《认识面积》评课稿

三年级数学《面积认识》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢三年级数学《面积的认识》评课稿本课是在学生认识了长方形和正方形，以及学习了计算长方形和正方形周长的基础上来进行学习的。

人教版教材将认识面积和面积单位放在一课时进行课堂教学比较充实。

而新课标教材认识面积独立成节。

教师必须吃透教材编写意图，利用广泛的课程资源来教学，在学习本课知识过程中，要结合学生熟识的事例来发展学生的空间观念。

从而为后续的面积单位的学习和面积计算的学习做好准备。

方老师的课让我回味无穷：一、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。

本节课上，方老师充分利用学生已有的生活经验，引导学生逐步认识和体会，直观地理解面积的含义：首先结合学生自己找的身边的具体实例，通过摸一摸书桌面的动作，找一找身边还有什么有面积等活动，初步感知面积的含义；其次通过找正方形、三角形的面积，从而使学生感受面积并认识到平面图形也有面积，又出示开口图形，学生学生在对比中理解封闭图形的大小叫做它们的面积,以完整的认识面积的含义。

二、在一系列形式多样的练习设计中深化概念。

小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。

方老师根据中段学生的心理特点，设计了各种梯度的习题，激发了学生浓厚的学习兴趣。

在学生直观认识了面积之后，既巩固了面积的概念，又培养学生的估算能力。

在比较长方形和正方形面积时，追问学生能不能一下子比出来，在摆铺的过程中让学生进一步体会到统一测量单位的必要性。

第三个练习让学生估测图形的面积应该是有多少个小方格，其实是在引导学生突破常规思维，理解面积是二维的，通过的逐步演示，用小方块填充整个图形，进一步丰富了面积的概念。

三、为学生的自主学习提供充足的时间和空间本节课上，无论是对“面积”含义的理解还是让学生用不同的面积单位估计和测量图形的面积，方老师都给学生充足的时间，让学生自己通过观察、拼摆等活动进行学习和研究，加深学生对建立统一测量单位重要性的体验。

《认识面积》评课稿范文（精选17篇）《熟悉面积》评课稿范文篇1今日在网上观看了闻名特级老师俞在x年上的一节三班级概念课《面积的熟悉》，底气造就了大气，正是俞老师自身的底气——对教材的独特见解，深化的挖掘；对同学的了解；对学问建构的把握，造就了这一堂大气的概念课。

老师们都知道，概念课好上，但是要把一节概念课上好并不是件简单的事。

但是俞老师却给我们展现了一节布满大才智的数学概念课。

下面就把我听课的体会与大家共享。

1.俞老师给我们展现了一节扎实的课。

华东师范高校叶澜教授说“在一节课中，同学的学习首先必需是有意义的。

”这个意义是什么呢？初步的意义是他学到了新的学问；进一步是熬炼了他的力量;再进一步是他在学习的过程中有了良好的乐观的情感体验，产生进一步学习的剧烈要求；再进展一步是他愈来愈主动的投入到学习中去。

俞老师从唤醒同学的生活阅历入手，和同学谈自己理解的“面”；接着是对同学的生活阅历进行引导，过渡到数学学科中所谓的“面”，揭示面积的概念，再接着，组织同学熟悉面积单位，支配测量身边物风光积的实践体验活动，巩固学问，积淀新阅历，内化学问。

同学从学到什么是物体的面，到发觉面是有大小的，再到主动测量，主动建立测量标准，无不体现这是一节扎实的课。

2.俞老师给我们展现了一节充实的课。

整个的教学过程中，俞老师面对全体同学，该动手时全体都动手，该思索时，同学都被俞老师引入深深地思索中，整个过程中大家都有事情干，从这一意义上讲，这是一节充实的课。

3.俞老师给我们展现了一节平实的课。

听俞老师的课，没有一点作秀的痕迹，就像他在上一节平常的课。

从课的开头就可见得，一般的.公开课，上给听课者听的成分居多，总是用一些高科技的多媒体手段吸引听课的老师，总是让孩子们去协作自己的表演。

可是俞老师的课时扎扎实实上给孩子们的课，没有用过多的多媒体手段，只是用自己的幽默风趣的语言，简洁明白的带领孩子们去游览数学的世界，全无他人，这是一节真正的平实的课。

