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课案二文言虚词“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”这一考点，《考试大纲》中明确规定了18个文言虚词——而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之(名称速记：之乎者也，因为所以，何则而与焉，于其乃且若)。
考查形式主要是客观题，而主观考查主要是将虚词的考查糅合到翻译题中。
对虚词的意义和用法的考查并重，翻译题中对虚词的考查更侧重的是综合运用。
考查的高频虚词均为课内文言文中出现频率较高的虚词。
如“而”“以”“乃”“之”“其”等。
【真题试做】1.对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是()(3分)A.岁凶．，横道伤杀 凶：凶险。
B.闾里未尝让． 让：责备。
C.辞师受《论语》《尚书》，日讽．千字 讽：背诵。
D.游必择友，不好苟．交 苟：草率，随便。
『解析』 凶，谷物收成不好，荒年。
『答案』 A ★2.下列各句中加点词的意义和用法，相同的一组是( )(3分)A.⎩⎪⎨⎪⎧一岁仓卒国绝，因家焉．盘盘焉．，囷囷焉，蜂房水涡 B.⎩⎪⎨⎪⎧或以．书丑得鞭勉以．行操为基 C.⎩⎪⎨⎪⎧处逸乐而．欲不放涂有饿莩而．不知发 D.⎩⎪⎨⎪⎧俗材因其．微过其．孰能讥之乎 『解析』 A 项，兼词，“在那里”/形容词词尾，“……的样子”。
B 项，介词，“因为”/介词，“拿，用”。
C 项，均为连词，表转折，却。
D 项，代词，“他的”/语气副词，表反问，“难道”的意思。
『答案』 C3.下列句子分编为四组，其中全都表现王充美好品德的一组是( )(3分)①与侪伦遨戏，不好狎侮 ②礼敬具备，矜庄寂寥 ③以笔著文，亦如此焉 ④贱无斗石之秩，意若食万钟 ⑤幽处独居，考论实虚 ⑥行苟离俗A.①②④B.①②⑥C.③④⑤D.③⑤⑥『解析』 ③句是说王充写文章也是与众不同。
⑤句是说王充深居简出，考查论证世书俗说的虚实真伪。
⑥句说的是他结交朋友对象的品行不同于世俗。
这三句都不能体现王充的“美好品德”。
『答案』A4.文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是()(3分)A.才高而不尚/苟作口辩而不好/谈对非其人/终日不言B.才高而不尚/苟作口辩而不好谈/对非其人/终日不言C.才高而不尚苟作/口辩而不好谈对/非其人/终日不言D.才高而不尚苟作/口辩而不好/谈对非其人/终日不言『解析』要理解大意：王充才能虽高但不喜欢随便写作，口才很好可是不好与人谈论对答。
2013年高考语文文言文复习(文言文断句方法) 1. 虚词标志法句首(前面可断)发语词夫、盖、凡、若夫、嗟夫、且夫、今夫等连词故、是故、则、然则、或、况、而况、而（注意：连接的是短语还是分句）、且（注意：是连词还是副词）、岂、岂非、得无（毋）、无（毋）乃、何其、岂独、唯时间词是时、昔者、既而、俄而、乃今、有顷、顷之、向之、未之、已而、斯须等谦敬词下官、臣、窃、寡人、妾、愚、君、公、卿、夫子等人称或指示代词吾、余、予、尔、汝（女）、彼、此等疑问词何、谁、孰、安、胡、焉、奚等复音虚词然则（然）、是故（故）、是以、得无、大抵、何其等感叹词呜呼、嗟夫、噫、噫嘻、悲夫(一般可在它们前后都点断)句中(不能断开)关联词而、然、则、因、故、苟、于是、是故、故而、向使、然而、然则虚词于、为、则、而、以（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”前面要断开）句尾(后面可断)语气助词陈述句末尾也、矣、焉、耳等疑问耶、与（欤）、邪（耶）等句末尾感叹句末尾哉、夫等(1)子曰/十室之邑/必有忠信如丘者焉/不如丘之好学也/夫以孔子之圣/犹须好学/今人不可不勉乎。
