月相整理

2、月相变化一、教学目标1、科学概念：〔1〕、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

〔2〕、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

2、过程与方法：〔1〕、持续地观察月相的变化过程。

〔2〕、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

〔3〕、初步学习利用模型来解释自然现象。

3、情感、态度、价值观：〔1〕、初步意识到宇宙是一个变化的系统。

〔2〕、培养学生的自主性和合作意识。

二、教学重点：月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。

教学难点：要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。

三、教学准备相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、灯泡。

学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。

四、教学过程一、古词引入1.上节课我们对地球的卫星---月球有了初步的了解与认识，我们知道中国关于月亮的诗词有很多，其中有一首词里面有这样几句：人有……〔学生接着说完〕人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。

3.〔出示圆月图片〕，是这样的吗？并随手用磁铁粘贴在黑板上。

还观察到什么样子的月亮呢？5.在观察过程中，除了阴天下雨以外，有没有看不到月亮的，你们知道是哪一天吗？6.小结：〔指着黑板上的月相〕这是月亮在一个月的过程中出现的不同形状，我们把它叫做月相，什么是月相呢？月相就是月亮的相貌、样子。

投影出示：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

〔全班齐读〕〔设计意图：诗歌的引入激发学生探究月相变化的秘密。

〕二、月相的规律1.这些月相的出现是否存在一定的先后顺序？黑板上的这些月相排列顺序对吗？如果不对应该怎样排列？咱们先给它们编上号码。

然后按照月亮出现的时间顺序重新排列。

3.初一是新月，但我们却看不到月亮。

这是什么时候的月亮呢？〔初七、八〕这个月相叫上弦月，这是什么时候的月相呢？〔农历十五、六〕它不光八月十五出现，其实在每个月的十五都会出现，我们常说十五的月亮十六圆。

新教科版小学科学二年级上册第一单元我们的地球家园、第四课《观察月相》说课稿一、说教材本课是继学生在上一课研究了地球的“邻居”太阳之后研究的另一个重要的“邻居”——月球。

由于月球本身不能发光，它只是反射太阳的光，因此我们在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。

月相是变化的，这一课就是研究月相的变化规律。

教材上的聚焦环节首先告诉学生月相的定义，从而帮助学生准确地了解这节课要研究的月相的本质。

“过去一周，你看到的月相是什么样的？”这个问题提示需要至少提前一周布置让学生观察和记录每天的月相。

探索环节的第一个活动是让学生“观察月相图片，描述月相”，这个活动是为了让学生通过描述月相来对月相的形态变化有一个具象的认识。

探索环节的第二个活动是“实际观察和记录月相”，这个活动实际上是在课堂上整理课前的月相观察记录。

教材提供了两种整理记录的方法供学生选择使用，但是需要教师进行讲解和示范。

这个整理的过程其实也是学生对月相是如何变化的反思过程。

在研讨环节，“不同夜晚的月相相同吗？”和“我们观察到的月相是怎样变化的？”两个问题是为了让学生总结归纳月相的变化规律。

二、说学情二年级的学生对“月相是变化的”是有一定感知的，只是在日常生活中没有总结过月相变化的规律。

月相的更替周期是一个月，月相有时会因为天气的原因而看不见，因此为了让学生获得完整的月相变化规律的认知，可以从学期初就给学生布置在家观察和记录月相的活动。

低年级的学生可能会对这种长期的观察缺乏耐心，因此需要教师定期用激励的方法去督促学生坚持记录月相。

三、说教法和学法从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。

教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。

为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。

关于月相研究的结题报告课题：关于月相研究班级：高一⑼班课题组长：蔡红蕾成员：陈文静、陈思思、周昌波、谢丽霞、蔡红蕾、戴美洁指导老师：梁小燕一课题研究基本情况课题的来源与确定：来源一：《全日制普通高级中学地理教科书》第一册月相及其变化中说，月亮圆缺的各种形状叫做月相。