认识面积评课稿
《认识面积》评课稿
听了某老师的《认识面积》一课，很受启发。

感觉自己需要学习的还有很多很多。

《认识面积》主要包括面积含义的感知和面积大小的比较。

我觉得这堂课有以下几个方面比较值得学习：
一、充分联系生活，引导学生用数学的眼光看生活
本节课，某老师充分利用学生已有的生活经验，通过摸一摸、比一比等活动帮助学生直观地理解面积的含义、掌握面积大小的比较方法。

在课的开始，某老师通过游戏“看谁涂得快”来引入。

一方面调动了学生的学习积极性；另一方面也激活了学生的思维，唤醒了学生的生活经验，为本课的学习奠定了良好的认知基础。

同时某老师还通过问题“生活中你还见过哪些面？”“桔子的面在哪里？”等问题，借助具体实例，来帮助学生直观认识面积。

二、充分尊重学生，鼓励学生自主探索
在面积大小比较的环节，某老师出示了两个通过看无法比出大小的长方形，并提问“当比不出大小的时候怎么办呢？”引发了学生的认知冲突。

这时，有的学生说可以通过“剪一剪、拼一拼”来比较。

还有的学生说可以通过数格子来比较。

某老师都给予了肯定，并引导学生比较。

最后，某老师引导学生画一个6格的长方形并鼓励学生观察发现面积一样，形状不一样，周长不一样。

如果某老师在感知面积含义部分能多让学生找两个身边的面摸一摸，说说（）的面的面积比（）的面的面积大/小，也许学生的感知会更深刻一些。

总之，某老师的课很精彩，很值得学习。

1 / 1。

本课程基于学生对矩形和正方形的理解，以及在学习的基础上研究矩形和正方形圆周的计算。

人们教课书时将会注意到区域和面积单位在课堂上的教室教学更多。

和新的课程标准知识区独立的节日。

教师必须通过教材学习，运用广泛的课程资源进行教学，在学习本课程的过程中，学生应熟悉案例，培养学生的空间概念。

以便为后续的区域单元研究和面积计算的研究做好准备。

老师的教训让我难忘：首先，在丰富的生活背景下学习数学，建立概念。

在本课中，方老师充分利用学生的生活经验，引导学生逐步理解和体验，直观了解该领域的意义：首先与学生找到自己的具体例子，通过触摸桌面动作，寻找周围哪里有任何区域和其他活动，初步感觉该区域的意义;第二通过寻找正方形，三角形区域，使学生感觉到该区域，实现平面图形也有区域，并显示开放图形，学生在对比了解封闭图形的大小被称为他们的区域，有完整的了解的区域的意义。

二，在一系列不同形式的实践设计中深化概念。

学生的思维正处于从抽象思维逐渐过渡到抽象思维的阶段。

思维的过程取决于具体的形象。

方老师根据学生中间的心理特点，设计了多种渐变练习，激发学生对学习的浓厚兴趣。

在学生直观地理解区域后，它不仅巩固了区域的概念，而且培养了学生的估计能力。

在比较矩形和方形面积时，要求学生不能突然出去，在铺路的过程中学生进一步理解需要统一的测量单位。

第三个练习允许学生估计图形区域的大小应该有多少个小方块，其实是指导学生突破传统思维，对区域的理解是二维的，通过逐步演示的课件，用一个小盒子来填充整个图形，进一步丰富了区域的概念。

三，为学生提供充分的自学时间和空间在本课中，无论是对区域意义的理解，还是让学生用不同面积单位估计和测量图的面积，方老师给学生足够的时间让学生通过自己的活动学习和研究，深化学生建立统一调查经验的重要性。

三年级数学《面积认识》评课稿（5篇）三班级数学《面积熟悉》评课稿篇1今日在网上观看了有名特级老师俞##在xxxx年上的一节三班级概念课《面积的熟悉》，底气造就了大气，正是俞老师自身的底气-----对教材的独特见解，深化的挖掘；对同学的了解；对学问建构的把握，造就了这一堂大气的概念课。