（“焉”“也”“乎”是句尾助词，这三处无疑要断句，“夫”是发语助词，前面须断句。
）(2)史官曰/交友之道难矣/人当意气相得时以身相许/若无难事/至事变势穷/不能蹈其所言而背去者多矣/况既死而能养其亲乎/吾观杜环事/虽古所称义烈之士何以过/而世俗恒谓今人不逮古人/不亦诬天下士子哉（“矣”“乎”“哉”都是句尾助词，其后须断句。
）(3)（赵困于秦）齐人、楚人投赵。
赵人乏食，粟于齐，齐王弗许。
周子曰：“夫越之于齐楚扞蔽也犹齿之有唇也唇亡则齿寒今日亡越明日患及齐楚矣且救赵高义也却秦师显名也不务为此而爱粟为国计者过矣。
（2006年北京卷）参考答案：夫赵之于齐楚/扞蔽也/犹齿之有唇也/唇亡则齿寒/今日亡赵/明日患及齐楚矣/且救赵/高义也/却秦师/显名也/不务为此而爱粟/为国计者/过矣。
2013年文言文复习（实词）习案一---文言实词的推断方法一、答题步骤第一步，审题。
看要求是选正确的还是选不正确的。
第二步，对有把握的选项迅速作出判断。
第三步，借助方法，主攻难点。
二.文言实词的推断方法(一)依形推义法汉字本是表意性质的，从字形可以推知字义。
虽历经演变，但表意的功能并没有完全丧失，这种表意功能就是理解词义的已知条件之一。
因此，对字形结构(主要是象形字、会意字和形声字)的分析可以帮助我们探求字的意义。
此外古汉语中的通假字绝大多数为形近通假，故而借助字形还可以帮助我们识别通假字1．有牧．人御众之才该句中的“牧”是一个左右结构的会意字，左为“牛”，泛指牲畜，右为“人手中拿着一条鞭子”，把两者的意思联系起来，就是“放牧牲畜”；引申一下，对象如果是人，自然就是“统治，治理”之意了。
2．信．而见疑，忠而被谤“信”是一个会意字，一个“人”一个“言”意为人言真实。
此句中的“信”就解为“真实”。
3．启听淮北取籴．dí“籴”就是一个会意字，联系“粜”意思是卖出粮食，“籴”与“粜”相对，意思是买进粮食。
4．君径造．袁所寓之法华寺“造”的义符为“之”，联系下文“袁所寓之法华寺”，不难推测与处所关联的词义应是“到”、“去”的意思，“造”的其他意义“制造”、“成就”显然与文意不符。
5．若少屈，冀得一归觐．。
jìn觐，义符为“见”，联系下文推断为“拜见”之义。
6．卒然边境有急，数千百万之众，国胡以馈．之？kuì“馈”的意义可由它的“饣”旁推断出它是供军队吃的东西，即“军饷”，这里活用作动词，发放军饷。
7．赢粮而景从。
yíng“景”用本义在此解释不通，借助读音推断其通“影”，名词作状语，就好理解了。
8．殚dān财不足以奉敛，尽力不能周役，民氓méng饥寒冻馁．，něi死背相望。
“馁”在现代汉语中多指气馁，但是这个字的本意是饥饿，因为它的形旁是食字旁。
当然这里也可以根据词语构成法来帮助推断。
高考语文文言虚词教学设计一、教学目标：通过本节课的学习，使学生了解文言虚词的概念、特点和使用方法，提高学生对文言虚词的辨识和运用能力，为高考语文文言虚词题提供有效的应对策略。
二、教学重点：1. 文言虚词的概念和特点；2. 文言虚词的常见用法和辨析。
三、教学难点：1. 文言虚词的辨识；2. 文言虚词在句子中的作用和用法。
四、教学过程：1. 创设情境导入老师可以通过一个小故事或者一个与学生生活相关的例子来引入文言虚词的教学内容，激发学生的学习兴趣，引导学生思考文言虚词的重要性。
2. 概念讲解通过PPT或者板书，向学生解释文言虚词的概念，即在句子中具有提示或者补充作用，但没有具体的实际意义的词语。
同时，要强调文言虚词在文言文中的重要性和使用频率。
