《月相变化》教学设计
一、教材简析
月相变化是地球上看到的最显著的天文现象之一。
本课主要是让学生通过观察月相认识到月相的变化，在对月相进行排列的过程中认识到月相的这种变化是有规律性的，农历上半月由缺到圆，下半月由圆到缺。
通过模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。
小学生对月相变化的根本原因，太阳、月球、地球三者转动产生的位置关系变化，有一定难度，其实这在初、高中学习时也是最突出的难点。
对于月相变化的规律，学生在课堂上的认识显然不足以深刻全面的。
因此课前课后观察月相的活动就显的很重要了，事实上通过实际观察，往往能验证所学，加深理解，形成较稳固的认识。
本课降低了教学的难度，却提高了对观察的要求。
持续一个月进行观察（天气不好，可能还完成不了，需要更长时间），在观察过程中详细记录月相的形状、在天空的位置等。
这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。
二、学情简析
月相变化与我们的生活关系密切。
我国古代的神话故事中有很多关于月亮的传说流传于世，孩子们从小就对月亮有一种特殊的向往和神秘感，这就奠定了学生学习的兴趣基础。
月相的变化是学生从生活中就可以感知的但又是不太会深入关注其规律的熟悉事物。
本课教学的目标不着重于认识月相的成因，而主要是让学生知道什么是月相，月相在不同时期有不同的形状，知道月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状就是月相。
并能根据观察，通过逻辑推理，知道月相变化是有一定规律的，从而产生持续观察月相变化的兴趣。
在本课的教学中，要通过模拟实验来模拟月相变化规律，对学生来说天体运动比较抽象，而且空间想象能力不足，因此模拟月相变化既是本课的教学重点也是教学难点。
本课的课外探究活动任务艰巨，虽然六年级学生对于科学观察已经有一定的方法技巧，会规划安排和执行观察任务，能表达观察成果。
但是一个长达一个多月的观察任务，况且中途还会因为天气等原因被中断，将是对他们观察探究能力的一次大的考验。
三、教学目标
科学概念：
1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，它的变化是有周期性的规律的。
过程与方法：
1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据观察记录进行简单的逻辑推理，做出假设。
3、初步学习利用模型、模拟实验来解释自然现象。
情感态度价值观：
1、课后能持续保持观察月相变化的兴趣。
2、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
四、重点难点重点：月相变化规律的认识难点：模拟月相变化实验
五、教学准备月相观察记录单、月相图片、月球模型等
六、教学过程注：本课在教学时间适合放在农历十五左右，课前需要经过农历上半个月的月相观察。
观察记录单见附件一。
（一）、研究上半月的月相变化
1.经过半个月的观察，这样的月亮你看到过吗？
（直接出示上半个月的月相图片，贴在黑板上）
（科学上：月球圆缺变化的形状，叫月相）
2.根据观察记录，排出3月22日到3月26日的月相的大概位置和高度（带着自己的记录单）：
东12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 西
傍晚6点半左右观察太阳
3.学生上讲台排列。
（自由上台，5-6位学生）追问：你们觉得差不多吗？哪里还需要修改？台下有意见的，也可以上来修改。
4.观察：发现什么特点？
小组研讨，交流。
（生：白色都在右边；月亮越来越大；每天向东移一点；月亮位置低-高-低……）
5.教师整理。
（亮面向西，向太阳，越来越大，东移，低-高-低）—板书
6.根据我们交流的这些月相变化的情况，讨论：
每天在相同的时间（18:30）观察到月亮位置的变化（每天向东“移动”）告诉了我们什么？
月亮位置的变化和月相的变化有什么联系？
小组交流，各小组发表自己的观点，期待学生能想到用模拟的方法在解释自己的想法！
（二）、月相成因模拟实验
出示：月球模型，讲解月球白天与黑夜的形成，白天始终对着太阳。
模拟：重点以三天位置为模拟对象（初三、四，初七、八，十五）
提醒：白的一面，始终对着哪里？（太阳）
学生演示：学生上台演示，（强调：白色向着哪里？由西向东移动，白面对着“太阳”）学生分组模拟：每一小组领一个月球模型，以自己小组的位置为地球，小球为月球，模拟这三个日期及半个月的月相变化。
提醒：轮流做，每个同学都模拟做一次。
（三）、推测研究下半月的月相
1.推测：能不能根据上半月的月相变化，来推测一下，下半个月的月相会有什么特点？（亮面越来越小，位置低-高-低；每天向西移动；亮面朝东）还能在晚上6:30左右，看到吗？讨论，选择在什么时间观察？
2.布置：每人领取一张下半月的月相观察记录卡(附件2)，继续观察和记录。
边领边向老师们挥手告别，离开教室。
（四）、板书设计：
亮面：向西，向太阳，越来越大
位置：低-高-低，东移。