老师们都知道，概念课好上，但是要把一节概念课上好并不是件简单的事。

但是俞老师却给我们展现了一节布满大才智的数学概念课。

下面就把我听课的体会与大家共享。

1.俞老师给我们展现了一节扎实的课。

华东师范高校叶澜教授说“在一节课中，同学的学习首先必需是有意义的。

”这个意义是什么呢？初步的意义是他学到了新的学问；进一步是熬炼了他的力量;再进一步是他在学习的过程中有了良好的主动的情感体验，产生进一步学习的剧烈要求；再进展一步是他愈来愈主动的投入到学习中去。

俞老师从唤醒同学的生活阅历入手，和同学谈自己理解的“面”；接着是对同学的生活阅历进行引导，过渡到数学学科中所谓的“面”，揭示面积的概念，再接着，组织同学熟悉面积单位，支配测量身边物风光积的实践体验活动，稳固学问，积淀新阅历，内化学问。

同学从学到什么是物体的面，到发觉面是有大小的，再到主动测量，主动建立测量标准，无不表达这是一节扎实的课。

2.俞老师给我们展现了一节充实的课。

完全的教学过程中，俞老师面对全体同学，该动手时全体都动手，该思索时，同学都被俞老师引入深深地思索中，整个过程中大家都有事情干，从这一意义上讲，这是一节充实的课。

3.俞老师给我们展现了一节平实的课。

听俞老师的课，没有一点作秀的痕迹，就像他在上一节平常的课。

从课的开头就可见得，一般的公开课，上给听课者听的成分居多，总是用一些高科技的多媒体手段吸引听课的老师，总是让孩子们去协作自己的表演。

可是俞老师的课时扎扎实实上给孩子们的课，没有用过多的多媒体手段，只是用自己的幽默幽默的语言，简洁明白的带着孩子们去游览数学的世界，全无他人，这是一节真正的平实的课。

‎‎‎‎认识面积评‎课稿篇一‎：‎《认识面积‎》评课稿1‎《认‎识面积‎》评‎课稿海‎宁路小学‎杨宝华各‎位领导、各‎位老师：认‎识面积》评‎课稿1 《‎认识‎面积》‎评课‎稿海宁路‎小学杨宝‎华各位领‎导、各位老‎师》一课是‎义务教育课‎程标准实验‎教科书人教‎版小学数学‎三年级下册‎第71——‎72页内容‎。

‎“面积的‎认识”是在‎学生初步认‎识周长的基‎础上进行的‎一节几何概‎念教学课，‎从长度到面‎积，是空间‎认识发展上‎的一次飞跃‎，为面积单‎位教学及以‎后学习其他‎平面图形的‎面积提供了‎思维基础。

‎‎学生在日常‎生活中能够‎感受到物体‎表面和封闭‎图形有大有‎小，但是要‎上升到数学‎的认识，尚‎需要丰富大‎量的表象和‎大量的实践‎操作，以达‎到对知识的‎理解的目的‎。

为此，闫‎老师较准确‎的制定了本‎节课的教学‎目标：‎知识‎与技能目标‎：‎结合具体实‎例和画图活‎动，认识图‎形面积的含‎义。

‎过程与‎方法目标：‎经‎历比较两个‎图形面积大‎小的过程，‎体验比较策‎略的多样性‎。

通过探索‎、交流、比‎较、评价等‎学习过程，‎得到用估测‎解决问题的‎经验。

‎情感‎态度价值观‎目标：‎通过观‎察、操作等‎实践活动，‎发展学生的‎空间观念。

‎让学生在学‎习中体会面‎积与生活的‎密切联系，‎在合作交流‎中，感受成‎功的喜悦，‎激发学生进‎一步学习和‎探索数学的‎兴趣。

‎本节‎课闫老师准‎确地把握了‎数学课程标‎准要求的内‎涵，充分体‎现了“数学‎教学是数学‎活动的教学‎”这一新课‎程理念，根‎据学生的实‎际创造性的‎使用教材，‎设计科学合‎理的教学环‎节。

