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2023年教学质量评价实施方案2023年教学质量评价实施方案1一、评估的主要原则1.坚持科学性与可操作性相结合，力求建立既体现技校教育教学规律，又有利于师生平等交流的简便易行、客观有效的评估形式。
2.坚持学生评估、教师自评、同行评估、学校教学督导组评估相结合，实行以学生评估为主，其他评估为辅，教学主管部门核定评估结果的运作方式。
3.坚持定性评估与定量评估相结合，将定性指标要素转换成直截了当的用语，通过设等赋分把应答式定性阐述的等次结果转化为相应的分数，实现评估结果的量化。
4.坚持课程教学质量评估与教学质量优秀奖评定相结合，以课程教学质量评估为主要依据实施教学绩效奖励，探索建立精品课程评估机制。
二、评估对象1、课堂教学质量评估对象是南华技校全体教师开设的所有课程；2、每学期教务科结合工作要点，划定参加课堂评估的学生课程范围。
三、评估的指标体系课程教学质量评估以该门课程的课堂教学和实践教学作为评估客体，学生和教师（含本人、同行和督导组）作为评估主体，针对不同评估主客体的性质特征，分别制订不同的评估指标体系（详见附件）。
四、评估内容教学评估以课堂教学活动为主，主要指标如下。
教学目的合理并得到贯彻。
符合专业的社会需要；符合教学大纲要求；符合学生特点；知识教学、发展智力培养能力、促进技能培养能力、德育教育目的有机统一。
教学内容正确。
科学性、思想性结合；由浅入深，深入浅出，有系统性；突出重点、难点和关键。
教学方法恰当。
把握教学方法体系，灵活应用；注意教会学生学习，启发式教学，研究性、探究性教学；采用新的教学技术，提高教学效率。
教学环节组织严密。
根据课程的类型合理安排课的结构；根据课堂教学情况灵活调控、处理偶发事件、维护课堂纪律；按时上下课。
语言清晰。
表达简练、准确；用自然大方的姿态、动作、表情、服饰等非语言手段提高表达水平，有感染力；板书工整有条理。
教学积极性高。
教师主导和学生主体作用结合；教师备课、上课、布置和批改作业、个别辅导、考试考查认真负责、切合实际，教得轻松，学生乐学、好学、学得愉快，学习质量高，课堂气氛紧张和谐。
学生综合素质评价工作计划学生综合素质评价工作计划时间过得可真快，从来都不等人，又将迎来新的工作，新的挑战，为此需要好好地写一份计划了。
什么样的计划才是有效的呢？以下是小编精心整理的学生综合素质评价工作计划，希望对大家有所帮助。
学生综合素质评价工作计划1实施小学生综合素质评价，对学生基础性发展目标的落实起着重要的导向和质量监控作用，有利于培养学生的综合素养，促进学生全面发展；有利于提高日常教学质量，促进教师进一步明确关注每一个学生的素质发展的新课程理念；有利于基础教育课程改革的顺利实施，促进综合实践活动、校本课程、音乐、美术、体育与身心健康等非学业考试课程的发展；有利于建立科学的学生综合素质评价体系，促进学校教育质量和管理水平的提升。
因此，我校在总结20xx年学生综合素质评价工作中存在的问题与思考的基础上，在近年的实施学生综合素质评价工作中，注重以下工作流程，进而不断完善学生综合素质评价方案。
一、指导思想根据国家新一轮的课改精神，从一切为了学生，为了学生一切的思想出发，使评价工作不仅关注学生学习成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。
对学生进行综合素质评价，促进学生德、智、体、美全面发展，促进学生养成教育，让学生真正学会做人、做事、学习、交往、审美、健体、主动发展、充分发展。
二、研究的目标和内容建立促进学生综合素质发展的评价体系，使评价不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信、发挥评价功能，促进学生在原有水平上的发展。