3. 特点分析通过对一些典型的文言虚词进行分析，让学生理解文言虚词的特点，如“之”、“乎”、“所”等等。
引导学生注意观察虚词的位置和作用，提高学生对文言虚词的敏感度。
4. 常见用法和辨析通过一些例句和语境，让学生进一步了解文言虚词的常见用法和辨析。
例如，“之”和“其”的用法差别，“乎”和“哉”的用法差别等等。
通过反复练习和讨论，加深学生对文言虚词的理解和运用能力。
5. 举例练习在学生掌握了文言虚词的基本概念和特点后，设计一些举例练习，让学生运用所学知识辨析文言虚词。
可以设计填空题、改错题等不同形式的练习，培养学生对文言虚词的敏感性和准确性。
6. 拓展延伸为了进一步提高学生的运用能力，教师可以引导学生阅读一些文言文的原著或者翻译文本，让学生体会文言虚词在不同文本中的用法，加深对文言虚词的理解和应用。
五、教学评价：1. 课堂练习通过课堂练习，检查学生是否掌握了文言虚词的基本概念和用法。
2. 作业布置布置一些练习题作为作业，让学生在课后进一步巩固和应用所学知识。
六、教学反思：通过对文言虚词的教学设计，学生可以深入了解文言虚词的概念和用法，提高对文言虚词的辨析能力，为高考语文文言虚词题提供有效的应对策略。
虚词【教学目的】1、逐步积累、理解虚词的语气、近义词的区别与联系。
2、在此基础上，能够判别虚词使用的正误，能够根据需要选填近义词。
3、了解解决高考虚词使用和近义词辨析方法：【重点难点】正确分辨虚词使用情况的能力。
【教学思路】学习、讨论、辨析、归纳、实践、总结。
【教学方法】学、议、讲、练相结合。
【教学过程】一、导入新课二、了解高考情况虚词的考查，在高考试题中出现的频率还是很高的。
近几年来，从1996年到2004年的高考试卷卷基本上都有涉及！2004年《考试说明》对虚词考查的要求等级是D级。
虚词考察方式有单独设题，如2002、2000、99、98年都是选择题，内容上有考虚词用法正误的，有考关联词语的；另外，语病辨析题中也有一部分虚词的考查，如2001年的全国卷；虚词的另一种考察方式是实虚词在一起考，如2003年全国、2004年的部分各省的高考。
多采用实虚词和在一起考，以选择题出现，但多考关联词语及复句之间的关系。
纵观近几年来的高考题，虚词的考查涉及了副词、介词、连词和助词。
在解答虚词考查题时，除了要了解虚词误用的常见类型外，还应该掌握一些辨析虚词的巧妙方法。
三、高考试题1、（2004年高考北京卷）下列依次填入横线处的词语，恰当的一组是与常规的计算机相比，生物计算机具有密集度高的突出优点。
________用D N A分子制成生物电子元件，将比硅芯征上的电子元件要小得多，_______项式可小到几十亿分之一米。
________，生物芯片本身具有天然独特的立体化结构，其密度要比平面型硅集成电路高10万倍。
A．由于甚至所以B．只是也许可见C．如果甚至而且D．虽然也许然而解析：根据语境，整个句子是一个假设关系，排除A B D。
答案：C2、（2004年高考湖南卷）.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（1）、在建设中国特色社会主义的伟大实践中涌现出来的先进，他们是时代的先锋、国家的脊梁、群众的楷模，是弘扬伟大民族精神的。
2013高考语文二轮复习：文言文之实词虚词教案教学目标:1。
通过本节教学，让学生明确理解文言文阅读中常见的文言实词、虚词在文中的意义和用法。
2.通过本节教学，让学生掌握解答文言文实虚词的题型特点、答题规范、一般技巧和规范的答题格式.3.通过学习，让学生能够将的一般方法和技巧有机地运用于自己的考试答题中.教学重点：1.让学生分清文言文阅读中常见的文言实词、虚词在文中的意义和用法，意义多指含义，用法多指词性和使用情况.2.让学生能够掌握解答文言文实虚词的题型特点、答题规范、一般技巧和规范的答题格式。