将枯燥‎的几何概念‎课上的得生‎动、有趣。

‎课堂教学呈‎现如下几个‎亮点：‎亮点‎一：‎注重知识‎性和情趣性‎的统一课堂‎教学必须要‎传授知识。

‎有的教师在‎传授知识时‎学生被动接‎受，而有的‎教师在传授‎知识时学生‎积极思考，‎主动参与，‎其间的奥妙‎全在一个“‎趣”字。

三年级下册《面积的认识》评课稿闪光点：1、课前教师创设拍手的游戏引入新课，引出手掌面，这样设计简单直接，既为“面积”这一概念的学习做好铺垫，又自然的引出新课。

2、让学生通过摸一摸、比一比等操作活动，运用多种感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依赖于直观这一矛盾，加深了学生对面积概念的认识。

3、通过分一分、涂一涂、比一比、量一量等活动自主探索新知识，找出面积的比较方法，培养了学生的动手操作能力和自主探索能力。

4、通过观察比较、重叠比较、画方格比较，教师不断地创设认知冲突，不仅让学生参与了认识面积的过程，而且体现了动手操作这个研究课题。

5、教师板书简洁明了，清楚地概括了本节课的学习重点，条理清晰，结构紧凑。

数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说。

在本节课中，高老师从学生身边常见的平面图形入手，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。

高老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过看一看、摸一摸、比一比等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了面积的实际含义。

教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。

具体说有以下几个方面的优点。

一、概念的掌握比较扎实在课的开始，高老师通过让学生摸数学书、桌子、黑板表面、铅笔盒盖的面，直观感受物体表面的大小，再让学生比较黑板面和数学书面的大小，通过比较引出面积的含义。

接着再让学生通过练习说一说什么是数学书、课桌面、铅笔盒盖的大小，巩固学生对面积概念的理解。

随后又让学生自己选择周围物体并比较他们面积的大小。

通过学生动手操作、观察、自主说一说周围物体表面的面积，和比较物体面积的大小，让学生充分感知并且初步理解面积的概念。

二、体验策略的多样性，感知用正方形进行测量的优点高老师先让学生猜一猜两个图形面积的大小，激发矛盾。

再引导学生借助老师提供的学具，同桌合作交流，自主选择工具进行测量比较。

2020认识面积评课稿范文Document Writing认识面积评课稿范文前言语料：温馨提醒，公务文书，又叫公务文件，简称公文，是法定机关与社会组织在公务活动中为行使职权，实施管理而制定的具有法定效用和规范体式的书面文字材料，是传达和贯彻方针和政策，发布行政法规和规章，实行行政措施，指示答复问题，知道，布置和商洽工作，报告情况，交流经验的重要工具本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】篇一：认识面积评课稿“面积的认识”是学生在小学阶段学习数学比较重要的一个内容，它将引导学生的认知从线过渡到面，从一维空间向二维空间推进，是学生认识上的一次飞跃。

学好本节课的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。

本节课教学环节完整，体现以下几个特点：一、注重面积认识的直观性和层次性。

在课开始部分，教师就设计有效活动，安排了两个同学分别擦洗大小黑板活动，让学生在活动中发展对二维空间的认识，由此积累认识面及认识面的大小的活动经验。

再接着通过看一看、摸一摸身体物体的面，引导学生感知面的大小，进而让学生能很好地理解面积的含义。

二、注重对面积概念认识的全面性。

学生的生活经验常常认为只有向上摆放的“面”才有面积，为了突出面积概念的本质，教师让学生摸摸桌子的侧面，球面，看看湖面、钟面，从而丰富了“面”的表象，让学生更全面地理解面积概念。

三、精心制造认知冲突，激发学生认识面积单位的需求。

教师精心选择了两个长方形，使学生用已有的观察、重叠方法都不能方便地进行比较，产生认知冲突。

在此基础上引导学生思考：能不能借助另一个图形来比较？如何借助另一个图形来比较？从而激发学生用面积单位进行测量的意四、设计多种形式的练习，让学生逐步内化对面积概念的认识。

第一个练习题比较国家、省份面积的大小，用目测法。

第二个练习是通过“数格子”的方法来确定图形的大小；第三个练习则是提高练习，从中渗透了面积与长、宽、边长间的联系，为下节课的学习埋下了伏笔。

石门县实验学校涂生冬各位领导、专家：下午好！作为本节课的评课者，我想着重从教学设计和课堂教学等几个方面来进行评析。

一、教学设计从课上我们可以看到，教者设计的教学环节主要有五个。

一是创设情境，引出课题；二是自主探究，感知面积；三是动手探索，比较面积；四是巩固练习，拓展提升；五是全课总结，反馈评价。

从教学中我们看到第二和第三环节是重点，即先引导学生理解面积这个概念，再让学生经历比较两个面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