培养出志存高远、人格健全、特长明显、基础扎实、善于创新、乐于实践的人才。
①构建全面发展的综合素质评价目标，即：品德行为、学习品质、个性素质的母项目标。
a、品德行为方面包括三个子项目标：遵守常规、讲究美德、心理健康。
在品德行为方面，通过评价使学生获得成功体验，促进学生的自我发展，激发学生的发展潜能，使学生遵照评价目标，不断改进行为，增强学生自信心和进取意识，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯。
刍议体育教学评价的转变【摘要】体育教育评价在实现体育素质教育中的重要作用不容忽视。
它在基础教育课程改革中起方向与品质监控的重要作用。
体育教育随着社会的成长和人的需求的变化而呈现出动态性因此体育教育评价也需要不断的变革。
探研体育教育评价的变革，对实施好体育素质教育有重要的现实意思。
【关键词】体育教学评价转变新课标评价倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展的教学评价。
新课程倡导的评价，重视评价的激励与发展功能，淡化甄别与选拔功能，强调参与、互动、自评与他评相结合，在综合评价的基础上，更关注学生个体的进步和多方面的发展潜能，注重质性评价、定性与定量相结合，过程与结果相结合，绝对评价与相对评价相结合，以实现评价主体的多元化和评价方法的多样化。
本人在体育课程改革实验教学中，确确实实体验到新课程标准下体育教学评价的目的、评价的内容、评价的标准、评价的形式、评价的重心和评价方法，都与以往的体育教学评价存在着很大的变化。
现把自己在这两年课程改革实验教学中所得到的点滴认识介绍给大家，与同行商榷。
一、评价目的的改变以往体育教学评价的目的，注重学生的运动知识和运动技能的掌握，忽视了学生的情感态度和社会适应能力的培养，对学生学习的情感重视不够，强调评价的甄别与选拔功能。
新课程标准下体育教学评价，却淡化了甄别与选拔功能，而重视评价的诊断、激励、发展的功能。
即在课堂教学评价中，不只是评价学生对运动知识和运动技能的掌握情况，更关注学生掌握运动知识和运动技能的过程、方法及其应用，以及与之相伴随的情感态度和价值观的形成，让学生在充分展示自己体育长处的过程中，体验成功的乐趣与喜悦，增强自信心，培养自我认识、自我教育的能力，以便发扬长处，弥补不足，促进学生进一步学习与发展。
二、评价内容的改变以往的体育教学评价内容过于单一，只评价学生的运动知识、运动技能的掌握情况和体能素质的高低，而不评价学生的学习态度和进步幅度、合作交往能力，造成教师只重学生的运动成绩，而忽视了学生的学习情感和学习能力的培养，伤害了学生对体育活动的热情，使部分学生对体育活动产生厌烦，影响了学生的学习情感和学习能力的培养，伤害了学生对体育活动的热情，影响了学生整体素质的提高。
新课程标准下体育教学改革的基本思路体育教学一直是我国中小学体育教育活动的基本构成部分，是实施体育课程的基本途径。
由于体育课程改革质量和效果，最终都要通过体育教学体现出来，因此体育教学改革便成为新一轮体育课程改革中备受关注的焦点。
与以往的体育教学大纲相比，新颁布的体育(与健康)课程标准在课程性质、课程目标、课程内容、课程评价等方面有了很大的变化，体现出了新一轮课程改革的基本理念。
相应地，体育教学目标、内容、方法手段、设计等方面都必须要进行改革，必须与新体育(与健康)课程标准的精神和理念相适应，这对体育教师提出了新的挑战。
在新的体育(与健康)课程标准下，怎样进行体育教学，改革的方向即基本思路是什么，是体育教师必须要弄清楚的重要问题，否则，新课程标准的理念便无法通过体育教学来贯彻。