教学难点：通过本节教学，掌握解答文言文实虚词的题型特点、答题规范、一般技巧和规范的答题格式能够将本节所学有机地运用到考场答题实际中。
教学方式：归纳演绎常见实虚词。
以例证分析此类题目的答题技巧。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课.前几年,校园里流传着这一样个段子:“中学生有三怕,一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文.”不错，周树人（鲁迅)的作品具有一定的深度，再加个时代隔膜，理解起来确实不易，而作文又是我们中学生必须写作但又最让人头痛的事，而文言文则离我们生活的实际太远，语言过于简练,更由于在生活中使用较少，所以，同学们怕文言文也是可以理解发。
要读懂并理解浅显的文言文，第一个关键就是必须掌握一定的文言实虚词，如果这个关过不了,我们就无从谈起读懂文言文了，更不用提理解文言文了。
所以,我们首先要对文言文的实虚词进行一个梳理,从中找出一定的规律，并联系课本实际。
下面我们就从高考实虚词的角度作一解读。
二、“文言文实虚词”的解读。
文言文实虚词的考查是一个传统的题目,常考而不衰.属理解类题目，能力层级为B级。
文言文实虚词的范围很广,但并不是说没有目标，《考纲》规定，我们中学生必须掌握的只有120个文言实词，18个文言虚词，所以，划定了这个范围，我们在学习中就能够有的放矢，缩小范围。
具体文言实虚词,我们将在PPT中予以展示。
高三语文文言虚词复习学案设计：程国栋第一课时文言文阅读——理解常见文言虚词在文中的含义和用法考纲要求：考纲要求：《考试说明》关于文言虚词的要求是“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”，理解层级B级。
常见文言虚词有18个：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
因、于、与、则、者、之。
“在文中的用法”，就是在文言文阅读材料的上下文中确定某个虚词的具体意义和作用。
复习文言虚词，一般不要求同学死记硬背虚词的义项。
用。
复习文言虚词，一般不要求同学死记硬背虚词的义项。
教学重点：教学重点：理解常见文言虚词在文中的含义和用法；理解常见文言虚词在文中的含义和用法；教学难点：教学难点：掌握虚词选择题的答题技巧掌握虚词选择题的答题技巧教学过程：教学过程：一、教师讲解做文言虚词选择题的方法技巧——1．代入筛选法这是最常用、最有效的方法。
高考考查文言虚词的题型绝大部分是将每个虚词都放在两个句中加以比较来考查其异同，并且一句是出自原文，一句是出自中学课本。
课外知识是课内知识的拓展和延伸，掌握了课内知识点，特别是掌握了考纲规定的文言虚词的用法和意义，我们就可以在解答考查文言虚词这一小题时自如地运用代入法。
答题时先确认判断该虚词在两句中自己最熟悉、最有把握的那一句里的意义和用法，然后将其代入另外一句，再看看替代后文意是否通顺、恰当，如通畅，则相同；反之，则不同。
句，再看看替代后文意是否通顺、恰当，如通畅，则相同；反之，则不同。
2．语境推断法一个虚词，往往有好几种用法，好几种解释，甚至分属好几类词，这些解释和用法要根据具体的语境和不同的语法搭配来进行判断，要充分利用语境来辨别文言虚词的意义和用法。
在阅读材料中，要根据上下文的特定语言环境加以理解。
用法。
在阅读材料中，要根据上下文的特定语言环境加以理解。
如“设九宾于廷，臣乃敢上璧”，这里的“乃”是副词还是连词？我们考查一下前文的意思：前文蔺相如说和氏璧是天下共同称颂的宝玉，赵王送璧时设九宾礼于庭，表示对大国的尊重，那么璧送来了，秦王也应对赵国表示尊重，“设九宾于廷”。