月球本身既不发光也不透明，但能反射太阳光；日地月三者的位置也在不断变化：这便是月相的成因。

但是，众所周知月球作为地球的一颗天然卫星，它与地球的关系十分密切，人们也根据月相的周期变化创造了一种计量时间的尺度。

因此书上一些简单的介绍并不能满足我们对月相的好奇心，这便是我们研究月相的原因之一。

来源二：人们常说：月亮圆时，精神病患者容易发病，生活中的一些现象也证实了月亮的升落以及阴晴圆缺的变化都会给我们带来较大的影响。

作为现代中学生，我们对月相方面的知识是十分贫乏的，这是我们研究月相的原因之二。

研究目标：1.了解月相的成因、规律；2.了解月相变化与日常生活的联系；3.通过研究锻炼自己查找资料、观察事物的能力；4.与其他同学合作完成一个课题的研究，培养自身与人合作的能力；5.掌握研究性学习的方法，学会实践，提高自身能力等。

任务分工：1.我们的课题研究任务主要分为两大块——查找资料与实地观测，为完整地研究月相的变化规律，我们组对2006年农历2月进行为期一个月的实地观测和拍摄，并对观测结果进行详细的记录，具体分工如下表：查找资料：实地观测和图片拍摄：2.具体过程如下：第一阶段（2005．9——2005．10）：做开题报告。

在老师的指导和同学们的合作下明确了课题研究的目的和意义，制定研究计划并做了明确的分工。

第二阶段（2005．10——2006．3）：进行资料的查找，对所查到的资料给予汇总分析；观测月相的变化规律同时思考其成因。

每周三下午第三、四节课在老师办公室交流查到的资料，共享研究性学习阶段性的成果和心得，提出实践中遇到的问题、解决问题并制定下一阶段的研究目标。

最新青岛版科学四年级下册《月相的变化》优质教案教学目标1、知道月相变化有一定的规律。

2、能参与观察月相的中长期科学探究活动；对已有的观察记录进行整理、分析、归纳。

3、愿意合作与交流；能用语言表达自己的观点。

4能意识到月相变化与人们生活的关系。

教学重难点【教学重点】能参与观察月相的中长期科学探究活动；对已有的观察记录进行整理、分析、归纳。

【教学难点】能用语言表达自己的观点。

课前准备引用白居易的《暮江吟》中“可怜九月初三夜,露似真珠月似弓”的诗句创设了情景,提出了探究问题:“每个月农历初三的月相都是诗中描述的这种形状吗?”任务卡提示学生要提前整理观察月相的记录。