基于此，本文试图以新的体育(与健康)课程标准为指导，对体育教学改革的基本思路做一初步梳理，为新课程标准下的体育教学改革提供依据。
1思路一:树立“健康第一”的指导思想，淡化“竞技运动”教学模式淡化“竞技运动’，教学模式，并非要忽视运动技能的教学，而是要改变以往体育教学中，过于强调竞技运动知识和技能的系统化和正规化，完全将竞技运动的内容和方法移植到体育课堂教学中的倾向。
因为，运动技能的学习是体育课的核心内容，是实现其它学习领域目标的载体，任何时候都不能忽视运动技能的教学，其关键是教师在教学中选择什么样的运动技能，用什么样的方法手段来进行教学，对运动技能学习的侧重点是什么，是否有利于学生身心健康的发展，因此，体育教师在体育教学中应打破原有的竞技运动项目为主的教学体系，走向以增强学生健康为主的健身体系，树立“健康第一的指导思想。
2思路二:转变体育教学观念观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的理念中生发出来的。
[2〕体育教学的改革，要始终以基础教育课程改革的新理念为指引，不断转变传统的不利于学生发展的体育教学观念。
教学质量监控实施方案教学质量监控实施方案为确保事情或工作高质量高水平开展，就常常需要事先准备方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。
优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的教学质量监控实施方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学质量监控实施方案1为进一步贯彻落实区教育局关于《xx市xx区教学质量监控工作实施方案》的有关文件精神，现结合我校实际，特制订我校教学质量监控方案，自本学年开始执行。
一、指导思想以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神为指导，以提高质量为核心，以培养德智体美全面发展的、具有创新精神和实践能力的人才为目标，积极探索和构建我校义务教育质量检测体系，使素质教育落到实处，确实提高我校教育教学水平。
二、组织机构为加强教学质量监控工作的领导和实施，特成立芦淞区体育路中学教学质量监控工作领导小组和实施小组。
具体安排如下：1．领导小组组长：组员：2、实施小组组长：副组长：组员：3、小组职责①领导小组负责指导检查督促协调各项工作的开展；②实施小组具体负责落实开展各项工作；三、主要任务根据区教育局有关文件精神要求，我校将协同各处室建立有助于教学质量监控相关的八大数据库，具体内容与责任分工如下：①学生基础信息数据库；（责任部门：教导处、政教处）②教师基础信息数据库；（责任部门：办公室、教导处）③教师专业发展跟踪信息数据库；（责任部门：教导处、年级组）④小学毕业生信息数据库；（责任部门：教导处、年级组、班主任）⑤学优生学业发展跟踪信息数据库；（责任部门：教导处、年级组、班主任）⑥学困生学业发展跟踪信息数据库；（责任部门：教导处、年级组、班主任）⑦学生家长基础信息数据库；（责任部门：教导处、政教处、年级组、班主任）⑧学校行政管理者专业成长数据库；（责任部门：校长室、办公室）2、建立、完善并实施有学校特色的教学质量监控体系，以确保质量监控工作有序推进，落到实处。
探析中小学体育与健康的学习评价中图分类号：[g40-013.9]学习评价方法是对课程改革影响最为敏感的因素之一。
在一定程度上，评价方法的革命性变革会直接导致课程改革质的变化和发展。
新的课程理念倡导“立足过程，促进发展”的评价理念。
学习评价是一个系统的连续活动过程。