从整体来看教学环节设计很合理，也突出了教学的重点和难点。

二、课堂教学本节课是认识面积。

也是一个概念课，学生是第一次接触面积这个概念，对于这样一个全新的概念。

怎样让学生理解这个概念，是摆上数学老师面前一个重要的任务，绝大多数老师是直接带过，把重心提前压到了面积的计算了，而对学生对面积的理解放在计算中了。

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中，在关于第一次学习新教材这一建议中，这样说："学生学业落后、成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好。

"而学生的概念是否建立，对于以后的学习是至关重要的。

基于此，杨老师的教学是环环相扣。

在谈话引入面的知识后，紧密联系生活。

通过学生自己对面的认知，联系书本，黑板，板凳等的面让学生感受面积定义，再通过眼睛看，动手摸，直观感受面积，从认识物体的面积抽象到平面图形的面积，循序渐进，便于学生理解。

紧接着是对封闭图形的理解，教者的设计也很巧妙，利用了学生的认知冲突，是否甲图形一定就大于乙图形呢？学生在继续补充图形的过程中深刻的感受到没有封闭的图形是不能比较大小的。

这时教者在小结出：封闭图形的大小就是它们的面积。

教者反复的追问概念的字意更是加深了对概念的理解。

这一教学过程比较好地体现了新课标的"让学生经历知识形成的全过程"这一理念。

具体说有以下几个方面的优点。

1、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。

首先利用学生学生身边的桌面、数学书面、文具盒面、手掌面等图形以及比较它们的面积，让学生感受比较面积大小的方法的同时，又激发了学生学习的欲望；紧接着教师创设了第二个教学环节,说一说什么是面积，由学生总结出面积的意义。

三年级认识面积评课稿范文三年级是学习面积的重要阶段，面积是数学中一个重要的概念。

掌握面积的计算方法对学生的数学学习和生活中的实际问题解决都有很大帮助。

下面我将就三年级认识面积的评课稿给大家分享一下。

一、引入大家好，今天我给大家带来的是关于三年级认识面积的课堂评课。

面积是数学中一个非常重要的概念，它可以帮助我们计算物体的大小。

在这堂课中，我将通过生动的教学方式让学生更加深入地理解面积的概念和计算方法。

二、知识点概述在开始正式的教学前，我会先向学生简单介绍面积的概念。

面积是指一个平面图形所占的平方单位的总量。

我们可以通过计算单位面积的个数来求得一个图形的面积。

接着，我会向学生展示一些常见的图形，如正方形、长方形和三角形，并告诉他们如何计算这些图形的面积。

三、教学过程1. 正方形的面积计算我会先向学生展示一个正方形，并告诉他们正方形的特点是四条边相等且四个内角都是直角。

然后，我会引导学生自己探索如何计算一个正方形的面积。

通过与学生的互动讨论，我相信他们会很快找到正方形面积的计算方法，即边长的平方。

2. 长方形的面积计算接下来，我会向学生展示一个长方形，并告诉他们长方形的特点是两对边相等且四个内角都是直角。

然后，我会引导学生思考如何计算一个长方形的面积。

通过与学生的互动讨论，我相信他们会很快找到长方形面积的计算方法，即长乘以宽。

3. 三角形的面积计算我会向学生展示一个三角形，并告诉他们三角形的特点是三条边和三个内角。

然后，我会引导学生思考如何计算一个三角形的面积。

通过与学生的互动讨论，我相信他们会很快找到三角形面积的计算方法，即底边乘以高再除以2。

四、巩固练习在学生掌握了面积的计算方法后，我会设计一些巩固练习来检验他们的理解程度。

例如，我会给学生一些图形的边长或底边和高，让他们计算出相应图形的面积。

通过这些练习，我可以了解学生的掌握情况，并针对性地进行教学。

五、拓展应用在课堂的最后，我会引导学生思考面积在生活中的应用。