立足过程,促进发展----形成性评价在英语教学中的探索与实践

英语教学中形成性评价的思考与实践随着21世纪国际化的发展，英语已成为人们开拓国际交流与合作的重要工具。

英语也是一门有趣且充满挑战的学科，也是一种跨文化性的技能。

因此，英语教学应力求提高学生的英语能力，在教学过程中致力于培养学生的能力，使他们能够应对及时的挑战。

在这一过程中，评价是至关重要的。

传统教育中，评价重点放在期末考试上，这样便使得期末考试占据了更大的教学时间，从而减少了学习过程中关注长期成果的机会，进而限制了学生发展的空间。

因此，形成性评价能够及时发现学生的发展与进步，能够激励学生，从而更有效地发挥学生的作用，有利于长期学习的培养。

形成性评价的基本思想是：根据学生的实际表现，从不同的角度发现他们的学习和成长，从而及时的激励和引导他们的发展。

在教学实践中，形成性评价可以涵盖教学活动中的大多数板块，如课堂教学、实践活动、教学研讨等，有助于及时发现和纠正学生的英语缺陷，从而使学生更好地提高英语学习能力。

首先，通过让学生从具体的文章或句子中发现准确的语言结构，引导学生认识英语语法的形式和用法，促进学生学习语言并应用到实际学习中。

其次，在语言技能的训练中，手动训练方式能够有效的提高学生的英语能力，比如，在讲解中提供学生有用的参考，或是让学生根据参考来解答问题等。

此外，在课堂上采取小组活动的方式可以使学生学习英语能力有了更多的提高，可以更有效的激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的综合英语能力，从而帮助他们更好地应对挑战。

随着社会发展的不断推进，英语教育也应适应当前的变化，以培养学生更创造性的思路和能力，从而能更好的适应变化的社会环境。

形成性评价的思考与实践，可以为学生创造充分的学习机会，从而推动学生的发展，实现英语教育的目的。

总之，形成性评价在英语教学中的应用，有利于培养学生的英语能力，有助于激励学生，以达到最佳的学习效果，从而有助于提高学习者的英语素养。

高中英语课堂教学形成性评价与试验方案一、试验背景新一轮的课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。

新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。

新课程强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。

针对新一轮的课程改革，教育部基础教育课程教材发展中心于2003年9月正式启动基础教育英语教学评价试验项目。

这是一项以形成性评价为主要研究领域的教育科研工程。

厦门市作为“基础教育英语教学评价试验项目（高中阶段）”试验区，我校有幸成为该试验项目的国家级样本校。

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》的基本理念之一“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。

在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

”形成性评价又分为外部评价和内部评价，内部评价的一个重要区域就是课堂教学评价（the Class-based Assessment）。

因此，我们把“高中英语课堂教学形成性评价与试验”作为“基础教育英语教学评价试验项目（高中阶段）”子项目试验区的子课题。

二、试验总目标通过高中英语课堂教学形成性评价与试验发掘课堂教学多元评价的巨大潜力；开拓课堂教学合作评价的有效途径；提高形成评价实施的技术水平。

三、试验内容与方法在课堂教学的过程中，教师通过课堂观察把从学生传递来的有关课程发展效果、课堂活动效果、学生状况、学生学习认真、师生互动状态、各种训练措施已经达到的结果、教师指导有效程序以及学生学习问题方面的丰富多彩的信息等及时地收集起来，进行分析研究，在此基础上进行必要的教学决策。