从发挥评价的发展性功能出发，以形成一种体现“学生为本”的有效学习机制、建立良性的学习动力循环为目的，对学生学习评价的方法进行尝试性探讨，以形成全面、科学、规范、易行的学习评价体系。
一、评价内容的科学性促进学生全面发展《体育与健康课程标准》从“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”、“社会适应”五个领域对义务教育阶段的课程目标作了较为具体的阐述，重视过程性目标和发展性目标是小学体育与健康教育改革的重要方面。
我们应根据课程目标，在恰当对基本技能评价的同时，加强过程性评价，重视发展性评价。
根据课改精神和学校实际，对学生进行学习评价，既要反映学生的基本运动能力和运动技能，又能体现学生的发展性。
我校实施的综合性评价可分为基本运动能力、运动技能、清意表现〈学习态度〉和自我健康能力四个方面。
对其评分标准相应的分配为40分、20分、15分和25分。
（一）人体基本运动能力人体基本运动能力就是对学生身体素质的考核，即跑、跳、投三项考核，评价标准采用20分相对评分法和20分绝对评分法两种。
相对评分法是指反映学生原有身体素质和观测身体素质相比较其变化程度状况如何。
以我校为例，原始身体素质应以前一学期所测成绩为主。
教师可根据水平阶段的考核项目设立，使教材有一定的连贯性，便于以后比较。
原始测验的考核项目为跑：速度50m；400m。
跳：跳高、跳远、立定跳远。
投：铅球、实心球。
相对评分法可以根据《体育与健康课程标准》测验量作依据，学生现测成绩比原始成绩进步一档的及格、二档为良好、三档为优秀，没有进步或退步的为不及格，如超过本年级最高值可查上一年级，相反查下一级。
体育教学评价概述评价是一种价值判断的过程,体育教学评价是对体育教学整个过程的一种价值的判断和量化过程。
不同时期,不同学者对于体育教学评价有着不同的理解,但究其实质,它是以体育教学目标和原则为依据,以体育教育的价值观为标准,通过测量与分析、数理统计及相关资料的收集,对体育教学活动的要素设计、教学过程和效果进行客观衡量和价值判断,并针对问题调整教学活动的系统性工作。
体育教学评价是课程实施过程中的一个重要环节,是学校体育工作的重要内容,也是课程改革过程中的一个热点问题。
一、体育教学评价的概念体育教学评价也是教育评价的重要组成部分,是一般评价活动在教育领域的具体表现,是按照一定的评价标准,运用科学的方法和手段,对体育教学的要素、过程和效益进行价值评判的活动。
在这个评价活动中,评价的两个核心环节也同样包括对体育教师教学工作的评价和对学生学习效果的评价两个方面。
评价的主体是实施教育的社会群体及其组成的组织机构。
如学校的领导班子,各级教育行政部门直至国家等,客体是指体育教学的实践对象,可以是体育教学过程中的各种要素,如教学内容、教学方法与手段、教学环境等。
理解体育教学评价应注意以下三点:①体育教学评价是“依据体育教学目标和体育教学原则”来进行的。
体育教学目标是对体育教学“是否获得了预先设定的成果”、是否完成任务的评判依据;而体育教学原则是对教学“是否做得合理”、是否合乎体育教学基本要求的评判依据。
两个评价依据都具有客观性和规范性,也都具有教育评价的效度和信度。
②体育教学评价的对象是“体育教师的‘教’与学生‘学’的过程和结果”。
体育教学评价的重点对象是作为受教育者的学生的“学习”,包括学生的学习水平和品德行为;体育教学评价也对教师的“教授”进行评价,包括教师的教学水平和师德行为。
③体育教学评价的工作内容是“价值判断和量评工作”。
“价值判断”是定性的评价,主要是评价教学方向的正误、教学方法的是否恰当等;“量评工作”是定量性的评价,主要是评价可以量化的学习效果,如身体素质的增长和技能掌握的数量等。
