第8周第2节基于主题语境的词汇学习：词块记忆法导学案

课时：2课时年级：八年级教材：《英语》人教版教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握本课所学的10个核心词汇，并能够在语境中正确运用。

2. 过程与方法：通过多种教学活动，提高学生词汇记忆和理解能力，培养学生自主学习和合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。

教学重点：1. 掌握本课核心词汇的拼写和意义。

2. 能够在语境中运用所学词汇进行交流。

教学难点：1. 理解词汇的用法和搭配。

2. 在实际交流中灵活运用词汇。

教学准备：1. 多媒体课件2. 词汇卡片3. 语境图片或视频4. 小组合作学习材料教学过程：第一课时一、导入1. 利用图片或视频展示与课题相关的场景，激发学生学习兴趣。

2. 提问：What can you see? 引导学生观察图片，引出本课主题。

二、新课导入1. 教师板书本课核心词汇，带领学生朗读并拼写。

2. 解释词汇含义，结合例句进行讲解。

三、词汇学习1. 利用多媒体课件展示词汇卡片，引导学生记忆。

2. 分组活动：每组学生选择一个词汇，用英语解释其含义，并给出例句。

3. 教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

四、巩固练习1. 完形填空：学生根据语境选择合适的词汇填空。

2. 词汇接龙：学生依次说出一个单词，下一个单词的首字母与上一个单词的尾字母相同。

五、课堂小结1. 回顾本课所学词汇，引导学生正确拼写和运用。

2. 强调词汇搭配和用法，提醒学生在实际交流中注意。

第二课时一、复习导入1. 利用上节课所学词汇进行快速问答，检查学生对词汇的掌握情况。

2. 提问：Can you tell me something about the words we learned yesterday? 引导学生复述所学内容。

二、语境运用1. 教师播放与本课主题相关的视频或音频，引导学生听后回答问题。

2. 分组活动：每组学生根据视频内容，用所学词汇编写一段对话或短文。

基于主题语境的高三英语词汇复习教学实践作者：***来源：《广东教学报·教育综合》2022年第43期【摘要】词汇是学习理解输出的重要“基石”。

在传统的高三英语词汇复习教学模式下，教师着重词汇讲解，习惯于就词讲词，不注重主题语境的创设，不利于提升学生的词汇理解及运用能力，也不利于学生学习策略、文化素质及思维品质的提升。

基于此，本文首先分析词汇复习的现状，然后以笔者主题语境的词汇复习教学实践为例，尝试探索基于主题语境的有效词汇复习方法，从而提升学生的核心素养。

【关键词】高三英语;词汇复习;主题语境《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）对于词汇知识的要求是：在语境中培养学生的词块意识，并通过广泛阅读，进一步扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。

词汇学习不是单纯的词汇记忆，也不是独立的词汇操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。

学生需要通过听、说、读、看、写等方式，感知和理解相关主题意义，使用地道的语言表达相关话题的信息和意义。

同时，通过积累词块、扩大词汇量、强化语感，从而提升发展迁移词汇的能力，最终实现内化词汇。

根据《课程标准》的要求，高中应该掌握的必备词汇为3000词，400-500个习语用语或固定搭配。

同时，《课程标准》也指出，要通过英语学科的学习培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

《新课程标准》是英语教学的指南，其目标是发展学生的综合语言能力。

而词汇是知识的详细描述，是表达主题的基础，把词汇学习与记忆融入到主题意义探究中，不仅有助于提高词汇的有效记忆，而且对提升主题意义的理解也大有裨益。

由此可见，高三的词汇复习不仅仅是一个要求学生熟记词汇，或独立进行词汇练习的过程。

它也是一种综合的语言练习活动，通过将详细的主题与给定的语境联系起来进行。

这就要求教师在词汇复习中创设有意义的语境，通过分析语境来引导学生理解词汇的意义，在主题语境中让学生充分习得词汇的用法，通过情境强化记忆的深度、广度及效度，把词汇背后必备的文化知识融入课堂，从而改善学生的思维品格。

关于语文词语记忆方法训练的教案语文词语记忆方法训练的教案一、教学目标1.了解语文词语记忆的重要性；2.掌握多种语文词语记忆方法；3.培养学生对语文词语记忆的兴趣和积极性。