2013年高考文言文虚词推断方法辑录一. 解答虚词题的思路①检索该虚词的用法和意义②辨认课内语句的出处和意义、用法③放回原文，结合较宽的语境加以代入、确认。
提醒：熟记常见虚词意义和用法是解题的前提，了解课文出处并理解正确是成功的关键。
二. 解答虚词题的方法1. 语境推断法阅读文言文离不开具体的语境，常见虚词大多有多种用法，词性词义变化较为复杂，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，利用文意解题。
(1) 怀王以不知忠臣之分，故．内惑于郑袖。
(2002年的春季高考题) 根据下文的“故”是“所以”的意思推断，前后句意为因果关系，“以”应该表原因。
(2) 始皇既．没，余威震于殊俗。
依据下文的“余威”可以推断“既”应该是表明动作已经完成，因此是“已经”的意思。
(3) 漕cáo水溢则．泛滥为田患公使阳处父追之，及诸河，则．在舟中矣。
(2001年春季高考全国卷) 第一句上文的语境是“漕河与盐河近而不相接”，下文写徐九思“筑减水桥，俾二水相通”，由此可推断该句中的“则”应为连词，表顺承关系，相当于“就、便”；再考察第二句，出自课文《崤xiáo之战》，晋襄公在遭到原轸zhěn 怒斥后，幡fān然悔悟，派人追赶，追到黄河边的时候，百里孟明视等三人却已经上船出发了。
可见，此处“则”也为连词，但构成转折关系，可译为“却已经、倒已经”，两个“则”用法各异，符合题干要求。
(4) 此则．京邑之人也无以，则．王乎。
(2006年高考辽宁卷) 第一句上文的语境是“令贤兄子葬父于洛阳”，洛阳即当时的京邑，意思是说“现在你的侄子把他父亲葬在洛阳，这说明他是属于京都人呀”。
由此推断该句中的“则”应为副词，判断句子，起强调、确认作用，意为“是、就是”。
再看第二句，出自人教课文《齐桓晋文之事》。
齐宣王一见孟子就迫不及待地问齐桓公、晋文公称霸的事情，说明他有称霸的企图。
而齐桓公、晋文公是靠武力而非仁爱称霸天下的，与儒家所倡导的“王道”相对立。
所以崇尚王道的孟子轻轻将话题岔开：“无以，则王乎”，“如果不得不说，那么还是说说王道的事吧”。
此处，“则”为连词，表假设关系，可译为“那么”。
综上，两个“则”字用法各异，不符合题干要求，可迅速排除。
(5) 针针丛棘，青麻头伏焉．（蒲松龄《促织》）语境是一只“青麻头”（蟋xī蟀shuài）藏匿nì在“针针丛棘jí”之中。
由此可推断“焉”是兼词“于此”。
“伏焉”即“伏在那里”。
(6) 而长子迈将赴饶之．德兴尉，送之．至湖口句中的两个“之”，前一个“之”用在“饶”(州)与“德兴”(县)之间，州与县是从属关系，故应是“的”意思；后一个“之”用在动词“送”后作宾语，属代词无疑。
(7) 夫夷以．近，则游者众余与四人拥火以．入结合上下语境“游者众”，可以知道第一个“以”用作连词，表示并列关系；第二个虽然也可以做连词，但是表示承接关系。
(8) 何如东就妻子，徐择木焉．朝野服焉．，号为“独立使君”根据上下文可以推知第一句的意思是：为什么不向东到妻子和儿女的那里去呢，以后再慢慢地选择地方吧。
第二句的意思是：朝廷的官员和百姓都非常佩服他，把他称为“独立使君”。
由文意可以推断第一个“焉”是语尾助词，第二个“焉”字是代词，指人。
(9) 设九宾于廷，臣乃．敢上壁这里的“乃”是副词还是连词呢？我们可以考查一下前文的意思：前文蔺相如说和氏璧是天下共同称颂的宝玉，赵王送璧时设九宾礼于庭，表示对大国的尊重，那么璧送来了，秦王也应对赵国表示尊重，“设九宾于廷”。
这样开来，蔺相如提出的是一个必要条件，两句间是“只有……才……”的关系，因此，“乃”是应解释为“才”，表条件。