发展性体育教学评价体系研究关键词：发展性；体育；教学评价【中图分类号】g642通过开展体育教学，传授学生基础体育知识与基本技能，提高学生的体育意识与能力，锻炼学生的身体，增进学生身心健康，培养学生的体育兴趣爱好，为学生培养终身体育意识奠定基础是体育教育的基本目的和根本目标。
体育教学评价体系是维系体育教育基本方向，控制体育教学过程，确保体育教育效果，实现体育教育目标的基本保障。
1. 体育教学评价的作用与意义体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的”教”与”学”的过程及其结果所进行的价值判断与量评工作。
1.1 检验与诊断作用体育教学评价贯穿于整个体育教学的过程，对教师的教授效果和学生的学习效果具有直接的影响作用，是对体育教学结果的检验，对教学效果进行评价，能对教学过程进行全面分析，找出未能完全实现教学目标的主要原因，是对教学进行的科学的诊断。
1.2 改善与调节作用体育教学评价是对体育教学过程和结果的一个判断性结论，是授课教师对阶段性教学效果的一个判断依据，科学、合理的体育教学评价是教学反馈机制的重要环节，对教学过程与效果有改善作用。
1.3 养成与激励作用科学合理的体育教学评价体系给予学生对学习效果的判断一个明确的指导作用，记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，使学生对前一段时间的体育学习与锻炼对身体的影响有了更明确的概念，对学生体育运动习惯的养成有更好的促进作用。
1.4 教学作用体育教学评价过程具有区别于一般学科教学评价的直观性、参与性，评价过程中学生能更系统、更全面地了解、学习相关知识与技能，体育教学评价具有显著地教学作用。
2. 体育教学评价的现状与存在问题2.1 教师主观性对学习效果评价的影响体育教学的过程性评价多数发生在教师与学生的互动过程中，这一过程中，教师占据了评价的主体地位，教师评价的主观性对整个教学评价结果影响过大。
2.2 终结性评价大于过程评价体育教学评价体系不完善，过程评价主观性过强，所占比例、比重太小，终结性评价所占比重过大，一考定终身的现象仍然存在。
新课标指引下的体育教学评价摘要：新课程标准的实施，促进了体育教学评价的改革的发展，传统的体育教学评价存在的弊端已经严重阻碍了体育课堂教学质量的提高，而新课程指引下的体育教学评价在目标、内容、形式、方法进行改革创新，突出了学生的主体地位，重视学生的全面发展，对体育教学质量的提高以及学生终身体育意识的形成具有推动作用。
关键词：新课标体育教学评价教育评价研究已经成为当代教育科学研究一大领域。
体育教学评价是学校教育评价的重要组成部分,是实现科学管理学校体育教学的重要手段,也是推动学校体育改革,提高教学质量的有效措施，体育教学评价的好坏也会对学生参与体育学习和锻炼的态度产生一定的影响。
近几年来，随着新的体育与健康课程标准的实施和体育教学改革的不断深入和发展,对体育教学评价的研究显得更为重要。
本论文主要采用文献资料法,对新课程标准指引下的体育教学评价进行阐述，以期对体育教学有所帮助。
1 体育教学评价的概念界定教学评价是教育教学中的重要环节，是体现教育思想的一面镜子。
关于体育教学评价的概念，还没有统一的界定。
有些学者认为“体育教学评价是教育评价的组成部分,是一般评价活动在教育领域的具体表现,是按照一定的评价标准,运用科学的方法和手段,对体育教学的要素、过程和效益进行价值评判的活动1”。
而体育与健康课程教学评价是通过系统的收集课程实施过程中学生的学习成绩、体育教师的教学情况等信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。