二、教学准备1.复习不同类型的语文词语；2.准备多种记忆方法的案例；3.制作练习题；4.准备课堂小活动所需材料。

三、教学过程引入：（5分钟）教师向学生介绍语文词语记忆的重要性，并举例说明在生活中使用语文词语的场景。

导入：（10分钟）通过展示一系列同类词语的图片，引发学生对这些词语的记忆，并让学生用自己的话解释它们。

教师引导学生思考记忆这些词语的方式。

讲解不同的记忆方法：（15分钟）1.联想法：教师以有趣的例子向学生介绍联想法，如通过将词语与形象联想结合，加深对词语的记忆。

2.场景法：教师以具体的场景为例，让学生将词语与场景相联系，提高词语的记忆效果。

3.朗读法：教师示范正确的朗读方式，鼓励学生多读多听，通过声音的记忆提高对词语的掌握。

4.造句法：教师通过引导学生运用词语造句，帮助他们在真实语境中理解和记忆词语。

练习活动：（25分钟）1.分组竞赛：将学生分成若干小组，每个小组选出一名代表，教师出示一张图片，代表需要尽快说出与图片相关的词语，第一个说出正确答案的小组获得分。

2.填空练习：教师发放练习题，要求学生根据提示填入相应的词语，并解释填入的理由。

总结归纳：（10分钟）教师和学生一起回顾所学的记忆方法，让学生自主总结每种方法的特点和适用场景。

拓展延伸：（20分钟）教师鼓励学生在课余时间多进行语文词语记忆练习，可以通过手机应用、背诵等方式进行。

四、教学反思通过本节课的训练，学生了解了多种语文词语记忆方法，并进行了实际操作和练习。

课堂上的小组竞赛活动激发了学生的学习兴趣，培养了他们积极参与课堂活动的意识。

需要注意的是，教师在示范记忆方法时要引导学生多思考，培养他们对词语记忆方法的理解能力。

在拓展延伸环节，教师可以提供更多的相关资源供学生自主学习和练习。

课时：2课时年级：小学三年级教材：《小学英语》三年级上册教学目标：1. 让学生掌握常用的词汇记忆方法，提高词汇记忆效率。

2. 培养学生自主学习的习惯，提高英语学习兴趣。

3. 培养学生的团队协作能力，提高课堂参与度。

教学重点：1. 词汇记忆方法的应用2. 学生自主学习的习惯培养教学难点：1. 学生如何将记忆方法应用到实际生活中2. 学生如何将学习方法与团队协作相结合教学准备：1. 课件、黑板、多媒体设备2. 词汇卡片、单词卡片游戏道具3. 小组合作学习资料教学过程：第一课时一、导入1. 老师与学生互动，询问学生对英语学习的看法，了解学生对词汇记忆的困惑。

2. 老师引入词汇记忆法的话题，激发学生的学习兴趣。

二、新课导入1. 老师讲解常用的词汇记忆方法，如：联想记忆法、图片记忆法、故事记忆法等。

2. 学生跟随老师一起学习这些记忆方法，并举例说明。

三、课堂活动1. 学生分组进行词汇记忆游戏，运用所学记忆方法记忆单词。

2. 小组之间进行比赛，看哪个小组记忆的单词最多。

四、课堂小结1. 老师总结本节课所学内容，强调词汇记忆方法的重要性。

2. 学生分享自己的学习心得，提出疑问。

第二课时一、复习导入1. 老师提问上节课所学词汇记忆方法，检查学生对知识的掌握情况。

2. 学生回答问题，巩固所学知识。

二、新课导入1. 老师讲解如何将词汇记忆方法应用到实际生活中。

2. 学生举例说明如何在生活中运用所学记忆方法。

三、课堂活动1. 学生分组讨论，如何将词汇记忆方法与团队协作相结合。

2. 小组展示讨论成果，分享自己的观点。

四、课堂小结1. 老师总结本节课所学内容，强调将学习方法与团队协作相结合的重要性。

2. 学生分享自己的学习心得，提出疑问。

教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，了解学生对词汇记忆方法的掌握程度。

2. 学习效果：通过课后作业、小组展示等形式，了解学生对词汇记忆方法的运用情况。

3. 团队协作能力：观察学生在小组活动中的表现，了解学生的团队协作能力。