教学过程一、导入新课1、教师播放《水调歌头》的视频。

2、谈话:同学们,刚才在视频中我们听到这样一句话:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。

”你知道这句话描述的“月有阴晴圆缺”是怎样的场景吗?3、学生交流。

4、谈话:从地球上看到的月球有时圆,有时缺。

人们所看到的月球表面发亮部分的形状叫做“月相”。

唐代诗人白易在《暮江吟》中这写道：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

”那么,每个月农历初三的月相中描述的这种形状吗？4学生猜测交流。

5、教师小结:这仅仅是同学们的猜测,今天，就让我们一起来研究月相的变化。

(板书课题:月相的变化。

）二、交流月相观察的过程1、谈话:一个月前,我们一起制订了观察月相的计划,对月相进行了长达一个月的观察,我们简单地回顾一下你们是怎样做的。

2、学生交流。

安全方面:应将观察地点选择在平坦、开阔、安全的场地，观察时不要随意移动，必时可由家长陪同等。

观察方法:可采用每天定点、定时观察等方法,及时记录察到的月相,利用固定参照物描述、记录月相出现的位置等。

如果遇到下雨，阴天等天气，可以将观察活动延后一天或几天,待天气好时再继续进行观察活动。

3、师小结:你们长期持之以恒地进行科学观察的态度非常棒。

科学家们也是这样做的。

三、交流月相观察记录。

1、谈话:接下来,请学们结合活动手册中的记录表,在小组内交流月相观察记录，并试着自己的话描述月相的形状和月亮在天空中的位置。

六年级下册《宇宙》知识点整理六年级下册《宇宙》知识点整理00六年级下册《宇宙》知识点整理1.月球是地球的（卫星），围绕地球（逆时针方向）运行。

月球也在自转，但我们从地球上看，只能看到同一个面孔。

2.月球直径是地球的（1/4）,质量是地球的（1/80），体积是地球的（1/49），引力是地球的（1/6）。

3.月球上有许多（环形山）和月海，“环形山”这个名称是伽利略取的，最大的叫“贝利环形山”。

环形山的形成公认的说法是(“陨石撞击说”)，也有少量可能是(月球火山爆发)形成的。

4.(伽利略)最早用天文望远镜观察月球，1969年美国(“阿波罗11号”飞船)在月球着陆，第一个登上月球的是(阿姆斯特朗)。

中国的第一颗探月卫星叫(“嫦娥1号”)。

5.月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫(月相)。

月相变化，(上半月由缺变圆，下半月由圆变缺，)一个变化周期就是农历(一个月)。

6.月相变化的意义：确定一个农历月；确定农历日期；估计一天中的时间。

7.模拟月相实验：黑板——太阳；皮球——月亮；皮球亮面朝着黑板——月球亮面始终朝着太阳。

8.日食：发生在(农历初一或三十)；从(右上)开始先黑，有(日全食)、(日环食)和(日偏食)三种。

日食形成：当月球运行到太阳和地球的中间，如果三者正好处在一条直线上，月球就会挡住太阳射向地球的光，于是形成日食。

9.月食：发生在农历十五；从左下开始先黑，有月全食、月偏食两种。

月食形成：当地球运行到太阳和月球的中间，如果三者正好处在一条直线上，地球就会挡住太阳射向月球的光，于是形成月食。

10.太阳系：以（太阳）为中心；（太阳占总质量的99.8%；太阳直径140万千米）包含八大行星（各自的卫星）、矮行星和小天体（流星、彗星、星云）八大行星中：离太阳最近——水星；离太阳最远——海王星；最大——木星；最小——水星；自转最快——木星11.离地球最近：星球——月球行星——金星恒星——太阳12.星座：北极星——小熊座；北斗星——大熊座；轩辕十四——狮子座；心宿二——天蝎座夏季大三角：天津四——天鹅座；织女星——天琴座；牛郎星——天鹰座；这些星星有大有小，离我们有远有近，彼此没有联系，是我们看到的视觉图像。

教学目标科学概念1.月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的,变化是有一定规律的。

过程与方法1.模拟月球围绕地球公转,观察月球公转过程中的月相变化并记录。

2.根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设,同时能在小组学习中收集整理别人的观点,并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3.初步学习利用模型来解释自然现象。

情感态度价值观1.初步意识到宇宙是一个变化的系统。

2.培养自主性和合作意识。

2学情分析科学的学习必须建立在学生已有的认识基础之上,以学生已有的知识经验基础为生长点,促进学生的科学思维和探究能力不断地向前发展。

对于月相,学生已有的认识是月相是变化的,有时圆、有时缺,看到过的月相是零散的,对月相变化的周期、形成的原因和规律是缺乏认识的,甚至是错误的(如动画片中常见的月亮)。

月相的形状和农历的日期相关,学生最熟悉的月相是满月、峨眉月和半边亮的月相。

因此,基于学生的认知,本课的教学从三个层面去推动学生对月相变化的认知:一是月球围绕地球公转的模拟,通过对月球亮面始终朝向太阳的公转,观察看到的亮面变化情况记录月相。

二是通过学生熟悉的满月——农历十五、十六和看不到月相的初一,来推断8个特定点的月相时间,从而理解每一天的月相都在变化,并探索其变化规律。

三是把学生在课内获得的认识拓展到课外,让学生持续去观察、记录月相,保持学生较长时间的观察、记录、研究的兴趣。

教材安排了四个活动。

活动一:画剪月相,让学生回忆并画出印象中的月相,并剪下来;活动二:贴月相,让学生把自己剪下来的上半月的月相贴在黑板上初一到十五相应的位置上,一方面了解学生看到过的最多的月相,同时引导学生观察有没有错误的月相,月相变化是否有规律;活动三:模拟月相变化,让学生以小组模拟实验的方式,动态观察一个月内8个时间点(初一、初五、初八、十二、十五、十九、廿三、廿七)的月相并画下来,对比之前在黑板上贴的月相是否有错及纠错,认识月相变化的规律;活动四:观察白天的月相。