它是对体育教学活动及其效果的价值判定,直接作用于体育教学活动的各个方面2。
还有一些学者认为体育教学评价是指根据学生从事体育学习的具体情况而对其学习进程、学习效果所做的一种评定。
从以上研究可以看出，体育教学评价是价值评定的过程，不仅为教学提供反馈，同时，它还具有很强的导向性，对学生体育教学动机、兴趣以及终身体育意识的培养、形成都会产生重要的影响。
因此体育教学评价不仅对教学产生积极的影响，而且对提高学生学习体育的自觉积极性也有很大的促进作用，同时也是学校体育向素质教育转变的催化剂。
体育活动——立足过程促进发展各位领导、老师们：下午好！非常感谢学校领导的信任，让我今天有机会站在这里给大家讲体育活动对学校和班级影响的一些理解和看法。
今天我讲座的主题是《体育活动——立足过程促进发展》。
从题目中我们可以看出几个关键词，那就是体育活动、过程和发展。
在竞技体育以绝对的优势地位占据着体育主体的时候，人们思想意识往往被竞技文化所占据，过度关注成绩是一种极端的表现形式。
造成了很多只关注运动队的成绩，仅仅关注极少一部分学生在各种比赛中争金夺银，争得荣誉。
这种现象延伸到了班主任老师的身上。
为何造成这样的局面？学校体育应该立足课堂教学、课外体育活动，关注全体学生的健康。
学校体育的发展是一个值得深思的话题，我仅选择其中的一个侧面，从《体育活动——立足过程促进发展》这一话题，谈几点见解，仅代表个人思考心得。
如有不妥之处。
还望各位给予指正。
首先让我们来认识一下什么是课外体育活动。
课外体育活动是相对于体育课而言的。
它是指学生利用体育课外时间参与的，运用各种身体练习的方法，以达到增强体质、调节精神和丰富课外生活，促进学生全面发展。
课外体育活动包括：课间操、体育大课间、运动竞赛和趣味运动等。
课外体育活动不仅具有健体的功能，而且能够发挥其德育、促智、益心的重要作用，可以锻炼学生的意志品质，促进学生个性和智能的健康发展，完善学生的思想品德修养，是学校教育教学的一个重要组成要素。
一、体育活动要立足于过程（一）立足过程，让体育活动成为教育学生的实践基地。
从08学年到现在，从体育大课间、体艺节和趣味运动会，我们开展了一系列丰富多彩的体育活动，为学生提供了一个全员参与，以快乐、积极、向上、多样的实践形式。
目的是想通过体育活动，让学生在活动中受到锻炼，在过程中受到教育。
但往往老师一看到方案，觉得又有活动了，更觉得压力大、很麻烦。
还有些老师说搞那么多的活动干什么？要求减项目的、减人数、降难度的等等的要求。
我觉得因为老师们过于重视比赛结果，将比赛成绩放在了第一位，而忽略了我们要立足于过程，忽略了体育活动对人的精神、道德和意志品质的影响。
班主任如果将参加体育活动比赛成绩做为追求的目标，那么，我们在看待学校体育活动时的将迷失了方向。
要淡化比赛结果，但不是不追求比赛结果，追求比赛成绩让学生在参与时更有动力，更有目标。
学生经常问我：“老师！什么时候校运会呀？”看着学生渴望的双眼，觉得我们要给学生一个展示自我的舞台，让学生在运动中接受成功与失败。
田径运动会各班只有十几位学生能有机会参加，两天时间，多数学生只能当观众，为了全体学生，我们是不是应该为他们考虑考虑。
这就是我们开展趣味比赛的主要目的，但有些老师还要求减少人数，怕人数多，组织困难。
如果在活动中我们带着教育的思维去组织学生开展体育活动，我相信，学生会在这一平台上面会得到锻炼。
（二）立足过程，抓好学生思想教育。
给学生讲团结、合作，要培养学生坚强的意思品德、责任感、义务感和荣誉感。
光讲不练，学生是不可能明白和理解的。
体育活动具有强烈的竞争性，能让人在赛场上热血奔腾，让人欢呼，让人疯狂。
在体育活动的过程中我们要利用这一难得的机会对学生进行思想教育。