这个课堂教学过程就是一种形成性评价过程。

课堂教学评价可分为测试型评价（Evaluation with tests）和非测试型评价(Evaluation without tests)。

形成性评价在英语教学中的应用研究引言形成性评价是指在学习过程中不断收集、解释和使用与学习相关的信息，以提供有针对性的指导和反馈，促进学生的学习和发展。

在英语教学中，形成性评价的应用对学生的语言学习起着重要的作用。

本文将探讨形成性评价在英语教学中的应用研究。

1.关注学习过程：形成性评价注重对学生的学习过程进行实时的监测和评价，而不仅仅关注学习成绩。

2.提供反馈：形成性评价通过及时提供具体、针对性的反馈，帮助学生发现和纠正错误，改进学习方法。

3.激发自主学习：形成性评价倡导学生参与和主动探究，促进学生的自主学习和发展。

4.持续改进：形成性评价强调连续的评价和调整，以确保学生能够不断改进和提高。

1.学习目标的设定和明确：在英语教学中，形成性评价首先需要明确学习目标，以指导学生的学习和教师的教学。

学习目标应该具体、可衡量，并且与学生的实际水平相适应。

2.反馈的提供和使用：形成性评价的一个重要方面是提供具体、及时的反馈。

教师可以通过口头或书面方式对学生的学习进行评价，并提供相关建议和指导。

同时，学生也可以参与评价过程，对自己的学习进行反思和改进。

3.学习策略的引导和培养：形成性评价能够帮助教师了解学生的学习策略，进而指导和培养学生有效的学习策略。

比如，在英语阅读中，教师可以通过形成性评价了解学生的阅读方法和难点，并提供相关的阅读策略，帮助学生提高阅读能力。

4.自主学习的促进：形成性评价强调学生的主动参与和自主学习。

教师可以通过评价学生的学习过程，激发学生的自主学习兴趣和动力。

比如，在英语写作中，教师可以通过形成性评价鼓励学生进行自主写作，并提供相应的指导和反馈。

5.课程设计和教学评估的优化：形成性评价可以帮助教师优化课程设计和教学评估。

通过不断监测和反馈，教师可以及时调整教学内容和方法，以提高教学效果。

同时，形成性评价也可以作为教学评估的重要依据，促进教师的专业发展和课程改进。

结论形成性评价在英语教学中的应用对学生的学习和发展具有重要意义。

形成性评价在英语教学中的应用研究引言随着教育的发展和，形成性评价在教学中被广泛应用。

形成性评价强调对学生学习过程的关注，注重发现和指导学生的学习困惑，激励和引导学生自主学习，促进其全面发展。

本文旨在研究形成性评价在英语教学中的应用，并探讨其效果与实施策略。

1.旨在促进学生的主动学习形成性评价强调学生的主动学习和自主发展。

在英语教学中，教师可以通过学生分组讨论、小组合作等活动，促进学生在语言实践中形成主动学习的态度。

同时，教师还可以利用学生的错误来引导和激励学生，帮助他们发现和解决问题，提升学习效果。

2.关注学生的发展需求3.促进学生与教师之间的互动和反馈形成性评价强调学生与教师之间的互动和反馈。

在英语教学中，教师可以通过课堂讨论、学习笔记等形式与学生交流，了解他们对学习的理解和学习困惑。

同时，教师还可以通过口头或书面反馈，及时指导学生的学习，使其不断进步。

1.设定明确的学习目标教师在英语教学中应该设定明确的学习目标，使学生知道自己要学习什么和达到什么水平。

这有助于学生明确学习的方向，并主动参与学习。

2.提供多样化的评价方式教师应该提供多样化的评价方式，以满足不同学生的学习需求。

可以通过书面作业、口语信息、小组讨论等方式对学生的学习进行评估，从而全面了解学生的学习情况。

3.鼓励学生互相合作和交流鼓励学生互相合作和交流，可以促进彼此之间的学习和成长。

教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

4.及时给予反馈和指导教师应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现错误和问题，并提出相应的改进措施。

同时，教师还可以与学生进行个别会谈，了解他们的学习困惑，为他们提供个性化的指导。

结论形成性评价在英语教学中具有重要的应用价值。

通过培养学生的主动学习态度，关注学生的个体差异和发展需求，以及促进学生与教师之间的互动和反馈，可以提高学生的学习效果和学习兴趣。

因此，在英语教学中应该加强对形成性评价的应用和研究，以促进英语教学的和发展。

形成性评价在英语专业综合英语教学中的实践和探索的开题报告一、研究背景形成性评价作为近年来教育界研究的热点，得到了广泛的关注和研究。

它不同于以往的常规评价方式，更加注重学生学习过程中的个体差异，着重发现学生的优势和问题，对学生的发展有更为积极的促进作用。

综合英语作为英语专业的一门重要课程，其教学目的是让学生在语言技能、文化背景等方面有全面的发展和提升。

而形成性评价在综合英语教学中的应用情况仍然比较少，需要进行深入的研究探索。

二、研究目的本研究旨在探索形成性评价在英语专业综合英语教学中的实践成效，明确其可行性和可操作性，并提出有效的推广策略，以期为英语专业教学改革提供参考。

三、研究内容和方法1.研究内容：（1）英语专业综合英语教学中形成性评价的定义、原则和评价标准等内容的总结，明确其在综合英语教学中的具体应用。

（2）对比传统评价方式和形成性评价方式，分析其差异和优劣，并通过反馈学生学习情况的案例来说明形成性评价的实际应用效果。

（3）探讨进行形成性评价所需要的具体手段和工具，如教学笔记、教学记录、教学总结等，以及评价结果的处理方式等。

2.研究方法：（1）文献资料法：通过查阅文献，收集各种形式的相关信息，梳理形成性评价的理论和实践方案。

（2）实践分析法：采用教学案例分析法，结合教学实践，从实验组和对照组两个角度出发，对比不同评价方式的差异，并进行实证分析。

四、预期成果通过本研究，预期能够对英语专业综合英语教学中形成性评价的实践和探索提供一定的参考，推进英语专业教学改革和教学质量提升，同时为各类教育学者和研究人员提供可供参考和借鉴的资料与实践案例。