4.观察月相【教材简析】本课的意义主要在于三个方面：一是通过实际的观察活动让学生认识到月相是会变化的；二是尝试学习使用图画的方式记录观察到的月相；三是通过分析观察及记录的月相，让学生能发现月相是逐渐变化的，如月球亮的部分逐渐增加或者减少。

聚焦板块，学生在欣赏图片的同时进入“月相”的研究。

本部分直接出示月相的概念，是为了让学生迅速了解本节课研究的月相究竟是什么。

接着聚焦到“过去一周，你看到的月相是什么样的”，指向本节课的研究重点是月相的变化现象。

探索板块，有两个活动。

活动一，学生对展示的相关月相图片进行观察和描述，为学生开展交流提供一个共同的基础，让学生对月相有一个清晰具体的认识。

活动二，“实际观察和记录月相”，本活动实际观察部分需要布置学生在课前完成，教材虽介绍了两种记录方法，但一般可采用涂黑记录表中圆圈的方法（与活动手册相配套）。

这个部分的动手探究活动对于学生来说既是记录月相，同时也需在活动中反思月相是如何变化的。

研讨板块，讨论“不同夜晚的月相相同吗？”是为了巩固学生的认识，让学生认识到我们在地球家园上看到的不同夜晚的月相可能是不一样的。

讨论“连续观察几天，我们观察到的月相是怎样变化的？”是为了让学生对前面连续观察到的月相变化进行小结，从而发现月相变化的特点（月相逐渐变大或者变小）。

本课教材虽然没有特意安排“拓展”板块，但其实需要学生继续完成至少一个月的月相观察记录活动，这项隐含着的后续活动，让学生一直保持积极探究的兴趣和热情有一定的困难，所以在教学中要积极进行关注和引导。