例如，进行多人多足的训练，教学生怎么跑得快的方法同时，更重的是教育学生要跟同学学相互配合，团结协作。
老师们在过程中如果这样处理，那么比赛的结果就不仅仅是一个第一名或一等奖的份量了。
而学生在过程中通过自己的努力，取得的胜利，会让学生尝到了团结拼搏的乐趣，感觉到自己是集体中的光荣的一份子。
当团结进取的班风深入到每一个学生的心中，变成每一个学生的自觉意识。
那开展体育活动的目的就达到了。
我们为胜利者喝彩，我们同样为在过程当中认真组织的老师和认真训练的班级喝彩，因为他们努力了、尽力了和付出了。
例如：田径运动对培养勇敢、坚忍不拔的精神，具有突出的教育作用；集体性很强的球类项目，对培养组织纪律性，集体主义精神和机智灵活的应变能力，具有显著的作用。
要让学生团结，不如来场拔河比赛，这时老师们跟学生讲团结，合作时，我相信学生更有体会。
如果要培养学生守规则和听从指挥的习惯。
参加队列、广播操和健美操的比赛，组织学生练习时要教育学生不怕苦和累，为班级荣誉而努力，培养学生遵守纪律的作风，互相配合，朝着目标和方向努力，一个个动作练，一节节操纠正，通过自己的努力和付出，使自己有进步，逐步形成良好的班风。
二、促进发展促进发展分为两部分，一是促进学生身心健康，增强学生体质。
二是促进班级管理。
（一）促进学生身心健康，增强学生体质。
1、有利于学生保持情绪的稳定和学习的激情。
三点一线式的学习和学校的学习多数都是在一个相对静止的状态下进行，学生运动少，渴望得到压力的发泻，到上体育课，学生来劲了，在体育课中想将全身的能量都发泻出来。
这可苦来体育课了，一周两节的体育课基本无法满足学生的需求。
适量的体育活动不仅能使全身血液加快循环，提高视听能力，还能改善大脑皮层的协调指挥能力，让学生身心紧张程度得到放松，情绪稳定，改变了部分学生课堂听课不专心、思考不积极的现象，学生主动学习的积极性上来了。
由此可见，课间体育活动不仅锻炼了身体、增强了体质，而且有利于提高学习效率和学习成绩，促进了体育与智育的结合与提高。
我们何乐而不为呢？2、有利于学生形成良好的自我意识，培养学生坚强的意志。
现在的学生往往对自己缺乏全面评价和认识，从而产生自卑心理。
参加体育活动能使学生在充满希望和自信中加速成长和发展。
在体育活动中，他们可以调节自己的体态表象。
通过各种运动体态表现来增强自尊自爱，树立自信，形成良好的自我意识。
当我们一提到800米跑的时候，很多学生还没有跑都已经产生了畏惧的心理，需要坚强的意志才能一步一个脚印的跑，克服一个个困难，当冲过终点的那一瞬，会感觉自己身体上的一次成功，更是精神上的一次战胜自我！困难如何克服，困难就是这样一步一个脚印的克服！3、可以帮助学生适当约束自己的言行，形成健全的个性。
体育活动过程是一种合作与竞争，是组织有序的过程。
在体育活动过程中，每个学生既有个体练习，又有集体相互配合的活动，以及与他人或其他团体的比赛。
学生在活动过程中始终受到言行的约束，保持自我克服。
这样，可以使学生积极进取，提高学习效率和人文修养，从而形成健全的个性行为。
还有在体育活动中有许多困难需要不断地克服，如长跑的极点、动作的难度、主观的畏惧心理等，体育活动需要有克服困难的勇气，是培养学生增强自我忍耐力的重要途径。
所以说体育活动对学生形成健康的生活方式有着很重要的促进作用。
经常会有学生问我：“老师，怎样才能提高短跑成绩？”这是一个看似简单但一时很难说清楚的问题。
当我把跑得快的方法告诉学生后，当我们组织在体育课上练习这些内容的时候，同学们却没有表现出应有的积极性。
草草的练习2、3遍就不想练了。