形成性评价在小学英语教学中的应用探析形成性评价是指在教育过程中，通过多种方式和方法，针对学生的知识、技能、情感、态度等方面进行的持续性、反馈性评价。

它旨在帮助学生充分发挥自身潜力，促进学生自我反思和成长。

在小学英语教学中，形成性评价发挥着重要作用。

一、形成性评价可以帮助学生改进学习策略小学英语教学需要通过多种途径刺激学生的兴趣，引导学生积极参与英语学习。

形成性评价可以及时发现学生在学习过程中的困难和不足，从而帮助学生调整学习策略。

例如，在听力训练中，老师可以通过形成性评价发现学生听力技巧的不足，及时提出改进建议，让学生逐渐形成正确的英语听力习惯。

二、形成性评价可以促进学生英语口语水平的提高小学英语教学中，口语是一个非常重要的环节。

通过形成性评价，老师可以对学生日常口语表达进行及时的评价和反馈，鼓励学生多说英语，提高学生的口语交际能力。

例如，老师可以定期对学生进行英语口语测试，通过测试结果指导学生调整口语学习计划和策略，帮助学生在自我评价和老师的引导下不断提升口语水平和语感。

小学生的兴趣十分重要，在英语教学中激发学生的学习兴趣对于提升学生的学习效果有着重要的意义。

形成性评价可以通过多种形式，例如通过课堂互动、游戏等方式激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中享受英语学习的乐趣。

四、形成性评价可以促进教师自我反思和教学改进形成性评价不仅能够帮助学生自我成长，同时也能够让教师充分反思自身的教学方式和方法，及时调整教学计划和教学方法。

同时，形成性评价能够让教师了解学生问题，逐渐形成个性化教学，提高教学质量和有效性。

综上所述，形成性评价在小学英语教学中具有普遍的应用价值。

在日常教学中，教师应该积极运用形成性评价的方法和技巧，及时反馈学生的学习情况，激发学生的兴趣，帮助学生成长。

通过形成性评价，教育者可以让学生在快乐的英语教学环境中提升语言能力，同时也可以促进自身不断完善和提高教学水平。

形成性评价在小学英语教学中的应用探析随着教育的不断发展，形成性评价在教学中的重要性日益被重视。

形成性评价是指通过对学生的学习过程进行持续的观察、记录和分析，以确定学生的学习差距，并及时采取措施进行调整和改进。

在小学英语教学中，形成性评价不仅能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，还能够促进学生的学习动力和潜能的发挥。

本文将从形成性评价在小学英语教学中的意义、应用方式和注意事项等方面进行探析。

1. 了解学生的学习情况形成性评价可以帮助教师更全面地了解学生的学习情况。

通过观察学生的学习表现和参与情况，教师可以及时发现学生的学习困难和问题所在，从而更好地帮助他们解决问题。

2. 促进学生的学习动力通过形成性评价，教师可以及时给予学生积极的反馈，激发他们的学习兴趣和动力。

学生在得到认可和鼓励的也能够更加自信地面对学习挑战，提高学习主动性和积极性。

3. 发挥学生的潜能形成性评价可以帮助教师更好地发现学生的优势和潜能，并及时给予引导和支持。

这样一来，学生在学习过程中，可以得到更多的展示自己的机会，充分发挥自己的潜能，提高学习成绩和能力。

1. 观察记录教师可以通过课堂观察，记录学生在课堂上的发言、答题、表现等情况，以便及时了解学生的学习进度和学习习惯。

教师也可以通过作业和课外练习等方式，随时记录学生的学习表现和进步情况。

2. 小组合作教师可以设计小组合作学习的活动，观察并记录学生在小组合作中的表现情况。

这样不仅可以了解学生在合作中的表现和交流能力，还可以培养学生的团队合作意识和能力。

3. 口头反馈在学生完成作业或者课堂练习后，教师可以进行口头反馈，及时告诉学生他们的优点和不足之处。

在反馈过程中，教师既可以指出学生的错误，也可以表扬他们的努力和进步，激发学生的学习动力。

4. 书面评价教师可以通过批阅作业或者考试卷子，给学生书面评价。

在评价过程中，教师可以注重对学生的具体问题进行解释和指导，帮助学生更好地理解知识点和提高学习能力。

形成性评价在英语课堂教学中的运用 (中学英语教学论文)一、在课堂教学中引入形成性评价的必要性课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，如何真正地把素质教育落实到课堂教学，使学生充分认识自我，让学生在学习过程中不断体验进步与成功，促进学生的全面发展，这就需要在课堂教学过程中注重对学生的评价。