【学情分析】学生对于月球的样子（月相）有着自己的生活经验，在学习本课之前就应该知道月相是变化的。

但是，对于怎样用图画记录观察到的月相等科学记录方式不是很了解，对月相逐渐变化的相关规律也不是很清楚。

另一方面，前期布置的观察月相活动有可能因为天气等各种原因，学生的观察体验会没有落实或不够充分，这会对实际教学带来一定的困扰。

【教学目标】科学概念目标1.月相是变化的，不同的夜晚月相可能不相同。

中小学探究月相变化规律教案设计一、教学目标1. 让学生了解月相的概念，知道月相变化的原因。

2. 培养学生观察、记录、分析自然现象的能力。

3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，提高科学素养。

二、教学内容1. 月相的定义：月亮围绕地球转，地球围绕太阳转，从地球上看月亮的光亮面的大小和形状的变化。

2. 月相的分类：新月、上弦月、满月、下弦月。

3. 月相变化的原因：地球、月球、太阳的位置关系。

三、教学重点与难点1. 重点：月相的概念、分类和变化规律。

2. 难点：月相变化的原因。

四、教学方法1. 观察法：学生观察月亮，记录月相变化。

2. 讨论法：学生分组讨论，分析月相变化的原因。

3. 讲授法：教师讲解月相知识。

五、教学准备1. 课件：月相变化图片、动画。

2. 道具：地球、月球、太阳模型。

3. 练习题：月相变化相关题目。

教案一、导入（5分钟）1. 教师出示月亮图片，引导学生关注月亮的变化。

2. 学生分享观察到的月相变化，教师总结。

二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解月相的定义、分类和变化规律。

2. 学生观看课件，理解月相变化的原因。

三、实践活动（10分钟）1. 学生分组讨论，分析月相变化的原因。

2. 各组汇报讨论成果，教师点评。

四、巩固知识（5分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。

2. 教师讲解答案，学生订正。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结月相变化规律。

2. 学生分享学习收获，提出疑问。

六、课后作业（课后自主完成）1. 观察月亮，记录月相变化。

2. 家长签字确认，教师检查。

七、教学反思（课后）1. 教师总结课堂教学效果，发现问题。

2. 针对问题，调整教学方法，优化教学内容。

八、教案设计思路1. 以生活现象为切入点，激发学生兴趣。

2. 结合直观教具，帮助学生理解月相变化规律。

3. 注重实践环节，培养学生的观察、分析能力。

4. 课后作业巩固知识，提高学生的科学素养。

九、教学评价1. 学生对月相知识的掌握程度。

四年级科学下册第二单元《地球月球与太阳》知识点整理1、人类对地球形状的认识经历了漫长的过程。

2、盖天说：古代中国人认为天像一口锅，倒扣在地上；地像一个方形的棋盘，是平的。

3、浑天说：我国汉代的张衡在他的《浑天仪注》中写道：“浑天如鸡子，天体圆如弹丸，地如鸡子中黄，孤居于内，天大而地小天表里有水，天之包地，犹壳之裹黄。

”4、生活在海边的人们发现，当帆船回港时，总是先看见船帆，后看见船身。

由此，人们认识到面不是平的。

5、古希腊学者亚里士多德根据月食时地球投射到月球的弧形阴影，推测地球是球形的。

6、标注麦哲伦环球航行路线，发现：当取下连接小旗的棉线时，棉线呈环状。

这是因为麦哲伦从西班牙出发后始终朝着一个方向——西边航行，最终又回到了起点。

麦哲伦的航行用实践验证了我们脚下的大地是球体。

7、1961 年，人类发射了第一艘载人宇宙飞船，航天员从太空看到了地球——一颗蓝色的星球。

像地球这样，自身不发光，围绕太阳运行，且质量足够大的天体，被称为行星。

8、地球表面有液态的水，温度适宜，是太阳系中目前已知唯一有生物，特别是有高级智慧生物的行星。

9、从太空拍摄的地球照片，照片上白色部分可能是云层或冰川；蓝色部分可能是海洋；咖啡色部分可能是荒漠；绿色部分可能是森林或草原。

其中，蓝色部分面积最大，因为海洋占地球表面的绝大部分。

10、400 多年前，意大利天文学家伽利略用自制的望远镜观察月球，看到了月球表面众多的环形山、高地和“月海”。

11、许多年来，科学家一直认为环形山是由火山喷发形成的。

20 世纪70 年代，科学家结合观测证据提出了新的观点：这些环形山大部分是由来自宇宙的流星体撞击形成的。

12、模拟环形山的形成。

1. 在一个盘子里铺上约 3 厘米厚的细沙。

2. 从不同高度、不同位置往沙盘里丢相同大小的石子。

3、再从同一高度、不同位置丢大小不同的石子用手电筒光直射、斜射沙盘里的石子坑，观察石子坑阴影的变化。

实验原理：细沙模拟的是月球表面，大小不同的石子模拟的是大小不同的陨星。

月相变化评课稿（6篇）月相变化评课稿（精选6篇）月相变化评课稿篇1《月相变化》是教科版小学科学六年级下册第三单元的第二课时，主要通过让学生观察月相，了解月相是有变化的，而且存在着规律性和通过模拟实验来修正原有认知，初步建立月相变化的规律。

宇宙领域，对于学生而言，充满神秘，但又让人无从下手，很多学生往往会对这块内容的学习产生了“遥不可及”，枯燥乏味的学习心态，因此，我在本课中注重了学生的体验。

我首先让学生上台画自己所见到过的月亮的样子，然后再进行总结，并让学生自己给各种月相取名字，并且充分肯定他们取的名字是非常好的，再引出科学家拍摄到的月相，和科学家给他们取的名字，然后再进行对比。

然后让学生给黑板上的月相出现的时间进行排序，学生会根据上半月和下半月、上弦月和下弦月进行正确的排序。

最后我发给他们我打印的月相图片，让他们观察一个月的月相变化，并让学生通过合作找出上半月和下半月月相变化的规律，学生也能够说出其特征，所以我自己觉得这时一堂非常成功的自主探究学习的课，并且学习效果和合作效果都非常的高效。

此课的遗憾是没有让学生回家找寻有关月相变化的资料，以至在画月相时候会出现很多问题，尤其是画凸月时错误最多，所以课前的小预习是有必要的。

月相变化评课稿篇2陈老师这节《月相》环节设计清楚，思路清晰，很好的用模拟实验建构本课的概念，从整个系统角度来思考太阳、地球和月球三者时间和空间上的变化。

1.灵活处理教材我们从本节课堂上来看，教师没有被教材所束缚，把课调整为两部分画月相和模拟实验，这样就把学生的探究空间大大加强了，这也充分体现了我们科学课标中所体现的“用教材教，而不是教教材”的这么一个教材观。