我问学生这是怎么回事？这些练习不就是让你们跑得快的方法吗？有的同学这样回答我：老师，这样的练习好辛苦，好慢哦，有没有马上就能提高速度的方法呢？在这个科技发达的今天，人类使用的工具变得越来越简单、直接、一键式、自动式、快捷式等，这些形式既给我们的生活带来了便捷，同时也影响着我们的思维方式。
我们的一些小孩子竟然天真的以为：蔬菜种在地里十几个小时就能成熟，人死了充值金币就能复活，这是对生活常识的一种缺失，这是对生命的一种轻视！人的生命没有快捷方式，教育没有快捷方式，体育没有快捷方式，无论哪一种体育运动，因此我们要教育学生：从学习到掌握再到取得一定的进步，没有捷径，必须遵循规律，脚踏实地，刻苦努力。
（二）促进班级管理、增强班级凝聚力班级管理和体育活动看上去是乎是两个不太相干的问题，而且许多班主任在平时的班级管理中，都希望自己班级的学生能够坐得住、稳下来，学进去；不太乐意让学生过多的进行体育活动，甚至片面地认为体育活动会影响学生的学习成绩。
1、课间活动能增强班级的凝聚力和学生的社会适应能力。
现在的学生大多是独生子女，家中缺少玩伴，总是以自我为中心，敏感、过于自尊，更不知道谅解和主动帮助别人，不习惯集体性的活动，集体意识淡薄，缺乏协作意识，凡事无所谓的态度，自控力、抗挫折能力差，这些都直接影响着他们的健康成长。
体育活动能增强学生之间的交流与合作，所谓“小操场，大社会”，学生在活动中同心协力，彼此尊重、相互理解、容忍，获取了更多的人生体验。
学生找到了朋友，会与同学沟通和交流；以自我为中心的学生，有机会与他人通力协作交流，也能够开始学着为别人着想了。
特别是在一些趣味性的集体比赛中，他们相互帮助，相互促进，相互交流，更是体现了同学们之间相互协作的集体主义精神、团队精神、竞争意识，同学们更爱自己的班级、学校和老师同学了。
在增强学生的身体素质的同时，增强了班级的凝聚力，增进师生之间的感情，丰富校园文化生活，促进良好校风的形成。
这不是我们班主任老师们想看到吗？2、体育竞赛活动培养学生的自觉性有显著的效果。
通过校园体育活动可以提高学生辨别是非的能力，培养他们的自尊心和集体荣誉感。
把那些精力充沛、活泼好动的学生吸引到校园体育活动中来，使他们那种争强好胜的个性导入合理的、有一定约束的运动竞赛中来。
体育竞赛有明确的规则，违反了要受到教育和惩罚，这对于培养学生的自觉性有显著的效果。
“不遵守纪律你就别参加了！”很多老师其实都会这一招。
这说明因为学生喜欢体育运动，老师抓住了学生爱玩的心理。
3、体育活动能增进学生之间的感情，增进师生之间的感情。
班主任通过校园体育活动可以根据学生的表现，发现许多平时不能发现的问题，然后有针对性地进行教育。
如果你愿意的话，可以抽出一些时间和学生一起进行体育活动，你会发现学生非常喜欢和你一块玩，而且更拉近了彼此之间的距离，更易于沟通和交流。
虽然表面上看似乎浪费了学习时间，但换来和谐的师生关系，对提高班级管理起到了重要作用。
我还想提两点建议：一、要重视班主任抓校园体育活动，改变过去认为学生的体育活动是体育教师的事，与班主任无关的看法。
二、班主任在落实抓好校园体育活动时要按有计划、有组织地进行活动，学生参加各级体育竞赛活动，班主任要组织学生和亲自到场鼓励关心学生，参与到过程中去。
体育活动与班级管理，并不矛盾，很多时候我们把体育活动和班级管理演义成天平的两边，没有在体育活动与班级管理间找到一个最恰当的支点，体育活动与班级管理没实现平衡。
学校体育活动对于丰富学生的文化生活，增长体育知识，促进健康和班级管理有着重要的作用，通过参加体育活动，学生无论从体质还是精神面貌、个性发展得到了充分展示，促进了班级工作的全面提高。
希望老师们在组织学生参加体育活动时能立足过程，关注全体学生的身心健康，同时，我们的的评价观念要由“竞技体育观”向“学生健康观”转变，这就是我们开展体育活动，举办体育节和趣味运动会的目的和意义！谢谢大家！。
