的路线图，为后面学习用方向和距离确定物体的位置打下基础。

备已学知识知识名称知识要点认识八个方向1.根据一个方向可以确定其他七个方向，知道相对的方向：南——北，西——东，西北——东南，东北——西南。

2.地图上的方向：上北下南，左西右东。

备教学目标知识与技能能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向和距离对确定物体的位置的作用。

过程与方法在描述简单路线图的过程中体会方向与位置的知识的价值。

情感、态度与价值观1．在小组合作、交流的过程中培养学生的探究意识和合作意识。

2．培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。

备重点难点重点：能准确地描述简单的路线图。

难点：体会同一段路程往返的方向具有相对性。

备知识讲解知识点描述简单的路线图问题(1)导入笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？再画一画。

(教材61页例题)要点提示路线图的方向通常是“上北下南，左西右东”。

过程讲解1．明确描述要点(1)确定方向：根据平面图右上方的，确定图中的方向是上北下南，左西右东。

图书馆在笑笑家的西北方向，根据示意图可知笑笑从家出发先向西走，再向北走，最后向西走就能到图书馆。

(2)交代清楚在哪里转弯：笑笑到图书馆无论走哪条路都需要转两次弯，转弯后方向发生改变，所以要交代清楚转弯的地点及方向。

四年级数学上册第五单元《去图书馆》教学设计及反思教学内容：北师大版四年级数学上册第五单元第一课时《去图书馆》P61,62教学目标：1.能根据简单的路线图描述行走路线。

2. 通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。

3. 通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：能准确地描述简单的路线图。

教学难点：体会同一段路往返的方向具有相对性。

教学准备：希沃课件、手机、学习单。

教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们,上学期我们一起认识了描述方向的方位词语,谁来说说是哪几个词?学生说出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向。

师：在平面图上是怎样规定方向的呢？（出示课件）生：上北,下南，左西，右东…师：其余四个方位你知道在哪吗？生：东北在东和北之间。

（教师指课件东北的位置）师：它的反方向是？生：西南。

师：其他的呢？生：东南在东和南之间。

生：西北在西和北之间。

师：看来你们对这些方向记得真牢。

师：现在请你根据这幅图说说商场的位置。

（出示课件）生：商场在在游乐场的西面。

（学生边说，教师边点击课件出示）师：还可以怎么说?生：商场在医院的南面。

师：都是在说商场，为什么有的说在西，有的说在南呢?生：因为观测点不同。

师：是的。

（我们把掌声送给他）观测点变化,引起方向的变化。

师：看来同学们已经熟练掌握了这几个方向。

笑笑可高兴了。

师：周末她想去图书馆借书,但她不知道路线，只有一张地图。

你们可以利用所学的知识来帮帮她吗?（出示课件）生：可以。

师：今天我们就一起来研究《去图书馆》。

板书：去图书馆二、交流讨论，探究新知1. 探究描述行走路线的方法。

（1）课件出示教材61页情境图。

师：这是笑笑从家去图书馆的地图，请同学们仔细观察。

有几种走法？谁能到前面指一指。

指生上台。

师：有几种走法？生：两种。

师：你来指一指。

（生指路线，边出示课件）（2）师引导：看清楚了吗？笑笑从家到图书馆一共有两条路线。

第五单元方向与位置第一课时去图书馆教学内容：课本第61--62页。

教学目标：1、掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的路线图。

2、在探究知识的过程中发展空间观念。

3、在知识的运用过程中提高解决实际问题的能力。

4、在小组合作、交流的过程中，培养学生的探究意识和合作意识。

5、培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。

教学重难点：重点：能准确地描述简单的路线图。

难点：体会同一段路往返的方向具有相对性。

教学过程：一、情境导入。

课件出示教材61页情境图。

提问：笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？二、导入新课。

这节课，我们就探究描述简单路线图的方法。

明确描述路线所需的条件。

讨论：只明确行走的方向，就能准确地描述行走的路线吗？1、组织学生选择一条路线，画一画笑笑从家去图书馆的路线图。

2、描述简单路线图的方法。

3、提问：你能描述从自己家到学校的路线吗？你需要做哪些工作才能描述的清楚、准确？三、巩固练习。

1、课件出示教材第61页图书馆主题图。

笑笑想去图书馆,但她不知道路线,同学们可以利用你学的知识帮助她吗?先给你的同桌说一说,然后把你说的路线画出,送给笑笑。

四人小组讨论交流,教师巡视指导。

学生小组并展示汇报。

想一想怎样才能清楚地说出路线呢?引导学生注意到以下几点(1)先看朝哪个方向走。

(2)要说清楚从哪里转弯。

(3)还要说清楚每一段路要走多远。

同学们真努力,你能帮笑笑画出回家的路线吗?学生独自画完后,全班展示交流。

【设计意图学会在给定的条件下,确定平面图上的方向;学会看简单的路线图,并能描述行走的路线;通过现实的教学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展学生的空间观念。

】2、完成教材62页练一练第2题。

四、课堂总结。

通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？板书设计：去图书馆描述路线的方法：1、先看朝哪个方向走；2、要说清楚在哪里转弯3、还要说清楚每一段路要走多远。

教学反思：看行走路线是与学生生活密切相关的知识,让学生说出行走的次序,学生容易掌握,该层次让学生自己解决是完全可行的。