(10) A.今俞瑱tiàn得之．乃令吴玉守之．B.利为．彼有宜为．报仇（2010年高考广东卷）A项两句都选自文本第一段，都在谈论居庸关的守战情势。
依据上文，很容易就可以推断出其中的“之”均为“居庸关”，意义和用法相同。
B项前一句在“今俞瑱tiàn得之，利为彼有，势在必取”语境中，由此可以推断出“为”是介词，表被动或作判断动词“是”讲。
B项后一句的上文为“举家皆为上所杀，委尸填满沟壑”，由此可以推断出“为”是介词，可译为“给，替”，后面省略了宾语。
由此可见，B项中的“为”意义和用法都不相同，应为本题答案。
(11) 遂扫石而．坐提刀而．立(2009年高考安徽卷)第一个“而”所连接的“扫”与“坐”都是动词，且这个词的顺序不能颠倒，有先后之分，所以这个“而”是表承接关系的连词；第二个“而”连接的是状语和中心语，“提刀”修饰“立”，描绘出的是“立”的情态，表修饰关系。
(12) 故为之说，以俟夫观人风者得焉．（柳宗元《捕蛇者说》）语境是交代写文章得目的是等待那些考察民情得人能够看到这篇文章。
由此可推断“焉”是代词，代文章。
“得焉”即“能够看到它”。
(13) 颠而不扶，则将焉．用彼相矣（《论语•季氏将伐颛zhuān臾yú》）“焉”用在疑问句中，表示责备得语气，由此可推断“焉”是疑问代词，可译为“何、哪里”。
(14) 圣心备焉．（荀子《劝学》）“焉”用在陈述的语境里，是语气助词。
(15) 不拘于．时学于．余两个“于”字，所处的位置相同，都在动词后，名词前，不结合文意就无法判断出用法的不同。
“不拘于时”是说不受当时社会风气的影响，很显然，这里的“于”字是表被动的；而“学于余”是说向我学习，因而此处的“于”字是介词“向”，和表被动无关。
(16) 诸侯以．公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。
（《信陵君窃符救赵》）“以”后面“公子贤，多客”是说明原因的句子，所以是连词而非介词。
(17) 昭襄蒙故业，因．遗策。
（«过秦论»）“因”后面虽是名词，但后面没有可修饰的谓语，所以应是动词，和“蒙”相对应。
(18) 相如因．持壁却立，倚柱。
（«廉颇蔺相如列传»）“因”为连词表顺承(19) 天将亡我，我何渡为．？（«项羽本记»）“为”不可能是动词、介词，只能是语气助词，加强语气。
(20)下列各组句子中，加点词的意义和用法不同的一组是(2004年全国Ⅳ) ( ) A．及．其执丧，哀毁过礼及．陷于罪，然后从而刑之B．辍餐投箸zhù，为．之悲泣慎勿为．妇死，贵贱情何薄C．乃．披絮，勤苦同于贫庶设九宾于廷，臣乃．敢上璧D．饮者怀无厌之．欲予尝求古仁人之心，或异二者之．为解析“乃披絮，勤苦同于贫庶”，从前文来看，该句是概述吴隐之清俭生活的，既然是概述，“乃”字就不能译为“于是”；从句式上看，“尝浣衣，乃披絮”前后结构相同，“尝”是副词，“曾经”的意思；那么从词性上去考虑，“乃”应解为“竟、竟然”。
“设九宾于廷，臣乃敢上璧”出自《廉颇蔺相如列传》，其“乃”据课文可知，是“才”之意。
答案 C方法技巧：要有全句或全篇意识。
虚词的意义实际上已被上下文语境明确限定，因此也可“瞻前顾后”，“因文释词”。
另外，许多虚词在句中主要起一定的语法或语气作用，因此只有依靠对全句的分析把握，才能准确理解。
比如语气助词“也、矣、焉、哉”，在疑问句末助疑问语气，在感叹句末助感叹语气，在陈述句末助陈述语气，它们始终是与全句的句式和语气“息息相关”的。
2. 语法切入法要判别虚词的意义，可以根据语法知识寻找突破口。
首先将句子主干抽出，划分句子成分，而后看虚词的语法功能。
一般说来，代词充当句子的主语、宾语和定语；副词充当句子的状语；介词往往与名词代词结合构成介宾短语充当句子的状语和补语；连词在句子中只起连接作用，不作句子的成分，表动态语气。