2.关注学生前概念影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么。

学生生活在丰富多彩的科学世界中，在正式学习科学之前，就已形成了一些生活概念或者说经验。

这些概念来源于学生自己的生活经验和直观感受，通常以他们的生活常识为主，由于学生受认知规律、思维特点、生活环境等的影响，使得他们难于用科学的眼光看待问题，不能用科学的思维研究问题。

月相的成因及其变化规律月球万古不息地围绕着地球运动，而地球又带的月亮永恒地围绕着太阳运动。

通常人们粗略地将月球围绕地球的运动看作为圆周运动，实际上月球是以椭圆轨道进行绕地球运动的，它离地球最远时约406699千米，最近约356399千米，平均约38万千米，这一距离大约相当于地球直径的30倍，或者说月球围绕地球运行的轨道，其平均直径大约可以排列60个地球，而轨道的周长大约为240万千米。

月亮在这样长的轨道上运行一周所需要的时间，等同于地球上的27日7时43分11.47秒，这一时间称为“恒星月”，或者说需要2360591秒，它在这条轨道上的运行的平均速度大约为每秒1017米。

在太阳系中，可以把地球和月球当作一个系统来看待，地球和月亮的公共质心围绕太阳作椭圆运动（公转），这一质心离地心约4660千米，或者说在地面下1700千米左右，并与月亮在相同的一边。

月球围绕地球作平面椭圆轨道运动，不过严格地来说，月球并不是围绕地心进行圆周运动，而是围绕地球与月球的公共质心作圆周运动。

月球围绕地球运行有几个显著特点：（1）月亮围绕地球所走的椭圆，在它的平面里不是固定的，这个椭圆绕着地球，在它平面里沿正方向即月亮运行的方向而运行。

这个椭圆的长轴在3232日或8年零310日里转一周。

（2）月亮绕地球运行的轨道（即白道）不在地球绕太阳运行的黄道平面里，正因为这样，所以不是每逢新月就有日食，每逢望就有月食。

白道的平面和黄道的平面相交成5度多的交角。

这两个平面的交线叫交点线。

这条交点线也不是固定的，每一个交点在18年224日内沿相反方向，在黄道上转动一周。

（3）黄道和白道两平面的交角也在变化，这一交角的平均值是5度8分48秒，常在极小5度0分1秒和极大值5度17分35秒之间摆动，周期为173天。

月球和地球又分别绕它们各自的质心进行自转。

由于月球自转的周期恰好等于它绕地球公转的周期，我们在地球上永远只能看到月球的一面，称为月球正面，另外半个球总是背向地球，即月球背面；但是，人们看到的月球并不止50％，由于月球的天平动，累积起来，人们从地球上实际可以观测到月球整个表面的59%。

青岛版四年级下册第三单元第十二课《月相的变化》教学设计【教学目标】1.知道月相是变化的，并且月相变化是有一定规律的。

2.掌握不同的观察方法，能参与观察月相的中长期科学探究活动，并持续观察月相变化的过程。

3.能对已有的观察记录进行整理、分析、归纳。

能将已得出的结论与已有的科学结论作比较。

4.能在好奇心的驱使下，对月相的变化表现出探究兴趣。

能用语言表达自己的观点，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

5.能意识到月相变化与人们生活的关系。

【教学重难点】能在教师的指导下描述不同的月相，知道月相是变化的，知道月相变化的规律。

【教学准备】乒乓球、记号笔、热熔胶、塑料吸管。

【教学过程】一、情境导入师：你知道哪些关于描写月亮的古诗？生：小时不识月，呼作白玉盘。

生：大漠沙如雪，燕山月似钩。

生：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

师：这些诗句都描写了月亮，但是又有何不同？生：在诗句中，描写的月亮的形状不同。

师：有时月亮是圆圆的，有时候又细又弯，有时又是半圆的，这是为什么呢？今天我们就一起来探究其中的奥秘。

板书课题：月相的变化。

二、探究新知活动一：每天在同一位置观察月相，有什么发现？师：诗句中描写的月亮形态不同，是因为人们看到的月亮的形态是不一样的，从地球上看月球，月球有时圆，有时缺。

人们所看到的月球表面发亮部分的形状叫月相。

师提问：关于月相，你想知道些什么？生1：月相有变化吗？生2：月相是怎样变化的？生3：月相为什么会发生变化？生4：月相的变化有没有规律？师：同学们提出的问题都很有价值，今天这节课我们一起来研究月相的变化。