在传统的英语课堂教学中，教师多注重"物"的因素，一味地向学生传授知识，质疑解惑，忽视"人"的因素，没有发现学生的兴趣、自信、策略这些人文因素给学生学习带来的动力，忽视了对学生行为的评价；而且有部分教师受到应试教育思想的桎梏，往往采用"单一"的纸笔测验和标准化考试，通过分数来衡量学生是否进步，过分强调终结性评价，使本应是生动活泼的学习过程变得僵化，极大地压制了学生的学习积极性，使学生学习十分被动，失去自主调控能力，影响学生的长远发展。

《英语课程标准》(实验稿)指出：注重过程评价，促进学生发展，在英语课堂教学过程中以形成性评价为主，把英语教学的基点转移到人的素质培养，通过对学生科学合理的评价，把学生的自信和兴趣激发出来，让学生在学习过程中不断体验进步，感受成功，从而提高课堂教学实效，促进素质教育的发展。

二、形成性评价在课堂教学中的运用1. "分值"评价采用"分值"评价，不是以分数的高低去衡量学生，而是以高分去刺激学生。

皮格马利翁效应及教学实践证明：让每个学生都能得高分，都有机会得高分，从中让他们感受到自身的价值，相信自己，去体验成功的喜悦。

这一评价方式在话题topic上运用较好，特别适合教学中"Look and say"这部分内容，该部分只是出示几幅画面，但却给学生无限的想象空间，学生可以通过表演、对话等各种形式来完成,由于该部分没有标准答案，只有最佳答案，教师有评价的依据，只要学生语音、语调正确，能根据语言材料进行基本交流，即可得满分100分，但如果学生能根据自己的生活经验和已有知识，有创意的回答，就可超过100分，并可得到物质奖励，高分和奖励给学生带来了快乐，使他们感到自己得到教师和同学们的赏识，既激发全班学生学习英语的兴趣，又增强学生的合作意识，何乐而不为呢？2. "特长"评价该评价在突出学生主体地位，让每个学生都参与到学习的同时，又尊重个体差异，让学生运用自己的特长或优势来展现他们的语言综合能力，挖掘他们学习英语的潜能。

小学英语教学运用“评价”的实践和体会摘要：质量评价是一个指挥棒。

小学生喜欢有新意、生动活泼的学习活动和评价方式。

《义务教育英语课程标准》也明确提出评价要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对小学生更应以形成性评价为主。

倡导“立足过程，促进发展”，充分发挥评价促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。

关键词：评价；方式；时机；引导一、教师用多种评价给孩子搭建成长的舞台蒙台梭利认为，儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更强烈。

对此，苏霍姆林斯基也是深有感触的。

他说：“光凭掌握知识是培养不出诚实正直和原则性的品质的。

”为了让学生幸福地成长，苏霍姆林斯基倡导为学生创设丰富多彩的活动，而且还通过科学的评价手段来引导学生在体验学习的幸福中发展。

《义务教育英语课程标准》的基本理念之一就是要突出学生主体，使每一位学生都变成学习的参与者和组织者；而教师则由课程的被动实施者转变为课程的主动建构者，由课堂教学管理者转变为学生学习的指导者。

因此，教师要给学生提供一个自由的宽松的学习环境，创设一个全体学生都讲英语而忘却母语的空间，在形式多样的英语氛围中开口说，这个环境就是“活动”。

而这种活动的设计必须与小学生的生活实际相联系，将小学生的个人兴趣与社会需求结合起来。

从实践来看，把游戏表演、竞赛等活动引进英语课堂是很受学生欢迎的。

根据多元智力理论，我在课堂上建立了多元化的评价维度。

教师通过活动对学生所表现出来的兴趣、情感态度、学习策略等进行多元的评价。

例如，在小组展示的评价中，我制定了详细的评价维度，引导学生从参与性、责任分配、情感交流等几个维度对展示小组做出评价。

经过一段时间的运作，反响很好，每个孩子都有过成功的体验，品味过成功的快乐，真正体现了“以人为本”的思想。

二、教师把多种评价方式相结合，让孩子产生更大的动力1.个人评价与小组评价相结合在课堂教学中，小组评价法对于上进心较强的孩子是有效的，但是对于约束力较弱的孩子是远远不够的。