(1) 千人因．衔枚击之相如因．持璧却立考察这两句语法结构，第一句主语是“五千人”，第二句主语是“相如”，进一步考察“衔枚击之”和“持璧却立”两者都是连动结构，且都作谓语，由此可见，两者基本语法结构相同，故句中“因”的用法也应相同，此处都可作“于是、就”解。
(2) 遣使约降于．燕故内惑于．郑袖。
首先补出两句的主语，一为田单，一为怀王。
田单是施动者，“降”的对象是燕军，故第一句中“于”译为“向”；而第二句中施动者是郑袖，受动者是怀王，怀王放在前面作主语，从语法结构来看这是一个被动句，所以句中“于”作“被”讲。
进行这样的语法分析后，可以看出，两个“于”显然不同。
(3) 先妣bǐ抚之．甚厚（归有光《项脊轩志》）“抚之”是动宾短语，“之”是动词“抚”的宾语，代词，代“妪yù”，可译为“她”。
(4) 师道之．不传也久矣（韩愈《师说》）“师道之不传”是主谓短语，作“久矣”的主语，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，是结构助词，可不译。
(5) 辍耕之．垄上（司马迁《陈涉世家》）“之垄上”是动补短语，“之”是动词，“去”“往”的意思，“垄上”是补充说明“之”的处所。
因此“之”是一个实词，而不是虚词。
(6) 而．翁长铨quán“而”用在“翁”前，起到限定修饰作用，做代词用，可以译成“你的”(7) 诸君而．有意，瞻予马首可也起关联作用，根据意义可以推测，表示假设，可以译成“如果”之类(8) 吾恂恂而．起连接状语与谓语中心词，表示修辞，可译成“地”(9) 如是而已．．与“已”构成复合虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。
(10) 吾妻之．美我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》）“吾妻”是主语：“美”形容词的意动用法，作谓语：“我”是宾语；由此可确定“之”介于主谓间，取消句子独立性。
(11) 卑贱之．人，不知将军宽之至此也（《廉颇蔺相如列传》）“鄙贱之人”中，“人”是中心词，“鄙贱”是定语，所以“之”应是助词，相当于“的”。
(12) 久之．，能以足音辨人。
（《项脊轩志》）“久”是时间副词，充当句首状语，因此，紧随其后的“之”可有可无，只不过起到了调节音节的作用，无任何意义。
(13) 夫晋，何厌之．有？（《烛之武退秦师》）“晋”是主语，“有”是谓语动词，可以得出本句是宾语前置句，所以“之”起提宾作用。
(14) 臣之．壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
（《烛之武退秦师》）“臣之壮”是主谓短语，“之”用在主谓之间，取消句子的独立性，不译。
(15) 我见相如必辱之．。
（司马迁《廉颇蔺相如列传》）“辱之”是动宾短语；“之”是动词“辱”的宾语，代词，代“蔺相如”，可译为“他”。
(16) 东割膏腴yú之．地，北收要害之郡。
（贾谊《过秦论》）“膏腴之地”和“要害之郡”都是偏正短语，“之”用在定语和中心语之间，是结构助词，可译为“的”。
(17) (2001年全国)下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是 ( )故且缓攻即墨以．待其事遣使约降于．燕穷予生之光阴以．疗梅也哉故内惑于．郑袖田单乃．收城中得千余牛五千人因．衔枚击之项伯乃．夜驰之沛公军相如因．持璧却立解析 D项：第一句主语是“五千人”，第二句主语是“相如”，“衔枚击之”和“持璧却立”都是连动结构，且都作谓语，由此可见，两者基本语法结构相同，故句中“因”的用法也应相同，此处都可作“于是、就”解。