师：通过学习，我们已经知道了，月球本身并不发光，靠反射太阳光才发亮。

月球围绕地球转动的同时，地球又带着月球绕太阳转。

因此，月球被太阳照亮的一面就会有时面向地球，有时背向地球，有时部分向着地球，月相变化就是这样产生的。

师：课前根据老师布置的任务，我们已经每天在同一位置观察并记录了月相，请同学们把月相变化记录表拿出来，并在小组内交流，说一说月相的样子和月亮在天空中的位置。

关于写月相变化的诗句大全很荣幸同学们能来关注写月相变化的诗句诗文内容，由为大家搜集整理发布，让我们赶快一起来学习一下吧！一.写月相变化的诗句第一类：写月而无月的。

例：“月黑雁飞高，单于夜遁逃。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

”（卢纶·塞下曲）----诗中“月黑”实乃夜黑亦即无月。

其次类：写月初娥眉月的。

例一：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似珍殊月似弓。

”（白居易·暮江吟）-例二：“凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。

兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。

”（戴叔伦·兰溪掉歌）第三类：写上弦月的。

例一：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

”（张继·枫桥夜泊）例二：“钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。

纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。

” （司空曙·江村即事）第四类：写满月（望月）的。

例一：“春江月出大堤平，堤上女郎连袂行。

唱尽新词欢不见，红霞映树鹧鹕啼。

”（刘禹锡·踏歌行）例二：“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思家乡。

”（李白·静夜思）。

第五类：写下弦月的。

例一：“人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊飞鸟，时鸣春涧中”（王维·乌鸣涧）例二：“孤光照还没，转益伤离别。

妾若是嫦娥，长圆不教缺。

”（陆龟蒙·月成弦）第六类，写月末的娥眉月即下娥眉月的。

例一：“寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。

不见年年辽水上，文章何处哭秋风。

”（李贸·南园）-例二：“大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快马踏清秋。

”（李贸·马诗）第七类：写月相变化的。

例一：“自君之出矣，不复理残机。

思君如满月，夜夜减清辉。

”（张九龄·赋得自君之出矣）；例二：“走马西来欲到天，辞家见月两回圆。

今夜不知何处宿，平沙万里绝人烟。

”（岑参·碛中作）第八类：不写详细月相的。

例：“月暗送潮风，相寻路不通。

月相变化教学设计月相变化教学设计月相变化教学设计1教学目标：科学概念：1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的：农历上半月由缺到圆，农历下半月由圆到缺。

过程与方法：1、学会观察月相的变化过程。

2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3、初步学习利用模型来解释自然现象。

情感、态度、价值观：1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。

2、培养学生的自主性和合作意识。

教学重点：月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。

教学难点：在模拟的过程中认识月相变化的本质。

教学准备：圆纸片，剪刀，胶水，半明半暗（半黑半白）的球。

教学过程一、导入1、创设情境，引出月相话题：猜谜游戏：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。

答：月亮（月球）提问：从这则谜语里你得到了月亮的哪些信息？预设：学生回答月亮的'圆缺变化和位置变化2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

二、认识月相并给月相排序1、出示几种不同的月相，认识一些月相的名称2、学生能说出娥眉月与残月，上弦月与下弦月，上凸月与下凸月的区别。

3、小组（6人一小组）里每位学生在圆纸片上画一个月相（要求6位同学画的各不相同），并剪下来。

4、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？5、6个同学把剪下来的月相按照自己的猜想进行时间先后的排列，并贴到黑色卡纸上。

6、黑板上展示每个小组的月相排列，全班讨论并交流：哪些大家觉得可能正确？说说原因。

三、模拟月相变化1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的？（预设：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。

月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。

月亮在绕地球做公转，公转的周期大致为一个月。